Bài viết nghiên cứu về phương hướng đổi mới chương trình môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo định hướng phát triển năng lực.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì - 11/2019), tr 59-62 ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Thân Văn Qn - Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng Ngày nhận bài: 15/9/2019; ngày chỉnh sửa: 05/10/2019; ngày duyệt đăng: 18/10/2019 Abstract: Military education is a subject, which is responsible for the formation and development of pedagogical culture for students at military universities Innovating the curriculum of the course will contribute to improving the effectiveness of the training, the quality of completing responsibilities and tasks of students after graduation Keywords: Education, military education, competency development, curriculum, curriculum innovation, university in the military Mở đầu Trước xu hội nhập, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, Đảng ta chủ trương “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [1; tr 114] Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố GD-ĐT theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trong đó, đổi nội dung, chương trình đào tạo theo định hướng phát triển lực người học phương hướng quan trọng thực mục tiêu giáo dục Giáo dục học quân (GDHQS) môn học chuyên ngành khoa học giáo dục, tập trung nghiên cứu quy luật trình sư phạm qn Hiện nay, chương trình mơn GDHQS vận hành chủ yếu xây dựng theo cách tiếp cận nội dung Trước yêu cầu thực tiễn, chương trình mơn học cần đổi cho phù hợp với bối cảnh nhiệm vụ GD-ĐT trường đại học quân đội Bên cạnh đó, đổi chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội nhiều bất cập, hạn chế từ xác định mục tiêu, nội dung đổi mới, phương thức, chủ thể đổi thực hoạt động đổi mới…, điều tác động không nhỏ tới trình dạy học mơn Bài viết nghiên cứu phương hướng đổi chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực Nội dung nghiên cứu 2.1 Chương trình mơn Giáo dục học qn Theo tác giả Hollis Doak Campbell: “Chương trình giáo dục bao gồm tất hiểu biết kinh nghiệm mà người học có nhờ hướng dẫn nhà trường” [2; tr 13] Theo Từ điển Giáo dục học, Chương trình giáo dục hiểu là: “Văn thức quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức kĩ năng, cấu trúc tổng thể các môn, kế hoạch lên lớp thực tập 59 theo năm học, tỉ lệ các mơn, lí thuyết thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, chứng văn tốt nghiệp sở GD-ĐT” [3; tr 75] Từ khái quát trên, vào đặc thù môn GDHQS; mục tiêu, nhiệm vụ dạy học nhà trường quân đội, hiểu: Chương trình môn GDHQS các trường đại học quân đội thiết kế tổng thể các học phần, phân chia thời gian cho các hoạt động dạy học; xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, các yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên suốt quá trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Mục tiêu cụ thể chương trình mơn GDHQS nhằm trang bị cho học viên kiến thức khoa học giáo dục, kiến thức phát triển GDHQS Đồng thời, giúp học viên củng cố, phát triển kĩ sư phạm quân sự, biết vận dụng kĩ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường quân đội, phát triển tư lí luận, tư sư phạm, có quan điểm khoa học giải nhiệm vụ lí luận, thực tiễn dạy học, giáo dục qn nhân Chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội cấu trúc nội dung gồm: học phần Giáo dục học đại cương; học phần Lí luận dạy học nhà trường quân đội; học phần Sư phạm quân thực hành; học phần Lí luận giáo dục nhân cách quân nhân Quản lí giáo dục nhân cách qn nhân Chương trình mơn học quy định phân chia thời gian cụ thể cho học trình, học phần cho tồn chương trình mơn học Trong đó, có thời gian cụ thể cho hình thức lên lớp; thời gian cho hình thức sau giảng (seminar, tập, thực hành ) thời gian ôn thi, kiểm tra, đánh giá kết thúc môn học Trong xu hướng nay, chương trình mơn học nghiên cứu phát triển theo hướng tăng thời gian cho hình thức thực hành, thực tập, giảm thời gian lên lớp lí Email: hongquan.hvct1978@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì - 11/2019), tr 59-62 thuyết, coi trọng rèn luyện kĩ năng, lực thực hành cho học viên, giúp thực mục tiêu đào tạo học viện phù hợp với thực tế công tác sau trường học viên 2.2 Đổi chương trình mơn Giáo dục học qn theo định hướng phát triển lực Theo Tổ chức Lao động quốc tế, lực “sự vận dụng các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thái độ để thực các nhiệm vụ theo tiêu chuẩn công nghiệp thương mại các điều kiện hành” [4] Theo Từ điển Tiếng