skkn Một số trò chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực khi học Tiếng Anh lớp 3, 4, 5

TT I II III NỘI DUNG Lí chọn đề tài Nội dung, giải pháp Cơ sở lí luận Thực trạng Giải pháp thực 3.1 Trò chơi : Chain games 3.2 Trò chơi : What and where 3.3 Trò chơi : Net words 3.4 Trò chơi : Stop the bus 3.5 Trò chơi: Crossword puzzle 3.6 Tam thất Hiệu sáng kiến Kết luận – Kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 7 10 10 10 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cấp Tiểu học bậc học đặt tảng cho cấp học sau này.Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ khác để học sinh tiếp tục lớp học cao Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Trong năm gần đây, nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, với phát triển đại khoa học, kĩ thuật, ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Chính vậy, Tiếng Anh đưa vào cấp Tiểu học môn học tự chọn để bước đầu giúp em làm quen với ngôn ngữ thứ hai Nó tạo cho học sinh tảng vững chắc, sở kiến thức ban đầu giúp em có hành trang tốt bước vào sống tự tin cấp học Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Như tạo khả tư phát triển lực học tập cách độc lập tạo niềm tin, niềm hứng khởi cho trị việc học, dạy mơn Tiếng Anh Tơi có thuận lợi nhà trường phân công dạy ngoại ngữ từ khối đến khối nên nắm rõ hệ thống dạy Ở khối dạy có chung chủ đề nhiên chúng nâng cao dần phức tạp theo lứa tuổi Do đó, tơi bám sát chương trình, mục tiêu để định hướng cho học sinh kiến thức trọng tâm để em chủ động tự tin tiếp thu kiến thức cách có hiệu Qua thực tế giảng dạy trường, tơi thấy học sinh có ý tưởng giao tiếp e dè, lúng túng, chưa tự tin Thường em cịn nói sai âm, dùng từ chưa thích hợp với ngữ cảnh, vốn từ vựng cịn Tất điều học sinh giỏi khắc phục tiết học Cịn với học sinh đại trà, nhút nhát ? Đây vấn đề khó khăn làm băn khoăn Bởi lẽ tiết học với thời gian 40 phút mà gọi học sinh khá, giỏi lên thực hành em học sinh yếu khơng rèn luyện, khơng có hội để giao tiếp thể Xuất phát từ thực tế làm để giải vướng mắc ? Làm để học sinh hứng thú đến học Tiếng Anh để em tự tin phát huy tính tích cực, chủ động học, tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm về: “ Một số trị chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực học Tiếng Anh ” II NỘI DUNG, GIẢI PHÁP Cơ sở lí luận Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, 4, thực tế qua chuyên đề, qua việc dự thăm lớp bạn đồng nghiệp, ý thức cần tạo cho học sinh hứng thú tích cực việc học Tiếng Anh Như vậy, có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh giúp em tự tin u thích mơn học Do đó, dạy ngồi thủ thuật chung, giáo viên cần phải có thủ thuật riêng phải biết cách chọn lọc tổ chức thực chúng cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng đơn vị học Đối với bậc Tiểu học nội dung, kiến thức mẫu câu đơn giản, khơng nhiều xong địi hỏi em phải có vốn từ để giao tiếp tham gia hoạt động q trình học tập Nó giúp em hình thành kĩ tư duy, khả phát triển trí nhớ cảm thụ âm từ vựng cách tự tin Cứ ngày qua ngày em quen tích lũy riêng cho lượng từ vựng đa dạng phong phú Khi dạy Tiếng Anh giúp học sinh học từ, nhớ từ qua trò chơi điều quan trọng thiếu tiết học Việc học nhớ từ qua trị chơi khơng đơn giản giúp học sinh nhớ nghĩa mà cịn giúp em học phát âm cách xác tạo phản xạ nhanh để vận dụng chúng vào ngữ cảnh giao tiếp hàng ngày Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Như tạo khả tư phát triển lực