HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM VỚI VIỆC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO NỮ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C, HUYỆN GIA VIỄN, TỈNH NINH BÌNH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP HOẠT ĐỘNG CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM VỚI VIỆC PHỊNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO NỮ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG GIA VIỄN C, HUYỆN GIA VIỄN, TỈNH NINH BÌNH Giáo viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Mai Hương Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Bích Phượng Lớp: K66B Hà Nội, 2020 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực Khóa luận tốt nghiệp, ngồi nỗ lực thân, em nhận quan tâm, động viên giúp đỡ từ nhiều người , nguồn động lực to lớn giúp em hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Khoa Công tác xã hội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tâm giảng dạy, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện tiếp thu kiến thức vô có giá trị Đây tảng tri thức quý giá để em vận dụng vào khóa luận Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo Th.S Nguyễn Thị Mai Hương 2, người theo sát, động viên theo dõi, hướng dẫn, bảo em suốt q trình em nghiên cứu hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C đồng ý tạo điều kiện cho em thực khảo sát, thực nghiệm trường, đồng thời giúp đỡ em nhiều nhiệt tình q trình em làm Khóa luận tốt nghiệp trường Em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè – người bên cạnh động viên, giúp đỡ, động viên, góp ý kiến cho em hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Trong Khóa luận không tránh khỏi thiếu sót,em kính mong nhận đóng góp ý kiến q báu q thầy để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Sinh viên Nguyễn Thị Bích Phượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài 5 Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu .8 Cấu trúc đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Bạo lực học đường với nữ học sinh hình thức bạo lực học đường với nữ học sinh 1.1.2 Học sinh nữ trung học phổ thông 11 1.1.3 Công tác xã hội nhóm 14 1.2 Hoạt động công tác xã hội phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nữ trường trung học phổ thông Gia Viễn C 19 1.2.1 Hoạt động xây dựng quy tắc phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh 19 1.2.2 Hoạt động truyền thông phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh 20 1.2.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh .21 1.2.4 Hoạt động giáo dục pháp luật cho nữ học sinh phòng ngừa bạo lực học đường 22 1.2.5 Vai trò hoạt động cơng tác xã hội nhóm việc phịng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh Trung học phổ thông 23 1.3 Một số lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 24 1.3.1 Thuyết nhu cầu 24 1.3.2 Thuyết nhận thức – hành vi 26 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO NỮ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C 29 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 29 2.2 Thực trạng hoạt động tự phòng ngừa bạo lực học đường học sinh nữ trường THPT Gia Viễn C, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình 30 2.2.1 Hoạt động tự nhận thức thân học sinh nữ trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 31 2.2.2 Thực trạng