Chương trình GD phổ thông môn ngữ văn 6

I. MỤC TIÊU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 20202021 1. Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành do Bộ GDĐT ban hành. 2. Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục nhằm khắc phục hạn chế (nếu có) của chương trình (CT) và sách giáo khoa (SGK) hiện hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của các nhà trường. 3. Tạo cho người học và người dạy tính chủ động, sáng tạo trong quá trình dạy và học. Đặc biệt việc xây dựng các chủ đề liên môn không những giúp cho bài học bớt khô cứng mà còn giúp học sinh khám phá những nội dung giáo dục mở rộng sang các môn khác, các em biết suy nghĩ, liên tưởng độc lập, hiểu biết thêm các kiến thức thực tế đời thường. 4. Việc xây dựng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm xây dựng và rèn luyện cho các em học sinh các năng lực: Năng lực tham gia và tổ chức hoạt động: thể hiện ở sự tích cực tham gia hoặc thiết kế, tổ chức các hoạt động, đặc biệt các hoạt động xã hội; biết đóng góp vào thành công chung; thể hiện tính tuân thủ với quyết định của tập thể cũng như sự cam kết; trách nhiệm với công việc được giao, biết quản lý thời gian và công việc cũng như hợp tác hoặc tập hợp, khích lệ... các cá nhân tham gia giải quyết vấn đề và sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ mọi người. b, Năng lực tự quản lý và tổ chức cuộc sống cá nhân: biết thực hiện vai trò của bản thân trong gia đình (theo giới); biết chia sẻ công việc; biết lập kế hoạch chi tiêu hợp lý và phát triển kinh tế gia đình; biết tạo bầu không khí tích cực trong gia đình. c, Năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân: nhận thức về giá trị của bản thân; là sự nhận thức về điểm mạnh cũng như điểm yếu trong năng lực và tính cách của bản thân, tìm được động lực để tích cực hóa quá trình hoàn thiện và phát triển nhân cách; là sự xác định đúng vị trí xã hội của bản thân trong các mối quan hệ và ngữ cảnh giao tiếp hay hoạt động để ứng xử phù hợp; luôn thể hiện người sống lạc quan với suy nghĩ tích cực. d, Năng lực định hướng nghề nghiệp: đánh giá được yêu cầu của thế giới nghề nghiệp và nhu cầu của XH, đánh giá được năng lực và phẩm chất của bản thân trong mối tương quan với yêu cầu của nghề; biết phát triển các phẩm chất và năng lực cần có cho nghề hoặc lĩnh vực mà bản thân định hướng lựa chọn; biết tìm kiếm các nguồn hỗ trợ để học tập và phát triển bản thân; có khả năng di chuyển nghề. đ, Năng lực khám phá và sáng tạo: thể hiện tính tò mò, ham hiểu biết, luôn quan sát thế giới xung quanh mình, thiết lập mối liên hệ, quan hệ giữa các sự vật hiện tượng; thể hiện ở khả năng tư duy linh hoạt, mềm dẻo tìm ra được phương pháp độc đáo và tạo ra sản phẩm độc đáo.

PHÒNG GD& ĐT ĐỒNG HỶ TRƯỜNG THCS MINH LẬP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Minh Lập, ngày tháng năm 2020 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MƠN HỌC: NGỮ VĂN Năm học 2020-2021 Căn công văn số 448 /PGDĐT-CMTHCS ngày 01 tháng năm 2020 Phòng GD-ĐT Đồng Hỷ Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học xây dựng kế hoạch giáo dục cấp THCS năm học 2020-2021; Căn công văn số 468 /PGDĐT-CMTHCS ngày 09 tháng năm 2020 Phòng GD-ĐT Đồng Hỷ Hướng dẫn thực Thông tư 26/TT-BGDĐT điều chỉnh kế hoạch giáo dục môn học; Căn kế hoạch số 30b/KH-CTGD-THCSML ngày 15 tháng năm 2020 trường THCS Minh Lập cề Chương trình Giáo dục Nhà trường năm học 2020-2021; Căn vào tình hình thực tế nhà trường địa phương; Giáo viên môn Ngữ văn Khối Trường THCS Minh Lập xây dựng Chương trình giáo dục môn Ngữ văn Khối năm học 2020-2021 sau: I MỤC TIÊU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 2020-2021 Nâng cao kết thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng hành Bộ GDĐT ban hành Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống mơn học hoạt động giáo dục nhằm khắc phục hạn chế (nếu có) chương trình (CT) sách giáo khoa (SGK) hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường Tạo cho người học người dạy tính chủ động, sáng tạo trình dạy học Đặc biệt việc xây dựng chủ đề liên môn giúp cho học bớt khô cứng mà giúp học sinh khám phá nội dung giáo dục mở rộng sang môn khác, em biết suy nghĩ, liên tưởng độc lập, hiểu biết thêm kiến thức thực tế đời thường Việc xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm xây dựng rèn luyện cho em học sinh lực: Năng lực tham gia tổ chức hoạt động: thể tích cực tham gia thiết kế, tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động xã hội; biết đóng góp vào thành cơng chung; thể tính tuân thủ với định tập thể cam kết; trách nhiệm với công việc giao, biết quản lý thời gian công việc hợp tác tập hợp, khích lệ cá nhân tham gia giải vấn đề sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ người b, Năng lực tự quản lý tổ chức cuộc sống cá nhân: biết thực vai trò thân gia đình (theo giới); biết chia sẻ cơng việc; biết lập kế hoạch chi tiêu hợp lý phát triển kinh tế gia đình; biết tạo bầu khơng khí tích cực gia đình c, Năng lực tự nhận thức tích cực hóa thân: nhận thức giá trị thân; nhận thức điểm mạnh điểm yếu lực tính cách thân, tìm động lực để tích cực hóa q trình hồn thiện phát triển nhân cách; xác định vị trí xã hội thân mối quan hệ ngữ cảnh giao tiếp hay hoạt động để ứng xử phù hợp; thể người sống lạc quan với suy nghĩ tích cực d, Năng lực định hướng nghề nghiệp: đánh giá yêu cầu giới nghề nghiệp nhu cầu XH, đánh giá lực phẩm chất thân mối tương quan với yêu cầu nghề; biết phát triển phẩm chất lực cần có cho nghề lĩnh vực mà thân định hướng lựa chọn; biết tìm kiếm nguồn hỗ trợ để học tập phát triển thân; có khả di chuyển nghề đ, Năng lực khám phá sáng tạo: thể tính tị mị, ham hiểu biết, ln quan sát giới xung quanh mình, thiết lập mối liên hệ, quan hệ vật tượng; thể khả tư linh hoạt, mềm dẻo tìm phương pháp độc đáo tạo sản phẩm độc đáo II CHƯƠNG TRÌNH CỤ THỂ 1.Chương trình, sách giáo khoa 1.1.Sách giáo khoa lớp Thực theo sách giáo khoa hành giáo dục 1.2 Chương trình giáo dục mơn Ngữ văn Thực 35 tuần/ năm; HKI: 18 tuần; HKII: 17 tuần Lớp 6: 35 tuần x = 140; Học kì I: 18 tuần x tiết/tuần = 72 tiết Học kì II: 17 tuần x tiết/tuần = 68 tiết Dạy học theo chủ đề - Tổng số chủ đề liên mơn xây dựng chương trình gồm: Chủ đề: Nhân vật việc truyện truyền thuyết Chủ đề: Hình ảnh so sánh văn miêu tả Các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo môn: Không có Dạy học tích hợp Nhóm chun mơn xây dựng giảng tích hợp số tiết sau: Tên Môn Ngữ văn Tiết 1,2: Bánh chưng bánh giầy lớp Tiết 5,6: Văn Thánh Gióng Tiết 7,8: Văn Sơn tinh Thủy tinh Nội dung tích hợp Tích hợp GD tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM Tích hợp Quốc phịng an ninh Tích hợp GD tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM Tích hợp Quốc phịng an ninh Tích hợp mơi trường biển đảo Tiết 13,14: Sự tích hồ Gươm Tích hợp Quốc phịng an ninh Tiết 23,24: Văn Thạch Sanh Tích hợp GD tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM Tiết 89,90: Văn bản: Buổi học cuối Tích hợp GD tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM Tiết 93,94: Đêm Bác khơng ngủ Tích hợp GD tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM Tích hợp Quốc phịng an ninh Tiết 97, 98: Lượm Tích hợp Quốc phịng an ninh Tiết 107,108: Cây tre Việt Nam Tích hợp Quốc phịng an ninh Tiết 123,124: Bức thư người thủ lĩnh da đỏ Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 5.Chương trình ngoại khóa bám sát phân phối chương trình Bám sát theo chương trình SGK Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 6.1 Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích cực: Triển khai phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh Các 11nhiệm vụ học tập thực lên lớp, hay ngồi phịng học Ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Bộ GDĐT công văn số 3535/BGDĐTGDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; văn Bộ GDĐT hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học thi khoa học, kỹ thuật … 6.2 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh: Thực theo công văn số 978/SGDĐT-GDTrH ngày 24/8/2015 Sở GDĐT việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên Các tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học phân phối chương trình mơn học theo định hướng phát triển lực học sinh Nhà trường, tổ chuyên mơn thường xun KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN NGỮ VĂN Năm học 2020 - 2021 KHỐI Cả năm: 35 tuần = 140 tiết (4 tiết/1 tuần) Học kỳ I: 18 tuần x tiết = 72 tiết Học kỳ II: 17 tuần x tiết = 68 tiết Tuần Tiết Tên Thời lượng dạy Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học HỌC KÌ I 1 Bánh chưng, bánh giầy tiết Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết - Cốt lõi lịch thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kỳ Hùng Vương - Cách giải thích người Việt Cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nhà nơng - nét đẹp văn hố người Việt Kỹ năng: - Đọc - Hiểu văn thuộc loại truyền thuyết - Nhận việc truyện Thái độ: - Tơn trọng văn hoá truyền thống dân tộc – ý thức giữ gìn – tơn vinh văn hố lúa nước - Yêu đất nước yêu dân tộc - Phát huy gìn giữ nét đẹp truyền thống văn hoá, tinh Dạy học trực tiếp lớp Điều chỉnh thực Từ cấu tạo từ tiếng Việt Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt tiết tiết hoa dân tộc Kiến thức - Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt Kỹ năng: - Nhận diện, phân biệt được: + Từ tiếng + Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ * KNS: - Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ TV, thực tiễn giao tiếp bủa thân - Giao tiếp trình bày, suy nghĩ ,ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ 3.Thái độ: Giáo dục h/s yêu quí ham thích tìm hiểu Tiếng Việt Kiến thức - Sơ giản hoạt động truyền đạt,tiếp nhận tư tưởng tình cảm phương tiện ngơn từ: giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn - Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn - Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành cơng vụ 2.Kỹ - Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp - Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt - Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp đoạn văn cụ thể - Giáo dục kĩ sống cho hs: kĩ giao tiếp, ứng xử.Tự nhận thức tầm quan trọng giao tiếp 3.Thái độ: GD ý thức sử dụng phương thức biểu đạt giao tiếp Thánh Gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh 10 11 12 Chủ đề 1: Nhân vật việc truyện truyền thuyết Tìm hiểu chung văn tự Sự việc nhân vật văn tự tiết Kiến thức - HS nắm khái niệm, đặc trưng truyện truyền thuyết - Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật số truyện truyền thuyết thời đại vua Hùng chương trình Ngữ văn - Hiểu ý nghĩa truyện, biết ứng dụng học rút từ truyện vào thực tế sống - Bước đầu biết đọc - hiểu văn truyện truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ kể chuyện truyền thuyết cách diễn cảm, phân tích nhân vật truyền thuyết, phân tích tình tiết truyện - Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết nghệ thật đặc sắc truyện 2.Kỹ - Rèn kĩ đọc- hiểu văn truyền thuyết - Phân tích số chi tiết kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian 3.Thái độ - Giáo dục lịng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc, lòng biết ơn anh hùng có cơng với đất nước - Tích hợp học tập theo gương đạo đức HCM: yêu nước , tự hào dân tộc - Quan niệm Bác: nhân dân gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc Dạy học trực tiếp lớp 13, 14 Sự tích hồ Gươm tiết 15 Từ mượn tiết Kiến thức - Nhân vật, kiện truyền thuyết tích Hồ Gươm - Truyền thuyết địa danh - Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn 2.Kỹ năng: - Đọc- hiểu văn truyền thuyết - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện - Kể lại truyện * GD kĩ sống cho HS dân tộc người: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm sử lí thơng tin,so sánh 3.Thái độ: - Giáo dục HS lòng tự hào danh lam thắng cảnh truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tơc - u thích mơn học Kiến thức - Khái niệm từ mượn - Nguồn gốc từ mượn tiếng việt - Nguyên tắc mượn từ tiếng việt - Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn 2.Kỹ - Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn - Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết * Kĩ sống: Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 16 Nghĩa từ tiết 17 18 19 20 Chủ đề dàn văn tự Tìm hiểu đề cách làm văn tự tiết tiết - Ra định lựa chọn cách sử dụng từ mượn giao tiếp thân - Giao tiếp trình bày, suy nghĩ ,ý tưởng, thảo luận ,chia sẻ cách sử dụng từ mượn TV 3.Thái độ: Có thái độ sử dụng từ mượn Kiến thức - Khái niệm nghĩa từ - Cách giải thích nghĩa từ 2.Kỹ - Rèn khả giải thích nghĩa từ, dùng từ nghĩa,tra từ điển để hiểu nghĩa từ - Kĩ sống: lựa chọn cách sử dụng từ t.việt nghĩa giao tiếp.Trình bày suy nghĩ ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ nghĩa 3.Thái độ - Giáo dục lịng ham thích tìm hiểu tích luỹ vốn từ tiếng Việt - u thích mơn học Kiến thức - Yêu cầu thống chủ đề văn tự - Những biểu mối quan hệ chủ đề, việc văn tự - Bố cục văn tự Kĩ năng: Tìm chủ đề, làm dàn viết phần mở cho văn tự Thái độ: Vai trò chủ đề dàn văn tự Kiến thức - Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự sự( qua từ ngữ diễn đạt đề) - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề,lập ý, lập dàn ý làm văn tự Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 21 22 23 24 Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ tiết Lời văn, đoạn văn tự tiết Thạch Sanh tiết - Những để lập ý lập dàn ý 2.Kỹ - Rèn thói quen tìm hiểu đề,đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự - Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự 3.Thái độ: GD ý thức chuẩn bị trước làm Kiến thức - Từ nhiều nghĩa - Hiện tượng chuyển nghĩa từ 2.Kỹ - Luyện kỹ năng: Nhận biết từ nhiều nghĩa - Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp - Rèn kĩ sống cho HS: Lựa chọn cách sử dụng từ TV nghĩa thực tiễn giao tiếp thân… 3.Thái độ: GD ý thức giữ gìn sáng TV Kiến thức - Lời văn tự sự: dùng để kể người kể việc - Đoạn văn tự sự: gồm số câu xác định hai dấu chấm xuống dòng 2.Kỹ - Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ý,vận dụng vào đọc- hiểu văn tự - Biết viết đoạn văn, lời văn tự 3.Thái độ: GD ý thức lựa chọn, tìm lời văn thích hợp kể chuyện Kiến thức - Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện - Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ - Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp môn Văn +Tiếng Việt + Tập vàm văn Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Kĩ năng: Đánh giá khả tiếp thu hs 3.Thái độ : Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy học kì I học trực tiếp lớp HỌC KÌ II 19 73 74 Bài học đường đời 75 Chương trình địa phương: Sự tích sơng Cơng, núi Cốc tiết tiết Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn - hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích Kĩ năng: - Phân tích nhân vật - Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả - Kể lại truyện 3.Thái độ : Giáo dục tình u thương, lịng nhân ái, tinh thần đồn kết Kiến thức: - Thấy được: Sự tích Sơng Công, Núi Cốc truyện truyền thuyết hay Thái Ngun giải thích nguồn gốc Sơng Cơng, Núi Cốc- danh lam, thắng cảnh đẹp TN Đồng thời truyện đề cao khát vọng HP, tình u lứa đơi, phê phán hủ tục XH PK Kĩ năng: - Đọc, cảm