Giáo án word sinh học cả năm lớp 12 (b)

PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết – Bài GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN Ngày soạn: 03/9/2020 Ngày dạy: /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A 12A 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Trình bày khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền - Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi NST Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: khái niệm, cấu trúc chung gen; mã di truyền q trình nhân đơi ADN Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ nguồn gen, ni dưỡng chăm sóc động - thực vật q II Phương pháp dạy học: - Trực quan - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Dạy học nhóm III Phương tiện dạy học: - Hình 1.1, 1.2 SGK IV Tiến trình tổ chức học: Khám phá: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: - Trình bày cấu trúc chức AND, loại ARN? Kết nối: T G Hoạt động GV – HS Nội dung * Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm, cấu trúc gen GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK kết hợp với kiến thức sinh học lớp gen: + Trình bày khái niệm gen? Cho ví dụ? HS: Trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu I GEN Khái niệm : - Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho chuỗi pơlipepetit hay phân tử ARN - Ví dụ: SGK II MÃ DI TRUYỀN Khái niệm: tạo từ đơn phân nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy làm mà gen qui định tổng hợp protein ? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời được: Thông qua mã di truyền GV : Vậy mã di truyền ? Tại mã di truyền mã ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giúp HS hồn thiện kiến thức GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN GV: Treo tranh tồn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát đưa câu hỏi: + Quá trình nhân đơi ADN gồm bước chính? + Bước diễn nào? Mạch sử dụng làm mạch khuôn? + Chiều tổng hợp mạch mới? Mạch tổng hợp liên tục? Tại sao? + Có nhận xét cấu trúc phân tử ADN con? + Nhờ nguyên tắc mà phân tử ADN tạo giống giống với ADN mẹ? HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận thống ý kiến tả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa q trình nhân đơi ADN để hồn thiện kiến thức - Mã di truyền mã ba đọc liên tục điểm xác định theo cụm nuclêotit gen, qui định trình tự axit amin phân tử prơtêin - Trong 64 ba có: + ba khơng mã hóa aa mà mang tín hiệu kết thúc: UAA, UAG, UGA + mở đầu: AUG → qui định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) Đặc điểm mã di truyền: - Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục ba nuclêôtit - Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thối hóa III QÚA TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN (tái ADN) Diễn biến - Qua trình nhân đơi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào - Qua trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn gồm bước: Bước 1: Tháo xoắn ADN Bước 2: Tổng hợp mạch ADN Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, lồi có gen đặc trưng tương đối ổn định Thực hành/ Luyện tập: - HS đọc kết luận SGK - Làm tập trắc nghiệm SGK trang 10 Vận dụng: - Trả lời câu hỏi SGK - Về nhà đọc trước V Rút kinh nghiệm: Tiết - Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Ngày soạn: 06/9/2020 Ngày dạy: /9/2020 Lớp dạy: 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Trình bày chế phiên mã - Mơ tả q trình tổng hợp prơteein Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: cấu trúc chức loại ARN, chế phiên mã trình dịch mã Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ nguồn gen, bảo vệ chăm sóc động - thực vật quý II Phương pháp dạy học: - Trực quan - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Dạy học nhóm III Phương tiện dạy học: - Hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK IV Tiến trình tổ chức dạy học: Khám phá: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: (5p) - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Trình bày chế tự nhân đơi ADN ? Kết nối: TG Hoạt động GV – HS 15p * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình phiên mã GV: Phân biệt cấu trúc chức loại ARN ? HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 thảo luận, trả lời loại ARN : - Cấu trúc - Chức GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Phiên mã ?Quá trình phiên mã xảy đâu ? Nội dung I PHIÊN MÃ Cấu trúc chức loại ARN * ARN thông tin(mARN) - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã * ARN vận