Một số biện pháp xây dựng môi trường trong lớp học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phịng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: PHÙNG THỊ HƯƠNG Chức vụ: Phó Hiệu trưởng phụ trách Đơn vị: Trường mầm non Thanh Trù Điện thoại: 0968751987 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp thành phố cho sau: 1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất lớp học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng công tác đạo nhằm làm tốt công tác xây dựng môi trường vật chất lớp học đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhà trường Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 5/8/2019 Nội dung sáng kiến Sáng kiến đưa biện pháp xây dựng môi trường lớp học để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Thanh Trù, thành phố Vĩnh n: + Bố trí khơng gian, khu vực (Góc) hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện với trẻ + Sắp xếp, bố trí khu vực/góc hoạt động thuận tiện, linh hoạt dễ thay đổi tạo mối liên kết khu vực/ góc chơi + Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu lựa chọn sử dụng đa dạng, linh hoạt ưu tiên sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương + Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ Điều kiện áp dụng - Đối với đội ngũ giáo viên nhà trường: Có lực chun mơn vững vàng, tận tụy với nghề, nhiệt tình u nghề mến trẻ; Có kỹ công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - Cơ sở vật chất nhà trường: phòng lớp học kiên cố khang trang, quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Học sinh nhà trường: có ý thức tổ chức kỷ luật, ngoan ngỗn, lễ phép, tích cực hứng thú tham gia đầy đủ hoạt động vui chơi, học tập trường đề Khả áp dụng SKKN có tính khả thi đạt hiệu tốt áp dụng đại trà với tất trường mầm non thành phố Vĩnh Yên có khả áp dụng với trường mầm non địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Hiệu đạt Một nguyên nhân hạn chế tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động mơi trường lớp học không hấp dẫn trẻ Tuy nhiên tìm kiếm biện pháp xây dựng mơi trường vật chất lớp phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp như: Lựa chọn, xếp, bố trí không gian chơi hợp lý, thân thiện với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn; tạo cho trẻ bầu khơng khí tâm lí vui vẻ, thoả mái chơi, kích thích tính tích cực trẻ q trình tham gia hoạt động Trẻ nhanh nhẹn, động tự tin hồn nhiên giao tiếp với người Các thông tin cần bảo mật: Không Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày tháng năm 202020 Người nộp đơn Phùng Thị Hương BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Đất nước ta bước đường hội nhập khu vực quốc tế lĩnh vực văn hố, kinh tế, xã hội Vì thế, đào tạo hệ trẻ thành người lao động động, sáng tạo, có lực giải vấn đề trở thành nhiệm vụ thiết nghiệp giáo dục đào tạo Việc tạo hứng thú tích cực cho người học mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giúp người có khả học tập, lao động, khả thích ứng với biến động đời sống kinh tế - xã hội Mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non phát triển tồn diện nhân cách trẻ, hình thành cho trẻ lực chung giải tình có ý nghĩa sống Trong tính tích cực đánh giá phẩm chất tâm lí quan trọng cần phát triển từ lứa tuổi mầm non Sự phát triển tính tích cực nói riêng phát triển tồn diện nhân cách nói chung trẻ diễn trình trẻ sống hoạt động mơi trường mà hoạt động chủ đạo giữ vai trò định Đối với trẻ mầm non “chơi mà học, học chơi” hoạt động chủ đạo chơi điều kiện vật chất, hồn cảnh xung quanh, mối quan hệ, tình chơi, mơi trường chơi… nảy sinh tính tính tích cực trẻ Vì vậy, để phát triển tính tích cực trẻ người giáo viên hướng dẫn trẻ chơi phải xây dựng môi trường chơi hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Trên thực tế, nhiều trường mầm non, xây dựng môi trường vật chất lớp học cho trẻ, giáo viên chưa thực ý đến việc phát triển tính tích cực đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ Ngay từ xây dựng môi trường giáo viên thường theo cảm tính chưa ý đến ngun tắc bố trí xếp mơi trường để thúc đẩy sáng tạo niểm hứng thú say mê trẻ tham gia hoạt động Giáo viên thường áp đặt trẻ hoạt động theo ý muốn điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phát triển khả tích cực hứng thú trẻ Trong xu hướng đổi giáo dục mầm non nay, việc xây dựng môi trường vật chất lớp học cho trẻ quan trọng Song thực tế, trình chưa giáo viên quan tâm mức bộc lộ nhiều hạn chế, chưa phát huy vai trị mơi trường vật chất việc phát triển tính tích cực cho trẻ Là cán quản lý nhà trường, thân trăn trở suy nghĩ để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất lớp học nhằm phát huy tính tích cho trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu Hi vọng kết sáng kiến tơi góp phần vào vấn đề xây dựng mơi trường chơi nhằm phát triển tính tích cực cho trẻ trường mầm non Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất lớp học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Mầm non Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phùng Thị Hương - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Trù – TP Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0968751987 Email: phunghuongmndhhv@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả: Phùng Thị Hương - Trường Mầm non Thanh Trù- thành phố Vĩnh Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường tham khảo Ứng dụng vào tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mơi trường Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 5/8/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến Mơi trường có vai trị quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc giúp trẻ tích cực tham gia vào môi trường, giáo viên cần có kiến thức chun mơn lựa chọn biện pháp hợp lý để xây dựng môi trường lôi cuốn, hấp dẫn trẻ từ đầu năm học Nhận tầm quan trọng vấn đề người quản lý nhà trường Tôi đạo hướng dẫn giáo viên áp dụng biện pháp thực có hiệu cao cụ thể: + Bố trí khơng gian, khu vực/ góc hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện với trẻ + Sắp xếp, bố trí khu vực/góc hoạt động thuận tiện, linh hoạt dễ thay đổi tạo mối liên kết khu vực/góc chơi + Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu lựa chọn sử dụng đa dạng, linh hoạt ưu tiên sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương + Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ 7.1.1 Bố trí khơng gian, khu vực/ góc hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện với trẻ Để tổ chức môi trường vật chất lớp học từ đầu năm học đạo giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với đặc điểm độ tuổi, đặc điểm tình hình địa phương, đảm bảo nội dung khung chương trình giáo dục theo chủ đề, năm học Cụ thể: Xác định đồ dùng, trang thiết bị, tranh ảnh, đồ chơi có, đồ dùng, trang thiết bị bổ sung nguồn cung cấp (Mua sắm, giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm, huy động từ cha mẹ trẻ, ) Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh, nguyên vật liệu tái sử dụng Tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh: Ngồi đồ dùng, đồ chơi có từ mua sắm, sưu tầm, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch làm thêm số đồ dùng, đồ chơi (Giáo viên tự làm, giáo viên khuyến khích hướng dẫn trẻ làm sử dụng sản phẩm trẻ tự làm để trang trí tổ chức hoạt động giáo dục) Khi tổ chức môi trường vật chất lớp học trẻ cần tổ chức cho đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi Đối với trẻ nhỏ, chơi học liền với Vì vậy, việc tạo mơi trường vui chơi lành mạnh có vai trị quan trọng việc phát triển tư tình cảm trẻ Đây lý đạo giáo viên nên ý vào việc bố trí, xếp không gian chơi thân thiện với trẻ cụ thể: Cần bố trí phịng/lớp xếp gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ, thể nét văn hóa riêng cộng đồng địa phương Bố trí khơng gian cho khu vực hoạt động, góc chơi phân chia phù hợp với diện tích, cấu lớp học, vị trí cửa vào, cửa sổ, mảng tường số lượng trẻ lớp Đảm bảo phịng học thơng thống, có ánh sáng phù hợp, tận dụng tối đa nguồn ánh sáng tự nhiên Ngồi giáo viên bố trí đảm bảo không gian để tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm nhỏ cá nhân, hoạt động lớp ngồi trời; có khơng gian riêng để cất giữ đồ đạc cá nhân trẻ giáo viên, Tùy thuộc vào điều kiện thực tế lớp học để thiết lập số góc hoạt động Nếu diện tích lớp lớn, đồ dùng, đồ chơi phong phú, giáo viên chia phịng học thành nhiều góc để đáp ứng nhu cầu hoạt động nhiều nhóm trẻ lớp Nếu diện tích lớp chật hẹp, tùy theo mục tiêu, nội dung hoạt động, chủ đề, giáo viên cố gắng tạo góc định để trẻ có hội hoạt động nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Có thể bố trí xếp số góc hoạt động phịng học ngồi hành lang lớp học Sơ đồ gợi ý bố trí phịng lớp: 7.1.2 Bố trí khu vực/góc chơi thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi tạo mối liên kết khu vực/ góc chơi Đối với khu vực/góc hoạt động lớp Các khu vực/góc hoạt động lớp trẻ vào diện tích thực tế, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, số lượng lứa tuổi trẻ, nội dung giáo dục tiến hành Tôi đạo hướng dẫn giáo viên nhóm lớp cần xếp khu vực/ góc chơi phổ biến như: Khu vực chơi đóng vai (Gia đình, bác sĩ, bán hàng), xây dựng, khám phá khoa học (Thiên nhiên, tính chất nước, thí nghiệm vật chìm/nổi, chơi đong, đo nước, ) thư viện, nghệ thuật (Tạo hình, âm nhạc), Các khu như: Xây dựng, nghệ thuật, thư viện dùng hoạt động hoạt động luân phiên Đối với góc cố định, số góc khơng cố định (Có thể xếp thêm/bớt di chuyển) tùy theo nhu cầu thực tế lớp, theo kế hoạch chủ đề Có thể mở rộng góc chơi theo khả sáng tạo giáo viên, nhu cầu, hứng thú trẻ, đặc trưng địa phương Có thể bố trí, xếp số góc hoạt động phịng ngồi hành lang, cầu thang lớp học Đối với khu vực/ góc phải đặt tên rõ ràng cho khu vực/góc: Trẻ cần nhận biết góc góc vật dụng, đồ dùng góc sử dụng vào hoạt động chơi Cơ giáo sử dụng màu sắc (Tô màu dán giấy) hay đặt biển dẫn cho góc sáng kiến hay để giúp trẻ phân biệt góc với Sắp xếp, bố trí khu vực/góc hoạt động Để xếp, bố trí khu vực /góc hoạt động lớp đảm bảo mục tiêu giáo dục xem xét trả lời câu hỏi như: Những góc/ khu vực có phù hợp với nội dung giáo dục tháng/ chủ đề triển khai hay khơng? Có đủ góc/ khu vực cho tất nhóm trẻ chơi khơng? Có đủ lĩnh vực chưa? Bố trí để thuận tiện cho trẻ di chuyển hoạt động, khơng ảnh hưởng lẫn nhau? Từ tơi hướng dẫn giáo viên xếp, bố trí khu