Việt, lực là: “Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [5; tr 80] Năng lực bao gồm yếu tố mà người lao động, cơng dân cần phải có, “năng lực chung, cốt lõi” Theo tác giả Đinh Quang Báo: “Năng lực thuộc tính tích hợp nhân cách, tổ hợp các đặc tính tâm lí cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động xác định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt đẹp” [6; tr 1] Tiếp cận lực không quy định nội dung đào tạo chi tiết mà quy định kết đầu mong muốn q trình đào tạo, từ đưa hướng dẫn chung việc lựa chọn nội dung, phương pháp, tổ chức đánh giá kết dạy học nhằm đảm bảo thực mục tiêu dạy học Do đó, chương trình mơn học theo định hướng phát triển lực thể mục tiêu học tập, tức kết học tập mong muốn thường mô tả thông qua hệ thống lực cụ thể, mơ tả chi tiết quan sát, đánh giá Từ nghiên cứu trên, hiểu: Đổi chương trình mơn GDHQS các trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung, phát triển chương trình dạy học, nhằm đảm bảo cho chương trình hướng vào phát triển lực sát với chức trách, nhiệm vụ học viên sau trường, đáp ứng ngày tốt mục tiêu đào tạo các trường đại học qn đội Đổi chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực bao gồm: - Đổi mục tiêu theo hướng điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, đảm bảo người học có phẩm chất lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, củng cố quốc phịng, bảo vệ Tổ quốc tình hình - Nội dung đổi chương trình mơn học phải đổi toàn diện nội dung như: đổi xây dựng chương trình mơn học theo hướng bổ sung, cập nhật thành tựu khoa học giáo dục, học phần giúp 60 học viên phát triển khả năng, lực nhằm đảm nhiệm tốt chức trách, nhiệm vụ sau trường; đổi thực chương trình mơn học, theo hướng xếp, bố trí học phần có cân đối, hợp lí nữa, có tính tốn phù hợp với tổng thể chương trình đào tạo trường đại học quân đội; bổ sung phát triển hồn thiện chương trình, kiểm tra, đánh giá vận hành đổi chương trình từ có điều chỉnh kịp thời nhằm đảm bảo chương trình mơn học cập nhật, phát triển phù hợp thực tiễn - Người giữ vai trò trực tiếp thực hóa việc đổi chương trình mơn học giảng viên, học viên Đây chủ thể tác động sư phạm, sở mục đích nhiệm vụ dạy học xác định phải biết thiết kế, xây dựng nội dung, xác định phương pháp hoạt động tự nghiên cứu học viên cách có chất lượng nhất; nhận thức trách nhiệm nhiệm vụ học tập, nghiên cứu học viên yếu tố trực tiếp thúc hành động, trì hứng thú giúp học viên vượt qua khó khăn, thử thách để hồn thành nhiệm vụ trình học tập Đảng ủy, Ban Giám đốc chủ thể lãnh đạo đạo tổ chức toàn trình đổi mới; quan chức chủ thể giữ vai trò tham mưu, hướng dẫn, kiểm tra khoa giáo viên, đơn vị quản lí học viên thực nhiệm vụ đổi chương trình - Phương thức tổ chức đổi chương trình mơn học thực thông qua hoạt động lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám đốc trường đại học quân đội; quan quản lí đào tạo tham mưu đề xuất xây dựng triển khai kế hoạch cơng việc đổi chương trình; phối kết hợp quan chức khoa, mơn chun ngành thực hành đổi chương trình tất khâu, bước hoạt động giảng dạy cán bộ, giảng viên học tập, nghiên cứu học viên; giải hợp lí mối quan hệ phát huy vai trò trách nhiệm lực lượng tham gia vào trình đổi chương trình đào tạo mơn học Quy trình tiến hành đổi chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực cần thực theo bước: - Bước 1: Nghiên cứu bối cảnh, xác định nhu cầu đổi chương trình mơn GDHQS theo định hướng phát triển lực - Bước 2: Xác lập mục tiêu, tiến hành thử nghiệm đổi chương trình mơn GDHQS theo định hướng phát triển lực - Bước 3: Tiến hành đánh giá kết đổi chương trình mơn GDHQS theo định hướng phát triển lực - Bước 4: Bổ sung, phát triển, hồn thiện chương trình mơn GDHQS theo định hướng phát triển lực VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì - 11/2019), tr 59-62 2.3 Ưu điểm, hạn chế đổi chương trình môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội 2.3.1 Một số ưu điểm Đổi chương trình mơn GDHQS bám sát chức trách, nhiệm vụ học viên sau trường; trang bị cho học viên hệ thống kiến thức, kĩ thái độ phù hợp với nhu cầu thực tiễn hoạt động nghề nghiệp quân Đặc biệt, nhận thức vị trí, vai trị chương trình mơn học phát triển toàn diện nhân cách học viên quan tâm mức, thường xuyên đề yêu cầu đổi chương trình mơn học để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT trường đại học quân đội Mục tiêu, nội dung chương trình mơn GDHQS có bổ sung, điều chỉnh, phát triển thường xuyên, trọng hơn, đề cao vào phát triển lực thực hành nghề nghiệp quân cho học viên Trong q trình