Một số giải pháp quản trị mô hình trường phổ thông dân tộc bán trú tỉnh Lạng Sơn

Bài viết đề cập tới một số vấn đề liên quan tới công tác quản trị và chất lượng giáo dục của trường phổ thông dân tộc bán trú. Đồng thời, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản trị trường phổ thông dân tộc bán trú trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn, từ đó, góp phần tháo gỡ những khó khăn, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên và học sinh nâng cao chất lượng giáo dục.

KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN TRỊ MƠ HÌNH TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TỈNH LẠNG SƠN Hồ Công Liêma Lương Thị Bích Ngàb Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn a Email: hocongliem@gmail.com b Email: bichngacva@gmail.com Ngày nhận bài: Ngày phản biện: Ngày tác giả sửa: Ngày duyệt đăng: Ngày phát hành: DOI: 10/3/2020 15/3/2020 20/3/2020 25/3/2020 31/3/2020 T rường phổ thông dân tộc bán trú trường học đặc thù tỉnh miền núi khó khăn, có số lượng người dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao Trong năm qua, loại hình trường học Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm, đầu tư xây dựng Học sinh dân tộc bán trú hỗ trợ sách phù hợp Tuy nhiên, việc quản trị trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn – tỉnh miền núi, có đường biên giới, với điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, cịn bộc lộ khơng hạn chế Bài viết đề cập tới số vấn đề liên quan tới công tác quản trị chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú Đồng thời, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản trị trường phổ thông dân tộc bán trú địa bàn tỉnh Lạng Sơn, từ đó, góp phần tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Từ khóa: Giải pháp; Quản trị; Quản trị trường học; Quản trị trường phổ thông dân tộc bán trú Đặt vấn đề Mơ hình trường phổ thơng có học sinh bán trú (HSBT) năm qua Đảng Nhà nước quan tâm Mỗi giai đoạn khác có sách hỗ trợ cho HSBT, nhiên mơ hình trường học chưa phát huy tối đa hiệu quả, cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập công tác quản lý, nuôi dạy HSBT Quan tâm tới cơng tác giáo dục vùng khó khăn, Phó Thủ tướng Trương Vĩnh Trọng Hội nghị Ban Chỉ đạo Tây Bắc (Thông báo số 295/TB-VPCP ngày 21/9/2009 Văn phịng Chính phủ) nêu rõ: “Tập trung cao cho công tác giáo dục vùng cao, vùng xa; kinh nghiệm thực tiễn địa phương sách đặc thù, tổ chức hình thức giáo dục phổ thông dân tộc bán trú, đảm bảo cho học sinh thôn, xa trung tâm có điều kiện học phổ thơng, tạo nguồn để nâng cao dân trí đào tạo cán chỗ” Trước thực tế đó, ngày tháng năm 2010, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) có Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT, ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú thống tên gọi loại trường theo Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 15 tháng 12 năm 2009 trường Phổ thơng dân tộc bán trú (PTDTBT) Từ đó, trường PTDTBT thức Volume 9, Issue đời Việc thành lập phát triển trường PTDTBT nhằm tăng tỷ lệ huy động học sinh độ tuổi tới lớp, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học (PCGDTH) độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học sở (PCGDTHCS) có chất lượng vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn nhân lực cho vùng Đồng thời, tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bền vững địa phương thời kì đổi đất nước Hiện nay, hệ thống trường PTDTBT đã, hình thành phát triển tất vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn phạm vi tồn quốc Trường PTDTBT nằm hệ thống trường chuyên biệt (với ba nhiệm vụ bản: phổ thông, dân tộc bán trú) Do vậy, thật cần thiết xây dựng đề xuất giải pháp quản trị mơ hình trường PTDTBT tỉnh Lạng Sơn, nhằm nhà trường tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh vùng khó khăn, nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đảm bảo cho phát triển bền vững Tổng quan nghiên cứu Thuật ngữ quản trị giải thích nhiều cách khác chưa thống Mỗi tác giả nhắc tới quản trị có 83 KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CƠNG NGHỆ định nghĩa riêng cho Theo Harold Koontz Cyril O’Donnell “Quản trị thiết lập trì mơi trường mà cá nhân làm việc với nhóm hoạt động hữu hiệu có kết quả” Theo Robert Albanese “Quản trị trình kỹ thuật xã hội nhằm sử dụng nguồn, tác động tới hoạt động người tạo điều kiện thay đổi để đạt mục tiêu tổ chức” Theo James Stoner Stephen Robbins: “Quản trị tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo kiểm soát hoạt động thành viên tổ chức sử dụng tất nguồn lực khác tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề ra” Sau tham khảo qua số định nghĩa quản trị, ta hiểu chung rằng: Quản trị tiến trình thực hoạt động nhằm đảm bảo hoàn thành công việc qua nỗ lực người khác Quản trị phối hợp hiệu hoạt động người chung tổ chức Đây trình nhằm đạt mục tiêu đề việc phối hợp nguồn lực tổ chức Quản trị cịn q trình nhà quản trị hoạch định, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra Quản trị nhà trường việc điều phối cơng việc để chúng hoàn thành với hiệu cao nhất, thông qua lực lượng khác Đối với giáo dục, lực lượng giáo viên, học sinh, phụ huynh, tổ chức trị xã hội, quan ban ngành, địa phương… Nói đến chất lượng giáo dục toàn diện trường học nói chung, có nhiều đề tài đề cập tới Tuy nhiên, hệ thống trường PTDTBT thành lập từ năm 2010, nên việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường PTDTBT chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng nhà nước, ngành, địa phương; tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xác định thống khái niệm, vận dụng nguyên tắc, quy luật, nội dung quản lý chủ yếu để tiến hành nghiên cứu 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Thu thập thông tin, điều tra, quan sát, vấn, tổng hợp số liệu, so sánh đối chiếu, khảo nghiệm, từ xem xét cần thiết tính khả thi giải pháp Kết nghiên cứu 4.1 Thực trạng cơng tác quản trị mơ hình trường phổ thông dân tộc bán trú tỉnh Lạng Sơn 4.1.1 Công tác dạy học 4.1.1.1 Đối với giáo viên Các nhà trường thực nghiêm túc kế hoạch dạy học, thực đổi công tác sinh hoạt tổ 84 chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, tổ chức hội giảng cấp trường, cấp huyện nhằm nâng cao chất lượng tỷ lệ giáo viên giỏi; tổ chức buổi hội thảo giáo dục kỷ luật tích cực, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, đặc biệt hội nghị chuyên đề dành riêng cho giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số (HSDTTS) Ngồi mơn khóa, trường cịn tổ chức dạy học mơn giáo dục quốc phòng - an ninh, tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, tăng cường giáo dục kỹ sống giá trị sống cho HSBT Song bên cạnh nỗ lực đội ngũ cán quản lý (CBQL) giáo viên, phải thừa nhận nhà trường thiếu kinh nghiệm nhân lực việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc ni dưỡng, quản lý HSBT Một số CBQL, giáo viên chưa thực tâm huyết, hoạt động giáo dục lên lớp chưa thực chất lượng Cịn khơng giáo viên chưa có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế; cịn ngại đổi mới, ngại sưu tầm thông tin, tư liệu để đưa vào giảng dạy; kỹ năng, kỹ thuật lên lớp kỹ làm việc với trẻ chưa phong phú; hợp tác với đồng nghiệp hạn chế Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo Kết thực nhiệm vụ giáo dục nhiều giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo, số giáo viên cịn hạn chế chun mơn nghiệp vụ, chưa thực tâm huyết có trách nhiệm HSDTTS 4.1.1.2 Đối với học sinh Do điều kiện sống đồng bào dân tộc vùng cao, vùng sâu nhiều khó khăn, thiếu