Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài: Xuất phát từ vị trí vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói riêng, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt.
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước cơng nghiệp. Để đạt được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, tồn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới tồn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, tồn diện nền Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt” Giao duc ngay nay đ ́ ̣ ̀ ược coi la nên mong cua s ̀ ̀ ́ ̉ ự phat triên KH KT va ́ ̉ ̀ đem lai s ̣ ự thinh v ̣ ượng cho nên kinh tê quôc dân. Co thê khăng đinh răng: ̀ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ không co giao duc thi không co bât c ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ứ sự phat triên nao đôi v ́ ̉ ̀ ́ ới con người, đôí vơi kinh tê, văn hoa. Ý th ́ ́ ́ ức được điêu đo, Đang ta đa th ̀ ́ ̉ ̃ ực sự coi " Giao duc la ́ ̣ ̀ quôc sach hang đâu ́ ́ ̀ ̀ " Hôi nghi TW 4 khoa VII đa khăng đinh ̣ ̣ ́ ̃ ̉ ̣ "Giao duc Đao ́ ̣ ̀ tao la chia khoa đê m ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ở cửa tiên vao t ́ ̀ ương lai". Nghi quyêt TW 2 khoa VIII đa ̣ ́ ́ ̃ tiếp tuc khăng đinh " ̣ ̉ ̣ Muôn tiên hanh CNH, HĐH thăng l ́ ́ ̀ ́ ợi phai phat triên ̉ ́ ̉ manh giao duc đao tao, phat huy nguôn l ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̀ ực con ngươi, yêu tô c ̀ ́ ́ ơ ban cua s ̉ ̉ ự phat triên nhanh va bên v ́ ̉ ̀ ̀ ưng". ̃ Đôi ngu giao viên co môt vai tro vô cung quan ̣ ̃ ́ ́ ̣ ̀ ̀ trong đê lam cho giao duc th ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ực hiên đ ̣ ược sứ mênh cao ca đo. Hô Chu tich đa ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ̃ tưng noi “ ̀ ́ Không co thây thi không co giao duc” ́ ̀ ̀ ́ ́ ̣ Ro rang phát tri ̃ ̀ ển đôi ngu ̣ ̃ giao viên la yêu câu câp thiêt, la yêu tô c ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ơ ban co y nghia quyêt đinh trong viêc ̉ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̣ phat triên giao duc ́ ̉ ́ ̣ Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán bộ quản lý chính là lực lượng nịng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học Thực tế cho chúng ta thấy muốn trị tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hồn thiện mình. Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: Việc tiếp tục đổi mới cơng tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý các cấp vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với 1 nhân dân. Có cơ chế và chính sách phát triển, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng cán bộ, trọng dụng những người có đức, có tài thực hiện đúng ngun tắc Đảng thống nhất lãnh đạo trong cơng tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán bộ, đi đơi với phát huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức trong hệ thống chính trị về cơng tác cán bộ Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự hồn thiện mình là một nhiệm vụ khác cũng khơng kém phần quan trọng, đó chính là cơng tác xây dựng phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, khơng ngừng chăm lo, cải thiện đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ giáo viên chính là một trong những nhân tố cơ bản nhất góp phần quyết định đến sự thành cơng hay thất bại vào việc thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng Cung v ̀ ơi giao duc cua ca n ́ ́ ̣ ̉ ̉ ươc, tr ́ ương THCS Bình Khê cung đang nơ l ̀ ̃ ̃ ực thực hiên nhiêm vu chinh tri cua minh v ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ới chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra là năm học tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị sơ 03CT/TW ngày ́ 14/5/2011 của Bộ Chính trị. Năm bản lề thực hiện Nghị quyết Đại hội lần thứ XXIII Đảng bộ huyện, triển khai Chương trình hành động của Bộ GDĐT giai đoạn 20122016 về đổi mới căn bản và tồn diện nền giáo dục Việt Nam. Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý về năng lực chun mơn, năng lực đổi mới PP dạy học. Tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu lực và hiệu quả cơng tác quản lý ở trường THCS. Trong một số năm gần đây nhà trường đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị tốt, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn cịn hạn chế, đủ về số lượng nhưng chất lượng khơng đồng đều, chất lượng chun mơn ở một số thày, cơ chưa đáp ứng được u cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về việc tiếp cận với phương pháp mới, kĩ thuật dạy hiện đại cịn lúng túng. Một số giáo viên chưa thật sự nỗ lực cố gắng trong cơng việc, chưa đầu tư làm đồ dùng dạy học Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong cơng tác soạn giảng, chưa có kỹ thuật viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích đổi mới biện pháp dạy và học đạt hiệu quả Xt phat t ́ ́ ừ nhưng ly do khach quan va chu quan nh ̃ ́ ́ ̀ ̉ ư trên, sau một thời gian làm công tác quản lý tại trường, qua dự giờ thăm lớp để giúp đỡ đồng 2 nghiệp tôi manh dan chon đê tai ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ "Một số biện pháp nâng cao chất lượng đơị ngu giao viên ̃ ́ trương THCS Bình Khê" ̀ 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Xuất phát từ vị trí vai trị quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói riêng, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong cơng tác quản lý đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt. 3. Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên của trường THCS Bình Khê Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường THCS 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu những vấn đề liên quan tới các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Đánh giá thực trạng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê; Đề xuất mục tiêu và các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê 5. Phương pháp nghiên cứu Tìm đọc các đề tài về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ; Tham khảo ý kiến của các đồng chí hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn huyện; Thu thập thơng tin về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê trong những năm qua Khảo sát thực tế trường THCS Bình Khê 4 II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tập thể sư phạm trong nhà trường là tổ chức lao động mang tính đặc thù cao, đó là lao động sư phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà trường Do đó lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo viên là lao động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người giáo viên là con người phát triển tồn diện. Đặc biệt sản phẩm của người giáo viên khơng được phép có “phế phẩm” Học sinh sau khi hồn thành chương trình THCS phải học tiếp lên THPT và vận dụng những điều đơn giản đã học được vào cuộc sống. Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người và cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người thầy giáo muốn dạy học sinh trở thành con người phát triển tồn diện trước hết người thầy phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. như vậy người thầy phải có đạo đức, có tình cảm trong sáng, kiến thức vững, u nghề mến trẻ, hết lịng “vì học sinh thân u”, tâm huyết với nghề, gần gũi sâu sát học sinh làm cho học sinh tin và cảm phục cái “Tâm” của người thầy. Mặt khác người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ động sáng tạo trong học tập. Trong q trình tổ chức các hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm ra cho mình một phương pháp 5 dạy học ngắn gọn nhưng hiệu quả, phải biết kết hợp nhiều yếu tố như ngơn ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để tiết học diễn ra nhẹ nhàng.Trong tiết học khơng những dạy cho học sinh kiến thức mà cịn hướng dẫn học sinh cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm lĩnh tri thức, biến q trình dạy học thành q trình tự học. Cho nên vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là rất cần thiết và cấp bách mà các nhà quản lý giáo dục cần quan tâm.Vì thế trong q trình tổ chức dạy học nếu có đủ các yếu tố nói trên, người giáo viên sẽ thành đạt trong sự nghiệp “Trồng người” của mình. Nếu cả tập thể giáo viên đều có đủ các yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên. Do đó cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường cần phải đặt lên hàng đầu và phải làm thường xun liên tục Giao viên trong tr ́ ương THCS đ ̀ ược tô ch ̉ ức thanh tô chuyên môn theo ̀ ̉ môn hoc hoăc nhom môn hoc, môi tô chuyên môn co môt tô tr ̣ ̣ ́ ̣ ̃ ̉ ́ ̣ ̉ ưởng. Tô tr ̉ ưởng va tô pho chuyên môn co vai tro quan trong, nong côt trong hoat đông chuyên ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ môn cua tô. Nhiêm vu cua ho la xây d ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ựng kê hoach hoat đông cua tô, h ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ương ́ dân va quan ly kê hoach cua t ̃ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ừng giao viên trong tô theo kê hoach day hoc, tô ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ chưc bôi d ́ ̀ ương chuyên môn, nghiêp vu tô ch ̃ ̣ ̣ ̉ ức kiêm tra, đanh gia chât l ̉ ́ ́ ́ ượng thực hiên nhiêm vu cua giao viên Tô ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ trưởng sử dung cac buôi sinh hoat ̣ ́ ̉ ̣ chuyên môn đê th ̉ ực hiên cac nhiêm vu quan ly cua minh ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ ̀ Đăc điêm vê lao đông s ̣ ̉ ̀ ̣ pham: Lao đông s ̣ ̣ pham la loai hinh lao đông ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ đăc thu: Đôi t ̣ ̀ ́ ượng lao đông s ̣ ư pham tr ̣ ương THCS la hoc sinh ̀ ̀ ̣ ở lưa tuôi t ́ ̉ ừ 11 đên 14, l ́ ưa tuôi co s ́ ̉ ́ ự phat triên cao vê tâm, sinh ly. Hoc sinh co nhu câu cao vê ́ ̉ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̀ tri tuê va tinh cam v ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ơi ng ́ ươi thây. Đê đap ̀ ̀ ̉ ́ ứng nhu câu nay, giao viên cân co ̀ ̀ ́ ̀ ́ kiên th ́ ức sâu rông va long nhân ai s ̣ ̀ ̀ ́ ư pham cao ̣ Phương tiên lao đông s ̣ ̣ pham cung rât đăc thu. Đo la nhân cach ng ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ười thây cung cac thiêt bi day hoc, trong đo nhân cach ng ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ười thây co vai tro quan ̀ ́ ̀ trong nhât. Th ̣ ́ ơi gian lao đông s ̀ ̣ ư pham không chi đam bao đung quy đinh trong ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̣ chương trinh ma cân mang tinh năng đông, sang tao công v ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ới niêm say mê nghê ̀ ̀ nghiêp va tinh thân trach nhiêm tr ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ươc thê hê tre va toan xa hôi. San phâm lao ́ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̃ ̣ ̉ ̉ đông s ̣ ư pham la nhân cach phat triên toan diên, đat đ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ược muc tiêu giao duc cua ̣ ́ ̣ ̉ nha tr ̀ ường. Nghia la san phâm đo không đ ̃ ̀ ̉ ̉ ́ ược quyên co phê phâm ̀ ́ ́ ̉ Lao đông s ̣ pham cua ng ̣ ̉ ươi giao viên v ̀ ́ ưa mang tinh khoa hoc, v ̀ ́ ̣ ưà mang tinh nghê thuât va tinh nhân đao cao ca. No mang tinh đăc thu cua nghê ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̀ 6 sư pham đông th ̣ ̀ ơi co s ̀ ́ ự liên kêt, công tac, phôi h ́ ̣ ́ ́ ợp vơi cac l ́ ́ ực lượng giaó duc trong va ngoai nha tr ̣ ̀ ̀ ̀ ương. B ̀ ởi vi s ̀ ự hinh thanh va phat triên nhân cach cua ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉ ngươi hoc sinh cung chiu s ̀ ̣ ̃ ̣ ự chi phôi cua "tông hoa cac môi quan hê xa hôi" ́ ̉ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ̃ ̣ trong tâp thê s ̣ ̉ phạm nha tr ̀ ương la l ̀ ̀ ực lượng giao duc chuyên biêt, co hê ́ ̣ ̣ ́ ̣ thông, th ́ ường xuyên va c ̀ ơ ban nhât ̉ ́ Phát triển đội ngũ là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến hành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp của người lao động. Các hoạt động đó có thể được cung cấp trong vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học tập; và nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo hướng đi lên, tức là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ Như vậy, xét về mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt động là: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển Mục tiêu và vai trị của phát triển đội ngũ là nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thơng qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ hơn về cơng việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các cơng việc trong tương lai Nhưng c ̃ sở tâm ly hoc va xa ́ ̣ ̀ ̃ hôi hoc vê phát tri ̣ ̣ ̀ ển đội ngũ tâp thê s ̣ ̉ ư pham nêu trên se giup nha quan ly đ ̣ ̃ ́ ̀ ̉ ́ ưa ra nhưng nôi dung va biên phap xây ̃ ̣ ̀ ̣ ́ dựng tâp thê s ̣ ̉ ư pham, phát tri ̣ ển đơi ngu giao viên co hiêu qua ̣ ̃ ́ ́ ̣ ̉ 2. Thực trạng 2.1. Tình hình đội ngũ nhà trường năm học 2013 2014 * Phẩm chất chính trị: + 100 % CBGV có phẩm chất đạo đức tốt, thực hiện nghiêm chính sách và pháp luật + Đảng viên: 15 (34, 88 %) + Đồn viên TN: 8 *Trình độ đào tạo: Cán bộ, giáo viên: + Đạt chuẩn: 35/35 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại học): 20/35 (đạt 57 %) 7 Nhân viên: + Chuẩn (trung cấp): 4/4 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại học): 2/4 (đạt 50 %) Tổng phụ trách: 01(kiêm nhiệm); trình độ trên chuẩn 8 *Đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học 2014 – 2015(qua kết quả thanh kiểm tra năm học 2013 2014): Xếp loại từng mặt TT Họ và tên Phẩm Thực Thực chất hiện Giờ Giờ hiện chính quy dạy 1 dạy 2 các Xếp trị, chế nhiệm loại đạo chuyên vụ chung đức, môn khác lối sống Nguyễn Hồng Phương Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Thân Ngọc Khơi Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Chuyên Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Phạm Thị