nhận ý nghĩa truyện truyền thuyết - Những yếu tố thần kì truyện ý nghĩa Thái độ: Yêu mến, tự hào giá trị văn hóa tinh thần quê hương Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 76 77 78 20 79 80 21 81 82 Tìm hiểu chung văn miêu tả Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Chủ Sông đề 2: nước Hình Cà Mau ảnh so sánh tiết tiết tiết Kiến thức - Biết đặc điểm chung văn miêu tả trước sâu vào thao tác nhằm tạo lập văn - HS biết đoạn văn, văn miêu tả - Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả Kĩ - Thực thành thạo kĩ nhận diện văn miêu tả - Thực kĩ viết văn miêu tả 3.Thái độ: - Giáo dục tính sáng tạo, cẩn thận làm - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS Kiến thức - Biết mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả - Hiểu vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Kỹ năng: -Thực thành thạo kĩ quan sát, tưởng tượng so sánh nhận xét miêu tả - Thực vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả 3.Thái độ: - Có thói quen quan sát, liên tưởng - Giáo dục tính sáng tạo, động quan sát, tưởng tượng so sánh nhận xét cho học sinh Kiến thức - Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng phương Nam, Vượt thác - Vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đất phương Nam Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Vượt thác 83 84 22 85 86 văn miêu tả So sánh Bức tranh em gái tiết - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích - Biết khái niệm, tác dụng phép so sánh - Biết cấu tạo kiểu so sánh thường gặp - Hiểu cách quan sát giống vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay Kỹ - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn - Kĩ sử dụng so sánh nói viết Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, 1.Kiến thức: - Hiểu nội dung truyện: tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài người anh - Biết nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện - Hiểu cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật Dạy học trực tiếp lớp 23 87 88 Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả 89 90 Buổi học cuối tiết tiết 2.Kỹ năng: - Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu rả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn Thái độ: - Có ý thức rèn luyện thân, yêu tốt, sống thân thiện, chan hòa với người xung quanh 1.Kiến thức: - Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói - Những kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả, - Những bước để lựa chọn chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể 2.Kỹ năng: - Sắp xếp ý theo trinh tự hợp lí - Đưa hình ảnh có phép tu từ so sánh vào nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói nội dung, tác phong tự nhiên Thái độ: Giáo dục ý thức tự học, tự rèn HS Kiến thức - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện : phải biết giữ gìn tình yêu tiếng mẹ đẻ, phương diện quan trọng lòng yêu nước - Hiểu cách thể tư tưởng, tình cảm tác giả tác phẩm - Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 91 92 Nhân hoá Phương pháp tả cảnh; tiết tiết Kỹ - Kể tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nhân vật cuả bé Phrăng thầy giáo Hamen qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử hành động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nói riêng 3.Thái độ: Giáo dục tình u ngơn ngữ dân tộc, yêu đất nước Kiến thức - Khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Tác dụng phép nhân hóa Kỹ năng: - Nhận biết bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hóa - Sử dụng phép nhân hóa nói viết 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng nhân hóa lúc, chỗ nói, viết Kiến thức: Cách làm văn tả cảnh, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả người Kỹ năng: - Quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người - Bước đầu trình bày