Bài viết đề xuất mô hình dạy học mới đối với học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, đó là phương pháp “lớp học đảo ngược” - flipped classroom.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 100 NỘI ÁP DỤ DỤNG MƠ HÌNH LỚ LỚP HỌ HỌC ĐẢ ĐẢO NGƯỢ NGƯỢC TRONG GIẢ GIẢNG DẠ DẠY HỌC PHẦ PHẦN TƯ TƯỞ TƯỞNG HỒ HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜ TRƯỜNG ĐẠ ĐẠI HỌ HỌC THỦ THỦ ĐÔ H5 H5 NỘ NỘI HIỆ HIỆN NAY Vũ Thị Huyền Trang Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắ tắt: Đổi phương pháp dạy học nhằm hình thành kĩ cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu người thời đại tất yếu, khách quan Trong năm gần đây, trường Đại học Thủ Hà Nội áp dụng mơ hình giảng dạy để góp phần thực mục tiêu đào tạo người, bước đầu thực mơ hình dạy học E-learning số học phần Trong viết này, tơi đề xuất mơ hình dạy học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, phương pháp “lớp học đảo ngược” - flipped classroom Từ khóa: Lớp học đảo ngược, tư tưởng Hồ Chí Minh, phương pháp dạy học Nhận ngày 14.11.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.12.2018 Liên hệ tác giả: Vũ Thị Huyền Trang; Email: vthtrang@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đã, tiếp tục tạo biến động mạnh mẽ, gây ảnh hưởng đến mặt sống người kỷ XXI Cuộc cách mạng ảnh hưởng sâu sắc đến kinh tế, xã hội tồn cầu, có giáo dục Nó đặt vấn đề cấp bách cho giáo dục, coi giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học, bước chuẩn bị hành trang cần thiết cho người học tự tin bước vào sống, nhà trường cần trang bị cách đầy đủ kỹ cần thiết cho họ, không cho mà tương lai Việc tiếp nhận, thay đổi để đáp ứng theo kịp tác động CMCN 4.0 đặt cho ngành giáo dục, giáo dục đại học vấn đề mang tính tất yếu cấp thiết Dưới tác động CMCN 4.0, trường học ngày khơng cịn cánh cổng để tiếp cận với kiến thức Gần toàn kiến thức ngày tìm thấy qua mạng internet, cách truyền đạt qua video, viết, trao đổi qua mạng đơi cịn rõ ràng giảng lớp học Chính vậy, đổi phương pháp dạy - học tất yếu, khách quan Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học thực tích cực, nhiều phương pháp dạy học áp dụng, có phương pháp lớp học đảo ngược - flipped classroom TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 28/2018 101 NỘI DUNG 2.1 Mơ hình lớp học đảo ngược giới Dạy học kết hợp sử dụng công nghệ thông tin nhằm thúc đẩy q trình học tập bên ngồi lớp học mơ hình ngày phổ biến đặc biệt bậc đại học, có lẽ lợi ích học tập mà mang lại Một nghiên cứu gần nhóm tác giả gồm Means, Toyama, Murphy, Bakia, Jones (2010) đánh giá tổng kết hiệu mơ hình dạy học kết hợp Nhóm tác giả tổng hợp 46 nghiên cứu thực nghiệm bối cảnh phổ thông đại học Mỹ kết luận mơ hình dạy học kết hợp mang lại hiệu học tập Khi so sánh dạy học kết hợp dạy học theo kiểu truyền thống, nghiên cứu cho thấy khác biệt lớn kết học tập người học Kết mơ hình dạy học kết hợp tạo mơi trường học thực học (deep learning), học có ý nghĩa (meaningful learning) phát triển tư phê phán hình thức học cấp cao, tạo môi trường làm việc độc lập tự kiểm soát việc học Lớp học đảo ngược phương thức thiết kế dạy học theo mơ hình kết hợp phát triển nhiều quốc gia Khái niệm nghe mới, thực chất mơ hình lớp học đảo ngược so với lớp học truyền thống Phương thức nghịch chuyển hoạt động dạy học hai tác giả Barbara Walvoord Virginia Johnson Anderson đề xuất sách có tên “Effective Reading: a tool for learning and assessment” xuất năm 1998 Trong sách này, hai tác giả đề xuất cách đánh giá việc học cho đem lại hiệu học tập kích thích việc học tập chủ động Dựa sở họ đề xuất sử dụng hình thức đọc tóm tắt tài liệu học