hoạt động tự chia sẻ với gia đình học sinh nữ trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 32 2.2.3 Thực trạng hoạt động phòng tránh bạo lực thân thể học sinh nữ trường Trung học phổ thông Gia Viễn C .33 2.2.4 Thực trạng hoạt động học tập tích cực, xây dựng mơi trường khơng bạo lực học sinh nữ trường Trung học phổ thông Gia Viễn C .34 2.3 Thực trạng hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình 35 2.3.1 Hoạt động truyền thơng nâng cao nhận thức bạo lực học đường cho học sinh nữ 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động xây dựng câu lạc bộ, khóa học trải nghiệm cho học sinh nữ 37 2.4 Đánh giá mức độ thực hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 38 2.4.1 Đánh giá giáo viên hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C .38 2.4.2 Đánh giá phụ huynh mức độ hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 39 2.4.3 Những khó khăn việc phịng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C 40 2.5 Nhu cầu học sinh nữ thực hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường trung học phổ thông Gia Viễn C 42 Tiểu kết chương 45 CHƯƠNG 3:ĐỀ XUẤT THỰC NGHIỆM HOẠT ĐỘNG CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM NHẰM PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO NỮ HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C, HUYỆN GIA VIỄN, TỈNH NINH BÌNH 46 3.1 Cơ sở xây dựng hoạt động công tác xã hội nhóm nhằm phịng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh Trung học phổ thông Gia Viễn C 46 3.1.1 Căn vào chủ trương khuyến khích phát triển cơng tác xã hội trường học Việt Nam .46 3.1.2 Căn vào thực tiễn trường Trung học phổ thông Gia Viễn C .47 3.2 Thực nghiệm hoạt động Cơng tác xã hội nhóm phịng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường Trung hoc phổ thông Gia Viễn C 49 3.2.1 Kế hoạch hoạt động việc thành lập câu lạc “Không bạo lực” theo phương pháp công tác xã hội nhóm với nữ học sinh trường Trung học phổ thơng Gia Viễn C 49 3.2.2 Kế hoạch hoạt động Công tác xã hội nhóm hình thức câu lạc “Không bạo lực” với nữ học sinh trường Trung học phổ thông Gia Viễn C .53 Tiểu kết chương 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .72 Kết luận .72 Khuyến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC .75 DANH MỤC HÌNH, BẢNG Hình 1: Tháp nhu cầu Maslow .25 Bảng 3.1: Bảng kế hoạch hoạt động câu lạc “không bạo lực” trường THPT Gia Viễn C với nữ học sinh 49 Bảng 3.3: Kế hoạch hoạt động câu lạc ‘Không bạo lực” với nữ học sinh trường THPT Gia Viễn C .55 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT DIỄN GIẢI BLHĐ Bạo lực học đường CTXH Công tác xã hội HS Học sinh KNS Kỹ sống NVXH Nhân viên xã hội THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạo lực học đường (BLHĐ) trở thành tượng phổ biến hầu hết quốc gia giới Theo Báo cáo quan phòng, chống tội phạm Liên hợp quốc, năm giới có khoảng 4-6 triệu học sinh có liên quan trực tiếp đến bạo lực học đường Theo số liệu UNESCO (2017), tỉ lệ trẻ em vị thành niên nạn nhân BLHĐ hàng năm lên đến 246 triệu người toàn giới Số liệu ngày tăng, khiến bạo lực học đường trở thành vấn đề chung giáo dục quốc tế Trong BLHĐ với tham gia nữ học sinh chiếm đến 1/3 số lượng học sinh toàn giới Tại Việt Nam, BLHĐ vấn nạn nhà trường Nghiêm trọng tình trạng ngày phổ biến với mức độ ngày cao, xảy bạn nữ nhiều với quy mô rộng