học tập cách độc lập tạo niềm tin, niềm hứng khởi cho cô trị việc học, dạy mơn Tiếng Anh Thực trạng Là trường nằm khu vực phát triển, việc giao tiếp làm quen em với Tiếng Anh nhiều hạn chế Đồng thời với việc đổi phương pháp dạy học thấy việc hạn chế giao tiếp học sinh nơi tơi dạy em khơng có mơi trường giao tiếp Tiếng Anh Bên cạnh đó, môn chuyên nên số phụ huynh học sinh khơng quan tâm dẫn đến việc em học bài, nhớ từ Vì q trình giảng dạy tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi: - Giáo viên trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ như: đài, băng, tranh , ảnh… - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế, sống học sinh, tranh ảnh màu đẹp, dễ bắt mắt tạo hứng thú cho em - Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu giảng dạy phong phú Đa số học sinh có ý thức u thích Tiếng Anh b Khó khăn: - Lớp học đơng, nhiều học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp, thực hành trước đám đông Thêm vào phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học - Mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học môn chuyên nên số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng mơn học Một số em lên lớp bắt buộc em khơng có động học tập - Một số tiết học tranh ảnh minh họa cịn hạn chế Chính điều làm tơi trăn trở phải tìm phương pháp giúp em học nhớ từ vựng lớp thơng qua trị chơi với hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh cho em học sinh trường nơi công tác Giải pháp thực Tơi ln nghĩ phải tạo cho học sinh khơng khí học Tiếng Anh thật sơi nổi, hào hứng vui vẻ giúp em có tâm lí thoải mái để nhớ từ Trị chơi thực hình thức tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, với hình thức tơi khuyến khích tất học sinh lớp tham gia, theo dõi, nhận xét để em thực giúp đỡ tiến Điều tốt phần giáo viên làm việc: “Học mà chơi, chơi mà học” 3.1 Trò chơi : Chain games Thực trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Khi tham gia vào trò chơi em phải thật tập trung, có vốn từ qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngồi ra, học sinh cịn có hội nói, phát âm rõ ràng từ học Và học sinh quen với từ vựng chủ đề tơi thường cho em chơi trị chơi “Chain games” để kiểm tra âm trí nhớ Để học sinh nhớ từ Unit 8: “What subjects you have today?” – Tiếng Anh tập thực sau: - Bước 1: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh - Bước 2: Tơi giải thích luật chơi: + Học sinh nhóm nhắc lại câu giáo viên + Học sinh thứ nhắc lại câu học sinh thứ thêm từ khác + Học sinh thứ nhắc lại câu học sinh thứ thứ hai thêm vào từ khác Cứ tiếp tục học sinh thứ - Bước 3: Học sinh trình bày trước lớp, học sinh khác nghe, ghi nhớ, nhận xét + Teacher: OK We’ll start with these five Are you ready? + Ss: Yes, teacher + Teacher: I have English today + First student: I have English and Art today + Second student: I have English, Art and Maths today + Third student: I have English, Art, Maths and Music today + Fourth student: I have English, Art, Maths, Music and Science today + Teacher: Very good That’s wonderful - Bước 4: Tôi gọi số học sinh nhận xét sửa lỗi cho bạn (nếu có) - Bước 5: Tôi động viên, khen thưởng em kịp thời may mắn tràng pháo tay thật to Với trò chơi này, em trực tiếp tham gia chơi rèn âm, luyện tư duy, trí nhớ Cịn học sinh khác luyện nghe thẩm âm Tơi đóng vai trị hướng dẫn học sinh phát huy khả nhạy bén, nhanh nhẹn để em chủ động, sáng tạo giúp đỡ học tập 3.2 Trò chơi : What and Where Đây trò chơi