mới, trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu tập để kiểm tra hiểu người học Từ phương thức phát triển thành “lớp học nghịch đảo” ứng dụng dạy môn học khác đặc biệt môn khoa học xã hội nhân văn trường phổ thông đại học Mỹ (Brinkley, 2012) Vào thập niên 1990, Khoa công nghệ Khoa học Ứng dụng Đại học Harvard, ông Trưởng khoa Eric Mazur giáo sư Vật lý Vật lý ứng dụng Balkanski sử dụng mơ hình với tên gọi Peer Instruction (học lẫn nhau) sau giáo sư thấy giảng ông ta đánh giá cao, nhiều sinh viên chưa thật hiểu khái niệm vật lý giảng Theo cách dạy học người học nghe giảng ngắn qua đoạn băng video sau tất phải trả lời câu hỏi kiểm tra khái niệm hệ thống quản lý học Kế đến người học tham gia vào hoạt động thảo luận nhóm lớp học giáo viên phản hồi để điều chỉnh câu trả lời sai Một trang mạng có tên Peer Instruction Network tạo đến có 1900 nhà giáo từ cấp trường khác nhiều quốc gia khác Ê-ti-ô-pi, I-xra-en, Singa-po, Phần Lan, Hi Lạp, Đức, Nam Phi kể Việt Nam tham gia, chia sẻ kinh nghiệm sử dụng mơ hình Trong lĩnh vực giáo dục kinh tế, năm 2000, Maureen Lage, Glenn 102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Platt, Michael Treglia cơng bố cách dạy theo mơ hình Tạp chí Giáo dục Kinh tế họ nhận thấy cách dạy truyền thống không phù hợp với số phong cách người học Với cách học tích cực kết hợp với hỗ trợ cơng nghệ, mơ hình dạy học nhanh chóng thu hút nhà giáo dục Mỹ số quốc gia khác Khan Academy ví dụ điển hình Đó tổ chức phi lợi nhuận thành lập với mục đích cải tiến cách học Trang web tổ chức cung cấp 3.250 giảng miễn phí băng ghi hình mơn học khác Tốn, Khoa học, Chính trị, Nó xem lớp học tồn cầu; học sinh, sinh viên giáo viên sử dụng kho tư liệu miễn phí Thơng qua trang web nhiều giáo viên khai thác nguồn tài liệu phong phú để ứng dụng mơ hình dạy học lớp học đảo ngược Khái niệm “lớp học đảo ngược” Lage cộng đề xuất vào năm 2000 nhằm đáp ứng nhu cầu học tập khác người học Định nghĩa “lớp học đảo ngược” đơn giản “đảo ngược/đảo trình lớp học chuyển đổi hoạt động lớp lớp ngược lại” [7, tr.30-43] Điều có nghĩa “lớp học đảo ngược” tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học [1] Cơ sở khoa học phương pháp thang đo tư Bloom (2001) Theo thang đo này, “nhớ, hiểu” lý thuyết hoạt động đòi hỏi mức tư thấp nhất, đó, sinh viên tự xử lý nhà; cịn việc áp dụng, phân tích sáng tạo dựa kiến thức có hoạt động địi hỏi mức tư đào sâu hơn, cần thực lớp, có thầy bạn bè chia sẻ, hỗ trợ 2.2 Sự khác lớp học truyền thống lớp học đảo ngược Ở lớp học truyền thống, sinh viên đến trường ngồi nghe giảng thụ động hình thức giới chuyên mơn gọi Low thinking Sau em nhà làm tập trình làm tập khó khăn sinh viên khơng hiểu Như vậy, nhiệm vụ truyền TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 28/2018 103 đạt kiến thức thuộc người thầy, theo thang tư Bloom nhiệm vụ bậc thấp (tức “Biết” “Hiểu”) sinh viên tự làm Cịn nhiệm vụ làm tập vận dụng - nhiệm vụ thuộc bậc cao thang tư (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá”) cần có hướng dẫn thầy sinh viên lại tự thực Với lớp học đảo ngược, việc tìm hiểu kiến thức định hướng người thầy, thơng qua giáo trình E-Learning giảng viên chuẩn bị trước thông tin sinh viên tự tìm kiếm, nhiệm vụ sinh viên tự học kiến thức làm tập mức thấp nhà Sau vào lớp em giảng viên tổ chức hoạt động để tương tác chia sẻ lẫn nhau, rèn luyện kĩ mềm, như: kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình trước đám đơng, kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày, kĩ phản bác, bảo vệ ý kiến cá nhân, Các tập bậc cao thực lớp hỗ trợ giảng viên bạn nhóm Cách học địi hỏi sinh viên phải dùng nhiều đến hoạt động trí não nên