hiệu ứng đám đông Năm học 2017 – 2018, báo cáo ngành GD&ĐT nước gửi Bộ GD&ĐT, BLHĐ xảy hàng trăm vụ Theo thống kê ngành Công an, số vụ liên quan đến BLHĐ 2.000, 53% số vụ xảy trường học Từ năm 2011 đến năm 2018, theo báo cáo liên GD-ĐT Cơng an, có đến 18.000 vụ vi phạm pháp luật, BLHĐ với đối tượng liên quan cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên; 11.000 vụ đánh gây thương tích, 200 vụ xâm hại tình dục, 900 vụ uy hiếp tinh thần Đáng nói đây, số có gần 10.000 vụ diễn nhà trường tỉ lệ học sinh nữ tham gia chiếm phần lớn Số liệu Plan International Trung tâm nghiên cứu quốc tế phụ nữ (ICRW) khảo sát quốc gia, có Việt Nam cho thấy 10 học sinh có học sinh hứng chịu nạn BLHĐ Theo thống kê Bộ Giáo dục đào năm học, toàn quốc xảy gần 1800 vụ học sinh đánh ngồi trường Đặc biệt, tình trạng xuất nữ giới – phái đươc coi chân yếu, tay mềm Theo khảo sát điều tra, vụ nữ sinh đánh có vụ nam sinh đánh Tỉ lệ cho thấy tính cấp bách cần phải can thiệp Những hệ mà BLHĐ để lại nghiêm trọng, học sinh nữ, gia đình, nhà trường xã hội Tại trường THPT Gia Viễn C Tỉnh Ninh Bình, BLHĐ xảy ra, BLHĐ xảy học sinh nam học sinh nữ, đặc biệt có vụ việc học sinh nữ gây để lại hậu em Nguyên nhân hành vi bạo lực em chưa nhận thức bạo lực, chưa biết kiểm soát kiềm chế cảm xúc trước vấn đề xảy ra, nên lựa chọn giải bạo lực với Trước thực trạng đó, cần có biện pháp phịng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh nhà trường Công tác xã hội trường học hoạt động giải vấn đề học sinh trường học, có vấn đề BLHĐ học sinh nữ Việc thực hoạt động CTXH góp phần ngăn ngừa, giảm thiểu giải tình trạng BLHĐ cho nữ học sinh trường học Chính lý trên, em lựa chọn đề tài “Hoạt động Công tác xã hội nhóm việc phịng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh trường THPT Gia Viễn C, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp, qua góp phần phịng ngừa BLHĐ nhà trường nói chung cho em học sinh nữ nói riêng Lịch sử nghiên cứu vấn đề  Trên giới Trên toàn cầu, em học sinh độ tuổi 15 đến 17 có em tham gia đánh nhau; 10 sinh viên 39 quốc gia có em bắt nạt bạn; Năm 2017, có 396 vụ công trường học ghi nhận xác nhận Cộng hịa Dân chủ Cơng – gơ, 26 vụ Indonesia, 67 vụ Syria Tuy nhiên, nhận định trẻ em gái trẻ em trai có nguy bị bắt nạt nhau, bé gái có nhiều khả trở thành nạn nhân hình thức bắt nạt tâm lý cịn bé trai có nguy bị bạo lực đe dọa thể chất Theo nghiên cứu “Bạo lực học đường – vấn nạn giáo dục toàn cầu” tác giả M.James vào năm 80 kỉ XX đưa lý cho thấy học sinh nữ đối tượng bạo lực, vấn đề để giải  Cho học sinh nữ xem video hát “5 ngón tay xinh”  Tổ chức trị chơi: NVXH nói ngón tay, học sinh nói tên người hành động ương ứng phù hợp với ngón tay + Hoạt động 3: Các bước phòng chống bạo lực (20 phút)  NVXH hướng dẫn học sinh nữ bước phòng chống xâm hại thân thể: + Bước 1: Phản đối (Nói “Khơng”, xua tay, cắn, công lại – cho học sinh nữ xem hình ảnh, video minh họa; thực hành số kỹ hiểm bị lơi, kéo, ơm…) + Bước 2: Bỏ chạy (chạy thật nhanh đến nơi đông người, đồng thời hô to để người ý đến mình) + Bước 3: Kể lại tất câu chuyện mà người xấu làm với em với bố mẹ người em tin cậy để người lớn kịp thời can thiệp bảo vệ em an toàn  Cho học sinh nữ kể tên người mà em tin cậy + Hoạt động 4: Củng cố (20 phút)  Trò chơi “Bóng chuyền bãi biển”: Cả nhóm ngồi thành vịng trịn, vừa chuyền bóng vừa hát bất