1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê

35 17 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 35
Dung lượng 617,04 KB

Nội dung

Mục tiêu của đề tài: Xuất phát từ vị trí vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói riêng, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt.

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì cơng nghiệp hóa,   hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng   để  đến năm 2020 nước ta cơ  bản trở  thành một nước cơng nghiệp. Để  đạt   được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ,   tồn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ  thể: Nâng cao   chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới tồn diện và phát triển nhanh giáo dục và   đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, tồn diện nền Giáo dục & Đào tạo  của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa  và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ  chế  quản lý giáo dục, phát triển  đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”   Giao duc ngay nay đ ́ ̣ ̀ ược coi la nên mong cua s ̀ ̀ ́ ̉ ự  phat triên KH ­ KT va ́ ̉ ̀  đem lai s ̣ ự  thinh v ̣ ượng cho nên kinh tê quôc dân. Co thê khăng đinh răng: ̀ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀   không co giao duc thi không co bât c ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ứ sự phat triên nao đôi v ́ ̉ ̀ ́ ới con người, đôí  vơi kinh tê, văn hoa. Ý th ́ ́ ́ ức được điêu đo, Đang ta đa th ̀ ́ ̉ ̃ ực sự coi " Giao duc la ́ ̣ ̀  quôc sach hang đâu ́ ́ ̀ ̀ " Hôi nghi TW 4 khoa VII đa khăng đinh ̣ ̣ ́ ̃ ̉ ̣  "Giao duc ­ Đao ́ ̣ ̀  tao la chia khoa đê m ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ở cửa tiên vao t ́ ̀ ương lai". Nghi quyêt TW 2 khoa VIII đa ̣ ́ ́ ̃  tiếp tuc khăng đinh " ̣ ̉ ̣ Muôn tiên hanh CNH, HĐH thăng l ́ ́ ̀ ́ ợi phai phat triên ̉ ́ ̉   manh giao duc ­ đao tao, phat huy nguôn l ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̀ ực con ngươi, yêu tô c ̀ ́ ́ ơ ban cua s ̉ ̉ ự   phat triên nhanh va bên v ́ ̉ ̀ ̀ ưng".  ̃ Đôi ngu giao viên co môt vai tro vô cung quan ̣ ̃ ́ ́ ̣ ̀ ̀   trong đê lam cho giao duc th ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ực hiên đ ̣ ược sứ mênh cao ca đo. Hô Chu tich đa ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ̃  tưng noi “ ̀ ́ Không co thây thi không co giao duc” ́ ̀ ̀ ́ ́ ̣   Ro rang phát tri ̃ ̀ ển đôi ngu ̣ ̃  giao viên la yêu câu câp thiêt, la yêu tô c ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ơ ban co y nghia quyêt đinh trong viêc ̉ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̣   phat triên giao duc ́ ̉ ́ ̣ Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ  cán bộ  quản lý chính là lực lượng nịng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực  hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học Thực tế cho chúng ta thấy muốn trị tốt thì trước hết phải có thầy tốt,  mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ  quản lý tốt, phải biết tự  hồn   thiện mình. Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ  IX đã chỉ  rõ: Việc tiếp tục đổi   mới cơng tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và  quản lý các cấp vững vàng về  chính trị, gương mẫu về  đạo đức, trong sạch   về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với  ­ 1 ­ nhân dân. Có cơ  chế  và chính sách phát triển, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng   cán bộ, trọng dụng những người có đức, có tài thực hiện đúng ngun tắc   Đảng thống nhất lãnh đạo trong cơng tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán bộ, đi   đơi với phát huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức   trong hệ thống chính trị về cơng tác cán bộ Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự  hồn thiện mình là một nhiệm  vụ khác cũng khơng kém phần quan trọng, đó chính là cơng tác xây dựng phát   triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, khơng ngừng chăm lo, cải   thiện đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ giáo viên chính là một  trong những nhân tố cơ bản nhất góp phần quyết định đến sự thành cơng hay   thất bại vào việc thực hiện các chỉ tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng Cung v ̀ ơi giao duc cua ca n ́ ́ ̣ ̉ ̉ ươc, tr ́ ương THCS Bình Khê cung đang nơ l ̀ ̃ ̃ ực  thực hiên nhiêm vu chinh tri cua minh v ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ới chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa   ra là năm học tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc “Học tập và làm   theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”  theo Chỉ  thị  sơ 03­CT/TW ngày ́   14/5/2011 của Bộ Chính trị. Năm bản lề thực hiện Nghị quyết Đại hội lần thứ  XXIII Đảng bộ huyện, triển khai Chương trình hành động của Bộ GD­ĐT giai   đoạn 2012­2016 về đổi mới căn bản và tồn diện nền giáo dục Việt Nam. Tập   trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ  quản lý về năng lực chun mơn,  năng lực đổi mới PP dạy học. Tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu lực và hiệu  quả cơng tác quản lý ở trường THCS.           