gọi “High thinking” Như vậy, nhiệm vụ bậc cao thang tư thực thầy trị Phương pháp khơng cho phép sinh viên ngồi nghe thụ động nên giảm nhàm chán Mặc dù vậy, muốn trình đảo ngược thành cơng giáo trình ELearning phải hấp dẫn để lôi sinh viên không xao lãng mà tập trung vào việc học Vì lý đó, phương pháp phải gắn chặt với phương pháp ELearning Giảng viên phải quản lý đánh giá việc tiếp thu kiến thức thông qua tập nhỏ kèm với giáo trình Sự khác lớp học truyền thống lớp học đảo ngược cụ thể hóa bảng đây: Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược Giáo viên chuẩn bị giáo án lên lớp Giáo viên thiết kế giảng, video, share tài liệu nhà đưa lên mạng Học sinh nghe giảng ghi chép lớp Học sinh xem giảng, video, tài liệu nhà trước đến trường Học sinh giao tập nhà để luyện tập Học sinh lên lớp để thực hành, thảo luận với giáo viên bạn lớp Giáo viên trung tâm, học sinh nghe giảng thụ Học sinh trung tâm Học sinh tự tìm hiểu, động khám phá, trải nghiệm kiến thức giáo viên người định hướng hướng dẫn TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 104 NỘI Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược Không phù hợp với thang tư Bloom người thầy có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, theo thang tư Bloom nhiệm vụ bậc thấp (tức “Biết" “Hiểu”) Nhiệm vụ học sinh làm tập vận dụng nhiệm vụ thuộc bậc cao thang tư (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá") - Phù hợp với thang tư Bloom có đảo ngược Khả tư hoạt động trí não Địi hỏi phân tích, tư phải dùng nhiều đến hoạt động trí não Ứng dụng cơng nhệ thông tin, công nghệ dạy Ứng dụng công nhệ thông tin, cơng nghệ dạy học vào dạy học cịn hạn chế học vào dạy học nhiều hơn, đại Học sinh khơng có nhiều thời gian để trao đổi Học sinh chưa hiểu kĩ giảng có nhiều thời với giáo viên không hiểu kĩ giảng gian Giảng viên đánh giá trình học tập sinh Cả giảng viên sinh viên tham gia viên vào trình đánh giá tự đánh giá trợ giúp công nghệ Như vậy, lớp học đảo ngược có nhiều ưu điểm: - Cho phép sinh viên theo học với tốc độ họ, sinh viên tạm dừng video để ghi chép xử lý nguồn thông tin, chưa rõ họ quay lại, xem lại video họ chưa hiểu rõ - Sinh viên học lúc, nơi với thiết bị cần thiết bị online smartphone, máy tính bảng, Ipad, tivi máy tính bàn có kết nối Internet - Thời gian lên lớp tận dụng tối đa cho tương tác sinh viên với sinh viên, sinh viên với giảng viên, phát huy kỹ trình bày, giải vấn đề… nhằm nâng cao hiểu biết sâu nội dung học cho sinh viên - Dành nhiều thời gian áp dụng nội dung học vào thực tế - Giảng viên dễ dàng nhìn nhận ưu điểm, hạn chế sinh viên, nhóm sinh viên để giúp đỡ, bổ trợ giúp sinh viên ngày hoàn thành tốt kỹ kiến thức - So với phương pháp dạy học tích cực khác E - learning, phương pháp lớp học đảo ngược phát huy tối đa mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống Tuy nhiên, có số lo ngại sử dụng mơ hình Hạn chế lớn giảng viên phải nhiều thời gian để chuẩn bị giảng điện tử để đưa lên mạng Nhưng lâu dài giảng viên tiết kiệm thời gian sử dụng giảng nhiều lần Hạn chế bình đẳng cơng nghệ người học với nhau, rào cản việc học tập sinh viên thiếu hội tiếp cận với cơng nghệ Điều khắc phục người học hướng dẫn từ đầu kỹ để sử dụng tài liệu mạng, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 28/2018 105 đồng thời nhiều trường đại học cung cấp cho sinh viên nhiều hội tiếp cận sử dụng máy tính mạng Khi có hội tiếp cận mạng, thầy trị có hội tiếp cận với nhiều công cụ mở mạng, cơng cụ Web 2.0 chứa đựng có ứng dụng thú vị hiệu việc giảng dạy Bất lợi nhiều sinh viên chưa có thói quen học tập theo mơ hình này, nên họ gặp khó khăn chí lơ không chịu chuẩn bị trước