Bài viết phân tích công tác quản lí hoạt động thi đua, khen thưởng của hiệu trưởng trường THPT theo hướng tiếp cận chức năng quản lí để hoạt động thi đua, khen thưởng ở các trường THPT đi vào thực chất, góp phần quan trọng trong công cuộc đổi mới toàn diện, căn bản giáo dục và đào tạo.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 19 (44) - Thaùng 8/2016 Management of emulation and reward for teachers and staff in high schools Tran Thi Minh Trang Department of Education and Training in Hau Giang province Tóm tắt Ho độ đ ,k e ( ,K ) ường trung học phổ thông (THPT) c n đượ ườ ệ ường THPT qu n lí cách chặt chẽ, hiệu qu để , KT xác, t động l c phấ đấu cho cán bộ, ê ường Bài vi t phân tích cơng tác qu n lí ho độ , K hiệ ườ P e ướng ti p c n ă để ho động ,K ườ P đ c chất, góp ph n quan trọng cơng cuộ đổi tồn diện, ă b n giáo d đ o Từ khóa: r ờng trung học phổ thông Abstract Principals of high schools should directly manage the activities of emulation and reward for teachers and staff in the schools to ensure the transparency of those activities, motivating them to improve their w k y s e yzes s ’s m eme f em ew by approaching the management functions to enhance the efficiency of those activities, contributing to the comprehensive renovation of education and training Keywords: management, emulation, reward, high school hồn thành xuất sắc nhiệm v giao Cơ ,K ời gian qua nhiều s quan tâm lãnh đ o cấ ã ó ều nghiên cứu chia sẻ t m quan trọ , ý ĩ công tác y đ n hiệ y, u vắng nghiên cứu sâu sắc, hệ thống vấ đề y đó, ữ ê ứu qu ,K ường THPT l đượ đề c p mộ đ kể Qu n lí tố , K ú ười Đặt vấn đề Lí lu n th c tiễ ỉ rằng, ô , K ô đượ x đ nh khâu quan trọng trình th c chủ ươ , s ệm v tr củ ,N ướ , K ừa biệ b để đ ấ ượng hoàn thành cơng việ , đ , q trình ho độ , ó t p thể cá nhân xây d ng b o vệ Tổ quốc; vừ đị bẩy cho việc hồn thành 109 qu đ m c tiêu giáo d đ m b o chấ ượng gi ng d y, chấ ượng học t p, t k ô k đ sô độ độ ũ ê , ọc sinh, góp ph n nâng cao chấ ượng giáo d c ường Khái niệm quản lí cơng tác thi đua, khen thưởng Theo tác gi Nguyễn Lộc (2010), “ n lí trình l p k ho ch, tổ chức, ã đ o, kiểm tra công việc thành viên tổ chức sử d ng nguồn l c sẵ ó để đ t m c tiêu tổ ” [1, 16] B n chất qu n lí phối hợp nỗ l c củ ười thông qua bốn ă : l p k ho ch, tổ chức, ã đ o, kiểm tra để đ m c tiêu đề Nói cách khác, ă y k để chủ thể qu n lí tổ chức tri thức qu n lí Qu , K c chất qu n lí N ước , K Qu n lí Nhà ước K d ng qu n lí xã hội mang tính chấ N ướ , đ ều chỉnh công tác , K quyền l c Nhà ước Nói cách khác, qu N ước ,K ì N ước sử d ươ ức qu để động, đ ều đ ô k e ng diễ e y đ nh pháp lu t Qu n lí Nh ước công tác ,K ằm ú đẩy s phát triển kinh t - xã hội củ đấ ước, ghi nh ó biể ươ p thể có thành tích xuất sắc mọ ĩ c Từ quan niệm trên, cho rằng, qu N ước công tác ,K việ , ổ ệ ô , K sử d ươ ức, biện pháp tổ đ th c hiệ ô k e e đú chủ ươ , đường lối củ ng, sách, pháp lu t củ N ướ ể ệ ệ ủ đ ắ ộc số đ m b s bằng, xác, k