Tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

Bài viết phân tích kết quả khảo sát tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học ở một số trường mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số (34) - Tháng 11/2015 Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi The positive communication of – years-old preschoolers TS Trần Thị Phương Trường Đại học Sài Gòn Ph.D Tran Thi Phuong Sai Gon University Tóm tắt Bài báo phân tích kết khảo sát tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh Số liệu khảo sát 97 trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non cho thấy: tính tích cực giao tiếp trẻ giai đoạn đạt mức độ trung bình thơng qua cơng cụ đánh giá xác định Từ khóa: tính tích cực giao tiếp, trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, hoạt động khám phá khoa học… Abstract This paper analyses the survey's result of the positive communication of 4-5-year-old preschoolers in Ho Chi Minh city With specified assessing tool,the survey's results on 97 4-5-years-old children in science activities in kindergartens show that the positive communication of children of this age is on an average level Key words: positive communication, 4-5-years-old preschooler, science activity… mầm non giúp trẻ phát triển khả giao tiếp đặc biệt tính tích cực giao tiếp Nhưng thực tế, giáo viên chưa quan tâm mức đến việc hình thành phát triển tính tích cực giao tiếp cho trẻ, nên việc tìm hiểu vấn đề hướng nghiên cứu cần thiết Giải vấn đề 2.1 Hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Hoạt động khám phá khoa học hoạt động kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, giải đáp phần thắc mắc trẻ “Bí ẩn” giới xung Đặt vấn đề Tính tích cực giao tiếp phẩm chất tâm lí cá nhân hoạt động giao tiếp, thể nhu cầu giao tiếp, tính chủ động giao tiếp thích ứng, hịa nhập vào quan hệ người giao tiếp Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, tính tích cực giao tiếp quan trọng cho phát triển chức tâm lí trẻ như: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm-kĩ xã hội Tính tích cực giao tiếp hình thành phát triển hoạt động giáo dục Chính việc tham gia hoạt động giáo dục, hoạt động khám phá khoa học trường 25 quanh, thỏa mãn nhu cầu khám phá, tìm hiểu giới xung quanh trẻ trường mầm non Tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường mầm non thường diễn bước: Bước 1: Dự đoán điều xảy Bước 2: Làm thử để kiểm chứng dự đốn điều kiện kiểm sốt Ghi nhận kết bước hình ảnh, kí hiệu, sơ đồ đơn giản Bước 3: Kết luận, nhận xét giải thích quan sát Ở trường mầm non, hoạt động khám phá khoa học tổ chức dạng thí nghiệm khoa học (trên tiết dạy) trò chơi khoa học hoạt động góc Hoạt động khám phá khoa học mơi trường tốt để phát triển tính tích cực giao tiếp trẻ mẩu giáo 4-5 tuổi Nếu hoạt động khám phá khóa học, giáo viên mầm non tạo hội để trẻ tích cực giao tiếp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học phát triển khả giao tiếp trẻ nói chung Các mức độ đánh giá tính tích cực giao tiếp trẻ hoạt động khám phá khoa học Cao: 16,01 -> 24,00 điểm; Trung bình: 8,01 -> 16,00 điểm; Thấp: -> 8,00 điểm 2.3 Tổ chức nghiên cứu Để khảo sát tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học với đề tài: Tan - khơng tan; Vật - Vật chìm; Trứng - Trứng chìm; Trứng đổi màu lớn lên hạt é Quan sát biểu tính tích cực giao tiếp trẻ hoạt động trên, số liệu tìm 97 trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non, 49 trẻ trường mầm non 19/5 Thành phố 48 trẻ trường mầm non Tân Hiệp, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2015 2.2 Tiêu chí thang đánh