Mặc dù thế, giảng viên kiểm sốt sinh viên thơng qua hoạt động hỗ trợ trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi yêu cầu sinh viên trả lời nghe giảng, theo dõi thông qua hệ thống quản lý hoạt động truy cập người học Có lẽ rào cản lớn thân người thầy phải thay đổi vai trị từ truyền thụ sang hướng dẫn, quản lý để tạo môi trường học tập động, uyển chuyển thú vị cho người học 2.3 Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Thủ đô Hà Nội Thực Nghị 29 - NQ/TW “về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, với tác động mạnh mẽ CMCN 4.0, trường Đại học Thủ Hà Nội nói chung, khoa Giáo dục trị nói riêng đổi phương pháp dạy học Hầu hết giảng viên sử dụng kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại sử dụng công nghệ thông tin, bước đầu sử dụng phương pháp dạy học tích hợp E- learning số học phần Để áp dụng phương pháp dạy học đại, trường Đại học Thủ đô Hà Nội trang bị sở vật chất kĩ thuật tương ứng hệ thống camera, máy tính, máy chiếu, hệ thống trường quay… Đây bước tiến việc đổi phương pháp dạy học, giúp cho học sinh động, hấp dẫn sinh viên sinh viên có điều kiện học lúc, nơi, có thời gian đào sâu kiến thức Học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh học phần có hàm lượng kiến thức lớn, song thời gian lên lớp lại Giảng viên truyền thụ tri thức sách theo phương pháp dạy học truyền thống dễ dẫn đến tiết học nhàm chán, khơng kích thích khả tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo hứng thú học tập sinh viên Vì vậy, thay đổi phương pháp dạy học tất yếu Để khắc phục hạn chế đảm bảo vai trò người giảng viên, tạo tương tác tốt giảng viên sinh viên, có thang đánh giá kết học tập xác sinh viên, theo cá nhân sử dụng phương pháp dạy học lớp học đảo ngược Tuy nhiên, trình thực phương pháp lớp học đảo ngược, phương pháp dạy học đại, sử dụng công nghệ thông tin chủ yếu gặp phải số hạn chế như: TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 106 NỘI - Hệ thống máy tính, máy chiếu, âm phòng học chưa đồng bộ; ý thức trách nhiệm tự học sinh viên yếu; - Giảng viên phải nhiều thời gian để chuẩn bị giảng điện tử để đưa lên mạng, số giảng viên trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn yếu Giảng viên tiết kiệm thời gian sử dụng giảng nhiều lần, phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung, cập nhật thông tin mới; - Sự bình đẳng cơng nghệ người học với rào cản việc học tập sinh viên thiếu hội tiếp cận với công nghệ; - Nhiều sinh viên chưa có thói quen học tập theo mơ hình này, nên gặp khó khăn chí lơ khơng chịu chuẩn bị trước đến lớp; - Việc chuyển đổi vai trò từ truyền thụ sang hướng dẫn có lẽ rào cản lớn thân người thầy Để áp dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh hiệu quả, tơi có số đề xuất sau: - Hệ thống máy tính, máy chiếu, âm phịng học phải trang bị đồng bộ; - Giảng viên phải xác định rõ mục tiêu giảng cân nhắc kĩ nội dung học phù hợp với phương pháp dạy học lớp học đảo ngược; - Giảng viên phải chịu trách nhiệm việc biên tập, thực video giảng; - Hàng năm nhà trường nên tổ chức lớp tập huấn kỹ ứng dụng công nghệ thông tin học tập như: truy cập sử dụng tài liệu mạng… - Giảng viên kiểm sốt sinh viên thơng qua hoạt động hỗ trợ trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi yêu cầu sinh viên trả lời nghe giảng nhà, theo dõi thông qua hệ thống quản lý hoạt động truy cập người học; - Sinh viên phải có ý thức trách nhiệm tự học; - Cả giảng viên sinh viên phải có thiết bị kết nối Internet; - Thiết lập kênh trao đổi liên lạc để chuyển giao giảng, tương tác, trao đổi giảng viên sinh viên; - Thay đổi phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên, không