p thờ ằm k y k đố ượ m đ Lập kế hoạch thi đua, khen thưởng Theo Tr n Kiểm (2008), “L p k ho ch thi t k bướ đ động ươ để đ m ê x đ nh thông qua việc sử d ng tố nguồn l c (nhân l c, v t l c, tài l c nguồn l ) ó khai ” [2, tr.47] Lê Khánh Tuấn (2009) cho rằ , “K ho ch t p hợp ho động c n thi để đ t p hợp m c tiêu đề Cũ ó ể nói K ho ch t p hợp quy đ nh qu ( ươ ứng với ho độ ) đượ đư ước hành động, d a vào mong muốn d đ nh tr ng thái qu n lí t ươ ” [4, tr.27] Qu ô , K ườ P ó k ho ch L p k ho đ , k e ng th c chất xây d ng k ho đ , k e ng, i thi t l p m ê , K xây d ng nộ , K x đ nh ươ ổ ,K ức tổng k , đ , K để ho động , K đ t m ê đề Có k ho ch ,K ủ thể qu n lí c n tổ chức phát độ đ , đ y bướ ẩ b ọ , óý ĩ động l c, thu ú , tham gia ho động , K ê s y đ ất ượng, hiệu qu củ ,K Công tác l p k ho ,K ường THPT ph i d a k ho ch phát độn , K S Giáo d o ( D& ) đ ươ ồng thời, k ho , K ủ ường s tổng hợp đề xuất , K tổ chuyên 110 môn, ph ường Nói cách khác, k ho , K ủ ườ xây d ng d a k ho ch , K S D& , ủ đ ươ m mộ đ đ đề xuất , KT ph ường Sau xây d ng k ho ch tổng thể , K ường, hiệ ng đ o tổ chuyên môn xây d ng k ho , K tổ theo học kì hoặ ăm ọc K ho , KT tổ chuyên môn những nộ c thể hóa từ tiêu, k ho ch chung củ ường Tổ chức thi đua, khen thưởng Theo Nguyễ P ú C (2010), “ ổ chức việc thi t l p cấu trúc máy tổ chức, bố trí nhân l , y đ nh ă nhiệm v cho ph n cá nhân; xây d ho độ , cá nhân tổ y đ ho động; x p phân bổ nguồn l c v t chất nhằm th c hiệ đú k ho ch ó” [3, tr.22] Tổ chức, nói rộ cấu tồn t i s v t S v t khơng thể tồn t i mà khơng có hình thức liên k t đ nh y u tố thuộc nội dung Tổ chức v y thuộc tính b n thân s v t Từ quan niệm trên, hiểu, chức ă ổ chức qu n lí việc thi t k ấu ph n cho phù hợp với m c tiêu tổ ồng thời việc th c ă y ò ú ý đ n ươ ức ho động, quyền h n ph n, t đ ều kiện cho s liên k t ngang, dọ đặc biệ ú ý đ n việc bố trí cán - ười v n hành ph n tổ chức Cô , K ường THPT ho độ ường niên, c n có s tham gia ph ường, bao gồm tổ đ ể, tổ ng tổ chuyên mô , ường tr đ , k e ã đ ường Các cá nhân, ph n ì ường THPT Hộ đồ , K ủ ường Mỗi thành viên tham gia Hộ đồ đ i diện cho cán bộ, giáo viên ph n ph trách nói riêng cho t p thể cán bộ, giáo viên củ ườ ó , ọ cá nhân xứ đ , ê b ể để đề ngh k e ng cấp ch u trách nhiệm ước Hộ đồng s l a chọn mì Cơ ấu tổ , K ủ ường THPT mơ t e sơ đồ Sơ đồ Cơ cấu tổ chức TĐ, KT trường THPT 111 sơ đồ 1: - Hiệ ng/Chủ t ch Hộ đồ , K ường có nhiệm v : 1/ Lã đ o toàn diện ho độ , K ủ ường; 2/ Ra quy đ nh thành l p Hộ đồ , K ường; 3/ Phân công nhiệm v c thể cho thành viên Hộ đồng; 4/ Quy t đ nh ch u trách nhiệm k t qu , KT tính xác hồ sơ , K trình lên cấp - Phó Chủ t ch Hộ đồ ,K ( ó 02 Phó Chủ t ch Hộ đồng) Phó Hiệu ng ph , K ủ ường Chủ t Cô đ ường Phó Chủ t ch Hộ đồng có nhiệm v đ o tr c ti p ường tr c Hộ đồ ,K c nhiệm v phân cơng, giám sát, kiểm tra q trình th c hiện, nắm tình hình báo cáo Chủ t ch Hộ đồ ,K ường tr c Hộ đồ , K ườ ườ Chủ t ch Hộ đồng (Hiệ ) ô ường, ă ị ườ ường