Trong một số  năm gần đây nhà trường đã xây dựng được đội ngũ nhà   giáo phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị  tốt, trình độ  chun  mơn nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo  nhân tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn cịn hạn chế, đủ về số lượng nhưng   chất lượng khơng đồng đều, chất lượng chun mơn ở  một số  thày, cơ chưa  đáp ứng được u cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về việc tiếp cận với  phương pháp mới, kĩ thuật dạy hiện đại cịn lúng túng. Một số giáo viên chưa  thật sự  nỗ  lực cố  gắng trong cơng việc, chưa đầu tư  làm đồ  dùng dạy học   Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong cơng tác soạn giảng, chưa có kỹ  thuật  viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích đổi mới biện pháp dạy và học  đạt hiệu quả Xt phat t ́ ́ ừ nhưng ly do khach quan va chu quan nh ̃ ́ ́ ̀ ̉ ư trên,  sau một thời  gian làm công tác quản lý tại trường, qua dự  giờ  thăm lớp để  giúp đỡ  đồng   ­ 2 ­ nghiệp tôi manh dan chon đê tai  ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ "Một số biện pháp nâng cao chất lượng đơị   ngu giao viên ̃ ́  trương THCS Bình Khê" ̀ ­ 3 ­ 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Xuất phát từ  vị  trí vai trị quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc   thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà   trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói   riêng, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong cơng tác quản lý đồng thời   đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và   nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bình Khê về mọi mặt.  3. Đối tượng nghiên cứu ­ Đội ngũ giáo viên của trường THCS Bình Khê ­ Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường THCS 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ­ Nghiên cứu những vấn đề  liên quan tới các giải pháp nâng cao chất   lượng đội ngũ ­ Đánh giá thực trạng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo  viên trường THCS Bình Khê; ­ Đề  xuất mục tiêu và các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo  viên trường THCS Bình Khê 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Tìm đọc các đề tài về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ; ­ Tham khảo ý kiến của các đồng chí hiệu trưởng các trường THCS  trên địa bàn huyện; ­ Thu thập thơng tin về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo  viên trường THCS Bình Khê trong những năm qua ­ Khảo sát thực tế trường THCS Bình Khê ­ 4 ­ II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực   cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam  xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân; chuẩn bị cho học  sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo  vệ Tổ quốc Tập thể  sư  phạm trong nhà trường là tổ  chức lao động mang tính đặc  thù cao, đó là lao động sư  phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể  sư  phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục  có tổ chức, mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm   thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ  yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ  giảng  dạy, giáo dục học sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà   trường Do đó lao động sư  phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học  vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo viên   là lao động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người giáo  viên là con người phát triển tồn diện. Đặc biệt sản phẩm của người giáo viên   khơng được phép có “phế  phẩm” Học sinh sau khi hồn thành chương trình  THCS phải học tiếp lên THPT và vận dụng những điều đơn giản đã học được  vào cuộc sống.  Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người   và cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người thầy  giáo muốn dạy học sinh trở  thành con người phát triển tồn diện trước hết  người thầy phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. như  vậy  người thầy phải có đạo đức, có tình cảm trong sáng, kiến thức vững, u nghề  mến trẻ, hết lịng “vì học sinh thân u”,  tâm huyết với nghề, gần gũi sâu sát  học sinh làm cho học sinh tin và cảm phục cái “Tâm” của người thầy. Mặt  khác người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp  dẫn cho học sinh chủ động sáng tạo trong học tập. Trong q trình tổ chức các  hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm ra cho mình một phương pháp  ­ 5 ­ dạy học ngắn gọn nhưng hiệu quả, phải biết kết hợp nhiều yếu tố như ngơn  ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để  tiết học diễn ra nhẹ nhàng.Trong  tiết học khơng những dạy cho học sinh kiến thức mà cịn hướng dẫn học sinh   cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm  lĩnh tri thức, biến q trình dạy  học thành q trình tự  học. Cho nên vấn đề  đổi mới phương pháp dạy   học   hiện nay là rất cần thiết và cấp bách mà các nhà quản lý giáo dục cần quan   tâm.Vì thế  trong q trình tổ  chức dạy học nếu có đủ  các yếu tố  nói trên,  người giáo viên sẽ thành đạt trong sự nghiệp “Trồng người” của mình. Nếu cả  tập thể giáo viên đều có đủ các yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được tiềm