Bài viết đề cập đến các biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 21 (46) - Thaùng 10/2016 Some measures to improve the possitive communication of - year-old preschoolers Vo Thi Uyen Vy Quy Nhon University Tóm tắt Bà báo đề cập đến biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc làm quen vớ mô t ng xung quanh Kết khảo sát cho thấy, tất biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫ áo đ ợc đá đ t tính khả thi cao Từ khóa: biện pháp, tính tích cực giao tiếp, trẻ - tuổi, làm quen với môi trường xung quanh Abstract The article mentioned to the measures to improve the possitive communication of - year - old preschoolers get acquainted with the surrounding Survey results showed that all measures to improve the possitive communication for preschoolers are feasible Keywords: measures, positive communication, - year - old, acquainted with the surroundings giao tiếp, thể nhu cầu giao tiếp, tính chủ động giao tiếp thích ứng, hòa nhập vào quan hệ o i giao tiếp TTCGT trẻ đ ợc phát triển t ng mầm o , t o đó, d y ớng dẫn trẻ việc làm quen với môi t x q a (L M X ) va trò quan tr việc phát triển khả ă giao tiếp, đặc biệt TTCGT trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng Với vai trò tầm quan tr vậy, việc nâng cao TTCGT trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ thực cần thiết Đặt vấn đề Giao tiếp có vai trò đ sống xã hội hình thành nhân cách o i Ho t động giao tiếp giữ v trí quan tr hình thành phát triể tâm lý ối với trẻ mẫu giáo, ă tâm lý ( ận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ ă xã ội) phát triển nhanh hay chậm, mứ độ ổ đ nh, bền vững ó đế đâ p ụ thuộc vào thân trẻ q trình giao tiếp, mà t ớc hết, tí tí ực giao tiếp trẻ Tính tích cực giao tiếp (TTCGT) phẩm chất tâm lý cá nhân ho t động 122 hòa nhập quan hệ giao tiếp CG đ ợ đá dựa mức độ: Thấp - Trung bình - Cao cho tiêu chí Cụ thể, mứ độ có khoảng quy đổ đ ểm: Mứ độ thấp = [3,00 - 5,00]; Mứ độ trung bình = [5,01 - 7,00] mức độ cao = [7,01 - 9,00] 2.1 Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ Kết nghiên cứu ề tài khảo sát TTCGT trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ 50 trẻ t ng mẫ áo: H Se Lý thuộc thành phố , tỉ Bì nh C ú tơ đá CG trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ dựa biểu hiện: Nhu cầu giao tiếp, chủ động giao tiếp thích ứng, Bảng 1: Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ STT Các tiêu chí đánh giá TTCGT Điểm trung bình Mức độ Nhu cầu giao tiếp 2,19 Trung bình Sự chủ động giao tiếp 2,05 Trung bình Sự thích ứng, hòa nhập quan hệ giao tiếp 1,79 Trung bình 6,03 Trung bình TTCGT trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc LQVMTXQ giao tiếp ặc biệt, t độ cách ứng xử giáo viên giao tiếp với trẻ có ảnh ởng quan tr đến TTCGT trẻ 2.