giá tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Kết nghiên cứu bảng cho thấy, điểm trung bình tính tính cực giao tiếp 97 trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non hoạt động khám phá khoa học mức trung bình Trong tính tích cực giao tiếp trẻ hoạt động “Sự lớn lên hạt é” hoạt động gây hứng thú cho trẻ nhiều nhất, tạo nhu cầu giao tiếp tốt nhất, có nhiều trẻ chủ động giao tiếp với bạn nêu thắc mắc với cô, đạt điểm trung bình 13.725 (xếp thứ 1) Trong hoạt động “Trứng đổi màu” với điểm trung bình 13.616 (xếp thứ 2) Trong hoạt động cịn lại điểm trung bình tính tích cực giao tiếp đạt từ 11.580 đến 12.015 điểm 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học 2.2.1 Tiêu chí đánh giá a Nhu cầu giao tiếp: Sự ý quan tâm đến cô, đến bạn; Thể cảm xúc có xuất cơ, bạn; Bộc lộ cảm xúc hình thành quan hệ giao tiếp với cơ, bạn b Tính chủ động giao tiếp: Chủ động khởi xướng kết thúc giao tiếp; Chủ động đề xướng vấn đề giải vấn đề giao tiếp; Chủ động tìm sử dụng phương tiện giao tiếp c Sự thích ứng hịa nhập giao tiếp: Thích ứng mối quan hệ trẻ-cơ, trẻ-trẻ; Hịa nhập với nhóm bạn 2.2.2 Thang đánh giá 26 Bảng 1: Thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học (Số lượng trẻ: 97) STT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC ĐIỂM TRUNG BÌNH THỨ HẠNG Tan – Khơng tan 11.580 Vật nổi-Vật chìm 11.930 Trứng – Trứng chìm 12.015 Trứng đổi màu 13.616 Sự lớn lên hạt é 13.725 Điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ hoạt động 1, hoạt động hoạt động thấp hoạt động 4, hoạt động hoạt động giáo viên mầm non tổ chức nhiều lần, lặp lặp lại mà khơng có thay đổi nội dung phương pháp tổ chức nên trẻ khơng có nhu cầu trao đổi với bạn khơng có thắc mắc với Số liệu chi tiết tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thể theo mức độ mô tả cụ thể bảng đây: Bảng 2: Thực trạng mức độ tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học (Số lượng trẻ: 97) CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ STT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Cao Trung bình Thấp SL % SL % SL % Tan – Không tan 13 13,40 70 72,16 14 14,44 Vật nổi-Vật chìm 16 16,49 66 68,04 15 15,47 Trứng – Trứng chìm 12 12,37 69 71,13 16 16,50 Trứng đổi màu 19 19,59 68 70,10 10 10,31 Sự lớn lên hạt é 21 21,65 66 68,04 10 10,31 mầm non cho trẻ chưa tính cực giao tiếp với cơ, với bạn trẻ cịn nhút nhát, sợ la rầy Nhưng thực tế, trẻ chưa tích cực giao tiếp hoạt động khám phá khoa học giáo viên mầm non chưa trọng tìm tịi, đầu tư, sưu tầm thí nghiệm khoa học hấp dẫn trẻ, tạo nhu cầu giao tiếp cho trẻ, khuyến khích trẻ thắc mắc, thảo luận với bạn kết thí nghiệm khoa học Bảng cho thấy, dựa tỉ lệ tính tích cực giao tiếp số trẻ khảo sát đạt mức: Thấp, trung bình, cao, tập trung nhiều mức trung bình Trong hoạt động mức trung bình đạt từ 68,04% (hoạt động hoạt động 5) đến 72,16% (hoạt động 1) Mức cao đạt từ 12,37% (hoạt động 3) 21,65% (hoạt động 5) Qua trao đổi với giáo viên mầm non tính tích cực giao tiếp trẻ, giáo viên 27 Điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ trường mầm non hoạt động hoạt động cao hoạt động cịn lại hoạt động có nội dung hấp dẫn tổ chức lần đầu nên trẻ có nhu cầu trao đổi với bạn cách làm thí nghiệm, thắc mắc với cô vấn đề phát sinh làm thí nghiệm Trong hoạt động 4: Khi trẻ thấy trứng bỏ vào lọ nước màu, trứng không đổi màu trứng bỏ vào lọ nước màu có dấm trứng đổi màu, trẻ thắc mắc hỏi cơ: Dấm gì? Tại nước màu có dấm lại làm trứng đổi màu? Nếu cho nhiều dấm màu trứng có đậm không? Trong hoạt động hoạt động tổ chức lần đầu cho trẻ trường mầm non, chủ động giao tiếp