kỳ, nhạc dừng dừng chuyền bóng, bóng dừng tay bạn bạn phải trả lời câu hỏi từ NVXH, bạn khơng trả lời câu hỏi bạn khác giành quyền trả lời cách giơ tay Các câu hỏi nhằm củng cố lại kiến thức học  Nghe hát: “Hãy bảo vệ mình” -Kết đạt được: + Học sinh nữ có hiểu biết vùng riêng tư hành động xâm hại thân thể, ý thức phải bảo vệ thân thể 65 + Học sinh nữ rèn luyện kỹ phòng tránh xâm hại thân thể quy tắc ngón tay nguyên tắc phòng chống xâm hại Buổi sinh hoạt 3: Hoạt động trải nghiệm, khóa tu mùa hè - Thời gian: 15h30-17h thứ 4, ngày 17/05/2020 - Địa điểm: Phịng Đồn, trường THPT Gia viễn C - Mục đích: Học sinh nữ nhận biết số quy định đảm bảo an toàn ăn, học nội trú, biết phân biệt số hành vi sai - Nội dung: + Hoạt động 1: Trò chơi khởi động “Keo sơn nhà”  Chia câu lạc thành đội ngẫu nhiên Các thành viên đội nắm tay thật chặt tạo thành hình cho khó tách nhất, nhiệm vụ đội lại phải “tháo”, tách thành viên Tương tự với đội lại, đội tháo đội hình đối phương thời gian ngắn chiến thắng  Tạo bầu khơng khí vui vẻ, gần gũi, thành viên tích cực tham gia hoạt động nhóm + Hoạt động 2: Đảm bảo an tồn ăn, học nội trú  Cho HS nữ xem tranh hành động an toàn khơng an tồn ăn, học nội trú: ngồi thành hàng dọc, bị kẻ xấu lợi dụng sờ mó, động chạm; dễ bị xô đẩy,…  đội thi thảo luận phút ghi kết hành động vào cột nên hay không nên bảng Mỗi trả lời câu nhiêu điểm + Hoạt động 3: Đóng vai, diễn kịch  Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm quy định an tồn nơi đám đơng học sinh bốc thăm diễn tả hành vi 66  đội thi giơ đáp án A, B, C, D câu hỏi Mỗi đội trả lời câu nhiêu điểm + Hoạt động 4: Củng cố Tổng kết đội thắng cách cộng điểm phần thi trao thưởng - Kết đạt được: + Các thành viên có ý thức tham gia sống tập thể + Học sinh nữ tích cực tham gia hoạt động buổi sinh hoạt, nâng cao tinh thần đoàn kết, làm việc nhóm hiệu Buổi sinh hoạt 4: Hoạt động tự nhận thức thân - Thời gian: 9h15-10h30 thứ 7, ngày 24/05/2020 - Địa điểm: Phịng Đồn, trường THPT Gia Viễn C -Mục đích: Học sinh nữ nhận biết việc nên không nên làm, ghi nhớ quy định, điều lệ liên quan đến BLHĐ - Nội dung: + Hoạt động 1: Trò chơi khởi động “Chanh chua cua cắp” (10 phút)  NVXH đóng vai trị người quản trò hướng dẫn học sinh nữ tạo thành vòng tròn, tay trái nắm lại tay phải mở Khi quản trị hơ “Chanh”, học sinh đáp “Chua”, quản trị hơ “Cua”, HS nữ hơ “Kẹp” lúc tay trái bắt lấy tay phải người bên trái thu tay phải Ai bị kẹp thua phải chịu hình phạt từ nhóm + Hoạt động 2: Một số biện pháp chứng kiến bạo lực (20 phút)  Cho học sinh nữ xem tranh, sau yêu cầu học sinh nữ mô tả tranh trả lời hành động nên hay khơng nên Nội dung tranh : Hình – gọi cho quan quyền gần ; Hình – Quay phim, chụp ảnh; Hình – băng bó vết thương;  Học sinh nữ thảo luận nhóm biện pháp phòng tránh bị bạo lực, NVXH tổng kết lại 67 + Hoạt động 3: Nguyên tắc chứng kiến bạo lực (15 phút)  Chia nhóm thành đội ngẫu nhiên Các đội thảo luận điều cần làm trước, sau chứng kiến bạo lực Sau đó, đội ghi lại kết thảo luận lên giấy A0 cử đại diện lên thuyết trình kết đội NVXH người tổng kết lại  NVXH khuyến khích đội trình bày kết cách sáng tạo vẽ tranh, vẽ sơ đồ tư duy,… + Hoạt động 4: Cách xử lý gặp người bị bạo lực (20 phút)  NVXH giới thiệu cách xử lý gặp người bị bạo lực phù hợp với lứa tuổi học sinh nữ lớp 10, 11, 12  NVXH đưa tình cho học sinh nữ đóng vai xử lý, nhằm