Hoạt Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Khen Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Trần Thị Minh Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Thuỷ Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Hoàng Thị Sang Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Đặng Thị Khới Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 10 Nguyễn Thị Dinh Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 11 Nguyễn Văn Mười Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 12 Nguyễn Thị Nụ Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 13 Lê Thị Thu Khuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 14 Bùi Thị Thu Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 15 Nguyễn Huy Trọng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 16 Nguyễn Văn Hiếu Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 17 Cao Ngọc Hoa Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 18 Dương Thị Phượng Tốt Khá Giỏi Khá Khá Khá 19 Nguyễn Thị Huyền Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 20 Phạm Thị Thuý Phượng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 21 Đỗ Hương Thảo Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 9 22 Bùi Thị Thu Hương Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 23 Trương Thị Hương Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 24 Phan Thị Thanh Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 25 Phạm Thị Huệ Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 26 Nguyễn Thị Liên Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 27 Hoàng Thị Giang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 28 Đặng Thị Thái Hương Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 29 Nguyễn Thị Lệ Thu Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 30 Trịnh Quang Hưng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 31 Nguyễn Văn Sơn Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 32 Đinh Thị Thuý Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 33 Nguyễn Thị Tâm Tốt Tốt Khá Khá TB Khá 34 Lê Thị Nguyên Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá 35 Nguyễn Thị Thảo Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt * Danh hiệu thi đua: Chiến sỹ thi đua Năm học Lao động Giáo viên giỏi Cấp Cấp Cấp cơ sở tỉnh 2013 2014 01 20 2014 2015 11 30 trườn g tiên tiến Cấp Cấp cơ sở tỉnh 44 17 05 43 * Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm Loại xuất Loại khá Loại TB Loại kém Năm TS GV 2013 2014 36 29 0 2014 2015 35 28 0 sắc Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đầu năm 10 Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các đồ dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong tồn trường Bồi dưỡng thơng qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên.Thơng qua q trình nghiên cứu khoa học cũng như q trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo viên được nâng lên một cách tích cực nhất 3.2.2.10. Bồi dưỡng thơng qua việc tổ chức các hội thi: Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ hội để giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu chun mơn, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu biết. Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý hay. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy năng lực sáng tạo của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn Các hội thi trong năm học của nhà trường: + Thi “Giáo viên dạy giỏi” + Các kỳ thi chọn học sinh giỏi bộ mơn văn hóa, thi giải Tốn, Tiếng Anh trên mạng + Thi “Làm đồ dùng dạy học” + Thi "Khoa học kĩ thuật" + Thi " Vận dụng kiến thức liên mơn giải quyết các tình huống thực tiễn" + Thi “Tìm hiểu Lịch sử q hương” + Hội thi “Các trị chơi dân gian” Đây là những hội thi lớn trong năm học được đưa vào kế hoạch ngay từ đầu năm và được bàn bạc cụ thể trong hội nghị cán bộ cơng chức đầu năm. Giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để khi tham gia các hội thi mang lại kết quả cao. Sau mỗi hội thi đều có tổng kết đánh giá động viên khen thưởng những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý những cá nhân chưa có sự cố gắng. Tổ chức rút kinh nghiệm để hiệu trưởng có phương hướng đạo tốt hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân 21 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3.1. Động viên giáo viên tự bồi dưỡng: Giáo dục bậc THCS là giai đoạn giáo dục của việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Những kết quả đạt được ở độ tuổi này có ý nghĩa quyết định đến sự hình thành và phát triển tồn diện trong suốt cuộc đời của con người. Điều này phụ thuộc nhiều vào các thày cơ giáo, người mẹ hiền thứ hai