đổi mơn học, nhà trường quan tâm đổi tất khâu, bước trình; quan tâm, trọng đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy giảng viên phương pháp học tập học viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Hiện tại, số trường tiến hành xây dựng Chuẩn đầu đánh giá theo Chuẩn đầu mơn GDHQS, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng GD-ĐT trường đại học quân đội Đặc biệt, qua nghiên cứu thực trạng chương trình mơn GDHQS đổi chương trình mơn GDHQS cho thấy: q trình đổi chương trình mơn học ít, nhiều trọng tới hướng tiếp cận lực người học; số khâu, bước trình đổi mới, tổ chức thực chương trình mơn học trọng tới phát triển lực người học bám sát chức trách, nhiệm vụ học viên sau trường 2.3.2 Một số hạn chế Chất lượng thực chương trình mơn GDHQS đổi chương trình mơn GDHQS số nội dung, số khâu, bước chưa đồng đều; nặng lí thuyết, nội dung thực hành cịn ít; chưa phát huy hết sáng tạo học viên q trình học tập mơn học Q trình đổi chương trình mơn học chưa đồng bộ, tạo nên số khó khăn trình triển khai thực chương trình như: chưa đồng đổi mục tiêu với đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp kiểm tra, đánh giá; phương pháp dạy giảng viên phương pháp học tập học viên; sở vật chất, phương tiện kĩ thuật bảo đảm cho mơn học cịn hạn hẹp Mặc dù có quan tâm, trọng tới tiếp cận lực thực chương trình đổi chương trình mơn GDHQS; nhiên, chương trình mơn học nặng lí thuyết, hiệu phát triển lực tư duy, 61 lực vận dụng cho học viên chưa cao Ngoài ra, số nội dung, chương trình mơn cịn chậm đổi mới, chưa theo kịp phát triển khoa học chuyên ngành phát triển thực tiễn nghề nghiệp học viên sau trường Kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phát triển lực chưa thật rõ; số nội dung, hình thức kiểm tra nặng ghi nhớ, tái Để góp phần đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc thời kì mới, địi hỏi trường đại học quân đội phải đánh giá xác ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân yếu chương trình môn học, bổ sung thêm biện pháp làm cho chương trình mơn học thật khoa học, hợp lí, thiết thực hướng vào phát triển lực cho người học 2.4 Giải pháp đổi chương trình mơn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực 2.4.1 Hồn thiện mục tiêu chương trình mơn Giáo dục học quân các trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực Hoàn thiện mục tiêu chương trình mơn học có tác động lớn đến việc lựa chọn nội dung, sử dụng phương pháp, phương tiện, kiểm tra, đánh giá , giúp cho hoạt động dạy học mơn nói riêng bớt lí thuyết, bám sát thực tiễn nhiệm vụ dạy học Mặt khác, hoàn thiện mục tiêu chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực khắc phục việc trọng vào nội dung dạy học theo lối “truyền thụ chiều”, “hàn lâm” sang tăng tính trao đổi thơng tin hai chiều người dạy người học, giúp người học chủ động, tự giác, tích cực hơn; đồng thời giúp cho việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học giảng viên phát triển Để xây dựng mục tiêu chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực cần quan tâm thực số nội dung là: khảo sát bối cảnh nắm nhu cầu, hồn thiện mục tiêu chương trình mơn GDHQS; xác định hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ khoa học phù hợp; xác định rõ nội dung, xếp các hoạt động logic 2.4.2 Cập nhật, phát triển, hồn thiện chương trình mơn Giáo dục học qn đáp ứng yêu cầu thực tiễn Đổi chương trình phải sở cập nhật, phát triển nội dung mới, thực tiễn dạy học xu đổi phát triển nhà trường, phát triển khoa học công nghệ, công nghệ dạy học Cập nhật phát triển chương trình GDHQS nhằm đạt mục tiêu xây dựng chương trình đào tạo cân đối, hợp lí, đại, coi trọng phát triển lực người học Để thực mục tiêu cần thực số nội dung sau đây: cập nhật chương trình đáp ứng yêu cầu thực tiễn mục tiêu đào tạo; phát triển chương trình đáp ứng thực tiễn mục tiêu yêu cầu đào VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì - 11/2019), tr 59-62 tạo các trường đại học quân đội (các bước phát triển chương trình gồm: Bước 1: Nghiên cứu tìm hiểu thu thập thông tin; Bước 2: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phát triển chương trình; Bước 3: Thành lập Ban đạo tiểu ban phát triển chương; Bước 4: Nghiệm thu, đánh giá kết phát triển chương trình; Bước 5: Hồn chỉnh chương trình theo kết luận Hội đồng nghiệm thu cấp trường đại học qn đội; Bước 6: Kí ban hành chương trình đào tạo); thực phân cấp phát triển chương trình môn GDHQS; cập nhật phát triển chương trình môn GDHQS cần khắc phục triệt để trùng lặp nội dung 2.4.3 Tăng cường nội dung thực hành