miệng đoạn văn tả người trước lớp 3.Thái độ: Giáo dục HS cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lý viết đoạn, văn tả người Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 93 94 Đêm Bác không ngủ tiết 24 25 95 96 Phương pháp tả người tiết 97 98 Lượm tiết Kiến thức - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ Kỹ - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Đọc diễn cảm - Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Trình bày cảm nghĩ thân sau học xong thơ 3.Thái độ: - Giáo dục HS lịng kính u Bác Hồ biết ơn hệ cha anh - Ý thức rèn luyện theo đức tính quý báu chủ tịch Hồ Chí Minh từ ngồi ghế nhà trường Kiến thức: Cách làm văn tả cảnh, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả người Kỹ năng: - Quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người - Bước đầu trình bày miệng đoạn văn tả người trước lớp 3.Thái độ: Giáo dục HS cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lý viết đoạn, văn tả người Kiến thức: - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp 99 100 Ẩn dụ Luyện nói văn miêu tả tiết tiết - Tình cảm yêu mến trân trọng tác giả giành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết miêu tả - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc Kĩ năng: - Đọc diễn cảm thơ (bài thơ tự viết theo thể thơ chữ có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm - Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hốn dụ lời đối thoại thơ Thái độ: Giáo dục lịng biết ơn, cảm phục người có cơng với đất nước Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm ẩn dụ - Tác dụng ẩn dụ Kỹ năng: - Bước đầu nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số ẩn dụ đơn giản viết nói 3.Thái độ: u thích mơn tiếng Việt.Vận dụng ẩn dụ viết văn Kiến thức: - Củng cố lý thuyết văn miêu tả cách tập nói theo dàn chuẩn bị - Biến kết quan sát, lựa chọn thành nói Kỹ năng: - Tập nói rõ ràng, mạch lạc, bước đầu thể cảm xúc - Luyện thói quen diễn đạt lưu lốt, tự nhiên trước tập thể 3.Thái độ: Giáo dục HS cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lý viết đoạn, văn miêu tả lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 101 102 Cơ Tơ tiết 26 103 104 Hốn dụ Ơn tập kiểm tra kì II tiết tiết Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả văn - Nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện t/giả Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn - Đọc - hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn Thái độ: Yêu thích cảnh biển cảnh sinh hoạt biển Kiến thức: - Khái niệm kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ Kĩ năng: - Bước đầu nhận biết phân tích tác dụng ý nghĩa phép tu từ hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu vận dụng số kiểu hoán dụ nói viết Thái độ: Có ý thức vận dụng biện pháp tu từ NT giao tiếp cách phù hợp để nâng cao hiệu giao tiếp Kiến thức: - Ôn tập kiến thức văn miêu tả học - Củng cố lại kiến thức học từ vựng tiếng việt, ngữ pháp Kĩ năng: - Cảm thụ tác phẩm văn học, so sánh, dựng đoạn văn - Sử dụng Tiếng Việt Thái độ: Yêu thích văn miêu tả Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 105 106 Kiểm tra học kì II tiết 27 107 108 Cây tre Việt Nam tiết Kiến thức: - Vận dụng kiến thức văn miêu tả để viết văn cụ thể - Củng cố lại kiến thức học từ vựng tiếng việt, ngữ pháp Kĩ năng: - Viết hoàn chỉnh theo yêu cầu, bố cục rõ ràng Dùng từ ngữ xác - Cảm thụ tác phẩm văn học, so sánh, dựng đoạn văn - Ý thức làm độc lập Thái độ: Yêu thích văn miêu tả Kiến thức: - Hiểu cảm nhận giá trị vẻ đẹp tre - biểu tượng đất nước dân tộc Việt Nam - Hình ảnh tre đời sống tinh thần người Việt Nam - Nắm đặc điểm bật ngôn ngữ, giọng điệu ký Kĩ năng: - Đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng điệu phù hợp - Đọc- hiểu văn ký đại có nhiều yếu tố miêu tả, biểu cảm - Nhận phương thức biểu