tr c Hội đồ , K ường, có nhiệm v tham mư , ú ệc cho Chủ t ch Hộ đồng; giúp Hộ đồ , K ường việc tổ chức, ướng d n, đ o phong trào thi đ ường; phát tổ chức nhân rộng đ ển hình tiên ti n qua phong trào thi đ ười tr c ti p xây d ng k ho độ đ ủ ường, tr c ti p thẩm đ nh hồ sơ đề ngh k e ng cá nhân đượ đề ngh k e ng; ch u trách nhiệm ước Hộ đồng tính x , đú y đ nh k t qu thẩm đ nh nhiệm v khác Hộ đồng phân công - Thành viên Hộ đồng: xét chọn t p thể cá nhân có thành tích xuất sắc trình Hộ đồng , KT cấp xét tặng danh hiệ đ k e ng theo thẩm quyền; xem xét trình Chủ t ch Hộ đồng ường gi i quy t u n i, tố cáo, ki n ngh , K ; xem xét trình Chủ t ch Hộ đồ , K ường quy t đ nh thu hồi hoặ đề ngh cấp có thẩm quyền thu hồi quy đ k e đối vớ ường hợp có vi ph m quy đ nh ,K c nhiệm v khác Chủ t ch Hộ đồng phân công Lãnh đạo thi đua khen thưởng Tác gi Nguyễn Phúc Châu (2010) cho rằ , “ ỉ đ o việ ướng d n công việc, liên k t, liên hệ, động viên, kích thích, giám sát ph n cá nhân th c k ho ó ù ợp với d ng ý x đ nh từ th c ă ổ ” [3, tr.23] Theo Tr n Kiểm (2008), “Lã đ o (chỉ đ o th c hiện) ă thể hiệ ă c củ ười qu n lí Sau ho đ nh k ho ch x p tổ , ười cán qu n lí ph đ ều khiển cho hệ thống ho động nhằm th c m ê đề y ì sử d ng quyền l c qu để độ đ đối ượng b qu ( ười, ph n) cách có chủ đ ằm phát huy h t tiềm ă họ ướng vào việ đ t m c tiêu chung hệ thố N ườ đ ều khiển hệ thống ph ười có tri thức, có kỹ ă y đ nh tổ chức th c quy đ ” [2, tr.68] Từ quan niệm thấy ã đ ,K ệc x đ nh chủ ươ , đ ướng ho t độ , K t động l ,K ô động: - Lã đ th c chủ ươ , s ủ ng, pháp lu t N ước công tác ,K , ă b n quy ph m pháp lu , ă b ướng d n củ đ ươ - Lã đ o việc tổ chức đ , ội dung, hình thức thi đ s ó động viên, t động 112 l ườ m đ , ó n nâng cao chấ ượng gi ng d y học t p - Lã đ o việc kiểm tra, giám sát việc tổ chức th c phong trào thi đ đượ độ , ó sơ k , đ , rút kinh nghiệm X đ nh chủ ươ , đ ướng ho độ ,K ệc quán triệt chủ ươ , đ ướ , y đ nh , K ă b N ước ban hành s v n d ng, c thể hóa chủ ươ , đ ướng (bằ ă b n củ ường) vào th c tiễn ho động , K củ ường Hệ thố ă b , K vừa mang tính pháp l ỉđ o , K , vừ đ ứ yêu c u th c tiễn ho độ ,K , ơs đ m b o cho ho động , K qu n lí ho t độ ,K ường THPT thống nhấ , đồng bộ, chấ ượng hiệu qu ể t động l ,K ười ã đ o ph i xây d hệ thống tiêu ,K , ẩn m c k e ng củ v ph i nhằm đem i lợ , ph đ m b o tính cơng bằ , bì đẳng phù hợp với nhu c u củ ườ m đ Kiể t a t ng thi đua khen thưởng Kiểm tra ă ọng qu n lí Có thể nói, ă y x yê suốt trình qu n lí ă m cấp qu ph i quan tâm, kể c nhà qu n lí s giáo d ường học Thơng qua kiểm tra mà nhà qu n lí nắm bắ ti n trình th c k ho ch, m c tiêu, nhiệm v Từ ó s đ ều chỉnh k p thời n u có sai sót, tránh tổn thất lớn Kiểm biện pháp b đ m để không chệ ướng, nhằm đ m ê đề Kiểm , K động chủ thể qu ,K ệc th c nhiệm v : x đ nh nội dung kiểm , K x y ng tiêu chuẩn kiểm tra cho nộ , K đ đ c, kiểm tra, đ k t qu , K đ ều chỉnh sai lệch ho độ ,K X đ nh nội dung kiểm tra công việ đ u