cấu trúc chương trình môn học gắn với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Thực hành GDHQS nội dung quan trọng đảm bảo phát triển kĩ dạy học, giáo dục học viên, phát triển lực nghề nghiệp cần thiết; từ hình thành phát triển văn hóa sư phạm cho học viên Các nội dung thực hành bám sát với chức trách, nhiệm vụ học viên sau trường, đảm bảo cho họ thực tốt hoạt động huấn luyện (dạy học) giáo dục nhân cách quân nhân, hoạt động văn hóa, trị, xã hội khác đơn vị sở Đổi chương trình mơn GDHQS theo hướng tăng cường nội dung thực hành bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường đại học quân đội đảm bảo yêu cầu sau: đổi thiết kế các tập thực hành chương trình môn học; thiết kế giảng giảng viên cần coi trọng tương tác, tình huống, tăng tính ứng dụng thực hành; đổi hoạt động giảng tập học viên; thiết kế, tổ chức đạo hoạt động tự học, tự nghiên cứu học viên khoa học, hiệu 2.4.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Giáo dục học quân theo định hướng phát triển lực Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn GDHQS theo định hướng phát triển lực thể toàn diện bao gồm: nội dung kiểm tra, đánh giá, hình thức kiểm tra, đánh giá, phương pháp tiến hành, lực lượng tham gia nội dung gắn với định hướng phát triển lực người học, nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học nói chung, dạy học mơn GDHQS nói riêng Vì vậy, cần thực nội dung sau: chuyển trọng tâm từ đánh giá nhận thức sang đánh giá kĩ năng, lực toàn diện người học; chuyển từ kiểm tra, đánh giá định kì sang đánh giá thường xuyên; áp dụng chế kiểm tra, đánh giá đa chiều; coi trọng tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập gắn với thái độ mục tiêu yêu cầu đào tạo 2.4.5 Bảo đảm điều kiện thực hiệu hoạt động đổi chương trình mơn Giáo dục học qn trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực Bảo đảm điều kiện nội dung quan trọng góp phần thực thành cơng đổi chương trình mơn 62 GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực chương trình đào tạo có xây dựng hồn thiện đến đâu song thiếu điều kiện bảo đảm (hệ thống quy chế, quy định; sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tư liệu, tài liệu, hệ thống thơng tin…) khó để thực mục tiêu đổi Biện pháp gồm nội dung sau: bổ sung hoàn thiện quy chế quy định đổi chương trình đào tạo môn GDHQS; các điều kiện bảo đảm cho đổi chương trình môn GDHQS (các điều kiện sở vật chất, nguồn lực, không gian thời gian ) Kết luận Đổi chương trình mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực yêu cầu quan trọng, đảm bảo cho chương trình mơn học hướng vào phát triển lực toàn diện cho học viên, giúp học viên thực có hiệu chức trách, nhiệm vụ sau trường Đổi chương trình mơn GDHQS hoạt động lớn, liên quan nhiều lực lượng, tác động tới nhiều người, cần tiến hành đồng bộ, thống nhất, chặt chẽ, đổi thành tố trình dạy học từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần XII Văn phịng Trung ương Đảng [2] Nguyễn Đức Chính (2007) Chương trình đào tạo phát triển chương trình đào tạo NXB Giáo dục [3] Hiền Bùi (2001) Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa [4] ILO (2014) Occupational Competencies: Identification, Training, Evaluation, Certification www.cinterfor.org.uy [5] Hoàng Phê (1988) Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học - Xã hội [6] Đinh Quang Báo (2015) Đề xuất mục tiêu chuẩn chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 Hội thảo “Một số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015” [7] Nguyễn Văn Cường (2014) Lí luận dạy học đại NXB Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) - Nguyễn Thị Thu Hằng - Phạm Ngọc Long (2015) Phát triển quản lí chương trình giáo dục NXB Đại học Sư phạm [9] Trần Thị Thuỷ (2016) Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên theo định hướng phát triển lực Trung tâm Giáo dục đào tạo Edumax - thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 392, tr 22-25; ... trình mơn học thật khoa học, hợp lí, thiết thực hướng vào phát triển lực cho người học 2.4 Giải pháp đổi chương trình mơn Giáo dục học qn trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực 2.4.1... mơn GDHQS trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực cần thực theo bước: - Bước 1: Nghiên cứu bối cảnh, xác định nhu cầu đổi chương trình mơn GDHQS theo định hướng phát triển lực - Bước... động đổi chương trình mơn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo định hướng phát triển lực Bảo đảm điều kiện nội dung quan trọng góp phần thực thành cơng đổi chương trình mơn 62 GDHQS trường