chuyển(tARN) - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribơxơm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục + Giai đoạn có enzim tham gia? Vị trí tiếp xúc enzim vào gen? Mạch làm khuôn tổng hợp ARN? + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn tạo thành mạch mới? Nguyên tắc chi phối? + Khi trình phiên mã dừng? HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu hỏi GV: Lưu ý: + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp protein + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ khai gồm êxôn intron Các intron loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gồm êxơn tham gia q trình dịch mã 20p * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa ? HS: Nêu khái niệm dịch mã GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mơ tả giai đoạn q trình dịch mã HS: Nghiên cứu hình 2.3 thơng tin sgk trang 12,13, nêu giai đoạn: - Hoạt hóa axit amin - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit GV bổ sung: - Trên phân tử mARN thường có số ribơxơm hoạt động gọi pôliri bôxôm - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự hủy Các ribôxôm sử dụng qua vài hệ tế bào tham gia tổng hợp loại protein - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo ribôxôm Cơ chế phiên mã a Khái niệm - Phiên mã q trình tổng hợp ARN mạch khn ADN - Quá trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn b Cơ chế phiên mã - Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn ’ -> 5’ - Tổng hợp ARN: + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc - Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng * Lưu ý: TB nhân thực sau phiên mã mARN sơ khai cắt bỏ đoạn intron (vô nghĩa), nối đoạn êxon (có nghĩa) lại với II CƠ CHẾ DỊCH MÃ - Dịch mã q trình tổng hợp prơtein - Nơi diễn ra: tế bào chất Diễn biến chế dịch mã a Hoạt hóa aa Sơ đồ hóa: enzim aa + ATP > aa-ATP enzim > phức hợp aa tARN (aa hoạt hóa) b Tổng hợp chuỗi pơlipeptit - Mở đầu( hình 2.3a ) - Bước kéo dài chuỗi pơlipeptit( hình 2.3b) - Kết thúc ( Hình 2.3c ) * Cơ chế phân tử tượng di truyền: P mã D.mã ADN > mARN >pr ->T trạng Thực hành/ Luyện tập: (5p) - GV: yêu cầu HS vận dụng kiến thức vừa học để làm tập sau: Một đoạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói Vận dụng: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước V Rút kinh nghiệm: Tiết - Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ngày soạn: 03/9/2020 Ngày dạy: /9/2020 Lớp dạy: 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Nêu chế điều hòa hoạt động gen qua operon sinh vật nhân sơ - Ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen, chế điều hòa hoạt động operon sinh vật nhân sơ Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ nguồn gen, bảo vệ chăm sóc động - thực vật quý II Phương pháp dạy học: - Trực quan - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Dạy học nhóm III Phương tiện dạy học: - Hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK IV Tiến trình tổ chức dạy học: Khám phá: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: (5p) - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Q trình dịch mã ribơxơm diễn nào? Kết nối: TG Hoạt động GV – HS * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt 10p động điều hòa hoạt động gen GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK cho biết: + Nêu khái niệm điều hòa hoạt động gen? + Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào yếu tố nào? + Vì phải điều hịa hoạt động gen? HS: Thực theo yêu cầu GV để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung: 15p * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hịa hoạt động gen sinh Nội dung I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN - Điều hịa hoạt động gen điều hòa lượng sản phẩm gen tạo - Điều hòa hoạt động gen xảy nhiều mức độ : + Điều hòa phiên mã : + Điều hòa dịch mã : + Điều hòa sau dịch mã : II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Cấu trúc ôpêrôn lac * Khái niệm ôpêron: Operon gen vật nhân sơ GV: Ơpêrơn lac gì? Cho ví dụ HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn thiện kiến thức ADN vi khuẩn thường phân bố thành cụm, có liên quan với chức có chung chế điều hịa VD: Ơpêrơn Lac vi khuẩn E.Coli điều hòa tổng hợp enzim giúp chúng sử dụng đường lactơzơ * Thành phần Ơpêrơn Lac gồm: - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm bám vào khởi đầu phiên mã thành phần nào? - Vùng vận hành (O): vị trí tương tác với chất + Ơpêrơn lac hoạt động nào? prôtêin ức chế ngăn cản phiên mã HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp sung enzim tham gia vào phản ứng phan