củng cố kiến thức cho học sinh nữ - Kết đạt được: + Học sinh nữ nhận biết hành động nên làm hay không nên làm để phòng tránh bao lực , biết cách xử lý gặp người bị bạo lực phù hợp với sức Từ đó, học sinh nữ có ý thức phịng tránh bạo lực vận động bạn tham gia + Học sinh nữ rèn luyện kỹ làm việc nhóm kỹ thuyết trình Buổi sinh hoạt 5: Thực học tập tích cực - Thời gian: 15h30-17h thứ 4, ngày 31/05/2020 - Địa điểm: Phịng Đồn, trường THPT Gia viễn C - Mục đích: Học sinh nữ nhận diện nguyên nhân dẫn đến bạo lực biết số kỹ hiểm tình nguy hiểm , đồng thời có ý thức việc phòng chống bạo lực - Nội dung: + Hoạt động 1: Nguyên nhân dẫn đến bạo lực (20 phút) 68  Cho học sinh nữ xem video với nội dung: bạn nhỏ chơi bạn cố tình đẩy ngã giành đồ chơi bạn nên bạn đánh  Cho học sinh nữ tranh có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực Yêu cầu học sinh nữ thảo luận nhóm ghi lại nguyên nhân nguyên nhân gây bạo lực tranh  NVXH tổng kết lại nguyên nhân dẫn đến bạo lực nêu số hậu bạo lực + Hoạt động 2: Một số kỹ hiểm tình nguy hiểm (20 phút)  Cho HS nữ xem tìm hiểu video Nội dung video cung cấp kiến thức kỹ thoát hiểm tình nguy hiểm, bao gồm: số điện thoại khẩn cấp 111, bị khống chế từ phía sau hay vũ khí nguy hiểm như: dao, gậy,… dùng tay chân nào, NVXH nhắc lại kỹ hiểm tình nguy hiểm + Hoạt động 3: Một số biện pháp tự nhận thức thân  NVXH hướng dẫn đưa số phương pháp tự nhận thức thân  Học sinh nữ đưa ý kiến, bổ sung phương pháp em thực tự nhận thức thân  + Hoạt động 4: Củng cố (20 phút)  Chia câu lạc thành đội Các đội bốc thăm để xử lý tình huống, gồm: Tình 1: Thấy bạn học sinh nữ bị bạo lực, cần gọi số 111? Tình 2: Một bạn nữ bị khống chế từ phía sau, cần làm nào? 69 Tình 3: Một bạn nữ bị dao kề vào cổ, cần làm gì?  NVXH tổng kết lại  Kết đạt được: + Học sinh nữ nhận biết nguyên nhân dẫn đến bạo lực kỹ cần thiết tình nguy hiểm + Học sinh nữ tích cực tham gia hoạt động mà NVXH tổ chức, đặc biệt hoạt động tự nhận thức thân học sinh nữ thích thú hưởng ứng 3.2.2.4 Giai đoạn lượng giá kết thúc hoạt động Hoạt động lượng giá hoạt động quan trọng tiến trình CTXH nhóm Kết giai đoạn sở quan trọng để đánh giá hiệu hoạt động câu lạc bộ, hiệu tác động NVXH rút học kinh nghiệm cho hoạt động câu lạc a Lượng giá kết hoạt động câu lạc Quá trình thực nghiệm khảo sát trường THPT Gia Viễn C, tác giả thực nghiệm kết hoạt động câu lạc bộ, tình hình diễn biến dịch Covid -19 em học sinh không học trường, nên tác giả đề xuất đưa kế hoạch thực nghiệm hoạt động không lượng giá kết hoạt động b Lượng giá kết tác động NVXH  Kết đạt được: Trong trình tham gia hoạt động với câu lạc bộ, tơi đóng vai trị NVXH đạt kết định: + Về kiến thức: Trong thời gian thực nghiệm hoạt động CTXH nhóm, tơi nắm rõ quy trình xây dựng hoạt động CTXH nhóm giai đoạn tiến trình CTXH nhóm + Về thái độ: ln có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, đề cao lợi ích nhóm, tôn trọng ý kiến sẵn sàng giúp đỡ thành viên câu lạc 70 + Về kỹ năng: Trong q trình thực nghiệm, tơi vận dụng rèn luyện kỹ cần có NVXH như: kỹ giao tiếp, kỹ tạo lập mối quan hệ, kỹ vấn, đặt câu hỏi, kỹ làm việc nhóm  Hạn chế: Mặc dù sinh viên đạt kết định không tránh khỏi hạn chế: + Chưa vận dụng triệt để kỹ trình thành lập sinh hoạt câu lạc + Thiếu kinh nghiệm việc xây dựng hoạt động CTXH nhóm nên nhiều cơng việc cịn chưa đạt hiệu tối đa c Chuyển giao