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ 2.2.1 Những biện pháp cụ thể 2.2.1.1 Nhóm biện pháp nhằm nâng cao nhu cầu giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ, bao gồm: Biện pháp 1: a d ng hóa ho t động LQVMTXQ nhằm tă ầu giao tiếp trẻ Biện pháp 2: T o ội cho trẻ mở rộng mối quan hệ giao tiếp với m i xung quanh * Mục đích Nhóm biện pháp nhằm kích thích hứng Kết khảo sát thực tr ng cho thấy, đ ểm t bì tìm đ ợc 6,03 ứng với mứ t bì t o t a đá xá lập vậy, nhậ đ nh rằng, nhìn chung trẻ mẫu giáo - tuổi có mứ độ TTCGT việc LQVMTXQ đ t mức trung bình Nguyên nhân thực tr ng xuất phát từ phía giáo viên mầm non chủ yếu, bên c ò ó â x ất phát từ mô t ng giáo dục ( sở vật chất, trang thiết b d y h c, số l ợ đồ dùng trực quan, ) từ thân trẻ Giáo viên a ận thứ đầ đủ biểu TTCGT a tổ chức gi h c L M X đa d ng nhằm tă ầu giao tiếp cho trẻ, a p át đ ợc tính chủ động giao tiếp trẻ ũ a d y trẻ cách thích ứng, hòa nhập 123 mô t ng xung quanh 2.2.1.2 Nhóm biện pháp nhằm nâng cao tính chủ động giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ, bao gồm: Biện pháp 1: T o tình có vấ đề nhằm giúp trẻ chủ động khở x ớng nêu vấ đề, giải vấ đề giao tiếp Biện pháp 2: Khuyế k í , động viên trẻ nhằm giúp trẻ chủ độ to giao tiếp * Mục đích Nhóm biện pháp nhằm đặt trẻ vào nhiều tình giao tiếp khác nhau, thúc đẩy trẻ chủ động khở x ớng, dẫn dắt giao tiếp, trì giao tiếp giải vấ đề giao tiếp H ữa, việc khuyến k í , động viên giáo viên giúp mang l i cho trẻ niềm tin, thân thiện, thoải mái để trẻ tự tin chủ động giao tiếp * Nội dung G áo v t ng xuyên t o tình có vấ đề giao tiếp k ớng dẫn trẻ LQVMTXQ bằ đặt câu hỏi tổ chức ho t động thí nghiệm khoa h c Bên c đó, t x động viên, khuyế k í để trẻ cảm nhậ đ ợc gần ũ , a tự tin vào bả t â , từ t ẻ ủ độ to ao t ếp * Cách thức thực + Kết hợp ho t độ q a sát đối t ợng với việ đặt nhiều lo i câu hỏ để đ a t ẻ vào nhiều tình giao tiếp khác a : “ t ế t sao”, “Co bao gi ”, “Cá o làm nế ”, “Cá o ĩ đ ều xảy tiếp t eo?”, a đó, tập cho trẻ đặt câu hỏi với cô, với b n chủ động trả l i câu hỏi cô, b G áo v ũ sẵn sàng trả l i câu hỏi, thắc mắc trẻ + Tổ t ng xuyên ho t động thú, nhu cầu khám phá trẻ qua nhiều d ng ho t động phong phú, hấp dẫn việc LQVMTXQ, nh t ẻ tă ng nhu cầu giao tiếp với cô, với b để thỏa mãn tính tò mò, ham hiểu biết Bên c đó, mở rộng mối quan hệ giao tiếp trẻ với m i xung quanh nhằm t o đ ều kiện thỏa mãn nhu cầu tiếp xúc lứa tuổ tă ầu giao tiếp cho trẻ * Nội dung Giáo viên sử dụng nhiều d ng ho t động LQVMTXQ nhiều nội dung khác a : ớc số hiệ t ợng tự nhiên, giớ động vật, giới thực vật, q , a đì , đồng th i, mở rộng mối quan hệ giao tiếp cho trẻ cách t o ội cho trẻ đ ợc tiếp xúc, trò chuyện với nhữ i trẻ gặp ngày t ng mầm non, vớ đố t ợng liên q a đến chủ đề nghề nghiệp khuyến khích trẻ giao tiếp với trẻ không độ tuổi * Cách thức thực + Tổ chức ho t động d o , tham quan, ho t động góc hấp dẫn thu hút, t o ý nhằm tă ầu giao tiếp cho trẻ eo đó, tổ chức ho t động giới thiệu h c mẻ, nhiều hình thức khác nhau: hội thi, câu chuyện ngắn, câu đố, hát, + ng xuyên tổ chức cho trẻ ho t động theo nhóm, cho trẻ động vớ đối t ợng: s nắn, nếm ngử , o ă , v ốt ve, úp tă ầu giao tiếp với cô, b n qua l i nhận xét, thảo luận đố t ợng + Phối hợp vớ Ba lã đ o t ng, tổ chức buổ ao l , t ò ện với khách m i chủ đề nghề nghiệp + Phối hợp với lớp trẻ khác, tổ chức buổi thi kể chuyện, hát múa nói 124 thí nghiệm khoa h c nhiều nộ d để t o tình có vấ đề giao tiếp - trẻ, trẻ - trẻ: Thí