đạt : miêu tả kết hợp biểu cảm, thuyết minh, bình luận - Nhận biết phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ Thái : Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên ngêi VN Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 28 109 Câu trần thuật đơn Câu 110 trần thuật đơn Câu trần thuật đơn có từ 111 Câu trần thuật đơn khơng có từ 112 Tập làm thơ bốn chữ; Thi làm thơ chữ tiết tiết Kiến thức: - Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn - Hiểu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ Kĩ năng: - Nhận diện câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ văn xác định chức câu trần thuật đơn - Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết Thái độ: Giáo dục ý thức nói, viết sử dụng câu trần thuật đơn Kiến thức: - Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ - Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung thơ bốn chữ nói riêng - Đặc điểm thể thơ năm chữ - Các khái niệm vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách củng cố lại Kĩ năng: - Nhận diện thể thơ bốn chữ, thơ năm chữ đọc học thơ ca - Xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ bốn chữ thơ năm chữ - Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ, thơ năm chữ vào việc tập làm thơ Thái độ: - Yêu sống, yêu thích thơ văn - Say mê sáng tác thơ ca Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 113 Ôn tập truyện 114 kí 115 tiết 29 116 Trả kiểm tra học kì II 30 117 118 119 120 Ôn tập văn miêu tả Chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ tiết - Liên hệ khuyến khích làm thơ đề tài mơi trường Kiến thức: - Nắm nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, ký đại học - Điểm giống khác truyện kí Kỹ năng: - Hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học - Trình bày hiểu biết cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua truyện, kí học Thái độ: - u thích tìm đọc nhiều tác phẩm truyện, kí SGK Kiến thức: Nhận rõ ưu điểm, nhược điểm viết nội dung hình thức diễn đạt từ sửa lỗi cho Kĩ năng: - Củng cố thêm kiến thức văn miêu tả sáng tạo, kĩ làm kiểm tra; Củng cố kiến thức Tiếng việt - Luyện kĩ chữa mình, bạn Thái độ: Có ý thức cố gắng, tự giác làm Kiến thức: - Sự khác văn miêu tả văn tự - Yêu cầu bố cục văn miêu tả Kỹ năng: - Quan sát, nhận xét, so sánh liên tưởng - Lựa chon trình tự miêu tả hợp lí - Xác định đặc điểm tiêu biểu miêu tả Thái độ: Có ý thức chuẩn bị ơn tập tích cực Kiến thức: - Các loại lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp 31 121 122 Viết đơn 123 124 Bức thư thủ lĩnh da đỏ tiết tiết - Cách chữa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ Kĩ năng: - Phát lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Chữa lỗi trên, bảo đảm phù hợp với ý định diễn đạt người nói Thái độ: Có ý thức rèn luyện để nói đúng, viết câu Kiến thức: - Hiểu tình viết đơn: Khi viết đơn? Viết đơn để làm gì? - Các loại đơn thường gặp nội dung thiếu Kĩ năng: - Viết đơn quy cách - Nhận sửa chữa sai sót thường gặp viết đơn Thái độ: Sử dụng VB hành sống Kiến thức: - Thấy thư viết xuất phát từ tình yêu thiên nhiên, đất nước nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống nay: bảo vệ giữ gìn thiên nhiên, môi trường - Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn Kĩ - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi-át-tơn - Thấy tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật thư nhân hóa, yếu tố trùng điệp, thủ pháp lớp Dạy học trực tiếp lớp 125 126 Ôn tập dấu câu ( Dấu phẩy) tiết 32 127 128 33 129 130 131 132 Ôn tập dấu câu (Dấu chấm hỏi, dấu chấm than ) Tổng kết phần Văn Tập làm văn tiết tiết đối lập với việc diễn đạt ý nghĩa biểu tình cảm Thái độ: Có tình yêu quê hương, đất nước, có ý thức bảo vệ môi trường Kiến thức: Học sinh nắm công dụng dấu phẩy Kĩ năng: - Phát chữa số lỗi thường gặp dấu phẩy - Lựa chọn sử dụng dấu phẩy viết để đạt mục đích giao tiếp Thái độ: Có thái độ luyện tập sử dụng dấu câu tạo lập văn Kiến thức: Hiểu công dụng ba loại dấu kết thúc câu : dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Kĩ năng: - Lựa chọn sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than viết - Phát sửa số lỗi thường gặp dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Thái độ: - Có ý thức cao việc dùng dấu kết thúc - Hiểu công dụng ba loại dấu kết thúc câu : dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Kiến thức: - Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn bản; Thể loại phương thức biểu đạt văn - Hệ thống kiến thức phương thức biểu đạt học; Đặc điểm cách thức tạo lập kiểu văn bản; Bố cục loại văn học Kĩ năng: - Nhận biết ý nghĩa yêu cầu cách thức thực yêu cầu tổng kết; Khái quát hệ thống văn phương diện cụ thể; Cảm thụ phát biểu cảm nghĩ cá nhân Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 133 134 Tổng kết phần Tiếng Việt tiết 34 135 136 35 Ôn tập tổng hợp 137 Kiểm tra học kì 138 II tiết tiết - Nhận biết phương thức biểu đạt học văn cụ thể; Phân biệt loại văn bản: Tự sự, miêu tả, hành chính- cơng vụ (Đơn từ); Phát lỗi sai sửa đơn từ Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, yêu vẻ đẹp văn - Có ý thức vận dụng loại văn học vào sống Kiến thức: Học sinh ôn tập cách có hệ thống kiến thức học phần tiếng Việt lớp 6: Danh từ, động từ, tính từ; cụm DT, CĐT, CTT; Các thành phần câu; Các kiểu câu; Các phép tu từ: ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, hốn dụ Kỹ năng: - Nhận diện đơn vị tượng ngôn ngữ học: Từ loại (danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, phó từ); câu trần thuật đơn Phép tu từ (so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ) - Chữa lỗi câu Thái độ: HS có ý thức tự giác tích cực học tập Kiến thức: Ơn tập lại, hệ thống kiến thức Ngữ văn 6: Văn - Tiếng Việt - TLV Kỹ năng: - Kĩ tổng hợp kiến thức văn – tiếng Việt – tập làm văn - Vận dụng kiến thức học để thực đề kiểm tra tổng hợp Thái độ: HS có ý thức tự giác tích cực học tập kiến thức - Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn ngữ văn chương trình học kì II - Đánh giá kỹ nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức phần Tiếng Việt , phần văn việc viết văn Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp 133 140 Chương trình Ngữ văn địa phương: Thi kể truyện cổ tích Trả kiểm tra học kì II tiết tiết học sinh thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Kĩ năng: - Viết hoàn chỉnh theo yêu cầu, bố cục rõ ràng Dùng từ ngữ xác - Cảm thụ tác phẩm văn học, so sánh, dựng đoạn văn - Ý thức làm độc lập Thái độ: u thích mơn học Kiến thức: Nội dung, ý nghĩa truyện truyền thuyết cổ tích Thái Nguyên Kĩ năngKể lại đầy đủ, xác, diễn cảm câu chuyện truyền thuyết, cổ tích Thái độ: Ưa thích tìm hiểu hay đẹp, phong phú TP VH địa phương Kiến thức: Giúp hs nắm lại kiến thức học ba phân môn Văn +Tiếng Việt + Tập vàm văn Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Kĩ năng: Đánh giá khả tiếp thu hs 3.Thái độ : Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy Dạy học trực tiếp lớp Dạy học trực tiếp lớp Minh Lập, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG CM (Kí, ghi rõ họ tên) TRƯỞNG NHĨM BỘ MƠN VẬT LÝ (Kí, ghi rõ họ tên) ... Bộ GD? ?T công văn số 3535/BGDĐTGDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/ 01/2013 liên Bộ GD? ?T, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; văn Bộ GD? ?T... lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ Kĩ năng: - Phát lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Chữa lỗi trên, bảo... tạo sản phẩm độc đáo II CHƯƠNG TRÌNH CỤ THỂ 1 .Chương trình, sách giáo khoa 1.1.Sách giáo khoa lớp Thực theo sách giáo khoa hành giáo dục 1.2 Chương trình giáo dục môn Ngữ văn Thực 35 tuần/ năm;