vực/ góc chơi cho thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi, liên kết khu vực góc chơi nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động, vui chơi trẻ: Sắp xếp khu vực hoạt dộng có mối liên hệ với gần (khu vực đón vai góc Gia đình gần khu vực nghệ thuật); Hoạt động tĩnh xa hoạt động động (Khu vực xây dựng xa khu vực thư viện) Sử dụng giá, kệ, đồ dùng, để tạo ranh giới khu vực Có khu vực hoạt động phịng, có khu vực hoạt động trời tùy thuộc vào điều kiện thực tế Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng khu vực hoạt động mà không va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Mỗi khu vực hoạt động có đồ dùng, đồ chơi, học liệu đặc trưng Ví dụ: Góc đóng vai (gia đình, bác sĩ, bán hàng, ): Có nhiều trang phục, giường, gối, chăn, chiếu, bếp, đồ làm bếp, đồ bác sĩ, học liệu liên quan đến chủ đề, đến nội dung hoạt động Góc xây dựng (xây dựng, ghép hình, lắp ráp, ): Có đủ khối lắp ghép vật liệu, phụ kiện, đồ chơi động vật, thực vật, phương tiện giao thông (ô tô, xe máy, xe đạp, ) Góc nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc): Góc nghệ thuật bao gồm học liệu cá công cụ để thực hoạt động khác (vẽ, tô, cắt, dán, ) như: Bàn, ghế, giá đựng, giá treo, giá vẽ, mẫu, mơ hình, bút vẽ, sáp màu, phấn, đất, bột nặn, kéo, dụng cụ âm nhạc, trang phục, Góc khám phá khoa học (thiên nhiên, thí nghiệm vật chìm/ nổi, chơi đong, đong nước, ): Cát, xẻng, xô, chậy, nước, dụng cụ đong, đo, sỏi, đá, vỏ sò, cành cây, rơm, sợi dây, tạp dề ny lon để tránh ướt quần áo trẻ, tranh ảnh, kính lúp, Góc Thư hiện: Có giá sách, bàn ghế, đệm ngồi, ; Các loại tranh, ảnh, sách tranh, truyện tranh, tạp chí, loại từ điển tranh dành cho trẻ em, Các khu vực hoạt động phải bố trí, trưng bày hấp dẫn, kích thích trẻ tự lựa chọn tham gia vào hoạt động theo hứng thú, sở thích khả trẻ Đồ dùng, đồ chơi xếp khu vực thuận tiện, hấp dẫn, gợi mở Khi trẻ tiếp cận với đồ dùng, đồ chơi cách dễ dàng, trẻ chủ động, tích cực khám phá sáng tạo Các khu vực hoạt động có xếp, trang trí màu sắc hài hịa, phù hợp, có bảng ký hiệu, dẫn chữ để trẻ dễ dàng nhận Các bảng chữ viết to theo mẫu chữ quy định 7.1.3 Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu lựa chọn sử dụng đa dạng, linh hoạt, kích thích phát triển trẻ Ngay từ đầu năm học hướng dẫn giáo viên phải lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu trước đưa vào môi trường cho trẻ hoạt động cụ thể: Mọi đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu phải tuyệt đối an tồn cho trẻ, khơng gây hại cho sức khỏe trẻ (các viên đá, khúc gỗ, khơng có cạnh sắc nhọn, loại nguyên liệu tự nhiên không gây dị ứng với trẻ ) Đảm bảo đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị theo quy định Đồ dùng, đồ chơi khơng mang tính bạo lực, có kích thước, trọng lượng, chất liệu, kết cấu phù hợp với thể chất tâm lý trẻ mẫu giáo, Đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ: Có tranh ảnh, đồ vật thật, mơ hình, ký hiệu, sơ đồ Có nguyên vật liệu từ thiên nhiên, chất liệu, hình khối đa dạng, vật liệu tái sử dụng, đồ dùng thường ngày kích thích trẻ tìm hiểu, khám phá Khuyến khích sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi, bảo vệ mơi trường Có nguyên vật liệu mở (lá cây, hột, hạt, dây buộc, bìa, giấy, vỏ chai nhựa, cát sạch, ), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện nhằm khuyến khích trẻ sáng tạo, sử dụng linh hoạt, thực hành giải vấn đề Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên nguyên liệu tái sử dụng như: Giấy, vỏ hộp sữa, Trước cho trẻ sử dụng, nguyên vật liệu cần làm sạch, đảm bảo an toàn, vệ sinh Có đồ dùng, trang phục, tranh ảnh, mang màu sắc văn hóa địa phương dân tộc khác nhằm giúp trẻ khám phá, tìm hiểu văn hóa địa phương văn hóa dân tộc khác Sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu Đối với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu xếp hấp dẫn, hợp lý, dễ lấy, có tính mở, kích thích hứng thú hoạt động trẻ 10 Trẻ có kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu không? sử dụng mức độ (thành thạo/ không thành thạo/ không biết)? Gợi ý chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu hoạt động số khu vực/ góc hoạt động lớp trẻ Khu vực Nghệ thuật Tạo hình Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu Hoạt động - Bàn ghế, giá đựng, giá treo, giá vẽ - Vẽ giá - Rổ, khay, bảng, hồ, kéo, kẹp, dây, máy đục lỗ, vẽ, bảng - Tô màu ghim, dập ghim, bảng pha màu - Các loại bút: Sáp màu, bút dạ, bút chì màu, bút - In, đóng dấu lơng, cọ - Màu khơ, màu nước, đất nặng, hình - Cắt, gấp, xé, - Con dấu làm cao su, nhựa mềm, củ, quả, dán, vò giấy - Nặn mút, gỗ - Nguyên vật liệu thiên nhiên: Que, hột, hạt, vỏ sò, - Thổi màu ốc, sỏi, đá, khô, rơm rạ, lõi ngô, - Giấy trắng, giấy màu khổ - Nguyên liệu tái sử dụng: Miếng xốp, giấy gói - Làm rối - Trang trí hàng, giấy báo, tạp chí, chai lọ, vải vụn, - Tranh ảnh nghệ thuật, đồ mỹ nghệ dân gian, mẫu - Âm nhạc mơ hình - - Một số nhạc cụ, đồ chơi âm nhạc - Trang mục biểu diễn - Đài, băng, tai nghe - - Tập múa - Biểu diễn - Nghe nhạc - Tổ chức kiện (sinh nhật, ), đóng kịch Khu vực Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu Đóng vai Chuẩn bị: Theo nội dung tháng/ chủ đề / kiện, 12 Hoạt động Các loại đồ đạc gia đình - Búp bê em bé - Xe đẩy - Giường, chăn, gối - Thú nhồi bơng, rối Gia đình - Quần áo (váy, khăn, quấn áo dân tộc, ) - Bàn ghế, tủ - Đồ dùng: Bếp, soong nồi, bát, đĩa, đũa, - Lọ hoa - - Quần áo bác sĩ, y tá - Ống nghe, đo huyết áp, kim tiêm, Bác sĩ - Tủ thuốc, thuốc (tự làm giấy, xốp, ) - Giấy, bút - Bàn ghế, giường bệnh nhân, - Bàn, ghế, giá để bày hàng - Rôp, khay đựng - Các loại thực phẩm, hoa quả, bánh kẹo, (đồ thật đỗ, lạc, gạo, đồ chơi nhựa, xốp, ) - Hoa quả, bánh kẹo, Bán hàng - Sach báo, tạp chí - Làn, giỏ, cân, thước đo, bảng giá, tiền giấy, Ngoài ra, tùy theo tháng/ chủ đề, giáo viên xây dựng thêm góc hoạt động khác chọn nguyên vật liệu cho phù hợp Khu vực Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu Xây dựng, lắp ghép 13 - Chăm sóc em bé - Nấu ăn: Làm bánh, chế biến thức ăn, pha nước chanh, pha sữa, - Tổ chức liên hoan gia đình - - Khám bệnh tai phòng khám - Khám bệnh cho bác công nhân xây dựng - - Mua bán hàng - Sắp xếp hàng hóa - Hoạt động Xây dựng - Giá kệ mở - Các khối, hình, nguyên vật liệu có kích cỡ, chất liệu khác - Vỏ hộp bánh, hộp sữa (đã giáo viên trẻ trang trí) - Các đồ chơi hình người, vật, hoa, hàng rào - Các loại nguyên liệu thiên nhiên: Hột, hạt vỏ sò, ốc, - Xe đẩy có bánh, toa xe chở hàng, xe cút kít, tơ, xe đạp, - Bộ đồ chơi giao thơng, tranh xây dựng, bìa cát tơng loại kích cỡ, - Xếp hình - Giá mở, thảm/ chiếu, bàn ghế - Các xếp hình, lego đa dạng màu sắc, hình dáng, kích thước cách thức xếp - Vật liệu để xâu, xỏ (que, hột, hạt), gắn, nối, buộc, đan, bện, tết, - Các hình hình học, bảng dạ, bảng gài - Thư viện - Học tập Thư viện - GIá sách, bàn ghế, đệm ngồi, - Xây dựng công trình theo ý thích, theo thảo thuận