hoạt động CTXH nhóm dạng hoạt động câu lạc “Khơng bạo lực” Đảm bảo tính bền vững hoạt động CTXH nhóm yếu tố định thành công NVXH Do NVXH nhân viên thức trường THPT Gia Viễn C nên cần chuyển giao lại cho nhà trường để hoạt động CTXH nhóm triển khai sâu rộng trường, giúp nhiều học sinh nữ có hội tham gia học hỏi, trải nghiệm kỹ tự bảo vệ giúp thành viên câu lạc giải vấn đề khác theo khảo sát nhu cầu Trong q trình xây dựng hoạt động CTXH nhóm khuôn khổ câu lạc “Không bạo lực” nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho nữ học sinh, NVXH đóng vai trị hỗ trợ cho Chủ nhiệm câu lạc ban câu lạc NVXH không nằm ban chủ nhiệm câu lạc nên sau NVXH chia tay câu lạc bộ, cấu tổ chức nhân câu lạc “Không bạo lực” giữ nguyên Đồng thời, sau trình sinh hoạt NVXH hướng dẫn, cán bộ, giáo viên học sinh nữ câu lạc hiểu chế, cách thức hoạt động câu lạc theo phương pháp CTXH nhóm Do đó, hoạt động CTXH nhóm hình thức câu lạc 71 đề xuất cho nhà trường Câu lạc ‘Không bạo lực” tiếp tục trì hoạt động phát triển theo hai hướng đi: thứ tăng số lượng thành viên học sinh nữ nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho nhiều học sinh nữ khác trường thứ hai tiếp tục khảo sát nhu cầu, vấn đề khác thành viên câu lạc để lập kế hoạch, tổ chức buổi sinh hoạt câu lạc nhằm giải vấn đề cho thành viên Tiểu kết chương Thơng qua q trình điều tra, khảo sát, tác giả nhận thấy nhu cầu phòng ngừa BLHĐ với kỹ tự bảo vệ cho nữ học sinh trường THPT Gia Viễn C lớn, với đánh giá từ biểu đồ SWOT làm sở quan trọng để tác giả tiến hành xây dựng hoạt động CTXH nhóm nhằm giải vấn đề Đề xuất xây dựng câu lạc “Không bạo lực” theo phương pháp CTXH nhóm Tác giả đề xuất thành lập câu lạc với nội dung liên quan đến phòng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh Câu lạc “Không bạo lực” hoạt động theo phương pháp CTXH nhóm chưa chứng minh vai trị thơng qua việc tác giả đề xuất mà chưa lượng giá kết hoạt động 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phịng ngừa BLHĐ biện pháp vơ quan trọng trình phát triển tâm sinh lý học sinh nữ Học sinh nữ có kỹ tự bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Quá trình nghiên cứu thực trạng cho thấy, khách thể khảo sát học sinh nữ khối 10, 11, 12, phụ huynh có em nữ học khối 10,11,12 giáo viên chủ nhiệm trường THPT Gia Viễn C nhận thức cần thiết việc phịng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh thơng qua kỹ tự bảo vệ Tuy nhiên, số kỹ tự bảo vệ nữ học sinh nói chung em học sinh nữ nói riêng trường THPT Gia Viễn C cịn hạn chế, nhà trường chưa có biện pháp nâng cao kỹ cho học sinh nữ Quá trình nghiên cứu lý luận thực tiễn sở để tơi xây dựng hoạt động CTXH nhóm phịng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh trường THPT Gia Viễn C Qua đề xuất hoạt động thực nghiệm CTXH nhóm, chưa thực mang lại kết mong đợi, tác giả mong đề xuất nhà trường áp dụng Khuyến nghị 2.1.Với nhà trường - Xây dựng đẩy mạnh hoạt động CTXH nhóm nhằm phịng ngừa BLHĐ cho số đông học sinh nữ trường giải nhu cầu khác cho thành viên hoạt động, khơng ngừng nâng cao tính bền vững hiệu hoạt động - Thực việc xây dựng phòng CTXH học đường nhằm giải vấn đề học sinh nữ, giáo viên phụ huynh, từ tạo điều kiện thuận lợi để học sinh nữ hồn thành nhiệm vụ học tập - Các giáo viên chủ nhiệm cần tạo điều kiện mặt thời gian cho em học sinh nữ tham gia câu lạc kỹ để em