Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh dưới góc nhìn của sinh viên

Bài viết trình bày kết quả của một nghiên cứu về thực trạng kỹ năng mềm của sinh viên và công tác giáo dục kỹ năng mềm tại Trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH GTVT TP.HCM) dưới góc nhìn của sinh viên, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp giúp Nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên.

TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THƠNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 81 GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH DƯỚI GĨC NHÌN CỦA SINH VIÊN SOFT SKILLS EDUCATION AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TRANSPORT FROM THE PERSPECTIVE OF STUDENTS Nguyễn Thị Phương Thảo Trường đại học Giao thơng vận tải TP.Hồ Chí Minh Tóm tắt: Ngày nay, bối cảnh kinh tế đất nước ngày phát triển hội nhập sâu rộng, người không học để biết, học để làm, mà học để chung sống học để tự khẳng định mình, việc trang bị kỹ mềm cho người học nhiệm vụ vô quan trọng Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng kỹ mềm sinh viên công tác giáo dục kỹ mềm Trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH GTVT TP.HCM) góc nhìn sinh viên, từ đưa giải pháp phù hợp giúp Nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ mềm cho sinh viên Từ khóa: Kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm, giải pháp, sinh viên Chỉ số phân loại: 3.3 Abstract: Nowadays, in the context of the country's growing economy and deep integration, people are not only learn to learn, but also learn to live and learn to assert themselves Therefore, it is important to equip students with soft skills This paper presents the results of a study on soft skills of students and soft skills education at Ho Chi Minh City University of Transport from the perspective of students, thus providing appropriate solutions to help the university improve soft skills for students Keywords: soft skills, soft skills education, solution, student Classification number: 3.3 Giới thiệu Tổ chức văn hóa giáo dục Liên Hợp Quốc (UNESCO) định hướng mục đích việc học tập: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tồn tại” Vì vậy, ngồi việc trau dồi kiến thức, người học cần trang bị kỹ sống để tồn tại, chung sống hạnh phúc Daniel Goleman, nhà tâm lý học tiếng người Mỹ rằng: “Yếu tố quan trọng để có thành cơng khơng phải kiến thức chuyên môn người trang bị trường học, số thông minh (IQ) hay nhiều năm kinh nghiệ m mà nhờ trí tuệ xúc cảm (EQ) người” [1] Trí tuệ xúc cảm tập hợp kỹ mà người có thơng qua học tập rèn luyện Vì vậy, bên cạnh việc giáo dục kiến thức chun mơn việc trang bị kỹ mềm cho người học nhiệm vụ vô quan trọng sở giáo dục Tuy nhiên kết nghiên cứu ban đầu kỹ mềm sinh viên Việt Nam cho thấy, sinh viên nhiều hạn chế kỹ mềm [2] Thực thị số 6036/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu tăng cường giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, Trường ĐH GTVT TP.HCM chủ động đưa kỹ mềm vào chương trình học quy định điều kiện xét tốt nghiệp yêu cầu sinh viên có chứng Kỹ mềm [3] Việc giáo dục, nâng cao kỹ mềm cho người học trở thành thách thức đặc biệt Nhà trường giai đoạn Một nghiên cứu kỹ mềm cho sinh viên Trường Trường ĐH GTVT TP.HCM góc nhìn sinh viên thực với nhiệm vụ khảo sát ý kiến sinh viên kỹ mềm công tác giáo dục kỹ mềm triển khai Nhà trường Từ đưa giải pháp kịp thời, phù hợp giúp Nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ mềm cho sinh viên Dưới số khái niệm công cụ sử dụng nghiên cứu: - Kỹ năng: Là khả thực thao tác hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân [4] 82 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 - Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ quan trọng sống người không liên quan đến kiến thức chuyên môn, sờ nắm, khơng phải kỹ cá tính đặc biệt mà phụ thuộc chủ yếu vào cá tính người Kỹ mềm định bạn ai, làm việc nào, thước đo hiệu công việc [5] Như vậy, kỹ mềm kỹ thuộc tinh thần, trí tuệ xúc cảm cá nhân, bẩm sinh, song chủ yếu giáo dục, rèn luyện mà có Kỹ mềm phận quan trọng kỹ sống - Giáo dục kỹ mềm trình hình thành phát triển cho người học kỹ mềm cần thiết để đảm bảo cho q trình thích ứng với người khác công việc Hơn nhằm trì tốt mối quan hệ tích cực hỗ trợ thực công việc cách hiệu thông qua cách thức nội dung khác Nội dung giáo dục kỹ mềm đa dạng có nhiều kỹ mềm cần rèn luyện cho sinh viên [6] Trong nghiên cứu này, người nghiên cứu tập trung vào nhóm tám kỹ (KN) thiết yếu phù hợp với sinh viên kỹ thuật: KN giao tiếp, KN làm việc nhóm, KN học tự học, KN kỹ thiết lập mục tiêu, KN quản lý thời gian, KN quản lý tài chính, KN thuyết trình KN tư sáng tạo - Phương pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên việc ứng dụng linh hoạt lý thuyết, mơ hình học tập phương pháp, phương tiện dạy học với việc phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý để hình thành nâng cao kỹ mềm cho sinh viên [2] Có nhiều phương pháp dạy học truyền thống đại áp dụng như: phương pháp động não, phương pháp dạy học nhóm, phương pháp trị chơi, phương pháp sắm vai, phương pháp nêu giải vấn đề, học tập thông qua trải nghiệm Ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên có hai nhóm yếu tố yếu tố khách quan quy định nhà nước, nhà trường, gia đình xã hội yếu tố chủ quan từ phía người học đặc điểm lứa tuổi, giới tính, nhận thức, nhân cách, khí chất, đó, nhận thức hoạt động người học yếu tố định thành cơng q trình rèn luyện kỹ mềm Kỹ mềm giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường ĐH GTVT TP.HCM góc nhìn sinh viên Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, người nghiên cứu thực khảo sát 723 sinh viên chọn theo cách thức phân tầng đơn giản cho khố học thơng qua khảo sát trực tuyến (online) Số liệu thống kê xử lý phần mềm Microsoft Excel 2013, sử dụng tỉ lệ % giá trị trung bình (Mean) thang đo bốn mức độ để phân tích kết (bảng 1) Bảng Giá trị trung bình mức độ tương ứng Mean (M) Mức độ tương ứng 1,00 – 1,75 Không thành thục Không hiệu 1,76 – 2,50 Tương đối thành thục Hiệu phần 2,52 – 3,25 Thành thục Hiệu 3,26 – 4,00 Rất thành thục Rất hiệu Nguồn: Cơng thức tính giá trị trung bình Excel 2013 Trước hết, người nghiên cứu khảo sát nhận thức sinh viên (SV) vai trò kỹ mềm sinh viên mức độ quan tâm Nhà trường hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Kết có 81,05% SV đánh giá kỹ mềm quan trọng quan trọng Tuy nhiên, có 4,56% SV cho kỹ mềm khơng quan trọng 14,38 % SV đánh giá kỹ mềm có phần quan trọng sinh viên (hình 1) 56.98 60 40 20 4.56 14.38 24.07 Khơng quan Có phầ n Qua n trọng Rấ t quan trọng qua n trọng trọng Hình SV đánh giá vai trò kỹ mềm Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê – Đơn vị: % Như vậy, đa phần SV đánh giá cao vai trò kỹ mềm thân, bên cạnh cịn phận sinh viên chưa đánh giá vai trò kỹ mềm cho TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THƠNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 khơng quan trọng có phần quan trọng Điều cho thấy việc giáo dục nhận thức cho sinh viên tầm quan trọng kỹ mềm cần thiết nhận thức tiền đề định hướng hành vi động lực học tập kỹ mềm sinh viên Đánh giá mức độ quan tâm