trẻ nhóm - Xây dựng cơng trình theo nội dung tháng vào mọt số chủ đề/ kiện tháng - Chơi xếp chồng - Xâu hạt - Đan, tết - Gài bảng - Lắp ráp mô hình, cỏ, hoa, nhà, để đưa sang góc xây dựng - - Xem tranh, truyện ảnh - Đọc thơ, kể chuyện, - Kể chuyện sáng tạo - Các loại tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, tạp trí, - Các loại từ điển tranh dành cho trẻ em - Sổ mượn sách, thẻ mượn sách - Làm sách tranh - Bút loại, giấy tranh tơ màu, băng dính, - kéo, - Ngun vật liệu cho trẻ tập làm sách truyện rối, trang phục, Khu vực Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu Hoạt động 14 Học tập - Bàn, ghế - Giấy trắng, giấy màu - Bút sáp, bút chì, bút dạ, - Băng nylon với túi, ô dễ cài, dán - Nguyên vật liệu, tranh ảnh sưu tầm theo chủ đề, nội dung cụ thể - Khám phá khoa học - Giá để đồ dùng, phương tiện chăm sóc cây, khay, lọ đựng có nắp, - Một số cảnh (không độc hại), trồng ngắn ngày Thiên nhiên - Một số loại hạt giống - Dụng cụ chăm sóc cây: Bình tưới, xẻng nhỏ, khăn lau, xô nhỏ, gáo múc nước, - Tranh, ảnh, mô hình loại động vật - Nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi với cát: Cát, xẻng, xô, chậu Khám phá - Vẽ, tô màu - Tâp phân loại, đo lường - Tô nét gần giống nét chữ - - Quan sát, chăm sóc cây, vật - Theo dõi phát triển - Trò chuyện chăm sóc, ni dưỡng vật ni - Thí nghiệm, trải nghiệm tìm vật chìm/ - Nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi với nước: Nước, - Thổi bong bóng dụng cụ đong, đo, - Nguyên liệu khác: Sỏi, đá, vỏ sò, cành cây, - Đập, vỗ nước rơm, sợi dây, tạp dề nylon để tránh ướt quần áo trẻ - Tranh ảnh, kính lúp, bẹ chuối, - Chơi đong, đo nước - Các hình hình học, chữ cái, chữ số, phẩm - Chơi với cát màu, 15 Góc tạo hình với đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên Để trẻ chơi có hiệu quả, việc tổ chức mơi trường vật chất, chuẩn bị đồ chơi, góc chơi quan trọng Khơng có đồ chơi, vật liệu chơi, khơng gian chơi, trẻ khơng thể tiến hành trị chơi Do đó, mơi trường vật chất phịng/ lớp với chuẩn bị đồ chơi, vật liệu, góc chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ việc giáo viên cần quan tâm muốn trẻ chơi mà học, học chơi cách tích cực, sáng tạo hiệu Cách bố trí, xếp mơi trường lớp học vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực chương trình giáo dục Trẻ học tốt trẻ có nhiều hội để khám phá tìm hiểu cách kinh nghiệm học tập Các góc/ khu vực chơi/ học lớp nơi lý tưởng để trẻ thử nghiệm sáng tạo theo khả Tuy nhiên xếp khu vực góc chơi giáo viên cần lưu ý: Tạo khu vực rõ ràng, đủ cho nhóm trẻ hoạt động (một nhóm từ 1-6 trẻ) Trẻ chơi/ làm việc tốt nhóm nhỏ, trẻ học cách đàm phán, thiết lập tình bạn giải vấn đề Có góc/ khu vực khác để trẻ lựa chọn: Đọc sách, viết, khám phá, đóng vai, tạo hình, xây dựng, xếp hình, chơi với cát, nước Góc bố trí lớp tận dụng khơng gian gồi hành lang lớp học 16 Có đa dạng đồ chơi, vật liệu chơi, khuyến khích vật liệu mở, vật liệu tái sử dụng, phản ánh văn hóa địa phương vùng biển Việc xếp góc, trang trí mơi trường lớp học cần đảm bảo có tham gia giáo viên trẻ Chú ý sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí sử dụng cho hoạt động Màu sắc trang trí hài hịa, nên sử dụng màu trung tính, khơng rườm rà, rực rỡ, chói mắt làm ảnh hưởng đến tập trung trẻ tham gia hoạt động 7.1.4 Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch hướng dẫn đạo giáo viên nhóm lớp đưa ý tưởng trang trí lớp học Giúp giáo viên hiểu số nguyên tắc trang trí lớp học cụ thể như: Trang trí, bố trí lớp học cần đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ an toàn, tạo điều kiện để hình thành hành vi cho trẻ môi trường sinh hoạt hàng ngày Phối hợp nhiều cách đảm bảo việc tạo trang trí khu vực hoạt động cho hài hòa, thuận tiện, tạo cảm xúc thân thiện với trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Có thể sử dụng đa dạng nhiều nguyên vật liệu trang trí lớp như: Tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, xanh, đồ dùng tự tạo để trang trí lớp Ngồi tranh/ ảnh sưu tầm, đồ dùng, đồ chơi có sẵn, cần sử dụng tranh, ảnh, sản phẩm giáo viên trẻ tự làm trình triển khai hoạt động, chủ đề để trang trí lớp Giáo viên trẻ hồn tồn sáng tạo việc trang trí lớp nhiều hình thức phong phú, tùy thuộc vào mục đích, khả điều kiện cụ thể lớp (diện tích, tường, cửa sổ, cửa vào, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, ) Trang trí khu vực hoạt động, phịng/ lớp đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo 17 Tranh ảnh, bảng biểu treo / dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa, không rực rỡ Dán nhãn khu vực hoạt động,các đồ dùng, đồ chơi chữ viết hình ảnh dễ hiểu Xây dựng môi trường giúp trẻ làm quen với chữ viết (cái chữ viết theo quy định mẫu chữ hành) Với mẫu giáo tuổi, ưu tiên tạo môi trường chữ số chữ Không nên vẽ tranh cố định tường (tạo mảng tường chết), khơng nên trang trí q nhiều, che khuất cửa sổ, Khi trang trí lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Sử dụng màu sắc hài hòa khơng nên lịe loẹt q ảnh hưởng đến khả tập trung gây mệt mỏi trẻ Cần khuyến khích tham gia tích cực vào việc trang trí lớp học cách phù hợp 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Các biện pháp tổ chức xây dựng môi trường vật chất lớp học có tính khả thi áp dụng thực tế nhằm đem lại hiệu tốt công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhà trường đáp ứng yêu cầu cao đổi giáo dục mầm non Sáng kiến tài liệu tham khảo cho cán quản lý giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Những thông tin cần bảo mật: (Khơng có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với cán quản lý: Thường xuyên quan tâm, chăm lo trọng đến chất lượng chun mơn, có biện pháp cụ thể thiết thực, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên Các biện pháp đưa cần có tính thiết thực phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, nhà trường, trình độ giáo viên Xây dựng mơi trường trường học thực an tồn, lành mạnh phát huy khả 18 sáng tạo đội ngũ nhà giáo khơi gợi tiểm năng, kích thích hứng thú trẻ với phương châm “ Trường học nhà thứ hai trẻ” - Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên không ngừng học tập, tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thời đại ngày - Điều kiện sở vật chất: Để thực tốt chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, điều kiện thiếu sở vật chất, phòng lớp học kiên cố khang trang, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dụng cụ để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau thời gian thực tơi nhận thấy khả trẻ có chuyển biến rõ nét Về phía trẻ: Số cháu trường học tăng so với đầu năm học, trẻ nhập học thích thú, hòa nhập với bạn bè muốn học đến trường 90% trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động giáo dục Về phía phụ huynh: Phụ huynh yên tâm gửi đến trường, Có nhiều hoạt động phối hợp tích cực với giáo viên nhóm lớp cơng tác trang trí lớp học, làm đồ đồ dùng đồ chơi cô trẻ, cung