rèn luyện thân, phát triển tồn diện mặt 73 2.2.Với học sinh nữ - Cần tích cực, chủ động q trình học hỏi, trau dồi kiến thức, kỹ thân - Rèn luyện tự tin, động để dễ dàng thể lực thân hoạt động câu lạc trường lớp - Nhận thức rõ thân, mong muốn thể trách nhiệm thân tập thể qua hoạt động câu lạc bộ, hoạt động tập thể trường,… 2.3.Với gia đình có em học sinh nữ - Các bậc phụ huynh cần trang bị cho kiến thức, kỹ làm cha mẹ cách đắn Đồng thời, gia đình cần coi hạnh phúc gia đình tảng cốt yếu để em sống mơi trường tốt đẹp, phát triển tồn diện mặt, hình thành nhân cách tốt, trở thành người có ích cho xã hội - Bên cạnh đó, cha mẹ cần thường xuyên quan tâm cái, tìm hiểu tâm lý lứa tuổi thường trò chuyện, tâm với để hiểu vấn đề gặp phải, từ giúp tìm cách giải tốt - Ngồi ra, gia đình cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc hỗ trợ tham gia câu lạc “Không bạo lực” trường để tạo điều kiện thuận lợi cho rèn luyện thân phát triển toàn diện 2.4 Với nhân viên CTXH - Nhân viên CTXH cần trau dồi thêm kỹ năng, tinh thần làm việc áp dụng phương pháp CTXH nhóm việc phịng ngừa BLHĐ cho nữ học sinh THPT Gia Viễn C - Cần kết hợp thêm nhiều kỹ để vận dụng vào thực tiễn khảo sát q trình làm việc với nhóm đối tượng điều tra để lấy thông tin - Nhân viên CTXH cần có thêm lắng nghe, góp ý từ phía giáo viên hướng dẫn để trao đổi để có hướng nghiên cứu đắn hợp lý 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: Lê Thị Lan Anh, Luận văn “Một số yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học đường học sinh Trung học phổ thông”, 2015 Trần Thị Minh Đức, Nghiên cứu “Hành vi gây hấn – phân tích từ góc độ tâm lý học xã hội”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Thị Mai Hương, Nghiên cứu “Thực trạng bạo lực học đường nay”, 2009 Nguyễn Văn Lượt, Tạp chí “Bạo lực học đường – nguyên nhân số biện pháp hạn chế”, 2015, Tạp chí Thế giới (864) Bùi Thị Thanh Mai (2016), Xây dựng mơ hình phịng cơng tác xã hội học đường trường THPT Lý Tử Tấn – Thường Tín, Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp Cơng tác xã hội, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Duy Nhiên (2013), Giáo trình Cơng tác xã hội nhóm, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Duy Nhiên (2015), Nhập môn Công tác xã hội, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Ngô Thị Sáng (2018), Giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Mai Đình số 1, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang, Khóa luận tốt nghiệp khoa Tâm lý – Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Đức Sơn (chủ biên) (2015), Giáo trình Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10.Phạm Văn Tư (2012), Nguyễn Thu Trang, Trịnh Phương Thảo, Tập giảng Lý thuyết Công tác xã hội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội 11.Trường Trung học phổ thông Gia Viễn C (2018), Báo cáo kiểm định chất lượng, Ninh Bình 12 “Nền tảng dẫn đến hành vi xung đột, mâu thuẫn đả kích lứa tuổi thiếu niên”, Tạp chí thời đại số Tây ban nha (2014) 75 13 ”Phòng ngừa bạo lực học đường sở thực tế”, Pháp luật với hành vi bạo lực, Dự thảo kế hoạch, (2011) Tiếng Anh: School violence – a problem of global education, Micael James, 80s of the 20th century Prevention of school violence is based on practical grounds, Bary Lawe Hyderau, 2011 The found ation leads to conflicting, contradictory and