năng,   trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất lượng giáo dục sẽ  được nâng lên. Do đó   cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường cần phải đặt   lên hàng đầu và phải làm thường xun liên tục   Giao viên trong tr ́ ương THCS đ ̀ ược tô ch ̉ ức thanh tô chuyên môn theo ̀ ̉   môn hoc hoăc nhom môn hoc, môi tô chuyên môn co môt tô tr ̣ ̣ ́ ̣ ̃ ̉ ́ ̣ ̉ ưởng. Tô tr ̉ ưởng  va tô pho chuyên môn co vai tro quan trong, nong côt trong hoat đông chuyên ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̣   môn cua tô. Nhiêm vu cua ho la xây d ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ựng kê hoach hoat đông cua tô, h ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ương ́   dân va quan ly kê hoach cua t ̃ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ừng giao viên trong tô theo kê hoach day hoc, tô ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̉  chưc bôi d ́ ̀ ương chuyên môn, nghiêp vu tô ch ̃ ̣ ̣ ̉ ức kiêm tra, đanh gia chât l ̉ ́ ́ ́ ượng  thực hiên nhiêm vu cua giao viên  Tô ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̉  trưởng sử  dung cac buôi sinh hoat ̣ ́ ̉ ̣  chuyên môn đê th ̉ ực hiên cac nhiêm vu quan ly cua minh ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ ̀ Đăc điêm vê lao đông s ̣ ̉ ̀ ̣  pham: Lao đông s ̣ ̣  pham la loai hinh lao đông ̣ ̀ ̣ ̀ ̣   đăc thu: Đôi t ̣ ̀ ́ ượng lao đông s ̣ ư pham tr ̣ ương THCS la hoc sinh  ̀ ̀ ̣ ở lưa tuôi t ́ ̉ ừ 11   đên 14, l ́ ưa tuôi co s ́ ̉ ́ ự phat triên cao vê tâm, sinh ly. Hoc sinh co nhu câu cao vê ́ ̉ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̀  tri tuê va tinh cam v ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ơi ng ́ ươi thây. Đê đap  ̀ ̀ ̉ ́ ứng nhu câu nay, giao viên cân co ̀ ̀ ́ ̀ ́  kiên th ́ ức sâu rông va long nhân ai s ̣ ̀ ̀ ́ ư pham cao ̣ Phương tiên lao đông s ̣ ̣  pham cung rât đăc thu. Đo la nhân cach ng ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ười  thây cung cac thiêt bi day hoc, trong đo nhân cach ng ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ười thây co vai tro quan ̀ ́ ̀   trong nhât. Th ̣ ́ ơi gian lao đông s ̀ ̣ ư pham không chi đam bao đung quy đinh trong ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̣   chương trinh ma cân mang tinh năng đông, sang tao công v ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ới niêm say mê nghê ̀ ̀  nghiêp va tinh thân trach nhiêm tr ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ươc thê hê tre va toan xa hôi. San phâm lao ́ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̃ ̣ ̉ ̉   đông s ̣ ư pham la nhân cach phat triên toan diên, đat đ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ược muc tiêu giao duc cua ̣ ́ ̣ ̉   nha tr ̀ ường. Nghia la san phâm đo không đ ̃ ̀ ̉ ̉ ́ ược quyên co phê phâm ̀ ́ ́ ̉ Lao đông s ̣  pham cua ng ̣ ̉ ươi giao viên v ̀ ́ ưa mang tinh khoa hoc, v ̀ ́ ̣ ưà   mang tinh nghê thuât va tinh nhân đao cao ca. No mang tinh đăc thu cua nghê ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̀  ­ 6 ­ sư  pham đông th ̣ ̀ ơi co s ̀ ́ ự  liên kêt, công tac, phôi h ́ ̣ ́ ́ ợp vơi cac l ́ ́ ực lượng giaó   duc trong va ngoai nha tr ̣ ̀ ̀ ̀ ương. B ̀ ởi vi s ̀ ự hinh thanh va phat triên nhân cach cua ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉   ngươi hoc sinh cung chiu s ̀ ̣ ̃ ̣ ự  chi phôi cua "tông hoa cac môi quan hê xa hôi" ́ ̉ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ̃ ̣   trong tâp thê s ̣ ̉  phạm nha tr ̀ ương la l ̀ ̀ ực lượng giao duc chuyên biêt, co hê ́ ̣ ̣ ́ ̣  thông, th ́ ường xuyên va c ̀ ơ ban nhât ̉ ́ Phát triển đội ngũ là tổng thể  các hoạt động học tập có tổ  chức được  tiến hành trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi   hành vi nghề nghiệp của người lao động. Các hoạt động đó có thể được cung   cấp trong vài giờ, vài ngày hoặc thậm chí tới vài năm, tùy vào mục tiêu học  tập; và nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp cho người lao động theo   hướng đi lên, tức là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của họ   Như  vậy, xét về  mặt nội dung, phát triển đội ngũ bao gồm bốn loại hoạt   động là: giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển Mục tiêu và vai trị của phát triển đội ngũ là nhằm sử  dụng tối  đa  nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức thơng qua việc   giúp cho người lao động hiểu rõ hơn về  cơng việc, nắm vững hơn về  nghề  nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ  của mình một cách tự  giác hơn, với thái độ  tốt hơn, cũng như  nâng cao khả  năng thích ứng của họ  với các cơng việc trong tương lai Nhưng c ̃  sở  tâm ly hoc va xa ́ ̣ ̀ ̃ hôi hoc vê phát tri ̣ ̣ ̀ ển đội ngũ tâp thê s ̣ ̉ ư  pham nêu trên se giup nha quan ly đ ̣ ̃ ́ ̀ ̉ ́ ưa ra nhưng nôi dung va biên phap xây ̃ ̣ ̀ ̣ ́   dựng tâp thê s ̣ ̉ ư pham, phát tri ̣ ển đơi ngu giao viên co hiêu qua ̣ ̃ ́ ́ ̣ ̉ 2. Thực trạng 2.1. Tình hình đội ngũ nhà trường năm học 2013­ 2014   * Phẩm chất chính trị: + 100 % CBGV có phẩm chất đạo đức tốt, thực hiện nghiêm chính sách   và pháp luật  + Đảng viên: 15 (34, 88 %)    + Đồn viên TN: 8 *Trình độ đào tạo: ­ Cán bộ, giáo viên:     + Đạt chuẩn: 35/35 (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại  học): 20/35   (đạt 57 %) ­ 7 ­ ­ Nhân viên: + Chuẩn (trung cấp): 4/4  (đạt 100%); Trong đó: Trên chuẩn (đại  học):  2/4 (đạt 50 %) ­ Tổng phụ trách: 01(kiêm nhiệm); trình độ trên chuẩn        ­ 8 ­ *Đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học 2014 – 2015(qua kết quả  thanh kiểm tra năm học 2013 ­ 2014): Xếp loại từng mặt TT Họ và tên Phẩm  Thực  Thực  chất  hiện  Giờ  Giờ  hiện  chính  quy  dạy 1 dạy 2 các  Xếp  trị,  chế  nhiệm  loại  đạo  chuyên  vụ  chung đức,  môn khác lối  sống Nguyễn Hồng Phương Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Thân Ngọc Khơi Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Chuyên Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Phạm Thị Hoạt Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Khen Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Trần Thị Minh Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Thuỷ Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Hoàng Thị Sang Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Đặng Thị Khới Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 10 Nguyễn Thị Dinh Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 11 Nguyễn Văn Mười Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 12 Nguyễn Thị Nụ Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 13 Lê Thị Thu Khuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 14 Bùi Thị Thu Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 15 Nguyễn Huy Trọng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 16 Nguyễn Văn Hiếu Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 17 Cao Ngọc Hoa Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 18 Dương Thị Phượng Tốt Khá Giỏi Khá Khá Khá 19 Nguyễn Thị Huyền Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 20 Phạm Thị Thuý Phượng Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 21 Đỗ Hương Thảo Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt ­ 9 ­ 22 Bùi Thị Thu Hương Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 23 Trương Thị Hương Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 24 Phan Thị Thanh Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 25 Phạm Thị Huệ Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 26 Nguyễn Thị Liên Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 27 Hoàng Thị Giang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 28 Đặng Thị Thái Hương Tốt Khá Khá Khá Khá Khá 29 Nguyễn Thị Lệ Thu Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 30 Trịnh Quang Hưng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 31 Nguyễn Văn Sơn Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 32 Đinh Thị Thuý Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 33 Nguyễn Thị Tâm Tốt Tốt Khá Khá TB Khá 34 Lê Thị Nguyên Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá 35 Nguyễn Thị Thảo Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt * Danh hiệu thi đua: Chiến sỹ  thi đua Năm học    Lao động Giáo viên giỏi Cấp  Cấp  Cấp  cơ sở tỉnh 2013­ 2014 01 20 2014 ­ 2015 11 30 trườn g tiên tiến Cấp Cấp  cơ sở tỉnh 44 17 05 43  * Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm Loại xuất  Loại khá Loại TB Loại kém Năm TS GV 2013­ 2014 36 29 0 2014­ 2015 35 28 0 sắc Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đầu năm ­ 10 ­ ­ Những sáng tạo về  đồ  dùng dạy học, cách sử  dụng hiệu quả  các đồ  dùng dạy học và các thiết bị  dạy học hiện đại cũng như  cách giữ  gìn bảo  quản ­ Tổ  chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút  kinh nghiệm. Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong tồn trường ­ Bồi dưỡng thơng qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự  học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên.Thơng qua q trình nghiên cứu khoa  học cũng như  q trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ  mọi mặt của  giáo viên được nâng lên một cách tích cực nhất  3.2.2.10. Bồi dưỡng thơng qua việc tổ chức các hội thi: Việc tổ  chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ  hội để  giáo viên  tích cực đi sâu nghiên cứu chun mơn, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ  hiểu biết. Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý hay. Qua  hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy năng lực sáng tạo của  mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn  ­  Các hội thi trong năm học của nhà trường: + Thi “Giáo viên dạy giỏi” + Các kỳ  thi chọn học sinh giỏi bộ  mơn văn hóa, thi giải Tốn, Tiếng   Anh trên mạng + Thi “Làm đồ dùng dạy học” + Thi "Khoa học kĩ thuật" + Thi " Vận dụng kiến thức liên mơn giải quyết các tình huống thực   tiễn" + Thi “Tìm hiểu Lịch sử q hương” + Hội thi “Các trị chơi dân gian” Đây là những hội thi lớn trong năm học được đưa vào kế  hoạch  ngay  từ  đầu năm và được bàn bạc cụ  thể  trong hội nghị  cán bộ  cơng chức đầu  năm. Giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để khi tham gia các   hội thi mang lại kết quả cao. Sau mỗi hội thi đều có tổng kết đánh giá động  viên khen thưởng những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý những cá nhân chưa   có sự  cố  gắng. Tổ  chức rút kinh nghiệm để  hiệu trưởng có phương