giải đường GV: Nhận xét bổ sung để hồn lactơzơ thiện kiến thức Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, - Khi môi trường không lac tôzơ: 10p 3.2b trang 16, 17 SGK cho biết: + Gen điều hòa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Những biểu gen R + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành (O) ôpêrôn lac trạng thái bị ức chế + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã → (I) không tạo enzim phân giải đường lactôzơ + Những biểu gen R ơpêrơn lac có chất cảm ứng - Khi mơi trường có lactơzơ: lactơzơ (II) + Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế, làm biến đổi cấu hình prơtêin HS: Thảo luận nhóm -> đại + Prôtêin ức chế không liên kết với vùng diện nhóm trình bày -> Các HS vận hành O ( bất hoạt) → mARN gen Z, khác bổ sung Y, A tổng hợp sau dịch mã → tổng hợp enzim phân giải đường lactôzơ GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành→ phiên mã bị GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị dừng phân giải hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế Thực hành/ Luyện tập: (5p) Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen lại bất hoạt Vậy chế giúp thể thực trình này? Vận dụng: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19 - Nghiên cứu đột biến gen trang 20 V Rút kinh nghiệm: Tiết - Bài ĐỘT BIẾN GEN Ngày soạn: 23/9/2020 Ngày dạy: /9/2020 Lớp dạy: 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A /9/2020 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: khái niệm dạng đột biến gen, nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen, hậu ý nghĩa đột biến gen Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ mơi trường sống, hạn chế gia tăng tác nhân đột biến II Phương pháp dạy học: - Trực quan - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Dạy học nhóm III Phương tiện dạy học: Hình ảnh thể đột biến gen IV Tiến trình tổ chức dạy học: Khám phá: 5p * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: - Ơpêrơn gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Kết nối: TG Hoạt động GV – HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm 15p dạng đột biến gen GV đặt vấn đề: + Thế đột biến gen? Đột biến điểm? + Đột biến gen có đặc điểm gì? Cho ví dụ? + Thế thể đột biến? Cho ví dụ? HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Yêu cầu HS + Mô tả dạng đột biến sơ đồ? Nội dung I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN Khái niệm - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Đột biến điểm: đột biến xảy điểm phân tử ADN liên quan đến cặp nucleôtit - Đặc điểm: + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời + Tần số đột biến gen tự nhiên thấp (10-6 -10-4) - Thể đột biến cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình + Biểu thị mối quan hệ gen protein sơ đồ? + Trong dạng đột biến gen, dạng gây hậu lớn hơn? Tại sao? HS: - Viết trình tự nu gen ban đầu biểu diễn dạng đột biến gen - Sơ đồ: ADN→ mARN→ protein - TH thêm cặp xảy đầu gen nghiêm trọng, làm thay đổi toàn aa protein GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức 10p thể Các dạng đột biến gen: a Đột biến thay cặp nucleôtit: làm thay đổi thành phần aa prôtêin → thay đổi chức prôtêin b Đột biến thêm cặp nucleôtit: mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến → làm thay đổi trình tự aa chuỗi pôipeptit làm thay đổi chức protein II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN chế phát sinh đột biến gen Nguyên nhân GV nêu câu hỏi : - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại + Hoạt động khơng bình thường ADN cảnh thể ? - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh Ngun nhân dẫn đến hoạt động khơng tế bào bình thường gì? Cơ chế phát sinh đột biến gen HS: vận dụng kiến thức trả lời được: a Sự kết cặp không nhân đôi - ADN chép bị sai ADN - Bị đứt đoạn tự - Các bazơ nitơ thường tồn dạng - Nguyên nhân cấu trúc gen từ cấu trúc : dạng thường dạng yếu tố môi trường + Các dạng (hỗ biến) có vị trí GV: Yêu cầu HS: liên kết hiđrô bị thay đổi nên kết cặp + Trình bày chế phát sinh đột biến gen khơng q trình nhân đơi, từ kết cặp khơng tái dẫn đến phát sinh đột biến gen ADN? + VD: Guanin dạng (G*) làm + Các tác nhân từ môi trường gây đột biến biến đổi cặp G*-X → A-T theo chế nào? b Tác động tác nhân gây đột HS: Nghiên cứu SGK trả lời biến GV liên hệ: Tác nhân từ môi trường gây - Tác động tác nhân vật lí : Tia tử đột biến người nào? ngoại(UV)làm cho bazơ Timin HS: - Chất độc màu da cam Mỹ trải xuống mạch ADN liên kết với làm phát Việt Nam sinh ĐBG - Sự cố rò rỉ hạt nhân Checnobưn - Tác động tác nhân hóa học : 5(Ucraina) Brôm Uraxin đồng đẳng Timin gây HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại diện HS thay A-T → G-X trình bày, lớp nhận xét bổ sung, yêu cầu - Tác nhân sinh học : Virut gây đột nêu được: biến + Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân đặc điểm cấu trúc gen + Sự thay đổi nucleotit mạch (tiền đột biến) -> đột biến GV yêu cầu HS: + Nêu ví dụ hậu đột biến gen? III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA 10p + Khái quát hậu đột biến gen? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, khái quát kiến thức GV: Nhận xét bổ sung GV: hỏi: Tại nhiều đột biến điểm (Đb thay cặp nu) lại vô hại thể đb? HS: Vận dụng kiến thức trả lời GV: hỏi: + Đb gen có vai trị ý nghĩa tiến hóa thực tiễn? HS: trả lời GV: liên hệ: Trong thực tế, đb ứng dụng để tạo nhiều giống hoa đẹp, tăng suất trồng, gây đb VSV ĐỘT BIẾN GEN Hậu đột biến gen - Mức độ phân tử: Đa số đb vô hại (trung tính) - Đb gen làm thay đổi chức protein→ gây hại, có lợi cho thể đb - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện môi trường phụ thuộc vào tổ hợp gen Vai trò ý nghĩa đột biến gen - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho trình tiến hóa, chọn giống nghiên cứu di truyền Thực hành/ Luyện tập: 3p - Đột biến gen ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen ? Vận dụng: 2p - Trả lời câu hỏi SGK - Về nhà đọc trước V Rút kinh nghiệm: Tiết 5- Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN Câu 21: Nguyên nhân tiến hoá theo Đacuyn là: A tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác dụng ngoại cảnh B thay đổi tập quán hoạt động động vật C sinh vật đấu tranh sinh tồn với điều kiện sống bất lợi môi trường D môi trường sống thay đổi chậm chạp liên tục BÀI 27 HỌC THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI 25.Các nhân tố tiến hoá phát huy vai trò thường xuyên quần thể lớn A đột biến,các nhân tố ngẫu nhiên hay biến động di truyền B.đột biến , di nhập gen C.di nhập gen, nhân tố ngẫu nhiên hay biến động di truyền D.đột biến , chọn lọc tự nhiên 26.Vì nói q trình đột biến nhân tố tiến hố ? A Vì tần số đột biến vốn gen lớn B.Vì sở để tạo biến dị tổ hợp C.Vì tạo áp lực làm thay đổi tần số alen quần thể D.Vì cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hoá 27.Tác động đặc trưng CLNT so với nhân tố tiến hố khác A định hướng cho q trình tiến hoá nhỏ B.làm thay đổi nhanh tần số tương đối alen theo hướng xác định C tác động phổ biến quần thể có số lượng nhỏ D tạo nên cá thể thích nghi với mơi trường 28 Nhân tố tiến hố có khả làm thay đổi lớn tần số tương đối alen thuộc gen quần thể nhỏ A.đột biến B.di nhập gen C nhân tố ngẫu nhiên hay biến động di truyền D chọn lọc tự nhiên 29 Nhân tố tiến hoá làm thay đổi đồng thời tần số tương đối alen thuộc gen hai quần thể A đột biến B biến động di truyền C di nhập gen D chọn lọc tự nhiên 30.Nhân tố tiến hoá làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể? : A đột biến B CLTN C di - nhập gen D giao phối khơng ngẫu nhiên 31.Trong nhân tố tiến hố, nhân tố tiến hố có hướng xác định? A Đột biến, yếu tố ngẫu nhiên B Di - nhập gen C Chọn lọc tự nhiên D Giao phối không ngẫu nhiên 32.Nguồn nguyên liệu thứ cấp cho trình tiến hoá ?: A biến dị đột biến B biến dị tổ hợp C đột biến gen D đột biến số lượng NST 33.Tác động chọn lọc đào thải loại alen khỏi quần thể qua hệ ? : A Chọc lọc chống lại thể đồng hợp C chọn lọc chống lại thể dị hợp B chọn lọc chông lại alen lặn D chọn lọc chống alen trội 34.Nhân tố tiến hoá làm thay đổi nhỏ tần số tương đôi alen thuộc gen A di nhập gen B chọn lọc tự nhiên C.đột biến D Biến động di truyền 35 Các nhân tố tiến hoá làm phong phú vốn gen quần thể A đột biến , di nhập gen B đột biến, chọn lọc tự nhiên C.đột biến, biến động di truyền D.di nhập gen , biến động di truyền 36.Áp lực CLTN so với áp lực trình đột biến nào? A.áp lực CLTN lớn B.áp lực CLTN nhỏ C.áp lực CLTN áp lực trình đột biến D.áp lực CLTN lớn 37 Vai trị chủ yếu q trình đột biến q trình tiến hố A sở để tạo biến dị tổ hợp B tần số đột biến vốn gen lớn C tạo áp lực làmn thay đổi tần số alen quần thể D cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hoá 38.CLTN tác động vào sinh vật A.tác động nhanh với gen lặn chậm với gen trội B.tác động trực tiếp vào alen C.tác động trực tiếp vào kiểu hình D tác động trực tiếp vào kiểu gen 41.Nguyên liệu thứ cấp trình tiến hoá A đột biến cấu trúc NST B biến dị tổ hợp C đột biến số lượng NST D đột biến gen 42.Nhân tố tiến hố khơng làm thay đổi tần số tương đối alen thuộc gen : A đột biến B giao phối không ngẫu nhiên C di nhập gen D chọn lọc tự nhiên 43.Các nhân tố tiến hoá phát huy vai trò chủ yếu quần thể nhỏ A.