Nhà trường hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, có 32,37% SV cho Nhà trường quan tâm quan tâm, 41,91% SV đánh giá Nhà trường có phần quan tâm đến việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên (hình 2) 50 40 30 41.91 25.72 25.73 20 6.64 10 Khơng quan Có phầ n tâm qua n tâm Quan tâm Rấ t quan tâ m Hình Đánh giá SV mức độ quan tâm Nhà trường đến việc giáo dục kỹ mềm Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê - Đơn vị: % Mặc dù vậy, 25,72% SV cho việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên chưa Nhà trường quan tâm mức Trên sở phân tích nội dung kỹ đặc điểm sinh viên kỹ thuật, người nghiên cứu chọn nhóm kỹ thiết yếu để khảo sát mức độ thành thục kỹ mềm Kết có 2/8 kỹ sinh viên đánh giá mức thành thục (M khoảng 2,52 – 3,25) kỹ giao tiếp kỹ làm việc nhóm, 6/8 kỹ cịn lại mức tương đối thành thục (M khoảng 1,76 – 2,50), khơng có kỹ đánh giá không thành thục (bảng 2) 83 Bảng Thực trạng kỹ mềm sinh viên Các kỹ mềm Mean KN giao tiếp 2,61 KN tư sáng tạo 2,00 KN thuyết trình 2,29 KN làm việc nhóm 2,53 KN học tự học 2,49 KN thiết lập mục tiêu 2,35 KN quản lý thời gian 2,33 KN quản lý tài cá nhân 2,30 Thứ hạng Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê Theo đánh giá sinh viên, thứ hạng thành thục kỹ mềm xếp sau: KN giao tiếp, KN làm việc nhóm, KN học tự học, KN kỹ thiết lập mục tiêu, KN quản lý thời gian, KN quản lý tài chính, KN thuyết trình cuối KN tư sáng tạo (bảng 2) Như vậy, nhìn chung kỹ mềm sinh viên trường mức tương đối thành thục Vấn đề đặt thách thức đặc biệt Nhà trường công tác giáo dục nhằm đạt chuẩn đầu cho sinh viên hướng đến mục tiêu đào tạo nhân lực trình độ cao theo hướng ứng dụng lĩnh vực giao thơng vận tải khu vực phía Nam nước [7] Giáo dục kỹ mềm Nhà trường thực thơng qua bốn hình thức: Thơng qua mơn kỹ mềm chương trình học khóa; thơng qua khóa huấn luyện kỹ mềm cho sinh viên; thơng qua việc tích hợp dạy kỹ mềm môn học; thông qua hoạt động ngoại khóa Dưới đánh giá sinh viên thực trạng giáo dục kỹ mềm bốn hình thức giáo dục (bảng 3) 84 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 Bảng Đánh giá SV mức độ hiệu hình thức giáo dục kỹ mềm áp dụng TT Các hình thức giáo dục kỹ mềm Thông qua môn kỹ mềm Thơng qua khóa huấn luyện kỹ mềm Rèn luyện kỹ mềm thông qua môn học Thơng qua hoạt động ngoại khóa Không hiệu Hiệu phần Mức độ (% ) Hiệu Rất hiệu Giá trị trung bình (M) 12,59 37,22 42,22 7,96 2,46 36,85 41,11 13,15 8,89 1,94 13,70 43,89 30,19 12,22 2,41 14,07 35,37 37,96 12,59 2,45 Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê Sinh viên đánh giá hình thức giáo dục kỹ mềm đạt mức hiệu phần (M khoảng 1,76 – 2,50) khơng có hình thức hiệu không hiệu hoạt động giáo dục kỹ mềm Theo đó, việc rèn luyện kỹ mềm thông qua môn kỹ mềm có mức độ hiệu (M = 2,46) đánh giá chưa cao hiệu khóa huấn luyện kỹ mềm Trường (M = 1,94) hình thức giáo dục nêu Con số cụ thể tỉ lệ sinh viên đánh giá theo mức độ thể bảng Về môn học kỹ mềm Có 85,19% SV đánh giá nội dung môn kỹ mềm phù hợp phù hợp Tuy nhiên, sinh viên đánh giá chưa cao phương pháp giảng dạy giảng viên có tới 45,37% sinh viên đánh giá không phù hợp Về hình thức kiểm tra đánh giá, có 72,59% SV đánh giá phù hợp phù hợp (bảng 4) Bảng Đánh giá SV môn kỹ mềm Mức độ Nội dung đánh giá Không phù hợp Phù hợp Nôi dung giảng 14,81 45,00 dạy Phương pháp 45,37 29,63 giảng dạy Hình thức kiểm tra 27,40 56,85 đánh giá môn học Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê – Đơn Rất phù hợp 40,19 25,00 15,74 vị tính: % Nhiều sinh viên mong muốn giảng viên thay đổi phương pháp giảng dạy môn học, hạn