dừng lại việc đánh giá điểm chuyên cần 10%, điểm thường xuyên 30%, thi kết thúc học phần 60% KẾT LUẬN Như vậy, qua nghiên cứu mơ hình lớp học đảo ngược giới, so sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học lớp học đảo ngược, thấy ưu phương pháp dạy học lớp học đảo ngược Cùng với việc nghiên cứu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 28/2018 107 mặt tích cực mặt cịn tồn trường Đại học Thủ đô Hà Nội, nghĩ áp dụng mơ hình dạy học giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh trường điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập tốt Phương pháp giúp nâng cao ý thức, thái độ trách nhiệm học tập đồng thời tạo thói quen học hợp tác người học, thái độ kỹ mềm thiếu người công dân tương lai, phát huy ý thức tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo, đào sâu tri thức Để triển khai ứng dụng tốt phương pháp này, điều quan trọng giảng viên cần thiết kế hoạt động giảng dạy cho thu hút người học gắn kết người học thành cộng đồng học tập Bên cạnh đó, nhà trường cần phải xây dựng hệ thống quản lý học tập để quản lý tài nguyên học tập (clip giảng ) quản lý hoạt động truy cập người học, thiết kế phần mềm đánh giá xác kết học tập sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Chính (2016), “Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom”, - Báo Tia sáng, Bộ Khoa học công nghệ, ngày 4/4/2016 Nguyễn Văn Lợi (2014), “Lớp học đảo ngược- mơ hình dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến”, - Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 34 Nguyễn Hồi Nam, Vũ Thái Giang (2017), “Mơ hình lớp học đảo trình bồi dưỡng kĩ CNTT cho sinh viên sư phạm”, - Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 43+ 44, tháng + /2017 Trần Tín Nghĩa (2016), “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược hoạt động dạy học ngoại ngữ”, - Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ, số 46 Ngơ Tứ Thành, Nguyễn Thế Dũng (2015), “Dạy học theo dự án với mơ hình lớp học đảo ngược B-learning”, - Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 8A GS Phan Văn Trường (2017), “Ngành Giáo dục “đón đầu” Cách mạng 4.0 sao?”, Báo điện tử baoquocte.vn, ngày 14/4/2017; Lage, M J., Platt, G J., & Treglia, M (2000), “Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment”, - The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43 APPLICATION OF PEOPLE'S FLIPPED CLASSROOM MODEL IN HO CHI MINH THOUGHT AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Innovating teaching methods to form basic skills for students, meeting the requirements of people in the new age is inevitable In recent years, the Hanoi Metropolitan University has applied new teaching models to contribute to the realization of human resource training, in which the initial implementation of e-learning model in some term In this article, I boldly proposed a new teaching model for the Ho Chi Minh Thought module, a “flipped classroom” method Keywords: Flipped classroom, Ho Chi Minh thought, teaching methods ... hướng dẫn, quản lý để tạo môi trường học tập động, uyển chuyển thú vị cho người học 2.3 Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Thủ Hà Nội Thực Nghị 29 - NQ/TW... đảo ngược Cùng với việc nghiên cứu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 28/2018 107 mặt tích cực mặt tồn trường Đại học Thủ Hà Nội, tơi nghĩ áp dụng mơ hình dạy học giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh trường. .. phần 60% KẾT LUẬN Như vậy, qua nghiên cứu mơ hình lớp học đảo ngược giới, so sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học lớp học đảo ngược, thấy ưu phương pháp dạy học lớp học đảo