hướng   đạo tốt hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự  rút ra được bài học kinh   nghiệm cho bản thân ­ 21 ­ 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3.1. Động viên giáo viên tự bồi dưỡng: Giáo dục bậc THCS là giai đoạn giáo dục của việc hình thành và phát  triển nhân cách con người. Những kết quả đạt được ở độ tuổi này có ý nghĩa  quyết định đến sự  hình thành và phát triển tồn diện trong suốt cuộc đời của  con người. Điều này phụ  thuộc nhiều vào các thày cơ giáo, người mẹ  hiền   thứ  hai của học sinh và chúng ta cũng thấy rằng thế  giới đang thay đổi, mọi  nhu cầu và phương pháp giáo dục đang được phát triển  nhằm đáp  ứng  sự  thay đổi  nhanh chóng đó. Đây chính là lý do mà mỗi giáo viên phải tự tìm tịi,  học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng với nhu cầu xã hội địi hỏi  người giáo viên   sẽ tự học như thế nào? Có nhiều hình thức tự học phù hợp như: + Đi tham quan học tập kinh nghiệm thực tế, theo học một lớp hàm thụ,  nghe thảo luận, tự đọc sách + Học theo tài liệu bồi dưỡng thường xun + Học trên băng hình, sách vở, báo chí, các thơng tin đại chúng +  Học   bạn   đồng  nghiệp  (qua   dự  giờ,  thao  giảng,  trao   đổi  kinh  nghiệm )  + Vào mạng khai thác những bài giảng, tư liệu phục vụ giảng dạy Qua tự học giáo viên sẽ tìm những điểm hay, những cái mới và tập vận   dụng vào thực tiễn chun mơn nghiệp vụ nâng cao khả năng Vận dụng được  những phương pháp dạy học tích cực vào trong giáo dục phổ thơng. Tổ chức   các hoạt động giáo dục  theo hướng tích hợp theo chủ điểm phát huy tính tích  cực, chủ động sáng tạo của học sinh, kích thích  tìm tịi khám phá, phát hiện   tìm kiếm. Qua đó tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hiệu quả hơn          3.3.2. Sử dụng cơng tác quản lý phù hợp          Muốn quy tụ được đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức và năng lực  sư  phạm tốt, đồn kết nội bộ, phục tùng cấp trên thì người cán bộ  quản lý   phải biết sử  dụng phương pháp phù hợp, bao gồm 4 phương pháp quản lý  sau:          ­ Phương pháp thuyết phục: Cán bộ quản lý tác động vào nhận thức của   con người bằng lý lẽ  làm cho con người nhận thức đúng đắn và tự  nguyện,  thừa nhận các u cầu của người quản lý, từ  đó có thái độ  hành vi phù hợp  với các u cầu đó. Nhận thức là bước hành động đầu tiên của con người,  ­ 22 ­ bản chất của con người là tốt và khơng ưa sự cưỡng bức về tư tưởng. Vì vậy  nhẹ nhàng thuyết phục sẽ làm cho con người tự nguyện nhận ra cái đúng, cái   sai của mình để rồi có những cử chỉ, ứng sử và hành vi đúng         ­ Phương pháp kinh tế: Cán bộ quản lý, tác động đến giáo viên thơng qua  lợi ích kinh tế để kích thích tính tích cực của giáo viên. Đó là tác động vào nhu   cầu cơ bản của con người. Đề  ra các chỉ tiêu thưởng phạt vật chất gắn liền   với chất lượng thực hiện cơng việc được giao          ­ Phương pháp hành chính tổ  chức: Cán bộ  quản lý tác động đến giáo  viên trên cơ  sở  và quyền lực hành chính, bất kì một hệ  thống quản lý nào  cũng đều có mối quan hệ  tổ  chức, có quan hệ, quyền uy và phục tùng, quan  hệ cá nhân và tổ  chức. Đây là phương pháp cưỡng bức đơn phương một bên   là hiệu trưởng ra quyết đinh, một bên là giáo viên phục tùng. Phương pháp  này nhằm khơi dậy sức mạnh tổ chức, xác lập trật tự kỷ cương của bộ máy  giúp cho quyết định của cán bộ quản lý được thi hành một cách nhanh chóng  và chính xác         ­ Phương pháp tâm lý giáo dục: Cán bộ quản lý tác động đến giáo viên  thơng qua đời sống tâm lý giáo viên như: Tâm tư  tình cảm, nguyện vọng…   nhằm khai thác tiềm năng con người, kích thích ở giáo viên niềm say mê của  con người, ý thích tự nguyện tự giác trong cơng việc        ­ Trong những năm làm cơng tác quản lý, đặc biệt là năm 2013­2014 tơi đã  vận dụng linh hoạt các phương pháp quản lý nêu trên. Tùy từng hồn cảnh,  tùy từng cá nhân để áp dụng phương pháp quản lý sao cho phù hợp. Tuyệt đối  khơng sử dụng một biện pháp (phương pháp) duy nhất trong tình huống quản  lý. Trong nhà trường đội ngũ giáo viên là đối tượng chủ yếu của các nhà quản   lý mà con người vốn lại rất phức tạp và đa dạng. Vì vậy, khi sử  dụng các  phương pháp trong tình huống quản lý địi hỏi phải hết sức khéo léo, linh hoạt  và tế  nhị  bởi lẽ  các phương pháp chỉ  mang tính chất hỗ  trợ  cịn quyết định  thành cơng lại phụ  thuộc chính vào tài năng vận dụng các phương pháp của   người cán bộ quản lý.          3.3.3 . Cán bộ quản lý ln tự hồn thiện mình          Cán bộ  quản lý phải ln tự  hồn thiện mình: Lâu nay cán bộ  quản lý   thường vẫn hay địi hỏi giáo viên phải thế này, phải thế kia mà khơng cần để  ý đến mình đã làm những gì và làm như thế nào trước đội ngũ giáo viên. Như  ­ 23 ­ vậy cơng việc hiệu quả  sẽ  khơng cao, giáo viên sẽ  khơng phục tùng, người  cán bộ quản lý sẽ hồn tồn khơng có uy tín đối với cấp dưới.          