thốn, phần lớn học sinh phải phụ giúp cha mẹ, gia đình lo miếng cơm manh áo, nên chưa có thời gian đầu tư cho việc học hành; nhiều học sinh mặc cảm, rụt rè, chưa tự tin nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục tồn diện Học sinh PTDTBT chưa có phương pháp học tập hiệu quả, rụt rè, chưa mạnh dạn trao đổi với bạn bè thầy cô chưa hiểu Đội ngũ giáo viên hạn chế kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng điểm thi tuyển sinh vào cấp học thấp so với yêu cầu So với mặt chung cấp học tỷ lệ học sinh giỏi thấp Tuy nhiên, số trường xuất học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh văn hóa khiếu Chất lượng giáo dục hai mặt trường PTDTBT dần tăng lên, tỷ lệ học lực giỏi hạnh kiểm tốt, tăng, đồng thời giảm tỷ lệ học sinh có học lực trung bình, yếu JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ Tuy vậy, chất lượng giáo dục trường PTDTBT nhìn chung cịn thấp nhiều so với mặt chung tỉnh 4.1.2 Công tác chăm sóc, ni dưỡng học sinh bán trú Các nhà trường ý tới cơng tác chăm sóc, ni dưỡng học sinh có chuyển biến rõ nét, trường PTDTBT Việc thực chế độ sách HSDTTS đầy đủ, quy định Dưới nhiều hình thức khác nhau, trường PTDTBT hướng dẫn học sinh biết cách chăm sóc sức khỏe cho thân, thực nếp sống văn minh nơi công cộng; trọng giáo dục tinh thần đồn kết, sống hịa hợp dân tộc, tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Tuy nhiên, cơng tác chăm sóc, ni dưỡng dạy HSBT trường PTDTBT cịn gặp phải khơng khó khăn, hạn chế Về phía học sinh, tập quán sinh hoạt đồng bào dân tộc vùng cao chưa thật vệ sinh nên học sinh thiếu kỹ cần thiết để tự chăm sóc thân thích nghi với sống tập thể Điều hạn chế không nhỏ đến việc học tập sinh hoạt em học bán trú Về phía nhà trường, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chưa thật phong phú, cách thức tổ chức chưa thật hiệu lực quản lý khả hướng dẫn học sinh cán giáo viên hạn chế Các nhân viên nhà trường (y tế, cấp dưỡng) chưa phát huy hết khả chun mơn việc chăm sóc sức khỏe học đường đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm cho học sinh 4.1.3 Công tác tổ chức hoạt động vui chơi, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh bán trú 4.1.3.1 Giáo dục kỹ sống (KNS), giá trị sống (GTS) Các nhà trường quan tâm tổ chức cho học sinh tìm hiểu trao đổi tiết hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để tăng cường giáo dục KNS, GTS cho em Các tổ chức nhà trường xây dựng hoạt động tập thể giúp em phát huy tính tích cực, chủ động rèn luyện KNS Các nội dung giáo dục lồng ghép tiết học với hình thức phù hợp Việc rèn KNS cho học sinh thông qua hoạt động giúp em chủ động, tự tin giao tiếp, biết xử lý tình đơn giản sống Dù vậy, em HSDTTS biểu nhút nhát, ngại giao tiếp, chưa mạnh dạn chia sẻ tâm sinh lý lứa tuổi với thầy cô bạn bè 4.1.3.2 Tổ chức lao động, tăng gia sản xuất Một số trường ý tổ chức cho học sinh lao động ngày, tuần làm hàng rào, trồng Volume 9, Issue xanh, vườn hoa, cảnh tạo môi trường cảnh quan nhà trường, phòng nội trú xanh - - đẹp Tổ chức cho học sinh tận dụng diện tích đất có thuê, mượn người dân để trồng chăm sóc vườn rau, ni lợn, gà, ngỗng vừa rèn luyện KNS cho học sinh vừa góp phần cải thiện bữa ăn ngày cho em, tránh việc em ngày trường không lao động Chất lượng giáo dục trường phổ thông sau chuyển đổi thành trường PTDTBT nâng lên rõ rệt có nhiều chuyển biến tích cực Việc trì sĩ số học sinh, tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ học giảm đáng kể Môi trường sinh hoạt tập thể giúp em HSDTTS có điều kiện học tập tham gia hoạt động tốt hơn, tiếp cận vấn đề nhanh hơn, chất lượng tiếng Việt HSDTTS trường PTDTBT nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, kết học tập học sinh trường PTDTBT cịn thấp so với mặt chung; cơng tác chăm sóc, ni