nghiệm với thực vật, động vật, đồ vật, với nguyên vật liệu thiên nhiên vô sinh nhữ đồ vật gần ũ x q a + Sử dụng câu hỏ : “Cô đố biết ”, “C ú mì ù t đ a xem a giỏ , a a , a k éo , a thơng minh h ”, ằm khích lệ tính tích cực, tự tin khẳ đ nh trẻ + Giáo viên cổ vũ t ẻ chủ động nêu thực hiệ ý t ởng dù kết sao, công nhận cố gắng trẻ; động viên, khuyến k í đú lú , đú mức, phù hợp vớ đối t ợng hoàn cảnh giao tiếp, cơng khai bì đẳng trẻ 2.2.1.3 Nhóm biện pháp nhằm nâng cao thích ứng, hòa nhập vào quan hệ giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ, bao gồm: Biện pháp 1: D y trẻ thích ứng, hòa nhập vào quan hệ giao tiếp Biện pháp 2: a đổi cách giải x đột giao tiếp trẻ với a t eo ớng tích cực * Mục đích Nhóm biện pháp nhằm giúp trẻ nâng cao khả ă t í ứng, hòa nhập giao tiếp với cơ, với b n, hình thành cho trẻ t độ cách ứng xử đú đắn giao tiếp, đồng th i cải thiệ mô t ng giao tiếp, t o cho trẻ thoải mái, tự tin m nh d để hòa nhập nhanh vào giao tiếp * Nội dung G áo v ớng dẫn trẻ cách bắt đầu giao tiếp, cách phân công thực cơng việc nhóm b n bè giáo dục trẻ ó t độ ứng xử đú đắn giao tiếp Giáo viên cầ đ ợc nâng cao nhận thức cách xử lý x đột t eo ớng tích cự để trẻ cảm nhậ đ ợc gầ ũ , thân thiện giao tiếp * Cách thức thực + Tổ t x tò phân nhóm cho trẻ: Lơ tơ, nối hình, tìm nhà, + D y trẻ thỏa thuậ t ớc thực nhiệm vụ theo nhóm: Phân cơng cơng việc, thống nội dung, trình tự cách thức thực ho t động + D y trẻ ó t độ tích cực giao tiếp với b n: Lắ e, ng nh , úp đỡ b ,k ô ta ớp đồ dùng hay bắt n t, gây gổ với b n gi h c LQVMTXQ + , k ến khích trẻ bắt ớc b ó t độ òa đồng giao tiếp, l ô a úp đỡ b n bè + Bồ d ỡng cho giáo viên cách giải x đột giao tiếp trẻ vớ a t eo ớng tích cực + Giáo viên giải x đột giao tiếp trẻ cách khéo léo, tế nh , đú lú , ô bằng, khách quan, theo q đ nh chuẩn giáo dục mầm non + Giáo viên sử dụng biện pháp giải x đột giao tiếp trẻ t eo ớng tích cực: Tìm hiểu ngun nhân, giải thích cho trẻ, khơng dừ đột ngột mà t o đ ều kiện, chủ động tổ chức cho nhóm trẻ tiếp tục thực ho t động gi h c 2.2.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ 125 Bảng 2: Kết khảo sát giáo viên mầm non tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao TTCGT trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ TÍNH CẦN THIẾT Biện pháp a d ng hóa ho t động LQVMTXQ nhằm tă ầu Nhóm giao tiếp trẻ biện ội cho trẻ mở pháp T o rộng mối quan hệ giao tiếp với m i i xung quanh T o tình có vấ đề nhằm giúp trẻ chủ động khở x ớng nêu vấ đề, giải Nhóm vấ đề biện giao tiếp pháp Khuyế k í , động viên trẻ nhằm giúp trẻ chủ độ to giao tiếp D y trẻ thích ứng, hòa nhập vào quan hệ giao tiếp Nhóm a đổi cách giải biện x đột pháp giao tiếp trẻ vớ a t eo ớng tích cực Cần thiết Khơng cần thiết Tần Tỷ lệ số % TÍNH KHẢ THI Khả thi Tần số Không khả thi Tần số Tỷ lệ % Tỷ lệ Tần Tỷ lệ % số % 25 71,43 10 28,57 22 62,86 13 37,14 28 80,00 20,00 30 85,71 14,29 35 100,00 0,00 35 100,00 0,00 33 94,29 5,7 35 100,00 0,00 34 97,14 2,86 30 85,71 14,29 26 74,29 25,71 20 57,14 15 42,86 có tính khả thi thực hiệ ặc biệt nhóm biện pháp nhằm tă tí ủ động giao tiếp trẻ, t o đó, b ện pháp “Tạo tình