Vì vậy, để tạo được uy tín đối với cấp dưới thì bắt buộc người cán bộ  quản lý phải ln tự  hồn thiện mình theo u cầu của người quản lý với  những năng lực và phẩm chất cơ bản sau:         ­ Về phẩm chất: Người cán bộ quản lý phải có phẩm chất chính trị tốt,  chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước. Ln  gương mẫu đi đầu trong các hoạt động và các phong trào thi đua của nhà  trường. Sống hịa mình với tập thể  giáo viên làm việc nhiệt tình nhất. Tích  cực học tập để  khơng ngừng nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ, năng  lực quản lý cho bản thân        ­ Về năng lực: Người cán bộ quản lý trước hết phải có trình độ  chun   mơn nghiệp vụ  vững vàng, nắm vững nội dung chương trình phương pháp   dạy của các mơn học, cách thức tổ  chức các hoạt động giáo dục trong nhà   trường. Có như  vậy mới đủ  điều kiện chỉ  đạo kiểm tra và giúp đỡ  giáo viên   về chun mơn. Đồng thời người cán bộ quản lý cịn phải có năng lực thuyết   phục vận động giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ  chung, tổ  chức làm việc   khoa học đảm bảo đúng kỷ cương, nề nếp sư phạm.    3.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu.    Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  đội ngũ giáo viên. Đến cuối năm học: 2014 ­  2015 đã thu được kết quả sau: 3.4.1. Về quy mô phát triển trường lớp  Năm học 2014 ­ 2015 tổng số lớp là 19 với 63 học sinh. Trường được   quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự  nỗ  lực, đồn kết, nhất trí   của tồn thể Hội đồng sư  phạm, bộ mặt nhà trường từng bước thay đổi, gặt   hái nhiều thành cơng 3.4.2.  Về cơng tác quản lý   Trong q trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí Hiệu  trưởng phụ trách chung đã chủ động hơn trong kế hoạch chỉ đạo cơng tác bồi  dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân cơng cho  hai  đồng chí  hiệu phó cùng các tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch chi tiết thực thi  kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp   ­ 24 ­ loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo dục. Có kế  hoạch triển  khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình thức như tập trung cả  trường, theo tổ nhóm chun mơn, đặc biệt là cơng tác tự bồi dưỡng. Phương   pháp tổ  chức ngày một đa dạng và phong phú với mục tiêu huy động được  nhiều nhất số giáo viên tham gia bồi dưỡng 3.4.3. Về tình hình đội ngũ: * Tình hình chung:  ­ Tổng số  CBQL, giáo viên, NV của trường đến thời điểm này là 43  trong đó 25 trình độ đại học, 16 giáo viên trình độ cao đẳng, 02 trung cấp ­ Ban giám hiệu gồm có 3 đồng chí (01Hiệu trưởng phụ trách chung, 2  phó hiệu trưởng) ­ Tổ chun mơn gồm 4 tổ *Đội ngũ giáo viên Phần đơng đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan    trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng  dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì   đa số  giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề  mến trẻ, đồn kết, thân  ái, u thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm, chất  lượng chun mơn  được nâng cao dần từng bước.  Đội ngũ giáo viên nhà  trường ln nêu cao ý thức tự  học, tự  bồi dưỡng ngồi những thời điểm bồi  dưỡng tập trung. Cụ thể kết quả đến cuối năm học như sau: Kết quả xếp loại chun mơn nghiệp vụ từng GV tính đến cuối tháng   3/2015 Xếp loại từng mặt TT Họ và tên Phẩm  Thực  Thực  chất  hiện  Giờ  Giờ  hiện  chính  quy  dạy 1 dạy 2 các  Xếp  trị,  chế  nhiệm  loại  đạo  chuyên  vụ  chung đức,  môn khác lối  sống Nguyễn Hồng Phương Tốt ­ 25 ­ Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Thân Ngọc Khơi Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Chuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Phạm Thị Hoạt Tốt Khá Khá Khá Khá Khá Nguyễn Thị Khen Tốt Khá Giỏi Khá Khá Khá Trần Thị Minh Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Nguyễn Thị Thuỷ Tốt Khá Giỏi Giỏi Tốt Tốt Hoàng Thị Sang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt Đặng Thị Khới Tốt Tốt Khá Giỏi Tốt Tốt 10 Nguyễn Thị Dinh Tốt Tốt Khá Giỏi Tốt Tốt 11 Nguyễn Văn Mười Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 12 Nguyễn Thị Nụ Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 13 Lê Thị Thu Khuyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 14 Bùi Thị Thu Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 15 Nguyễn Huy Trọng Tốt Khá Khá Giỏi Khá Khá 16 Nguyễn Văn Hiếu Tốt Khá Khá Giỏi Khá Khá 17 Cao Ngọc Hoa Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 18 Dương Thị Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 19 Nguyễn Thị Huyền Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 20 Phạm Thị Thuý Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 21 Đỗ Hương Thảo Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 22 Bùi Thị Thu Hương Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 23 Trương Thị Hương Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 24 Phan Thị Thanh Phượng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 25 Phạm Thị Huệ Tốt Tốt Khá Giỏi Khá Tốt 26 Nguyễn Thị Liên Tốt Tốt Khá Khá Khá Khá 27 Hoàng Thị Giang Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 28 Đặng Thị Thái Hương Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 29 Nguyễn Thị Lệ Thu Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 30 Trịnh Quang Hưng Tốt Tốt Giỏi Giỏi Khá Tốt 31 Nguyễn Văn Sơn Tốt Tốt Giỏi Khá Tốt Tốt 32 Đinh Thị Thuý Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 33 Nguyễn Thị Tâm Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 34 Lê