dưỡng dạy HSBT cịn có hạn chế định 4.2 Một số giải pháp quản trị mơ hình trường phổ thơng dân tộc bán trú tỉnh Lạng Sơn 4.2.1 Chú trọng công tác tuyên truyền tới địa phương đồng bào dân tộc miền núi chủ trương sách nhà nước phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc bán trú Để công tác tuyên truyền đạt hiệu quả, nhà trường cần giữ mối quan hệ chặt chẽ với địa phương để có đạo phối hợp đồng công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh tạo điều kiện tốt cho học sinh đến trường học tập, góp phần trì, ổn định sĩ số học sinh trường học Bên cạnh đó, phải nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng Mặt khác, HSBT đến từ dân tộc, vùng khác nên em đem theo phong tục, tập quán dân tộc đến trường, tạo nên khơng khí sinh hoạt trường PTDTBT đa dạng Vì vậy, nhà trường cần xem xét, nghiên cứu kỹ vấn đề liên quan tới văn hóa, phong tục cộng đồng để xây dựng nội quy, quy định trường, khu nội trú, sinh hoạt ngày cho phù hợp với HSBT Tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho CBQL, giáo viên vai trò, nhiệm vụ sứ mệnh người cán bộ, giáo viên làm công tác giảng dạy vùng dân tộc thiểu số; cần tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác tuyên truyền đến thôn, bản; trọng bảo tồn văn hóa dân tộc 4.2.2 Chỉ đạo thực đúng, đủ kịp thời sách hỗ trợ học sinh bán trú đảm bảo học sinh bán trú đáp ứng theo phương châm đủ (đủ ăn, đủ mặc đủ sách học) Hiệu trưởng trường PTDTBT cần nắm rõ 85 KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CƠNG NGHỆ văn quy định hành có hiệu lực chế độ sách CBQL, giáo viên, học sinh trường PTDTBT để xây dựng kế hoạch ngân sách hàng năm cho sát với thực tế đảm bảo đầy đủ, kịp thời chế độ nhà nước tới học sinh giáo viên Các chế độ sách phải nhà trường cơng khai, minh bạch Căn sách nhà nước, nhà trường bàn với phụ huynh học sinh kế hoạch chi tiêu hợp lý, trang bị cho học sinh vật dụng cần thiết, làm tốt cơng tác xã hội hóa… đảm bảo “3 đủ” cho HSBT: Đủ ăn, đủ mặc đủ sách học Trước tình hình khó khăn cấp bách điều kiện ăn, sinh hoạt HSBT, theo thẩm quyền Ủy ban nhân dân cấp huyện, cần ban hành văn quy định sách hỗ trợ HSBT, chế độ đãi ngộ cán giáo viên phụ trách bán trú, hợp đồng cấp dưỡng nấu ăn cho HSBT Sự hỗ trợ kịp thời, tích cực quyền địa phương trường PTDTBT cần trì phát huy, để góp phần làm ổn định, bền vững hoạt động nhà trường, động viên tinh thần cán bộ, giáo viên, đảm bảo sinh hoạt học tập cho em học sinh 4.2.3 Tăng cường tập huấn nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú phương pháp giảng dạy nội dung giáo dục đặc thù trường phổ thông dân tộc bán trú Hàng năm, tổ chức cho CBQL giáo viên tập huấn nội dung giáo dục đặc thù như: Tổ chức bếp ăn đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, hướng dẫn học sinh ăn, ngủ, sinh hoạt hàng ngày, học lớp, học phịng, biết cách tự chăm sóc sức khỏe, vệ sinh cá nhân, biết chia sẻ chăm sóc bạn phịng ốm đau; quan tâm đến cơng tác giáo dục giới tính, tư vấn cho học sinh kiến thức cần thiết tâm sinh lý lứa tuổi Xây dựng kế hoạch triển khai tập huấn chuyên môn, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; tổ chức cho giáo viên học tiếng dân tộc để giao tiếp với học sinh, phụ huynh Giáo viên cần tìm hiểu rõ hồn cảnh học sinh, tư vấn cho cha mẹ học sinh cách thức nuôi dạy phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Chú ý phát học sinh có khiếu hoạt động, nổ, nhiệt tình tham gia hoạt động, tùy theo sở trường mà phân công nhiệm vụ để em phát huy khả Mặt khác, cần động viên khuyến khích học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin tham gia hoạt động chung, nhà trường phân công giáo viên hướng dẫn giúp đỡ để em nhanh chóng hòa nhập 4.2.4 Đẩy mạnh đạo thực đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá; tích cực