tiên ho động kiểm tra , K y ê , x đ nh nội dung kiểm tra tr lờ câu hỏi kiểm tra gì? mà b t ph i kiểm tra ? ể bi kiểm c n ph i xây d ng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm ,K ê ẩn, tiêu chí kiểm ườ xây d ng cho t p thể, đ với hai d ng: tiêu chuẩ đ nh tính tiêu chuẩ đ ượng: Tiêu chuẩ đ nh tính tiêu chuẩn khơng thể hiệ đượ ưới d ng số, mang tính bao quát, chung chung, khơng có tiêu hay số ượng c thể, ường tiêu chuẩn ư ng Khi xây d ng tiêu chuẩ đ nh tính, c n ph i đ m b o tính quán, tính hiệu qu tính kh thi Tiêu chuẩ đ ượng tiêu chuẩ xây d ng có tiêu, số ượng c thể, có ch đ nh thời gian Trong , KT tiêu chuẩ đ ượng tiêu chuẩ y đ ệ công việc ư: số ượng họ s x p lo i học l c, h nh kiểm, số học sinh giỏi,… đ c, kiểm , đ k t qu ,K i d a k t qu t nh n xé , đ ủ đố ượng tham gia thi đ s ới tiêu chuẩ , ê đ Từ k t qu t nh xé , đ đó, đối chi u với tiêu chuẩn, tiêu chí nội dung đ ươ ứ để đ ệu qu đ ặ đ k t qu th c hiệ , K ủ đố ượng tham gia đ đồng thời phát sai lệch 113 ho độ , K ủ Trên s đó, ìm ểu ngun nhân sai lệ , đư ác biệ đ ều chỉnh, khắc ph c k p thời, góp ph n ngày nâng cao chấ ượng, hiệu qu ho động ,K Kết luận Qu n lí ho độ , K ường THPT nhiệm v quan trọng hiệ ường ể cơng tác qu n lí ho độ , K ủ ườ th c cách hiệu qu , thi t th c, phù hợp vớ đ nh ướng nay, hiệu ường c n có gi i pháp chi ược, có tâm huy t với công tác này, ph i quy t liệt đ o phong trào, công khai, minh b ch việ xé k e ng cho cá nhân, t p thể, tránh s cào bằng, nể nang, qua loa Cơng tác qu n lí ho động , K đượ ã đ ường quan tâm từ khâu l p k ho , động phong trào, tổ , ã đ o th c k ho ch đ n việc giám sát, kiểm , đ ườ x yê đ nh kỳ, rút kinh nghiệm cho l động phong trào sau ph s đồng thu n Hộ đồ , KT t p thể ườ Có y, cơng tác qu n lí ho độ ,K ường THPT mớ đ ứ yêu c u đổi mớ ă b n, toàn diện giáo d đ t đ n N y : 15/8/2016 bài: 06/8/2016 Bê TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, Nxb i học Sư m, Hà Nội Tr n Kiểm (2008), Những vấ ề khoa học quản lý giáo dục, Nxb i họ Ph m, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí q trình s p ạm ro r ờng phổ thông, Nxb i họ Ph m, Hà Nội Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lí giáo dục, Nxb Giáo d c Việt Nam Harold Koontz, Cyril ODonnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấ ề cốt yếu quản lí, Nxb Khoa họ Kĩ t, Hà Nội x 114 D yệ đă : 20/8/2016 ... y, chấ ượng học t p, t k ô k đ sơ độ độ ũ ê , ọc sinh, góp ph n nâng cao chấ ượng giáo d c ường Khái niệm quản lí cơng tác thi đua, khen thưởng Theo tác gi Nguyễn Lộc (2010), “ n lí q trình l... t a t ng thi đua khen thưởng Kiểm tra ă ọng qu n lí Có thể nói, ă y x suốt q trình qu n lí ă m cấp qu ph i quan tâm, kể c nhà qu n lí s giáo d ường học Thơng qua kiểm tra mà nhà qu n lí nắm bắ... khoa học quản lý giáo dục, Nxb i họ Ph m, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí q trình s p ạm ro r ờng phổ thông, Nxb i họ Ph m, Hà Nội Lê Khánh Tuấn (2009), Dự báo kế hoạch hóa quản lí giáo