Thị Nguyên Tốt Tốt Giỏi Giỏi Tốt Tốt 35 Nguyễn Thị Thảo Tốt Tốt Giỏi Khá Tốt Tốt * Danh hiệu thi đua đề nghị cấp trên xét: ­ 26 ­ Chiến sỹ  thi đua Năm học 2014 ­ 2015 Lao động Giáo viên giỏi Cấp  Cấp  cơ sở tỉnh 11 Cấp  trườn g 30 tiên tiến Cấp Cấp  cơ sở tỉnh 17 04 43           * Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong năm 2014 ­  2015 Năm TS GV Loại xuất  sắc 2014­ 2015 35 28 ­ 27 ­ Loại khá Loại TB Loại kém Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cuối năm Xếp loại từng mặt Phẩm chất  chính trị, đạo  đức, lối sống Thực hiện  quy chế  chun mơn Xếp loại chung Thực hiện  các nhiệm  vụ khác Giờ dạy Tốt Khá Tốt Khá Giỏi Khá 35 30 48 22 TB Tốt Khá 26 Tốt Khá 27 3.4.4. Về các tổ chức đồn thể trong nhà trường *Chi bộ  Đảng gồm 15 đồng chí, thực sự  là những hạt nhân tiêu biểu  trong chun mơn. Chi bộ Đảng nhà trường ln vạch ra được các chủ trương  ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính khả thi.  *  Tổ  chức Cơng đồn nhà trường ln làm trịn trách nhiệm tổ  chức,   giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ  nhân viên, phát động và duy trì tốt các   đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học.  *  Tổ  chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ  Chí Minh ln giữ  vững  được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong  trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sơi   nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường   *Các tổ  chun mơn được thành lập, các tổ  trưởng và nhóm trưởng   thực sự có vai trị quan trọng, là nịng cốt trong hoạt động chun mơn của nhà  trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.  * Nhận định về chất lượng đội ngũ giáo viên: Ưu điểm:  Đa số  giáo viên trong trường ln nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh  nội qui, qui chế  của nhà trường, thực hiện đầy đủ  chương trình kế  hoạch   giáo dục, u thương tơn trọng học sinh, có tinh thần trách nhiệm, cố  gắng   học tập phấn đấu để vươn lên tự khẳng định mình Nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo   dục  theo hướng đổi mới Trình độ  chun mơn, nghiệp vụ  được nâng cao, có khả  năng lập kế  hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh theo hướng đổi mới ­ 28 ­ Có khả  năng viết sáng kiến kinh nghiệm, và trao đổi kinh nghiệm với   đồng nghiệp.  Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử  và ứng dụng cơng nghệ thơng  tin vào các hoạt động đạt kết quả tốt Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chun mơn giáo viên đã  thực hiện như  trên, đội ngũ giáo viên đã tiến bộ  về  nhiều mặt. Từng bước   đáp ứng nhu cầu xã hội trong đổi mới giáo dục về cơng tác giáo dục cho học  sinh lứa tuổi THCS.  Hạn chế: Trình độ  của giáo viên khơng đồng đều, một số  giáo viên cao tuổi dẫn   đến việc tiếp thu và vận dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học mới và việc   sử dụng các thiết bị hiện đại cịn nhiều hạn chế Tóm lại: Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên tốt sẽ thực hiện   được u cầu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh THCS và   giải quyết được những vấn đề cơ bản của ngành học 3.4.5. Bài học kinh nghiệm Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng   của việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên  trường THCS Bình Khê tơi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp  bách là: Về phía Ban Giám hiệu, chi bộ, các đồn thể trong nhà trường cấn có   sự phối kết hợp đồng bộ làm tốt một số vấn đề sau:  Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ Hai là, vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên Ba là, vấn đề  bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi   dưỡng phẩm chất  đạo đức, tư  tưởng chính trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi   dưỡng kỹ năng sư phạm Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần  cho đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên:  Có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc  được giao. Linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học, ln tự  học tự  bồi dưỡng nâng cao nhận thức về mọi mặt để đáp ứng được với u cầu và   mục tiêu của giáo dục trong thời kỳ mới ­ 29 ­ ­ 30 ­ III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Để  thích  ứng với sự  phát triển về  kinh tế, xã hội hiện nay của đất  nước ta, những người lao động và nhất là đội ngũ giáo viên mầm non phải   thích  ứng với sự  phát triển kinh tế  xã hội có nghĩa là phải năng động, sáng   tạo, học tập, suy nghĩ để  vận dụng kiến thức vào thực tế  và phải có thái độ  đúng đắn, truyền thụ cho học sinh những cái xã hội cần theo u cầu của sự  phát triển. Muốn vậy trước hết người làm cơng tác phải ln gương mẫu về  mọi mặt, có nhận thức đúng đắn về  tầm quan trọng, ý nghĩa của cơng tác  giảng dạy, ln đi sâu đi sát trong việc kiểm tra chun mơn, biết đánh giá  đúng thực trạng đội ngũ giáo viên.Trên cơ sở đó có phương hướng, biện pháp  bồi dưỡng thích hợp, kịp thời, cụ thể. Người quản lý cần phải thực hiện tốt   các nhiệm vụ sau:  * Nắm vững chương trình nội dung, phương pháp giảng dạy một cách   đầy đủ và tồn diện:  Người làm cơng tác quản lý phải nắm được phương pháp lên lớp từng  loại tiết của các bộ  mơn, kể  cả  các thủ  thuật kinh nghiệm lên lớp tốt nhất.  