đổi phương pháp quản lý; phát huy công tác tự kiểm tra đơn vị 4.2.4.1 Đổi phương pháp dạy học 86 Yêu cầu giáo viên chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; trọng cơng tác phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn Bên cạnh đó, phải nắm tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm trì sỹ số Giáo viên cần hướng dẫn học sinh rèn luyện phương pháp kỹ tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo Hướng dẫn học sinh nội dung, phương pháp tự học (học cá nhân, học theo nhóm), rèn luyện kỹ tự học (ghi chép, nhớ, đặt câu hỏi, tự kiểm tra ), kỹ khai thác tài liệu, sách giáo khoa Đồng thời hỗ trợ, giải thích vấn đề kiến thức phổ thông cho học sinh cần thiết Gắn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm với việc quan tâm, chăm sóc giáo dục KNS cho em HSBT Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch dự giáo viên từ đầu năm học, đảm bảo tuần thành viên ban giám hiệu dự tiết, đặc biệt quan tâm dự giáo viên trẻ, giáo viên trường, giáo viên dạy buổi 2, sau dự cần trao đổi, góp ý mặt phương pháp, tổ chức dạy để để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau Tổ chức dạy học buổi/ngày, dạy học tăng thời lượng, dạy phụ đạo, bồi dưỡng cho học sinh phù hợp với điều kiện sở vật chất có Thực nội dung giáo dục đặc thù: giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc trường học, giáo dục KNS cho học sinh phải xa gia đình, giáo dục hướng nghiệp dạy nghề truyền thống dân tộc, bồi dưỡng tiếng Việt cho HSDTTS Nội dung giáo dục phải thiết thực, gắn với đời sống văn hóa, tinh thần vật chất, phù hợp với học sinh trường PTDTBT nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm HSDTTS với cộng đồng dân tộc nâng cao chất lượng học tập nói chung cho HSBT 4.2.4.2 Đổi kiểm tra, đánh giá Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách học, cách làm kiểm tra để đáp ứng đổi Đối với môn khoa học xã hội nhân văn cần tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức thực tiễn Thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra cho chương chương trình mơn học; tăng cường câu hỏi kiểm tra để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên cố gắng tiến học sinh Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh cách đánh giá lẫn biết tự đánh giá lực Tập trung đạo thực giải pháp tích cực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ tra đánh giá 4.2.4.3 Đổi quản lý thực hiệu công tác kiểm tra nội Do hệ thống trường PTDTBT mới, việc quản lý, đạo thực nhiệm vụ số CBQL nhiều lúng túng nên Sở GDĐT hàng năm phải tăng cường công tác kiểm tra, tra cơng tác đạo Phịng GDĐT huyện, công tác quản lý nhà trường Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, phân công lãnh đạo phụ trách tổ chuyên môn thực đầy đủ, nghiêm túc hiệu công tác kiểm tra nội Lãnh đạo nhà trường tích cực kiểm tra thường xuyên cập nhật thông tin, theo dõi, đánh giá kết việc đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá đơn vị 4.2.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ Hàng năm, tổ chức khảo sát, đánh giá, nhận xét giáo viên nhiều hình thức như: kiểm tra lực chuyên môn, dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, nhận xét học sinh (thông qua phiếu hỏi)… qua đó, phân loại, rà sốt lực giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, tổ chức cho giáo viên viết thu hoạch, thực đánh giá kết thu hoạch, đưa vào nhận xét giáo viên cuối năm Bản thân giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cải tiến phương pháp dạy học; khích lệ, động viên học sinh sáng tạo, đam mê nghiên cứu, tìm tịi, đặc biệt giáo viên cần bồi dưỡng kỹ giao tiếp với trẻ Tập trung đổi sinh hoạt chun mơn tổ/ nhóm chun mơn thông qua hoạt động nghiên cứu học, tăng cường giúp đỡ tiến thành viên tổ thông qua trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung giảng dạy, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc giảng dạy Mặt khác, dịp để đội ngũ giáo viên tham gia làm việc nhóm, tăng khả tổ chức hoạt động, kỹ thuật dạy học Lãnh đạo nhà trường tăng cường kiểm tra việc tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn (nội dung sinh hoạt, tần số sinh hoạt, hiệu buổi sinh hoạt chun mơn ), từ nắm bắt nhu cầu cần thiết để tạo điều kiện tối đa cho tổ chuyên môn thực nhiệm vụ Tiếp tục đẩy mạnh thực phong trào giáo viên giúp đỡ đồng nghiệp phát triển Giao nhiệm vụ cho giáo viên khá, giỏi hướng dẫn, giúp đỡ 01 đồng nghiệp tiến chuyên môn, chủ nhiệm công tác khác; ý giúp đỡ giáo viên trẻ, giáo viên trường Yêu cầu phòng giáo dục huyện tăng cường đạo việc tổ chức thao giảng, hội giảng cấp trường, qua tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ tham dự Volume 9, Issue hội giảng cấp huyện, cấp tỉnh Đối với đợt thao giảng, 100% giáo viên phải tham gia, tổ dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Việc tổ chức thao giảng, hội giảng gắn với việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nhằm khích lệ, động viên học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, đánh giá trình độ lực hiểu biết bạn học Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt cụm chun mơn đạt hiệu quả, khơng hình thức Những vấn đề nêu sinh hoạt cụm vấn đề thiết thực, gắn liền với công tác giảng dạy trường cụm Quan tâm đạo, tổ chức hội thảo hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Xây dựng nếp học tập, nâng cao tinh thần tự giác học sinh, vào buổi chiều tối, phân cơng giáo viên chăm sóc hướng dẫn em học tập hiệu Các phòng GDĐT huyện ý bồi dưỡng cho CBQLGD lực tổ chức điều hành buổi sinh hoạt cụm chuyên môn 4.2.6 Tăng cường giáo dục kỹ sống, giá trị sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội cho học sinh dân tộc thiểu số Tổ chức bồi dưỡng kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho tất giáo viên đơn vị Yêu cầu giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng kỹ công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo 100% nhà trường thành lập hội đồng giáo viên chủ nhiệm, tổ chức họp định kì theo quy chế Tổ chức hội nghị, hội thảo công tác chủ nhiệm, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục đạo đức lối sống, KNS Hướng dẫn tạo điều kiện cho lớp nhà trường hoạt động theo mơ hình “lớp học yêu thương”; bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp làm việc với phụ huynh học sinh với cộng đồng (địa phương, tổ chức xã hội ) Đây yêu cầu quan trọng, hỗ trợ cho giáo viên q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ khác Qua đó, giáo viên giúp đỡ học sinh dân tộc hiểu ý thức trách nhiệm với cộng đồng, với xã hội Việc phân công nhiệm vụ cần phù hợp với lực chuyên môn sở trường của giáo viên; đặc biệt ưu tiên cho các lớp đầu mỗi cấp học là những giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết thương yêu học sinh Mỗi giáo viên ý thức sâu sắc tính chất đặc thù trường PTDTBT, nắm bắt chia sẻ với hoàn cảnh học sinh, động viên giúp đỡ em vượt khó tới trường Trong sinh hoạt thường ngày, giáo viên cần yêu thương chăm lo đời sống học sinh qua việc quan tâm, bảo cho em học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh chung, KNS tập thể bảo vệ thân Lồng ghép học, sinh hoạt lớp 87 KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ tổ chức riêng buổi trao đổi, hướng dẫn học sinh kỹ chăm sóc thân, chăm sóc sức khỏe sinh sản; kỹ phòng, chống xâm lại, kỹ chống đuối nước tránh tai nạn, thương tích Đặc biệt cần ý giáo dục cho học sinh kỹ bảo đảm an toàn đường tới trường hàng ngày, hàng tuần Ngoài học, với trường bán trú có học sinh lại nội trú, nhà trường cần phân công giáo viên quản