lashing behavior of teenagers, Spanish magazines, 2014 Trên Internet: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/cach-mang-cn-40-va-vai-trogiao-vien-trong-thuc-hien-chuong-trinh-gdpt-moi-3194340v.html https://congtacxahoi.net/thuyet-nhu-cau-cua-maslow-va-vandung-thuyet-nhu-cau-trong-tham-van/ https://text.xemtailieu.com/tai-lieu/dac-diem-tam-ly-lua-tuoitieu-hoc-561647.html 76 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN Được đồng ý Phó hiệu trưởng nhà trường, em xin phép hỏi thầy/cô trường số thông tin cá nhân sau: Họ tên:………………………………………… Giới tính:……………………………………… Chức vụ: ……………………………………… Thời gian cơng tác:…………………………… Xin phép thầy/cô, em hỏi vài câu hỏi sau: Thầy/cô đánh tình trạng BLHĐ diễn trường? Mức độ, đối tượng, quy mô nghiêm trọng vấn nạn ảnh hưởng đến giáo dục nhà trường sao? Thầy/cô giáo dục học sinh nữ thông qua phương pháp để giảm thiểu tình trạng BLHĐ? Theo thầy/cơ, phương pháp sử dụng nhiều nhất? Việc thành lập câu lạc kỹ tự bảo vệ cho học sinh nữ trường có tầm quan trọng theo ý kiến thầy/cô? Theo thầy/cô, việc giáo dục học sinh nữ thông qua hoạt động câu lạc có ưu, nhược điểm gì? Thầy/cơ đưa số giải pháp để khắc phục nhược điểm đó? Gỉa sử có hoạt động trợ giúp khác hình thức câu lạc với phương pháp mới, thầy/cơ có hưởng ứng phát triển hoạt động chuyển giao? Nếu có, thầy/cơ phát triển nào? Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 77 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU PHỤ HUYNH Sau xin phép hỏi số thông tin cá nhân: Họ tên:………………………………………………… Giới tính:……………… Xin phép anh/chị hỏi vài câu hỏi: Các anh/ chị có thường xuyên chứng kiến BLHĐ? Anh/chị nghĩ vấn nạn BLHĐ ? Các anh/ chị có mong muốn việc biết thêm kỹ tự bảo vệ thân? Theo anh/ chị, đâu phương pháp tốt để tự bảo vệ mình? Anh/chị có đề xuất việc thành lập thêm câu lạc trường? Anh/ chị có đồng ý cho em tham gia câu lạc khơng? Nếu có/khơng, đưa lý ? Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! 78 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU HỌC SINH (dành cho học sinh nữ) Sau đây, chị xin phép hỏi số thông tin cá nhân em: Họ tên:……………………………… Lớp:………………… Xin phép em chị hỏi câu hỏi sau: Các em tự làm để bảo vệ thân? Theo em, phương pháp em sử dụng thường xuyên để tránh bạo lực học đường? Các em có mong muốn tham gia câu lạc bộ? Các em có mong muốn thành lập thêm câu lạc hay không? Theo em, nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực? Đâu nguyên nhân nhất? Các em đưa vài biện pháp để ngăn chặn bạo lực học đường? Bản thân em theo phương pháp nào? Nếu có thêm câu lạc tự bảo vệ thân, em có tham gia khơng? Nếu có, em làm để phát triển thân phát triển câu lạc bộ? Xin chân thành cảm ơn em! 79 ... ĐƯỜNG CHO NỮ HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C, HUYỆN GIA VIỄN, TỈNH NINH BÌNH 46 3.1 Cơ sở xây dựng hoạt động cơng tác xã hội nhóm nhằm phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học. .. phòng ngừa bạo lực học đường nữ học sinh trường trung học phổ thông Gia Viễn C Chương 3: Đề xuất thực nghiệm hoạt động công tác xã hội nhóm nhằm phịng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh trường. .. 1.2 Hoạt động cơng tác xã hội phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nữ trường trung học phổ thông Gia Viễn C 1.2.1 Hoạt động xây dựng quy tắc phòng ngừa bạo lực học đường cho nữ học sinh