chế dạy lý thuyết tăng cường thực hành giải tình gần gũi thực tế để môn học trở nên sinh động hiệu quả, thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá mơn học thay tính điểm chun cần, giảng viên cần chấm điểm thực hành lớp đánh giá tiến mặt kỹ vào 40% điểm kỳ môn học Một số sinh viên đề nghị tăng số tín mơn học bố trí học ngoại khóa để tự lựa chọn kỹ phù hợp với nhu cầu thân Về khóa huấn luyện kỹ mề m cho sinh viên Các khóa huấn luyện kỹ mềm Trường lồng ghép nội dung sinh hoạt đầu khóa cho sinh viên buổi trò chuyện, tọa đàm với chuyên gia kỹ mềm tổ chức không thường xun tồn khóa học Có 36,85% SV cho hình thức khơng hiệu quả, 41,11% SV đánh giá hình thức hiệu phần (bảng 3) Theo sinh viên, sĩ số lớp đơng hội tương tác, thực hành buổi sinh hoạt lý dẫn đến hiệu chưa cao hình thức giáo dục Giáo dục kỹ mềm thơng qua mơn học Nhà trường tích hợp số kỹ mềm cho sinh viên môn học nhằm đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo Tuy nhiên có 13,70% SV đánh giá không hiệu 43,89% SV đánh giá hiệu phần hình thức giáo dục (bảng 3) Nhiều sinh viên mong muốn giảng viên đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận lực người học nhiều phương pháp tích cực khác thay chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình Đồng thời, sinh viên cho TẠP CHÍ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 giảng viên chưa thực quan tâm đến việc rèn luyện kỹ cho sinh viên trình giảng dạy, nên đa phần môn học chủ yếu cung cấp kiến thức theo nội dung giảng Giáo dục kỹ mềm thông qua hoạt động ngoại khóa Các hoạt động ngoại khóa khoa chuyên ngành Đoàn Thanh niên - Hội sinh viên tổ chức môi trường thuận lợi điều kiện thực hành tốt giúp sinh viên trải nghiệm, rèn luyện kỹ mềm khơng gian thực, tình thực Kết khảo sát sinh viên bảng cho thấy, có 50,55% SV đánh giá hiệu hiệu hình thức Mặc dù vậy, có 14,07% SV đánh giá khơng hiệu Nhiều ý kiến đề xuất việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cần thể rõ mục đích rèn luyện kỹ mềm có hình thức triển khai đa dạng, hấp dẫn nhằm thu hút số đông sinh viên tham gia Các nguyên nhân làm giảm hiệu hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Các nguyên nhân làm giảm hiệu hoạt động giáo dục kỹ mềm theo sinh viên là: Do sinh viên thụ động chưa hiểu tầm quan trọng kỹ mềm (3), học phần kỹ mềm chưa đáp ứng đầy đủ (5), điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học chưa đáp ứng đủ (2), chương trình q nặng (4), phương pháp giảng dạy giảng viên chưa trọng rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên (1) (hình 3) 85 Như vậy, ngồi ngun nhân khách quan nêu nguyên nhân chủ quan làm giảm hiệu giáo dục kỹ mềm từ phía sinh viên đánh giá cao Vì Nhà trường cần quan tâm đến vấn đề đưa giải pháp nhằm hoàn thiện kỹ mềm cho sinh viên Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên Có hai nhóm yếu tố khách quan chủ quan tác động đến việc rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên trình bày dạng câu hỏi lựa chọn nhiều đáp án Theo đó, sinh viên cho yếu tố đặc điểm tâm lý ý thức rèn luyện thân sinh viên yếu tố quan trọng (73,31%), quan tâm Nhà trường (67,91%), yếu tố yêu cầu ngày cao thị trường lao động, quy định Nhà nước Nhà trường việc giáo dục kỹ mềm, hay yếu tố văn hóa học đường, gương người giáo viên yếu tố sinh viên đánh giá có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm cho thân Kết cụ thể hình Hình Đánh giá SV yếu tố ảnh hướng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê Đơn vị tính:% Hình Đánh giá SV nguyên nhân làm giảm hiệu giáo dục kỹ mềm Nguồn: Tác giả xử lý số liệu thống kê