của học sinh và chúng ta cũng thấy rằng thế giới đang thay đổi, mọi nhu cầu và phương pháp giáo dục đang được phát triển nhằm đáp ứng sự thay đổi nhanh chóng đó. Đây chính là lý do mà mỗi giáo viên phải tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng với nhu cầu xã hội địi hỏi người giáo viên sẽ tự học như thế nào? Có nhiều hình thức tự học phù hợp như: + Đi tham quan học tập kinh nghiệm thực tế, theo học một lớp hàm thụ, nghe thảo luận, tự đọc sách + Học theo tài liệu bồi dưỡng thường xun + Học trên băng hình, sách vở, báo chí, các thơng tin đại chúng + Học bạn đồng nghiệp (qua dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm ) + Vào mạng khai thác những bài giảng, tư liệu phục vụ giảng dạy Qua tự học giáo viên sẽ tìm những điểm hay, những cái mới và tập vận dụng vào thực tiễn chun mơn nghiệp vụ nâng cao khả năng Vận dụng được những phương pháp dạy học tích cực vào trong giáo dục phổ thơng. Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp theo chủ điểm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, kích thích tìm tịi khám phá, phát hiện tìm kiếm. Qua đó tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hiệu quả hơn 3.3.2. Sử dụng cơng tác quản lý phù hợp Muốn quy tụ được đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm tốt, đồn kết nội bộ, phục tùng cấp trên thì người cán bộ quản lý phải biết sử dụng phương pháp phù hợp, bao gồm 4 phương pháp quản lý sau: Phương pháp thuyết phục: Cán bộ quản lý tác động vào nhận thức của con người bằng lý lẽ làm cho con người nhận thức đúng đắn và tự nguyện, thừa nhận các u cầu của người quản lý, từ đó có thái độ hành vi phù hợp với các u cầu đó. Nhận thức là bước hành động đầu tiên của con người, 22 bản chất của con người là tốt và khơng ưa sự cưỡng bức về tư tưởng. Vì vậy nhẹ nhàng thuyết phục sẽ làm cho con người tự nguyện nhận ra cái đúng, cái sai của mình để rồi có những cử chỉ, ứng sử và hành vi đúng Phương pháp kinh tế: Cán bộ quản lý, tác động đến giáo viên thơng qua lợi ích kinh tế để kích thích tính tích cực của giáo viên. Đó là tác động vào nhu cầu cơ bản của con người. Đề ra các chỉ tiêu thưởng phạt vật chất gắn liền với chất lượng thực hiện cơng việc được giao Phương pháp hành chính tổ chức: Cán bộ quản lý tác động đến giáo viên trên cơ sở và quyền lực hành chính, bất kì một hệ thống quản lý nào cũng đều có mối quan hệ tổ chức, có quan hệ, quyền uy và phục tùng, quan hệ cá nhân và tổ chức. Đây là phương pháp cưỡng bức đơn phương một bên là hiệu trưởng ra quyết đinh, một bên là giáo viên phục tùng. Phương pháp này nhằm khơi dậy sức mạnh tổ chức, xác lập trật tự kỷ cương của bộ máy giúp cho quyết định của cán bộ quản lý được thi hành một cách nhanh chóng và chính xác Phương pháp tâm lý giáo dục: Cán bộ quản lý tác động đến giáo viên thơng qua đời sống tâm lý giáo viên như: Tâm tư tình cảm, nguyện vọng… nhằm khai thác tiềm năng con người, kích thích ở giáo viên niềm say mê của con người, ý thích tự nguyện tự giác trong cơng việc Trong những năm làm cơng tác quản lý, đặc biệt là năm 20132014 tơi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp quản lý nêu trên. Tùy từng hồn cảnh, tùy từng cá nhân để áp dụng phương pháp quản lý sao cho phù hợp. Tuyệt đối khơng sử dụng một biện pháp (phương pháp) duy nhất trong tình huống quản lý. Trong nhà trường đội ngũ giáo viên là đối tượng chủ yếu của các nhà quản lý mà con người vốn lại rất phức tạp và đa dạng. Vì vậy, khi sử dụng các phương pháp trong tình huống quản lý địi hỏi phải hết sức khéo léo, linh hoạt và tế nhị bởi lẽ các phương pháp chỉ mang tính chất hỗ trợ cịn quyết định thành cơng lại phụ thuộc chính vào tài năng vận dụng các phương pháp của người cán bộ quản lý. 3.3.3 . Cán bộ quản lý ln tự hồn thiện mình Cán bộ quản lý phải ln tự hồn thiện mình: Lâu nay cán bộ quản lý thường vẫn hay địi hỏi giáo viên phải thế này, phải thế kia mà khơng cần để ý đến mình đã làm những gì và làm như thế nào trước đội ngũ giáo viên. Như 23 vậy cơng việc hiệu quả sẽ khơng cao, giáo viên sẽ khơng phục tùng, người cán bộ quản lý sẽ hồn tồn khơng có uy tín đối với cấp dưới. Vì vậy, để tạo được uy tín đối với cấp dưới thì bắt buộc người cán bộ quản lý phải ln tự hồn thiện mình theo u cầu của người quản lý với những năng lực và phẩm chất cơ bản sau: Về phẩm chất: Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất chính trị tốt, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước. Ln gương mẫu đi đầu trong các hoạt động và các phong trào thi đua của nhà trường. Sống hịa mình với tập thể giáo viên làm việc nhiệt tình nhất. Tích cực học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực quản lý cho bản thân Về năng lực: Người cán bộ quản lý trước hết phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy của các mơn học, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Có như vậy mới đủ điều kiện chỉ đạo kiểm tra và giúp đỡ giáo viên về chun mơn. Đồng thời người cán bộ quản lý cịn phải có năng lực thuyết phục vận động giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chung, tổ chức làm việc khoa học đảm bảo đúng kỷ cương, nề nếp sư phạm. 