lý, hướng dẫn em lao động thêm phạm vi nhà trường 4.2.7 Tích cực thi đua, nhân rộng điển hình Để nâng cao chất lượng mơ hình trường PTDTBT, Sở GDĐT tiếp tục đạo thực tốt cơng tác nghiên cứu khoa học, có sáng kiến cải tiến công tác quản lý, đạo; đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; công tác giáo dục đạo đức lối sống, KNS cho HSDTTS loại hình trường Tiếp tục thực hiệu phong trào thi đua, đưa hoạt động dạy học vào kỷ cương, nếp nhằm tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, đồn kết Chú trọng công tác nâng cao nhận thức, lương tâm nghề nghiệp, yêu thương học sinh cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; nhân rộng điển hình gương nhà giáo vượt khó hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Thành lập câu lạc trường PTDTBT địa bàn huyện để trao đổi, giúp tháo gỡ khó khăn bất cập trình đạo, điều hành, thi đua thực tốt nhiệm vụ: chăm sóc, ni dưỡng dạy học Thảo luận Những giải pháp thực trình xây dựng, củng cố phát triển hệ thống trường PTDTBT tỉnh Lạng Sơn Hiện nay, sau gần 10 năm thực hiện, toàn tỉnh Lạng Sơn có 99 trường PTDTBT thành lập vào hoạt động ổn định, đảm bảo kỷ cương, nếp cơng tác tổ chức chăm sóc, ni dưỡng, công tác dạy học, bước đầu thu kết đáng ghi nhận Sau 10 năm thực hiện, kết chất lượng giáo dục đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn trường PTDTBT tỉnh có chuyển biến tích cực tăng so với năm học trước Kết học tập học sinh cho thấy cố gắng đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh trường PTDTBT Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 59/2008/TTBGDĐT ngày 31 tháng 10 năm 2008, hướng dẫn định mức biên chế nghiệp giáo dục trường chuyên biệt công lập , (2008) Bộ Giáo dục Đào tạo (2010a) Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghê nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 88 đáp ứng mong mỏi nhân dân dân tộc địa bàn tỉnh Kết luận Trường PTDTBT mơ hình trường học đặc thù vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Trường thành lập cho em dân tộc thiểu số định cư lâu dài địa bàn nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán cho vùng Mơ hình giáo dục phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội nhu cầu giáo dục tỉnh miền núi, phù hợp với nhu cầu học tập sinh hoạt học sinh dân tộc thiểu số Thực trạng trường PTDTBT cho thấy giải pháp hiệu vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, có tỉnh miền núi Lạng Sơn Dù vậy, việc quản lý hiệu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường PTDTBT cịn nhiều khó khăn, địi hỏi quan tâm cấp, ngành, ý thức trách nhiệm, tâm huyết lòng yêu nghề mến trẻ CBQLGD đội ngũ giáo viên nhà trường Trong phạm vi viết này, đề xuất số giải pháp nhằm quản trị mơ hình trường PTDTBT tỉnh Lạng Sơn nhằm đạt hiệu tối ưu cơng tác giáo dục tồn diện Trong đó, trọng công tác tuyên truyền để địa phương đồng bào dân tộc miền núi hiểu chủ trương sách nhà nước phát triển trường PTDTBT HSBT Chỉ đạo thực đúng, đủ kịp thời sách hỗ trợ HSBT theo quy định Chính phủ Tăng cường tập huấn nâng cao lực cho CBQL, giáo viên việc thành lập tổ chức hoạt động trường PTDTBT, phương pháp giảng dạy nội dung giáo dục đặc thù Tăng cường đạo thực đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá; phát huy công tác tự kiểm tra đơn vị, tích cực đổi công tác quản lý Nâng cao chất lượng đội ngũ, tăng cường giáo dục KNS, GTS, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội cho HSDTTS; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ thống trường PTDTBT nói riêng chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung tồn tỉnh./ Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 24/2010/ TT-BGDĐT ngày ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú , (2010) Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 58/2011/ TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT , (2011) JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ Bộ Giáo dục Đào tạo (2012a) Hiệu trưởng trường Trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 4763/ QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2012 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc phê duyệt Đề án “Xây dựng trường phổ thông đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giai đoạn 2012-2015 , (2012) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012c) Tài liệu hỏi đáp phương pháp Bàn tay nặn bột Hà Nội: Nxb Lao động Bộ Giáo dục Đào tạo (2012d) Tài liệu Tập huấn - Hội thảo bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông chuyên Tài liệu lưu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, & Bộ Tài Thơng tư liên tịch số 06/2007/TTLTBGDĐT-BNV-BTC ngày 27 tháng năm 2007Hướng dẫn thực Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng năm 2006 Chính phủ , (2006) Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài chính, & Bộ Kế hoạch Đầu tư Thông tư số 65/2011/ TTLT-BGDĐT-BTC-BKHĐT (2010), Thông tư liên tịch hướng dẫn thực Quyết định số 85/2010/QĐ-TTg ngày 21/12/2010 Thủ tướng Chính phủ ban hành số sách hỗ trợ học sinh bán trú trường Phổ thơng dân tộc bán trú , (2010) Chính phủ Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng năm 2006 sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Quốc hội Luật Giáo dục , (2005) Quốc hội Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục , (2009) Văn phịng Chính phủ Thông báo số 295/TBVPCP ngày 21 tháng năm 2009 Kết luận Phó Thủ tướng Trương Vĩnh Trọng Hội nghị Ban đạo Tây Bắc SOME SOLUTIONS TO MANAGE THE SEMI-BOARDING ETHNIC MINORITY HIGH SCHOOLS MODEL IN LANG SON PROVINCE Ho Cong Liema Luong Thi Bich Ngab Lang Son Department of Education and Training a Email: hocongliem@gmail.com b Email: bichngacva@gmail.com Received: Reviewed: Revised: Accepted: Released: DOI: Volume 9, Issue 10/3/2020 15/3/2020 20/3/2020 25/3/2020 31/3/2020 Abstract The semi-boarding ethnic minority high school is a specific one for special schools in difficult mountainous provinces with a high proportion of ethnic minority people In recent years, this school model has always been concerned by the Party and the State, invested in construction The day semi-boarding ethnic students are also supported by appropriate policies However, the management of this school model in Lang Son province - a mountainous and border areas with difficult socio-economic conditions limitations The article mentions to the issues related to the governance and management of semi-boarding ethnic minority high schools, the quality of education of semi-boarding ethnic minority high schools At the same time, proposing solutions to improve the effectiveness of the management of semi-boarding ethnic minority schools in Lang Son province in order to join hands in solving difficulties and creating the best conditions for teachers and students in ethnic areas, improving the quality of teaching and learning Keywords Solutions; Administration; School administration; Administration of semi-boarding ethnic minority high schools 89 ... học sinh trường PTDTBT thấp so với mặt chung; cơng tác chăm sóc, ni dưỡng dạy HSBT cịn có hạn chế định 4.2 Một số giải pháp quản trị mơ hình trường phổ thông dân tộc bán trú tỉnh Lạng Sơn 4.2.1... nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú phương pháp giảng dạy nội dung giáo dục đặc thù trường phổ thông dân tộc bán trú Hàng năm, tổ chức... tính khả thi giải pháp Kết nghiên cứu 4.1 Thực trạng công tác quản trị mơ hình trường phổ thơng dân tộc bán trú tỉnh Lạng Sơn 4.1.1 Công tác dạy học 4.1.1.1 Đối với giáo viên Các nhà trường thực