Đơn vị tính:% Việc xác định yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng giúp Nhà trường xem xét mức độ ảnh hưởng yếu tố để có hình thức tác động phù hợp, hiệu Tóm lại, sinh viên đánh giá hiệu hoạt động giáo dục kỹ mềm Nhà trường triển khai chưa cao Trường cần có giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ 86 Journal of Transportation Science and Technology, Vol 30, Nov 2018 mềm theo hướng trọng đến người học, xem sinh viên động lực, mục đích lý để cán giảng viên nỗ lực đổi hình thức quản lý, phương pháp giảng dạy cải thiện môi trường học tập Sinh viên cần thực hành trải nghiệm nhiều để rèn luyện, nâng cao kỹ mềm cho thân Đề xuất giải pháp thực từ Nhà trường Từ đánh giá đề xuất sinh viên công tác giáo dục kỹ mềm Trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh, người nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Nhà trường sau: Thứ nhất, nâng cao nhận thức cho sinh viên việc giáo dục kỹ mềm Với mục đích biện pháp nhằm cung cấp cho sinh viên kiến thức ban đầu kỹ mềm, vai trị kỹ mềm với thành cơng người, góp phần định hướng, kích thích sinh viên chủ động tích cực tìm tịi, rèn luyện kỹ mềm cách có hệ thống Nhà trường cần xác định vấn đề liên quan đến giáo dục kỹ mềm cho sinh viên tiến hành tác động nâng cao nhận thức sinh viên thông qua văn Nhà trường, tổ chức hội thảo, tọa đàm kỹ mềm Đưa nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên vào kỳ sinh hoạt cố vấn học tập, sinh hoạt giảng viên chủ nhiệm, sinh hoạt đoàn thể, sinh hoạt đầu khóa có thu hoạch chấm điểm để tuyên truyền, phổ biến cho sinh viên Sinh viên tham gia khóa học kỹ mềm trường đại học tham gia học cổng đào tạo trực tuyến Từ vận dụng cách linh hoạt vào thực tế biến kỹ trở thành kỹ Nhà trường cần thường xuyên đánh giá hiệu công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên để kịp thời có điều chỉnh bổ sung nhằm đạt mục tiêu giáo dục kỹ mềm đề Thứ hai, đổi công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên theo hình thức ngoại khố bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp Biện pháp hướng đến mục đích tạo mơi trường phù hợp, hiệu để sinh viên học tập rèn luyện kỹ mềm trước trường Cung cấp kiến thức kỹ mềm để dần hình thành kỹ mềm cách bản, hệ thống thông qua việc sinh viên trải nghiệm tự huấn luyện Hình thức khóa học bắt buộc để tích lũy chứng xét tốt nghiệp giúp sinh viên nâng cao ý thức học tập kỹ mềm cho thân Nhà trường cần đưa môn học kỹ mềm khỏi chương trình đào tạo triển khai dạy học theo hình thức ngoại khóa bắt buộc để tích lũy chứng xét tốt nghiệp Xây dựng lựa chọn nhóm kỹ mềm cho khóa học Sinh viên tham gia khóa huấn luyện với tối thiểu ba nhóm kỹ với giảng viên chuyên ngành tâm lý học, giáo dục học số chuyên gia khác Xây dựng môi trường học tập phù hợp với đầy đủ trang thiết bị đáp ứng nhu cầu môn học thời gian học tập linh hoạt phù hợp với tiến độ học tập chung tâm lý, nhu cầu rèn luyện kỹ sinh viên Sinh viên cần tự nhận thức thiếu hụt kỹ mềm thân, cần dựa khả thân, mục tiêu nghề nghiệp cụ thể tương lai để xây dựng kế hoạch, lộ trình rèn luyện kỹ mềm qua học kỳ năm học Thứ ba, tăng cường tích hợp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thơng qua mơn học Mục đích biện pháp nhằm tăng cường việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ vào môn học nhằm rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên cách thường xuyên, liên tục tồn diện Các khoa, mơn cần nghiên cứu xác định môn học, học kết hợp lồng ghép với kỹ phù hợp cho sinh viên ngành học Cần bổ sung kỹ mềm phù hợp triển khai biên soạn chỉnh sửa đề cương chi tiết mơn