trẻ thể rõ so với hoạt động lại Trẻ không thắc mắc hỏi cô: Tại hạt é hạt đười ươi cho vào nước lại nở màu trắng?, đặc biệt có trẻ cịn so sánh kết thí nghiệm nhóm với nhóm bạn, trẻ thắc mắc: Tại ly nhóm hạt é cho vào nước nở trắng tinh cịn nhóm màu đen? Tính tích cực giao tiếp trẻ phân tích tập trung vài trẻ số 97 trẻ khảo sát, nên điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non mức trung bình Đa số trẻ ý, quan tâm đến cơ, đến bạn làm thí nghiệm Nếu giáo viên mầm non nhận thấy trẻ lúng túng thường chủ động cho trẻ cách thực nên trẻ thụ động giao tiếp với cô Trẻ không chủ động đặt vấn đề giải vấn đề thí nghiệm khoa học Nhiều trẻ chưa biết cách thích ứng hịa nhập với bạn làm thí nghiệm khoa học Trẻ muốn tham gia bạn khơng biết nói để bạn đồng ý nên thường nhờ hỗ trợ giáo viên Tính tích cực giao tiếp 51 trẻ nam 46 trẻ nữ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh cho thấy khơng có khác biệt đáng kể giới tính hoạt động khám phá khoa học Hiệu số điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ nam trẻ nữ cao hoạt động 0,400 thấp hoạt động 0,030 Nhìn chung hoạt động, đa số trẻ nam trẻ nữ có nhu cầu giao tiếp mức thấp, trẻ thụ động giao tiếp với bạn, với cô, nhút nhát đặt câu hỏi thắc mắc với giáo viên Như tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non không phụ thuộc vào giới tính, kết nghiên cứu mơ tả bảng Bảng 3: So sánh mức độ tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học theo giới tính ĐIỂM TRUNG BÌNH STT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Nam (SL:51) Nữ (SL:46) Tan – Không tan 11,560 11,600 Vật nổi-Vật chìm 11,900 11,960 Trứng – Trứng chìm 12,030 12,000 Trứng đổi màu 13,816 13,416 Sự lớn lên hạt é 13,900 15,550 28 Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phân tích phương diện địa bàn sinh sống trẻ mô tả cụ thể bảng Bảng So sánh tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học theo địa bàn sinh sống ĐIỂM TRUNG BÌNH HOẠT ĐỘNG KHÁM STT PHÁ KHOA HỌC MN 19/5 TP (nội thành) MN Tân Hiệp-H.Hóc Mơn SL:49 (ngoại thành) SL:48 Sig Tan – Không tan 12.820 10.340 001 Vật vật chìm 13.000 10.860 001 Trứng – Trứng chìm 13.020 11.010 002 Trứng đổi màu 15.012 12.220 000 Sự lớn lên hạt é 14.710 12.740 008 Bảng cho thấy, điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phân tích theo địa bàn sinh sống thể hoạt động khám phá khoa học trẻ sống nội thành cao trẻ sống ngoại thành So sánh điểm trung bình tính tích cực giao tiếp trẻ trường mầm non 19/5 Thành phố (nội thành) trường mầm non Tân Hiệp huyện Hóc Mơn (ngoại thành) hoạt động khám phá khoa học cụ thể sau: Hoạt động (Sig = 001); Hoạt động (Sig = 001); Hoạt động (Sig = 002); Hoạt động (Sig = 000); Hoạt động (Sig = 008), kết so sánh cho thấy tính tích cực giao tiếp trẻ trường mầm non 19/5 Thành phố cao trường mầm non Tân Hiệp huyện Hóc Mơn hoạt động có ý nghĩa mặt thống kê có Sig < 0.05 Tính tích cực giao tiếp trẻ nội thành hoạt động cao trẻ trường mầm non ngoại thành Điều thể qua số liệu Bảng Bảng So sánh mức độ tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Các mức độ đánh giá Cao STT ĐỐI TƯỢNG KQH MN 19/5 SL % Trung bình MN Tân Hiệp SL % MN 19/5 SL % Thấp MN Tân Hiệp SL % MN 19/5 SL % MN Tân Hiệp SL % Tan – Không tan 18,37 6,25 36 73,47 34 70,83 8,16 11 22,92 Vật nổi-Vật chìm 11 22,45 10,41 34 69,39 32 66,67 8,16 11 22,92 29 Các mức độ đánh giá Cao STT ĐỐI TƯỢNG KQH MN 19/5 SL Trứng nổiTrứng chìm % Trung bình MN Tân Hiệp SL % MN 19/5 SL % Thấp MN Tân Hiệp SL % MN 19/5 SL % MN Tân Hiệp SL % 18,37 6,25 34 69,39 35 72,92 12,24 10 20,83 Trứng đổi màu 12 24,49 14,58 35 71,43 33 