đột biến,biến động di truyền B.đột biến , di nhập gen C.di nhập gen, nhân tố ngẫu nhiên hay biến động di truyền D.đột biến , chọn lọc tự nhiên 44.Vì q trình giao phối khơng ngẫu nhiên xem nhân tố tiến hoá ? A tạo vô số dạng biến dị tổ hợp B làm thay đổi tần số kiểu gen quần thể C Tạo tổ hợp gen thích nghi D Vì tạo trạng thái cân di truyền quần thể II PHẦN SINH THÁI HỌC: Câu 1: Hệ sinh thái gì? A.bao gồm quần xã sinh vật môi trường vô sinh quần xã B.bao gồm quần thể sinh vật môi trường vô sinh quần xã C.bao gồm quần xã sinh vật môi trường hữu sinh quần xã D.bao gồm quần thể sinh vật môi trường hữu sinh quần xã Câu 2: Sinh vật sản xuất sinh vật: A.phân giải vật chất (xác chết, chất thải) thành chất vô trả lại cho môi trường B.động vật ăn thực vật động vật ăn động vật C.có khả tự tổng hợp nên chất hữu để tự nuôi sống thân D.chỉ gồm sinh vật có khả hóa tổng hợp Câu 3: Các kiểu hệ sinh thái Trái Đất phân chia theo nguồn gốc bao gồm: A.hệ sinh thái cạn hệ sinh thái nước B.hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo C.hệ sinh thái nước mặn hệ sinh thái nước D.hệ sinh thái nước mặn hệ sinh thái cạn Câu 4: Thành phần hữu sinh hệ sinh thái bao gồm: A.sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải B.sinh vật sản xuất, sinh vật ăn thực vật, sinh vật phân giải C.sinh vật ăn thực vật, sinh vật ăn động vật, sinh vật phân giải D.sinh vật sản xuất, sinh vật ăn động vật, sinh vật phân giải Câu 5: Bể cá cảnh gọi là: A.hệ sinh thái nhân tạo B.hệ sinh thái “khép kín” C.hệ sinh thái vi mơ D.hệ sinh thái tự nhiên Câu 6: Ao, hồ tự nhiên gọi là: A.hệ sinh thái nước đứng B.hệ sinh thái nước C.hệ sinh thái nước chảy D.hệ sinh thái tự nhiên Câu 7: Đối với hệ sinh thái nhân tạo, tác động sau người nhằm trì trạng thái ổn định nó: A.không tác động vào hệ sinh thái B.bổ sung vật chất lượng cho hệ sinh thái C.bổ sung vật chất cho hệ sinh thái D.bổ sung lượng cho hệ sinh thái Câu 8: Trong hệ sinh thái có mối quan hệ sinh thái nào? A.Chỉ có mối quan hệ sinh vật với B.Mối quan hệ qua lại sinh vật với tác động qua lại sinh vật với môi trường C.Mối quan hệ qua lại sinh vật loài sinh vật khác loài với D.Mối quan hệ qua lại sinh vật loài với tác động qua lại sinh vật với môi trường Câu 9: Điểm giống hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo là: A.có đặc điểm chung thành phần cấu trúc B.có đặc điểm chung thành phần loài hệ sinh thái C.điều kiện mơi trường vơ sinh D.tính ổn định hệ sinh thái Câu 10: Quá trình biến đổi lượng Mặt Trời thành lượng hóa học hệ sinh thái nhờ vào nhóm sinh vật nào? A.Sinh vật phân giải B.Sinhvật tiêu thụ bậc C.Sinh vật tiêu thụ bậc D.Sinh vật sản xuất Câu 11: Năng lượng trả lại mơi trường hoạt động nhóm sinh vật: A.sinh vật phân giải B.sinh vật sản xuất C.động vật ăn thực vật D.động vật ăn động vật Câu 12: Đồng ruộng, hồ nước, rừng trồng, thành phố, … ví dụ về: A.hệ sinh thái cạn B.hệ sinh thái nước C.hệ sinh thái tự nhiên D.hệ sinh thái nhân tạo Câu 13: Hệ sinh thái sau cần bón thêm phân, tưới nước diệt cỏ dại: A.hệ sinh thái nông nghiệp B.hệ sinh thái ao hồ C.hệ sinh thái cạn D.hệ sinh thái savan đồng cỏ Câu 14: Lưới thức ăn bậc dinh dưỡng xây dựng nhằm: A.mô tả quan hệ dinh dưỡng loài quần xã B.mô tả quan hệ dinh dưỡng sinh vật lồi quần xã C.mơ tả quan hệ dinh dưỡng lồi quần thể D.mơ tả quan hệ dinh dưỡng nơi loài quần xã Câu 16: Lượng khí CO2 tăng cao nguyên nhân sau đây: A.hiệu ứng “nhà kính” B.trồng rừng bảo vệ môi trường C.sự phát triển công nghiệp giao thông vận tải D.sử dụng nguồn nguyên liệu như: gió, thủy triều,… Câu 18: Để cải tạo đất nghèo đạm, nâng cao suất trồng người ta sử dụng biện pháp sinh học nào? A.trồng họ Đậu B.trồng lâu năm C.trồng năm D.bổ sung phân đạm hóa học Câu 19: Những dạng nitơ đa số thực vật hấp thụ nhiều dễ A.muối amôn nitrát B.nitrat muối nitrit C.muối amôn muối nitrit D.nitơ hữu nitơ vô Câu 20: Ngun tố hóa học sau ln diện xung quanh sinh vật khơng sử dụng trực tiếp được? A.cacbon B.photpho C.nitơ D.D.oxi Câu 21: Biện pháp sau không sử dụng để bảo vệ nguồn nước Trái đất: A.bảo vệ rừng trồng gây rừng B.bảo vệ nguồn nước sạch, chống ô nhiễm C.cải tạo vùng hoang mạc khô hạn D.sử dụng tiết kiệm nguồn nước Câu 22: Để góp phần cải tạo đất, người ta sử dụng phân bón vi sinh chứa vi sinh vật có khả năng: A.cố định nitơ từ khơng khí thành dạng đạm B.cố định cacbon từ khơng khí thành chất hữu C.cố định cacbon đất thành dạng đạm D.cố định nitơ từ khơng khí thành chất hữu Câu 29: Chu trình sinh địa hóa có ý nghĩa là: A.duy trì cân vật chất sinh B.duy trì cân vật chất quần thể C.duy trì cân vật chất quần xã D.duy trì cân vật chất hệ sinh thái Câu 30: Nguồn nitrat cung cấp cho thực vật tự nhiên hình thành chủ yếu theo: A.con đường vật lí B.con đường hóa học C.con đường sinh học D.con đường quang hóa Câu 31: Sự phân chia sinh thành khu sinh học khác vào: A.