học triển khai dạy học Định kỳ có biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động mơn Đồng TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 30-11/2018 thời, thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá tiến sinh viên kiến thức lẫn kỹ thái độ Ngồi ra, Nhà trường nên có chế độ khen thưởng kịp thời cho giảng viên sinh viên có thành tích xuất sắc giáo dục kỹ mềm Giảng viên cần nâng cao kỹ mềm thân để có kinh nghiệm kiến thức lồng ghép kỹ mềm vào giảng, cần đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận lực người học để rèn luyện kỹ cho người học đạt hiệu Thứ tư, trọng rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên hoạt động ngoại khóa Tạo hội cho sinh viên trải nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tiễn, tạo môi trường thuận lợi để sinh viên rèn luyện kỹ mềm mục đích hướng đến biện pháp Các khoa chuyên ngành tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên cần thống kê hoạt động ngoại khóa, ý hoạt động lồng ghép rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên, lên kế hoạch tổ chức xác định rõ mục tiêu giáo dục kỹ mềm nào, quy trình thực cụ thể, đồng thời, có hình thức khen thưởng, tính điểm rèn luyện phù hợp để khuyến khích sinh viên tham gia Tổ chức hội thi, tìm hiểu kỹ mềm cho sinh viên Liên tục phát huy phong trào rèn luyện kỹ mềm cách chủ động tích cực bình diện nhóm, tập thể sinh viên Kết luận Để thành cơng học tập sống, ngồi việc tích lũy kiến thức chun mơn kỹ mềm hành trang quan trọng sinh viên Vì vậy, việc tìm hiểu 87 thực trạng kỹ mềm sinh viên công tác giáo dục kỹ mềm thực Nhà trường, mong muốn đề xuất sinh viên để kịp thời có giải pháp giúp Nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ mềm cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng mà nghiên cứu thực Hi vọng thời gian tới Nhà trường có đổi hồn thiện cơng tác giáo dục kỹ mềm thông qua giải pháp mà người nghiên cứu đưa  Tài liệu tham khảo [1] Daniel Goleman (2007) Trí tuệ xúc cảm ứng dụng cơng việc, (nhóm dịch giả), NXB Tri thức, Hà Nội [2] Nguyễn Thị Hảo (2015), Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên đại học số nước giới đề xuất cho Việt Nam, Đề tài nghiên cứu Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [3] Quyết định số 611/QĐ-ĐHGTVT ngày 18/8/2016 Quy định đào tạo Đại học Cao đẳng hệ Chính quy theo hệ thống tín (2016), Trường Đại học Giao thơng vận tải TP.Hồ Chí Minh [4] Huỳnh Văn Sơn (2013), Phát triển kỹ mềm cho sinh viên đại học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [6] Nguyễn Văn Trung, Hồng Đức Bảo (2015), Giáo trình kỹ mềm thiết yếu, NXB đại học Huế Thừa Thiên Huế [7] Chiến lược phát triển Trường ĐH Giao thông vận tải TPHCM đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 (2013) Trường Đại học Giao thông vận tải TP.Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 15/9/2018 Ngày chuyển phản biện: 18/9/2018 Ngày hoàn thành sửa bài: 8/10/2018 Ngày chấp nhận đăng: 15/10/2018 ... luyện, nâng cao kỹ mềm cho thân Đề xuất giải pháp thực từ Nhà trường Từ đánh giá đề xuất sinh viên công tác giáo dục kỹ mềm Trường Đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh, người nghiên... tạo Đại học Cao đẳng hệ Chính quy theo hệ thống tín (2016), Trường Đại học Giao thơng vận tải TP .Hồ Chí Minh [4] Huỳnh Văn Sơn (2013), Phát triển kỹ mềm cho sinh viên đại học sư phạm, NXB Giáo dục, ... hiệu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Nhà trường sau: Thứ nhất, nâng cao nhận thức cho sinh viên việc giáo dục kỹ mềm Với mục đích biện pháp nhằm cung cấp cho sinh viên kiến thức ban đầu kỹ mềm,