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên. Đến cuối năm học: 2014 2015 đã thu được kết quả sau: 3.4.1. Về quy mô phát triển trường lớp Năm học 2014 2015 tổng số lớp là 19 với 63 học sinh. Trường được quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự nỗ lực, đồn kết, nhất trí của tồn thể Hội đồng sư phạm, bộ mặt nhà trường từng bước thay đổi, gặt hái nhiều thành cơng 3.4.2. Về cơng tác quản lý Trong q trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí Hiệu trưởng phụ trách chung đã chủ động hơn trong kế hoạch chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân cơng cho hai đồng chí hiệu phó cùng các tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch chi tiết thực thi kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp 24 loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình thức như tập trung cả trường, theo tổ nhóm chun mơn, đặc biệt là cơng tác tự bồi dưỡng. Phương pháp tổ chức ngày một đa dạng và phong phú với mục tiêu huy động được nhiều nhất số giáo viên tham gia bồi dưỡng 3.4.3. Về tình hình đội ngũ: * Tình hình chung: Tổng số CBQL, giáo viên, NV của trường đến thời điểm này là 43 trong đó 25 trình độ đại học, 16 giáo viên trình độ cao đẳng, 02 trung cấp Ban giám hiệu gồm có 3 đồng chí (01Hiệu trưởng phụ trách chung, 2 phó hiệu trưởng) Tổ chun mơn gồm 4 tổ *Đội ngũ giáo viên Phần đơng đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề mến trẻ, đồn kết, thân ái, u thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm, chất lượng chun mơn được nâng cao dần từng bước. Đội ngũ giáo viên nhà trường ln nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngồi những thời điểm bồi dưỡng tập trung. Cụ thể kết quả đến cuối năm học như sau: Kết quả xếp loại chun mơn nghiệp vụ từng GV tính đến cuối tháng 3/2015 Xếp loại từng mặt TT Họ và tên Phẩm Thực Thực chất hiện Giờ Giờ hiện chính quy dạy 1 dạy 2 các Xếp trị, chế nhiệm loại đạo chuyên vụ chung đức, môn khác lối sống Nguyễn Hồng Phương Tốt 25 Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Thân Ngọc Khơi Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Chuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Phạm Thị Hoạt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Nguyễn Thị Khen Tốt Khá Giỏi Khá Khá Khá Trần Thị Minh Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Thuỷ Tốt Khá Giỏi Giỏi Tốt Tốt Hoàng Thị Sang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Đặng Thị Khới Tốt Tốt Khá Giỏi Tốt Tốt 10 Nguyễn Thị Dinh Tốt Tốt Khá Giỏi Tốt Tốt 11 Nguyễn Văn Mười Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 12 Nguyễn Thị Nụ Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 13 Lê Thị Thu Khuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 14 Bùi Thị Thu Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 15 Nguyễn Huy Trọng Tốt Khá Khá Giỏi Khá Khá 16 Nguyễn Văn Hiếu Tốt Khá Khá Giỏi Khá Khá 17 Cao Ngọc Hoa Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 18 Dương Thị Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 19 Nguyễn Thị Huyền Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 20 Phạm Thị Thuý Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 21 Đỗ Hương Thảo Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 22 Bùi Thị Thu Hương Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 23 Trương Thị Hương Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 24 Phan Thị Thanh Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 25 Phạm Thị Huệ Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 26 Nguyễn Thị Liên Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 27 Hoàng Thị Giang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 28 Đặng Thị Thái Hương Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 29 Nguyễn Thị Lệ Thu Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 30 Trịnh Quang Hưng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 31 Nguyễn Văn Sơn Tốt Tốt Giỏi Khá Tốt Tốt 32 Đinh Thị Thuý Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 33 Nguyễn Thị Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 34 Lê Thị Nguyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 