Có như thế mới tham gia giúp đỡ, bồi dưỡng, nâng cao trình độ  tay nghề cho   giáo viên, đặc biệt là giáo viên có năng lực chun mơn hạn chế. Muốn vậy   người quản lý phải có kế hoạch nghiên cứu thêm tài liệu chun mơn, tự bồi  dưỡng về  lý luận và học tập các kinh nghiệm điển hình tiên tiến. Đó là cái  vốn q mà người cán bộ  quản lý nào cũng phải trang bị  cho mình để  hồn   thành tốt trách nhiệm, nghĩa vụ của mình Để  làm tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên người cán bộ  quản lý phải  ln có ý thức vươn lên, tự học, tự rèn để kịp thời nắm bắt những kiến thức   mới, chọn lọc cho phù hợp, vận dụng một cách sáng tạo vào cơng tác bồi   dưỡng, vững vàng trong chun mơn để giáo viên tin cậy và là chỗ dựa vững   chắc cho giáo viên * Phải có kế hoạch và phương thức bồi dưỡng cụ thể:  Để  nâng dần trình độ  và năng lực chun mơn nghiệp vụ  của đội ngũ  giáo viên thì phải:  Nắm chắc khả  năng trình độ  của giáo viên sau đó lên kế  hoạch bồi   dưỡng cụ thể ­ 31 ­ Trang bị cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ giảng dạy như: Tài liệu   tham khảo, sách giáo khoa, phân phối chương trình, đồ dùng dạy học Có kế  hoạch cử  giáo viên tham gia các lớp đào tạo nghiệp vụ, các lớp   bồi dưỡng ngắn hạn, thăm quan học tập kinh nghiệm ở các trường điểm Xây dựng mạng lưới giáo viên nịng cốt giúp ban giám hiệu nhà trường  trong việc nghiên cứu, chỉ  đạo chun mơn theo hướng đổi mới và nâng cao  chất lượng trong tồn trường Tăng cường cơng tác bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt  chun mơn. Có kế  hoạch triển khai các chun đề, xây dựng lớp điểm, tạo  điều kiện cho giáo viên tự học tập, bồi dưỡng Tổ chức tốt các hội thi nhằm khai thác hết tiềm năng bên trong của mỗi   giáo viên.  Tóm lại: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn, nghiệp vụ  cho   đội ngũ giáo viên phải là một qui trình khép kín từ bồi dưỡng lý luận đến thao  tác tay nghề  là một q trình lâu dài và phức tạp khơng thể  nóng vội, khơng  thể  có kết quả  trong ngày một, ngày hai. vì vậy người cán bộ  quản lý phải   kiên trì và có quyết tâm cao, có như vậy mới đi đến thành cơng.  2. Kiến nghị Đơi v ́ ơi nha tr ́ ̀ ương THCS Bình Khê: Cân tăng c ̀ ̀ ương cơng tac bơi d ̀ ́ ̀ ương ̃   giao viên va phai th ́ ̀ ̉ ực hiên th ̣ ương xuyên công tac nay. Cân tăng c ̀ ́ ̀ ̀ ương đâu t ̀ ̀ ư cơ  sở vât chât, kinh phi, co kê hoach đông bô vê viêc bôi d ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ương phát tri ̃ ển giao viên ́          Đề nghị các cấp, các ngành cần tiếp tục quan tâm hơn tới đội ngũ cán bộ  giáo viên ( về chế độ đãi ngộ cần được thoả đáng để chị em yên tâm công tác  tốt hơn) Tăng  cường  mở    lớp  tập  huấn,  bồi  dưỡng  trình  độ  chun   mơn  nghiệp vụ, lý luận cho đội ngũ giáo viên Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết   bị cho các trường  để có đủ điều kiện phấn đáu đạt chuấn Quốc gia Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi, rất mong Hội đồng thi đua  các cấp xét duyệt và bổ sung những ý kiến để bản sáng kiến kinh nghiệm này  được hồn thiện và áp dụng rộng rãi.                                 ­ 32 ­ Đơng Triều, ngày 20 tháng 3 năm 2015 Người viết Phạm Văn Thịnh ­ 33 ­ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Những quan điểm  chỉ đạo phát triển giáo dục trong chiến lược giáo  dục đào tạo hiện nay 2. Luật giáo dục 2005 3.Một số định hướng đổi mới trong chương trình Giáo dục phổ thơng 4.Chiến lược GD từ 2001 đến 2002 và 2020 ­ Vụ Giáo dục Trung học 5.Tài liệu xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường PT 6.Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè CBQL   7. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  giáo dục trung học năm học 2014­ 2015 ­ 34 ­ MỤC LỤC Nội dung  I. PHẦN MỞ ĐẦU          1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương Pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học  của vấn đề nghiên cứu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO­PHỤ LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM  ­ 35 ­ Trang ... nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo? ?viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê? ?về mọi mặt.  3. Đối tượng nghiên cứu ­ Đội ngũ giáo? ?viên? ?của trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê ­ Các? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo? ?viên? ?trong trường? ?THCS. .. ­ Đánh giá thực trạng các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo  viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê; ­ Đề  xuất mục tiêu và các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ giáo  viên? ?trường? ?THCS? ?Bình? ?Khê 5. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu ­ Tìm đọc các đề tài về các giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ;... ̀ "Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đơị   ngu giao? ?viên ̃ ́  trương? ?THCS? ?Bình? ?Khê" ̀ ­ 3 ­ 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Xuất phát từ  vị  trí vai trị quan trọng của đội ngũ giáo? ?viên? ?trong việc

Ngày đăng: 22/10/2020, 12:48

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w