giúp học sinh luyện trí nhớ, nhớ nghĩa cách đọc từ Tơi áp dụng cho tất từ có thường từ khó dài Để thực trị chơi này, tơi chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm học sinh chuẩn bị băng giấy giống * Ví dụ 1: Unit 9: What colour is it? – Tiếng Anh tập làm sau: - Tôi viết từ màu sắc không theo trật tự lên bảng khoanh trịn chúng lại Tơi cho lớp đọc đồng thanh, sau lần đọc tơi xóa từ khơng xóa vịng trịn gray gray green brown blue blue yellow yellow white white red red pink purple orange black purple black - Cho học sinh đọc lại từ kể từ bị xóa - Khi xóa hết từ tơi cho nhóm viết lại từ vào chỗ cũ với thời gian phút Nhóm nhanh xác nhóm chiến thắng Cứ vậy, học sinh chơi hào hứng, tiết dạy nhẹ nhàng giáo viên khơng địi hỏi cao với học sinh, em chủ động trị chơi Và điều vui hầu hết em nhớ sau tiết học * Ví dụ 2: Với Unit 17: How much is the T-shirt ? Sách giáo khoa Tiếng Anh tập chia lớp thành nhóm, chuẩn bị tranh ảnh thẻ từ Thẻ từ: Bạn nữ: Bạn nam: hat cap dress glove shoes shirt shorts scraf present shoes Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh, gọi hai nhóm trưởng đặt tên cho hai bạn + Teacher: OK, now the class You look at pictures and say their names + Students:Yes, teacher + Teacher: Picture 1: What´s her name ? + Group 1: Her name´s Louis + Teacher: Very good and write the girl´s name on the board And picture What´s his name ? +Group 2: His name´s James Teacher: Wonderful His name´s James Bước 2: Gọi học sinh hai nhóm lên bảng cầm thẻ từ viết trang phục mà bạn mặc Trong thời gian phút, nhóm viết nhanh xác nhóm chiến thắng Bước Lần lượt giơ thẻ từ cho học sinh lớp đọc to kiểm tra xem hai bạn có viết khơng khen ngợi Bên cạnh tơi áp dụng cho tất từ có thường từ khó dài Để thực trị chơi này, tơi chia lớp thành nhóm nhỏ (4 học sinh) chuẩn bị băng giấy giống 3.3 Trò chơi : “Networds” Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ôn hệ thống lại từ vựng chủ đề Tơi lồng từ khác vào ngữ cảnh để học sinh nhớ mở rộng từ thuộc chủ đề Ví dụ 1: - T«i cho chđ điểm yêu cầu học sinh viết từ tơng ứng với chủ điểm học ngày hôm Khi kÕt thóc Unit 13: ‘Would you like some milk? – Tiếng Anh 4, tập 2, t«i cho häc sinh viÕt tõ vùng thc chđ ®iĨm: + chđ ®iĨm 1: food + chủ điểm 2: drink - Tôi chia lớp thµnh nhãm; + nhãm viÕt vỊ “food” + nhóm viết drink - Tôi qui định vòng phút đội viết đợc nhiều từ thắng soda cake orange juice ice-cream drink food water milk lemonade sandwich rice beer apple juice chicken beef noodles Hay dạy xong Unit 14: Let’s go to the bookshop – SGK Tiếng Anh tập 2, cho học sinh nói viết từ vựng liên quan đến địa điểm - Bước 1: Tôi giơ tranh hỏi học sinh: + Teacher: (Picture ) What’s this? + Students: It’s a bookshop + Teacher: What can you buy in the book shop? + Lan: I can buy pens + Quan: I can buy books + Huong: I can buy pencils and school bags…………… rubbers comic books crayons books notebooks rulers school bags + Teacher: (Picture 2) What’s this? + Students: It’s a bakery + Teacher: What can you buy in the bakery? + Ly: I can buy chocolate + Hung: I can buy sandwich + Lam: I can buy bread and hamburger…………… pizza butter bread hamburgers cakes chocolate Với trò chơi học sinh đợc củng cố kiến thức mình, em có thời gian để suy nghĩ, bình luận, m rng t có hội đợc giao tiếp với bạn nhóm Còn giáo viên tạo tình khác để lôi thu hút học sinh cách có mục đích giúp em yêu thích Tiếng Anh 3.4 Trũ chi 4: Stop the bus Đây trò chơi giúp học sinh hệ thống từ vựng theo chủ đề khác Qua em giúp đỡ học tập có hội để thể vốn từ phong phú Để thực trị chơi tơi làm sau: - Bước 1: Tơi cho hoc sinh làm theo cặp nhóm - Bước 2: Tơi giải thích luật chơi: + Cơ có chủ điểm khác Học sinh tìm từ bắt đầu chữ theo chủ điểm mà cô đưa - Bước 3: Cho học sinh thời gian chơi phút -Bước 4: Khi học sinh tìm hết từ theo chủ điểm đứng lên nói to: “Stop the bus” Cặp nhóm nói xác thắng -Bước 5: Học sinh nhóm nói, nhóm khác nghe chữa Ví dụ: Sau dạy xong Unit 14- SGK Tiếng Anh tập cho chủ điểm yêu cầu học sinh tìm từ theo chủ điểm bắt đầu chữ “g, c, h, s ” Letter Animal Country Adjective Verb Character g Goat German great grow greedy c Cat China cold cut clever h Horse Holland hot heat hard-working s Snake Singapore small sing smart 3.5 Trò chơi: Crossword puzzle Trũ chi ny thuận lợi hấp dẫn học sinh giáo viên sử dụng phần mềm powerpoint cho dạy Tuy nhiên với tiết học lớp đà thực trò chơi qua bảng phụ tranh ảnh minh họa Trò chơi việc giải ô chữ nhng đà linh hoạt đổi cách tiến hành để tránh gây nhàm chán cho học sinh * Ví dụ Khi d¹y Unit 9: “What colour are they?”- SGK Tiếng Anh đà cho em chơi Crossword puzzle Bớc 1: Tôi giải thch luật chơi: Học sinh chọn số đếm (từ 1-7) mà thích để trả lời câu hỏi đồ dùng học tập mà em đà đợc học Sau tìm từ qua tranh học sinh phải ỏnh từ Bớc 2: Chọn học sinh lên bảng viÕt c¸c tõ + T: Do you want to play games, class? + Ss: Yes + T: OK and now which number you choose? Huong, please + H¬ng: Number + T: OK, number 4, what is this? + Huong: It’s a schoolbag + T: How you spell it ? + Huong: S - C -H -O -O -L B -A - G + T: Very good, thank you And now, Quan, please + Quan: I choose number + T: Yes, number What are they? + Quan: They are books + T: How you spell “books” ? + Quan: B - O - O - K -S T: Excellent Thank you Tôi làm tiếp tục với chữ cịn lại Bíc Hái häc sinh “key word” + T: Now: Who know this word? + Ss: Colours Nh vËy häc sinh kh«ng đợc ôn lại từ vựng, ôn lại bảng chữ mà tìm chủ điểm từ cho học ngày hôm p dụng trò chơi đà khích lệ đợc tinh thần học tập khả nhớ từ độc lập em Bên cạnh việc nhớ đợc âm em nhớ cách viết từ Cứ nh ngày qua ngày em đà dần tích lũy đợc cho riêng vốn từ vựng đa dạng, phong phú chủ ®iĨm cđa cc sèng 3.6.Trị chơi : Tam thất Trị chơi mang tính tập thể cao, địi hỏi thành viên đội phải phối hợp nhịp nhàng, ăn ý có trí nhớ tốt Để cho học sinh chơi trị chơi tơi thực sau * Bước 1: Tôi viết thẻ từ từ mới, cấu trúc câu tranh có liên quan đến chủ đề cũ * Bước 2: Chia học sinh thành nhóm khác theo dãy bàn học * Bước 3: Đại diện nhóm ( nhóm trưởng ) bốc thăm thẻ từ ghi từ vựng, cấu trúc câu tranh minh họa viết sẵn * Bước 4: Đại diện nhóm đọc ghi nhớ từ, cấu trúc câu thẻ từ mà bốc Sau nhóm trưởng quay lại nhóm truyền thơng tin cho thành viên nhóm ( nói thầm ) thành viên khác truyền thông tin cho Thành viên cuối nhóm chạy lên bảng viết Nhóm viết đúng, xác nhanh nhóm chiến thắng Để dạy Unit 9: “ What are they doing ? ” – Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp tập 1, phần “ Warm up ” tơi cho học sinh chơi trị chơi để nhớ lại hoạt động mà em học Tôi chuẩn bị thẻ từ tranh số hoạt động sau skip skate sing dance * Bước 1: Nêu luật chơi chia lớp thành nhóm Học sinh đặt tên cho đội mình: ( 1, 2, 3, ) * Bước 2: Các nhóm trưởng lên bốc thăm Ví dụ: Lần chơi thứ nhóm bốc thẻ từ sau: - Group1: skip - Group 2: sing – Group 3: dance – Group 4: skate Lần chơi thứ hai nhóm bốc tranh sau: - Group - Group - Group 3: - Group 4: * Bước 3: Các thành viên nhóm truyền từ cho người cuối chạy lên bảng viết Wonderful Ah, group green You’re the first Và giơ thẻ từ tranh để kiểm tra em viết có khơng Nếu nhóm viết sai yêu cầu em sửa lại cách đánh vần từ Học sinh hào hứng chơi trị chơi, em biết đồn kết hợp tác với để chiến thắng Khi đội chiến thắng lớp chúc mừng hò reo “ Congratulation ! ” nên em vui phấn khởi có Tiếng Anh Hiệu sỏng kin Tất kinh nghiệm biện pháp thờng xuyên áp dụng tit hc Qua ú, nhận thấy lớp học ngày sôi nổi, học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động cô nhờ vào lợng từ ngày gia tăng Các em tự tin hơn, yêu thÝch m«n TiÕng Anh, thÝch giao tiÕp víi c«, víi b¹n Bên cạnh hình thành cho em thói quen chủ động, tìm hiểu ý thức trách nhiệm tự giác tham gia hoạt động nào; hình thành lực phân tích tổng hợp đánh giá vấn đề diễn sống hàng ngày Một số em biết sử dụng nhiều từ ngữ hay, phong phú, nhiều hình ảnh, cấu trúc câu sinh động để có đoạn văn hay Học sinh tham gia thi đạt kết cao: Năm học 2017 – 2018: 02 giải ba thi Olympic Tiếng Anh cấp Quận Năm học 2018 – 2019: 01giải khuyến khích, 01 giải Olympic Tiếng Anh cấp Quận tham gia cấp Thành phố III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết lun Là giáo viên chuyên ngữ với lòng yêu nghề, mến trẻ thấy vui em nhớ nói đợc tốt điều dạy dù từ, câu đơn giản Bởi thấy mục đích rèn luyện cô trò đà thành công Vì tâm niệm điều phải tâm huyết với nghề, thờng xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để tìm tòi phơng pháp biết chọn lọc chúng để áp dụng cho phù hợp với học Hơn trẻ bậc Tiểu học nhạy cảm, gần gũi động viên, khích lệ em lúc chỗ để em phát huy khả Và tự tạo cho hành trang kiến thức tốt để vững vàng sống Trên số biện pháp đà rút đợc trình giảng dạy cho phù hợp với tâm lý học sinh địa phơng Mong đồng chí lÃnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài đợc hoàn thiƯn h¬n Kiến nghị Nhằm cải tiến chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo phương pháp mới, mạnh dạn đưa số đề nghị sau: - Với nhà trường: + Ban giám hiệu nên tổ chức nhiều chun đề để chúng tơi có hội học hỏi bạn tổ Đồng thời tạo điều kiện sở vật chất để có phịng học riêng cho môn + Mở câu lạc dành cho học sinh khiếu, đồng thời tổ chức thi, festival Tiếng Anh để bồi dưỡng tình yêu tạo hội giúp em giao lưu, học hỏi lẫn Đồng thời em tự tin u thích mơn Tiếng Anh - Với Phòng giáo dục: + Tổ chức nhiều chuyên đề để chúng tơi học tập, nâng cao trình độ, chun môn, nghiệp vụ đưa chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày tiến đáp ứng với phát triển hội nhập giới Tôi xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC Lesson plan Unit 11: This is my family (Lesson 1) * Over view: - Date of teaching: Tuesday, January 8th 2019 - Time allowance: 35 - 40 minutes I Objectives: By the end of the lesson: - Ss know about some family members - Ss will be able to identify family members - Ss will be happy, love their familes and English II Language contents: * Vocabularies: + family, grandmother, grandfather, mother, father, sister, brother * Structure: + Who’s that? He’s my father * Skills: Speaking and listening * Resources: Pictures, CD, book, chalk, wordcards, computer, puppets III The procedures Time 4’ Activities Materials Interaction Warm up: - Plays the song “How are you?” - Ss sing and action - T devides the class into groups: - Ss call their team names: + Group 1: Superman + Group 2: Rainbown + Group 3: Star + Group 