35 Nguyễn Thị Thảo Tốt Tốt Giỏi Khá Tốt Tốt * Danh hiệu thi đua đề nghị cấp trên xét: 26 Chiến sỹ thi đua Năm học 2014 2015 Lao động Giáo viên giỏi Cấp Cấp cơ sở tỉnh 11 Cấp trườn g 30 tiên tiến Cấp Cấp cơ sở tỉnh 17 04 43 * Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong năm 2014 2015 Năm TS GV Loại xuất sắc 2014 2015 35 28 27 Loại khá Loại TB Loại kém Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cuối năm Xếp loại từng mặt Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Thực hiện quy chế chun mơn Xếp loại chung Thực hiện các nhiệm vụ khác Giờ dạy Tốt Khá Tốt Khá Giỏi Khá 35 30 48 22 TB Tốt Khá 26 Tốt Khá 27 3.4.4. Về các tổ chức đồn thể trong nhà trường *Chi bộ Đảng gồm 15 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu trong chun mơn. Chi bộ Đảng nhà trường ln vạch ra được các chủ trương ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính khả thi. * Tổ chức Cơng đồn nhà trường ln làm trịn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học. * Tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ln giữ vững được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sơi nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường *Các tổ chun mơn được thành lập, các tổ trưởng và nhóm trưởng thực sự có vai trị quan trọng, là nịng cốt trong hoạt động chun mơn của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. * Nhận định về chất lượng đội ngũ giáo viên: Ưu điểm: Đa số giáo viên trong trường ln nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh nội qui, qui chế của nhà trường, thực hiện đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục, u thương tơn trọng học sinh, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn đấu để vươn lên tự khẳng định mình Nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng đổi mới Trình độ chun mơn, nghiệp vụ được nâng cao, có khả năng lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh theo hướng đổi mới 28 Có khả năng viết sáng kiến kinh nghiệm, và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động đạt kết quả tốt Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chun mơn giáo viên đã thực hiện như trên, đội ngũ giáo viên đã tiến bộ về nhiều mặt. Từng bước đáp ứng nhu cầu xã hội trong đổi mới giáo dục về cơng tác giáo dục cho học sinh lứa tuổi THCS. Hạn chế: Trình độ của giáo viên khơng đồng đều, một số giáo viên cao tuổi dẫn đến việc tiếp thu và vận dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học mới và việc sử dụng các thiết bị hiện đại cịn nhiều hạn chế Tóm lại: Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên tốt sẽ thực hiện được u cầu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh THCS và giải quyết được những vấn đề cơ bản của ngành học 3.4.5. Bài học kinh nghiệm Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng của việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê tơi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp bách là: Về phía Ban Giám hiệu, chi bộ, các đồn thể trong nhà trường cấn có sự phối kết hợp đồng bộ làm tốt một số vấn đề sau: Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ Hai là, vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên Ba là, vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi dưỡng kỹ năng sư phạm Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên: Có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc được giao. Linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học, ln tự học tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về mọi mặt để đáp ứng được với u cầu và mục tiêu của giáo dục trong thời kỳ mới 29 30 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Để thích ứng với sự phát triển về kinh tế, xã hội hiện nay của đất nước ta, những người lao động và nhất là đội ngũ giáo viên mầm non phải thích ứng với sự phát triển kinh tế xã hội có nghĩa là phải năng động, sáng tạo, học tập, suy nghĩ để vận dụng kiến thức vào thực tế và phải có thái độ đúng đắn, truyền thụ cho học sinh những cái xã hội cần theo u cầu của sự phát triển. Muốn vậy trước hết người làm cơng tác phải ln gương mẫu về mọi mặt, có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, ý nghĩa của cơng tác giảng dạy, ln đi sâu đi sát trong việc kiểm tra chun mơn, biết đánh giá đúng thực trạng đội ngũ giáo viên.Trên cơ sở đó có phương hướng, biện pháp bồi dưỡng thích hợp, kịp thời, cụ thể. Người quản lý cần phải thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: * Nắm vững chương trình nội dung, phương pháp giảng dạy một cách đầy đủ và tồn diện: Người làm cơng tác quản lý phải nắm được phương pháp