đặc điểm khí hậu mối quan hệ sinh vật sống khu B.đặc điểm địa lí, mối quan hệ sinh vật sống khu C.đặc điểm địa lí, khí hậu D.đặc điểm địa lí, khí hậu sinh vật sống khu Câu 32: Thảo nguyên khu sinh học thuộc vùng: A.vùng nhiệt đới B.vùng ôn đới C.vùng cận Bắc cực D.vùng Bắc cực Câu 33: Nhóm vi sinh vật sau khơng tham gia vào q trình tổng hợp muối nitơ: A.vi khuẩn cộng sinh nốt sần họ đậu B.vi khuẩn cộng sinh bèo hoa dâu C.vi khuẩn sống tự đất nước D.vi khuẩn sống kí sinh rễ họ đậu Câu 34: Nguồn lượng cung cấp cho hệ sinh thái Trái đất là: A.năng lượng gió B.năng lượng điện C.năng lượng nhiệt D.năng lượng mặt trời Câu 35: Khi chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao dịng lượng có tượng là: A.càng giảm B.càng tăng C.khơng thay đổi D.tăng giảm tùy thuộc bậc dinh dưỡng Câu 36: Năng lượng chuyển cho bậc dinh dưỡng sau từ bậc dinh dưỡng trước khoảng %? Câu 44: Biện pháp sau khơng có tác dụng bảo vệ tài nguyên rừng A.ngăn chặn thực nạn phá rừng, tích cực trồng rừng B.xây dựng hệ thống khu bảo vệ thiên nhiên C.vận động đồng bào dân tộc sống rừng định canh, định cư D.chống xói mịn, khơ hạn, ngập úng chống mặn cho đất Câu 45: Bảo vệ đa dạng sinh học A.bảo vệ phong phú nguồn gen nơi sống loài B.bảo vệ phong phú nguồn gen loài C.bảo vệ phong phú nguồn gen, loài hệ sinh thái D.bảo vệ phong phú nguồn gen, mối quan hệ loài hệ sinh thái Tiết tăng thời lượng - ƠN TẬP HỌC KÌ II Ngày soạn: /4 /2020 Ngày dạy: /4 /2020 /4 /2020 /4 /2020 /4 /2020 /4 /2020 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Nêu nội dung thuyết tiến hóa Đacuyn học thuyết tiến hóa tổng hợp đại - Hiểu nội dung phát sinh phát triển sống trái đất - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Cơ chế tiến hóa dẫn đến hình thành lồi - Khái qt hóa toàn nội dung phần sinh thái học từ mức độ sinh thái cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái 2.Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: tồn nội dung kiến thức phần Tiến hóa Sinh thái học Thái độ: - Giúp HS biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương pháp giảng dạy: - Ôn tập củng cố III Phương tiện dạy học: - Sơ đồ khái niệm phần Tiến hóa phần Sinh thái học - Phiếu tập IV Tiến trình lên lớp: Khám phá: Kết nối: Hoạt động GV GV: Hướng Hoạt động HS Nội dung ôn thi HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC PHẦN TIẾN HÓA VÀ dẫn HS hệ thống hóa kiến thức học sơ đồ SINH THÁI HỌC I Phần tiến hóa HS: Quan sát Bằng chứng tiến hóa vận dụng để - Bằng chứng giải phẫu so sánh tự tóm tắt - Bằng tế bào học sinh học phân tử kiến thức Cơ chế tiến hóa học → lên bảng trình bày - Học thuyết Đac Uyn - Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại GV: Nhận xét, + Tiến hóa nhỏ bổ sung + Tiến hóa lớn Sự phát sinh phát triển sống trái đất - Các giai đoạn tiến hóa sống - Sinh giới qua đại địa chất - Sự phát sinh loài người II Phần sinh thái: Sinh thái học cá thể, quần thể - KN môi trường, loại môi trường - KN nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái, ổ sinh thái - KN quần thể - Các đặc trưng quần thể - Mối quan hệ cá thể quần thể Quần xã sinh vật - KN quần xã - Các đặc trưng quần xã - Diễn sinh thái Hệ sinh thái, Sinh Bảo vệ môi trường - KN hệ sinh thái, sinh - Cấu trúc hệ sinh thái - Các kiểu hệ sinh thái trái đất - Trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái - Chu trình sinh địa hóa - Sử dụng bề vững tài nghuyên thiên nhiên Tiết 55 - ƠN TẬP HỌC KÌ II Ngày soạn: /3 /2019 Ngày dạy: /3 /2019 /3 /2019 /3 /2019 /4 /2019 /4 /2019 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Củng cố, bổ sung toàn kiến thức Tiến hóa Sinh thái học - Vận dụng kiến thức học để làm tập: HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Tiến hóa Sinh thái học Kĩ : - Rèn KN phân tích, tổng hợp thơng tin trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần Cơ chế tiến hóa - Rèn luyện cho hs kĩ làm tập trắc nghiệm đề kiểm tra học kì Thái độ : - Hs nhận thức việc ơn tập có ý thức đắn việc ôn tập kiến thức II Chuẩn bị : - Gv : phiếu tập - Hs : ôn tập kiến thức học III Tiến trình ơn tập : Ơn định tổ chức: Bài ôn tập: Hoạt động Hoạt động Gv Hs GV: Yêu cầu HS hoàn HS: vận dụng thành phiếu kiến thức tập ôn tập để làm tập → trình bày bảng HS: nhận xét, GV: Đưa bổ sung đáp án đúng, HS: Chữa giải thích đáp án Nội dung ôn thi BÀI TẬP VẬN DỤNG Tiết 57 - Bài 48 ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG /3 /2019 /3 /2019 /3 /2019 /3 /2019 /4 /2019 12A 12A 12A 12A Ngày soạn: Ngày dạy: /4 /2019 Lớp dạy: 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Khái quát tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp sống - Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái sinh - Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp - Nhận biết mối quan hệ hữu bậc tổ chức sống 2.Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp sống 3.Thái độ : - Nâng cao quan điểm khoa học, vật biện chứng giới sống, nâng cao ý thức hướng nghiệp, áp dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống II Phương pháp giảng dạy: - Ôn tập củng cố III Phương tiện dạy học: - SGK SGV lớp 10, 11,12 IV Tiến trình lên lớp: Khám phá: *Ổn định lớp: *Kiểm tra cũ: Kết nối: - Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức liên quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Hoạt động Ôn tập Sinh học tế bào vi sinh vật Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống, sinh học tế bào So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mơ hình Màng lipoprotein theo mơ hình khảm chất khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có Được phân vùng, chứa nhiều bào quan bào quan phức tạp phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào nhân Là phân tử ADN trần chất màng nhân Nhân có cấu trúc dạng vòng nằm trực tiếp phức tạp gồm NST (ADN có dạng thẳng tế bào chất liên kết với histon) So sánh tế bào động vật tế bào thực vật (SGV) Vi sinh vật: a Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có mãy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự ngồi tế bào, chúng bị phân giải ngồi mơi trường tự b Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV) Hoạt động Ôn tập Sinh học thể Sinh học thể đa bào, thực vật động vật So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật (SGV) Cảm ứng thực vật động vật (SGV) Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (SGV) Sinh sản thực vật động vật (SGV) Hoạt động Ôn tập Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trị Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị có nhân tố chủ yếu: đột thích nghi trước thay đổi từ lợi cho SV tác dụng biến, giao phối chọn ngoại cảnh, khơng có đào thải Hình thành Dưới tác động lồi ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian CLTN Đào thải mặt chủ yếu Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ gốc chung lọc tự nhiên Hình thành lồi q trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày hợp chiều hướng tiến hóa lí nhóm lồi Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trị Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ nhiên lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần nhiên số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa học - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> - Tiến hóa tiền sinh đại phân tử tự tái (ADN) học - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ - Tiến hóa sinh học -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng cơng cụ (cành cây, hịn đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa - Người đại - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt đối kháng Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống thái nó, sinh vật ln có tương tác với với môi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Thực hành / Luyện tập: - Nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm Vận dụng: - Yêu cầu HS nhà tích cực ơn tập để chuẩn bị cho kiểm tra học kì II V Rút kinh nghiệm: Tiết 53 – ƠN TẬP HỌC KÌ II Ngày soạn:06/4/2014 Ngày dạy: /4 /2014 /4 /2014 /4 /2014 /4 /2014 /4 /2014 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A 12A I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Khái quát hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa - Hiểu nội dung học thuyết tiến hóa Đacuyn - Hiểu nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp với chế tiến hóa dẫn đến hình thành lồi - Khái qt hóa tồn nội dung phần sinh thái học từ mức độ sinh thái cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin về: toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa sinh thái học - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm Thái độ: - Giúp HS biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương pháp dạy học: - Ôn tập củng cố - Dạy học nhóm III