68,75 4,08 16,67 Sự lớn lên hạt é 13 26,53 16,67 33 67,35 33 68,75 6,12 14,58 chất thí nghiệm khoa học, chưa có kinh nghiệm tổ chức hoạt động khám phá khoa học nên giải thích khơng rõ ràng thắc mắc trẻ làm cho trẻ khơng chủ động khơng tích cực đặt câu hỏi với cô Khi trao đổi với giáo viên trường mầm non Tân Hiệp, biết giáo viên khơng có tài liệu tổ chức thí nghiệm khoa học cho trẻ điều kiện phương tiện dạy học nghèo nàn Như tính tích cực giao tiếp trẻ trường mầm non ngoại thành thấp trường mầm non nội thành, lí giải điều kiện trang thiết bị cho hoạt động khám phá khoa học, trình độ giáo viên mầm non, mức độ cập nhậtvề đổi chương trình giáo dục mầm non trường ngoại thành hạn chế so với trường nội thành Đặc biệt đầu tư, tìm hiểu, lựa chọn thí nghiệm khoa học chưa đáp ứng yêu cầu chương trình, chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Kết luận Kết khảo sát cho thấy tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh chưa cao Nhu cầu giao tiếp nhiều trẻ cịn thấp, khả thích ứng-hịa Số liệu Bảng cho thấy, tính tích cực giao tiếp trẻ trường mầm non 19/5 thành phố cao trẻ trường mầm non Tân Hiệp huyện Hóc Mơn, cụ thể mức trung bình, tính tích cực giao tiếp trẻ trường tương đương, cịn mức cao có độ chênh lệch đáng kể, hoạt động hoạt động 2, trường mầm non 19/5 mức cao đạt 18,37%, trường mầm non Tân Hiệp đạt 6,25% Ở hoạt động 5: trường mầm non 19/5 Thành phố đạt 26,53%, trường mầm non Tân Hiệp đạt 16,67% Điều cho thấy, trường mầm non ngoại thành, phương tiện tổ chức hoạt động khám phá khoa học thiếu thốn giáo viên mầm non chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động này, chí tháng tổ chức hoạt động, hoạt động mà giáo viên mầm non tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ biết rõ kết thí nghiệm, khơng cịn phải thảo luận với khơng có thắc mắc với Trẻ có nhu cầu giao tiếp thấp, chủ động giao tiếp trẻ khơng thể rõ Khi quan sát tính tích cực giao tiếp trẻ hoạt động khám phá khoa học, cho thấy giáo viên trường mầm non Tân Hiệp chưa nắm rõ 30 khả giao tiếp trẻ nói chung nhập trẻ với bạn giao tiếp hạn chế Nhiều trẻ chưa chủ động giao tiếp với cô, với bạn, chưa chủ động đặt câu hỏi, thắc mắc thí nghiệm khoa học Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khơng phụ thuộc vào giới tính, phụ thuộc vào địa bàn sinh sống trẻ Nếu giáo viên mầm non biết sử dụng biện pháp như: Đa dạng hóa hoạt động khám phá khoa học, tạo môi trường thân thiện dạy trẻ cách thích ứng, hịa nhập giao tiếp góp phần nâng cao tính tích cực giao tiếp nói riêng Ngày nhận bài: 17/8/2015 Tài liệu tham khảo Ngơ Cơng Hồn (1995), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Jang Young Soog (2009), Hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Thủy (2004), Khám phá thử nghiệm dành cho trẻ nhỏ, Nxb Giáo dục Trần Nguyên Anh Vũ (2008), Khám phá thiên nhiên qua hoạt động thử nghiệm, Nxb Giáo dục Biên tập xong: 05/11/2015 31 Duyệt đăng: 10/11/2015 ... 20 15 đến tháng năm 20 15 2.2 Tiêu chí thang đánh giá tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Kết nghiên cứu bảng cho thấy, điểm trung bình tính tính cực giao tiếp 97 trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. .. 11,960 Trứng – Trứng chìm 12,030 12,000 Trứng đổi màu 13,816 13 ,41 6 Sự lớn lên hạt é 13,900 15, 550 28 Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi phân tích phương diện địa bàn sinh sống trẻ mô tả... triển tính tích cực giao tiếp trẻ mẩu giáo 4- 5 tuổi Nếu hoạt động khám phá khóa học, giáo viên mầm non tạo hội để trẻ tích cực giao tiếp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học phát triển khả giao