lên lớp từng loại tiết của các bộ mơn, kể cả các thủ thuật kinh nghiệm lên lớp tốt nhất. Có như thế mới tham gia giúp đỡ, bồi dưỡng, nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên, đặc biệt là giáo viên có năng lực chun mơn hạn chế. Muốn vậy người quản lý phải có kế hoạch nghiên cứu thêm tài liệu chun mơn, tự bồi dưỡng về lý luận và học tập các kinh nghiệm điển hình tiên tiến. Đó là cái vốn q mà người cán bộ quản lý nào cũng phải trang bị cho mình để hồn thành tốt trách nhiệm, nghĩa vụ của mình Để làm tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên người cán bộ quản lý phải ln có ý thức vươn lên, tự học, tự rèn để kịp thời nắm bắt những kiến thức mới, chọn lọc cho phù hợp, vận dụng một cách sáng tạo vào cơng tác bồi dưỡng, vững vàng trong chun mơn để giáo viên tin cậy và là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên * Phải có kế hoạch và phương thức bồi dưỡng cụ thể: Để nâng dần trình độ và năng lực chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên thì phải: Nắm chắc khả năng trình độ của giáo viên sau đó lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể 31 Trang bị cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ giảng dạy như: Tài liệu tham khảo, sách giáo khoa, phân phối chương trình, đồ dùng dạy học Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, thăm quan học tập kinh nghiệm ở các trường điểm Xây dựng mạng lưới giáo viên nịng cốt giúp ban giám hiệu nhà trường trong việc nghiên cứu, chỉ đạo chun mơn theo hướng đổi mới và nâng cao chất lượng trong tồn trường Tăng cường cơng tác bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chun mơn. Có kế hoạch triển khai các chun đề, xây dựng lớp điểm, tạo điều kiện cho giáo viên tự học tập, bồi dưỡng Tổ chức tốt các hội thi nhằm khai thác hết tiềm năng bên trong của mỗi giáo viên. Tóm lại: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên phải là một qui trình khép kín từ bồi dưỡng lý luận đến thao tác tay nghề là một q trình lâu dài và phức tạp khơng thể nóng vội, khơng thể có kết quả trong ngày một, ngày hai. vì vậy người cán bộ quản lý phải kiên trì và có quyết tâm cao, có như vậy mới đi đến thành cơng. 2. Kiến nghị Đơi v ́ ơi nha tr ́ ̀ ương THCS Bình Khê: Cân tăng c ̀ ̀ ương cơng tac bơi d ̀ ́ ̀ ương ̃ giao viên va phai th ́ ̀ ̉ ực hiên th ̣ ương xuyên công tac nay. Cân tăng c ̀ ́ ̀ ̀ ương đâu t ̀ ̀ ư cơ sở vât chât, kinh phi, co kê hoach đông bô vê viêc bôi d ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ương phát tri ̃ ển giao viên ́ Đề nghị các cấp, các ngành cần tiếp tục quan tâm hơn tới đội ngũ cán bộ giáo viên ( về chế độ đãi ngộ cần được thoả đáng để chị em yên tâm công tác tốt hơn) Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận cho đội ngũ giáo viên Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho các trường để có đủ điều kiện phấn đáu đạt chuấn Quốc gia Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi, rất mong Hội đồng thi đua các cấp xét duyệt và bổ sung những ý kiến để bản sáng kiến kinh nghiệm này được hồn thiện và áp dụng rộng rãi. 32 Đơng Triều, ngày 20 tháng 3 năm 2015 Người viết Phạm Văn Thịnh 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục trong chiến lược giáo dục đào tạo hiện nay 2. Luật giáo dục 2005 3.Một số định hướng đổi mới trong chương trình Giáo dục phổ thơng 4.Chiến lược GD từ 2001 đến 2002 và 2020 Vụ Giáo dục Trung học 5.Tài liệu xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường PT 6.Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè CBQL 7. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2014 2015 34 MỤC LỤC Nội dung I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương Pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM 35 Trang ... nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo? ?viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê? ?về mọi mặt. 3. Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo? ?viên? ?của trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê Các? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo? ?viên? ?trong trường? ?THCS. .. Đánh giá thực trạng các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê; Đề xuất mục tiêu và các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê 5. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu Tìm đọc các đề tài về các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ;... ̀ "Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đơị ngu giao? ?viên ̃ ́ trương? ?THCS? ?Bình? ?Khê" ̀ 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Xuất phát từ vị trí vai trị quan trọng của đội ngũ giáo? ?viên? ?trong việc