Phương tiện dạy học: - Sơ đồ khái niệm phần Tiến hóa - Phiếu học tập IV Tiến trình dạy học: 1.Khám phá: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kết nối: Thực hành / Luyện tập: - Nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm Vận dụng: - Yêu cầu HS nhà tích cực ơn tập để chuẩn bị cho kiểm tra học kì II V Rút kinh nghiệm: Tiết tăng thời lượng - CHỮA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II Ngày soạn:28/2/2016 Ngày dạy: Lớp dạy: /3/2016 12A /3/2016 12A /4/2016 12A /4/2016 12A /4/2016 12A I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Củng cố kiến thức học học kì II - Biết “lỗ hổng” phần kiến thức học Qua giúp em rút kinh nghiệm phần kiến thức, từ có kế hoạch bổ sung kiến thức ơn tập hợp lí chuẩn bị cho đề kiểm tra tới - Tự đánh giá, tổng kết học tập thân môn học phạm vi kiến thức học 2.Các kĩ sống giáo dục bài: - Rút kinh nghiệm cho HS kĩ tư duy, kĩ làm tập trắc nghiệm - Rút kinh nghiệm cho HS kĩ quản lí thời gian làm kiểm tra Thái độ: - Tính cẩn thận, nghiêm túc chữa kiểm tra II Phương pháp: - Rút kinh nghiệm III Phương tiện dạy học: - mã đề kiểm tra đáp án IV Tiến trình lên lớp: - GV: chia học sinh thành nhóm, đại diện nhóm lên chữa 10 câu hỏi đề kiểm tra học kì II - HS: lên bảng trình bày - HS: nhóm nhận xét - GV: Giúp HS chữa chi tiết kiểm tra, giải đáp thắc mắc HS - HS: Lắng nghe, ghi chép rút kinh ngiệm Tiết 49 : Bài tập I Mục tiêu - HS nhận dạng biết cách giải số dạng tập sinh thái học II Phương tiện dạy học: - GV chuẩn bị dạng tập mẫu III Tiến trình lên lớp: ổ định tổ chức lớp Bài mới: BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá e Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá f Nếu nhiệt 50C 100C ngày? g Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C 100C rút kết luận Bài giải - áp dụng công thức: S = (T - C).D a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày h Tổng nhiệt hữu hiệu ở: + Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày => Kết luận: + Nhiệt độ ngày độ dài phát triển khác tổng nhiệt hữu hiệu cho trình phát triển cụ thể giống + Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu tối đa thì: Nhiệt độ mơi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ mơi trường cao thời gian phát triển ngắn Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 25 0C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm d Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm e Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm f Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài giải b áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có: (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm - nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ - nhiệt độ 180C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ Bài 3: Giả sử đồng cỏ loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn c Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn d Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT lồi tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải Sư tử, báo Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim đại bàng ĐV móng guốc Chim ăn sâu Sâu Lá cỏ Búp non Rắn ếch Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ - Nếu cỏ bị nhiễm DDT lồi đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó chim đại bàng Bài 4: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng dùng quang hợp Số lượng hô hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal b Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? c Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật? d Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? Bài giải e Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái - sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 103) 100% = 1% - sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% - sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20% ... Bài 14 THỰC HÀNH LAI GIỐNG Ngày soạn: 01 /12/ 2020 Ngày dạy: /12/ 2020 /12/ 2020 /12/ 2020 /12/ 2020 /12/ 2020 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A 12A I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: Kiến... SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN Ngày soạn:30/11/2020 Ngày dạy: /12/ 2020 /12/ 2020 /12/ 2020 /12/ 2020 Lớp dạy: 12A 12A 12A 12A /12/ 2020 12A I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: -... tập sinh học 12 chuẩn bị V Rút kinh nghiệm: Tiết 15 – KIỂM TRA TIẾT Ngày soạn:20/11/2016 Ngày dạy: /11/2016 Lớp dạy: 12A /11/2016 12A /11/2016 12A /12/ 2016 12A /12/ 2016 12A I MỤC TIÊU: Sau học