có vấn đề nhằm giúp trẻ chủ động khởi xướng nêu vấn đề, giải vấn đề giao tiếp” đ ợc Kết khảo sát 35 giáo viên mầm non biện pháp nâng cao TTCGT trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ cho thấy, nhìn chung tất biệ p áp đề xuất đề đ ợc 50% giáo viên cho cần thiết sử dụng 126 tiêu cực, k ó để t ng xuyên giải x đột giao ớng tích cực trẻ Kết luận Từ kết khảo sát ý kiến giáo viên mầm non tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao TTCGT cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ, kết luận rằng, nhìn chung tất biệ p áp đề xuất đề đ ợ đá khả quan tính cần thiết khả t â sở quan tr để Khoa Giáo dục mầm non nói riêng t i h c, Cao đẳ ó đào t o giáo viên mầm non nói chung có nhữ đ ều chỉnh phù hợp to tì đào t o nhằm giúp giáo viên mầm o t la ắm bắt đ ợc biệ p áp bả để nâng cao TTCGT cho trẻ mẫu giáo - tuổi việ L M X Cá t ng mầm o ũ ó t ể áp dụng biện pháp thực tiễn phát triển TTCGT cho trẻ t t ng 100% giáo viên cho cần thiết khả thi Biện pháp l i “Khuyến khích, động viên trẻ nhằm giúp trẻ chủ động giao tiếp” đ ợc 94,29% giáo viên nhậ đ nh cần thiết hồn tồn có khả ă t ực Ở nhóm biện pháp nhằm tă ầu giao tiếp biện pháp “Tạo hội cho trẻ mở rộng mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh” có tính cần thiết khả t đ ợc lựa ch n lầ l ợt 80% 85,71%, t o k đó, b ện pháp “Đa dạng hóa hoạt động LQVMTXQ nhằm tăng nhu cầu giao tiếp trẻ” có tỷ lệ tính cần thiết thấp b ện pháp trên, tính khả thi với 62,86% Khơng g áo v ò bă k oă việc t ng xuyên áp dụ đ ợc biện pháp hay không, khố l ợng công việc lớn chiếm gần hết th i gian, bên c ò b chi phối nhiều từ đ ều kiện t ng Nhóm biện pháp cuối nhóm biện pháp nhằm tă thích ứng, hòa nhập quan hệ giao tiếp, t o đó, biện pháp “Dạy trẻ thích ứng, hòa nhập vào quan hệ giao tiếp” đ ợc 85% áo v đá tí ần thiết thực hiệ đ ợc, nhiên biện pháp “Thay đổi cách giải xung đột giao tiếp trẻ với theo hướng tích cực” đ t 57,14% tính khả thi, thấp tất biện pháp Giáo viên gặp áp lực lớn từ cơng việ ăm só - giáo dục trẻ ngày nên việc thực biện pháp dừng l i mức h n chế tố đa á ải t eo ớng Ngày nhận bài: 21/9/2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO V.X Mukhina (1980), Tâm lý học mẫu giáo 1, 2, Hà Nội Hoàng Th P (2008), Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, xb i h S p m Nguyễn Xuân Thức (1997), Nghiên cứu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động vui chơi, Luận án Phó Tiế sĩ khoa h S p m - Tâm lý, Hà Nội Huỳ ă S ( ủ biên), (2011), Giáo trình tâm lý học giao tiếp, xb i h S Ph m Tp Hồ Chí Minh Biên tập xong: 15/10/2016 127 Duyệt đă : 20/10/2016 ... xử giáo viên giao tiếp với trẻ có ảnh ởng quan tr đến TTCGT trẻ 2.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ 2.2.1 Những biện. .. sát tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ 1 25 Bảng 2: Kết khảo sát giáo viên mầm non tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao. .. , tỉ Bì nh C ú tô đá CG trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ dựa biểu hiện: Nhu cầu giao tiếp, chủ động giao tiếp thích ứng, Bảng 1: Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi việc LQVMTXQ STT Các