4: Winner - Calls Ss to play games: “Crossword puzzle” to find the words “family” - T explains the rule of games: I have six number You can choose the number you like and answer my questions - Ss play games within minutes - T checks and congratulates the winner - CD - Whole class - Power point * Review old lesson 5’ 7’ New words: - T introduces the lesson - T gives the pictures and sound to - Power point introduce the new words + family, grand mother, grandfather, mother, father, sister, brother - Ss read new words - T gives remarks and correct mistakes * Game: “ What and Where “ - T explains the rule of the games - Pictures, - Ss play games wordcards - T checks and congratulates the winner 3.Look, listen and repeat: - Have Ss turn their books to page 70 - Discuss about the content of the situation - T shows the dialogue – Ss listen and repeat: +1st, 2nd: listen only + 3rd: listen and repeat (Ss point to the appropriate line in their books and repeat) * Model sentences: - Power point - Picture of situation, books - Who’s that? He’s my father 5’ Look and say: - Have Ss look at pictures on page 71 to identify family members - Repeat several times and then pratice - Powerpoint, with groups (each group has wordcards students) T monitors and helps - Calls some groups to present The rest - Chorus, individual *Remember new words - Whole class, groups, pairwork - Listen and repeat in chorus * Get access to the dialogue and practice pronunciation + Half-half + Pairwork * Remember how to identify family members - Groupwork * Controlled – practice to identify family members 5’ 9’ 5’ of the class listen and comment Talk - Tell Ss what are they going - T and one student model - Let Ss practice in pairs T monitors and helps - Calls on some pairs to demonstrate The rest of the class listen and comment - Powerpoint, pictures Let’s play: Crossword puzzle - T guides Ss how to play the game - Power, - Divide the class into groups Each wordcards group has or members to join the game - S spell the words, T checks and congratulation the winners Consolidation - Have Ss to tell the content of the unit - Power - Ss copy the lesson - Whole class listen * Open - practice to introducing family members help Ss more confident to speak in front of the class - Groupwork * Remember how to write the words and make Ss more confident - 2, students * Remind Ss about the lesson - Individual TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Anh lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách Tiếng Anh lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách Tiếng Anh lớp Nhà xuất Giỏo dc Vit Nam Tiếng Anh cho giáo viên TiÓu häc Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Sách giáo viên Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ... dạn đưa số kinh nghiệm về: “ Một số trò chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực học Tiếng Anh ” II NỘI DUNG, GIẢI PHÁP Cơ sở lí luận Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, 4, thực tế qua chuyên đề,... vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học - Môn Tiếng Anh bậc Tiểu học môn chuyên nên số học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Một số em lên lớp bắt buộc em khơng có động học tập - Một số tiết... quen tích lũy riêng cho lượng từ vựng đa dạng phong phú Khi dạy Tiếng Anh giúp học sinh học từ, nhớ từ qua trò chơi điều quan trọng thiếu tiết học Việc học nhớ từ qua trị chơi khơng đơn giản giúp