cấp nguyên vật liệu sẵn có địa phương để bổ sung vào góc, khu vực chơi lớp học Tích cực tham gia vào hoạt động chung nhà trường Về Giáo viên: Nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ nhà giáo, xây dựng tinh thần đoàn kết, thống nội nhà trường Tạo động lực, tình yêu với nghề cho cán giáo viên Về sở vật chất: Môi trường lớp học cải thiện đáng kể 19 Các góc, khu vực chơi bố trí, xếp hợp lý thân thiện kích thích khả học tập vui chơi trẻ 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Nhờ công tác đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng tổ chức môi trường lớp mà giúp cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động trường Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động dạy học đạt kết cao tạo nên thương hiệu nhà trường nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà ngành đề Sáng kiến áp dụng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Thanh Trù, mầm non Phú Quang, mầm non Khai Quang, mầm non Đồng Tâm, mầm non Liên Bảo 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Tên tổ chức/cá nhân Trường MN Thanh Trù Trường MN Đồng Tâm Trường MN Khai Quang Trường MN Phú Quang Trường MN Liên Bảo Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa Xã Thanh Trù – TP Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc P Đồng Tâm – TP Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc P Khai Quang – TP Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc - Phạm vi: + Công tác quản lý + Đội ngũ… - Lĩnh vực: Công tác quản lý, đạo P Khai Quang – TP Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc P Liên Bảo – TP Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Người viết sáng kiến Phùng Thị Hương 20 TÀI KIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997) Giáo dục học mầm non, tập I, II, III NXB Đại học Quốc gia HN Nguyễn Thị Hồ (2011) Giáo dục tích hợp bậc học mầm non NXB ĐHSP Nguyễn Thị Hoà (2009) Giáo dục học mầm non NXB ĐHSP Nguyễn Thị Hòa (2009), Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng tích hợp, NXBĐHSP Đào Thị Oanh (2007) Vấn đề nhân cách tâm lí học ngày NXBGD, Hà Nội Bạch Văn Quế (2003) Giáo dục trò chơi NXB Thanh niên Hoàng Thị Phương (2008) Phương pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh NXB ĐHSP Hồng Thị Phương (2009) Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ mầm non Đề tài NCKH 21 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT TRONG LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH TRÙ Công tác tập huấn giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sắp xếp bố trí khu vực/ góc chơi lớp học 22 Một số hình ảnh sử dụng đồ dùng nguyên vật liệu, phế thải trang trí mảng tường 23 Trẻ sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi Sử dụng nguyên vật liệu phế thải vào khu vực/góc chơi 24 Sắp xếp tận dụng không gian hành lang lớp học để tạo góc chơi (thư viện sân khấu âm nhạc) Các trò chơi lắp ghép xây dựng 25 Một số hình ảnh xếp bố trí khơng gian lớp học để tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ 26 ... nghiệm ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất lớp học nhằm phát huy tính tích cho trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu Hi vọng kết sáng kiến tơi góp phần vào vấn đề xây dựng môi trường chơi... trẻ tham gia vào hoạt động mơi trường lớp học khơng hấp dẫn trẻ Tuy nhiên tìm kiếm biện pháp xây dựng môi trường vật chất lớp phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp như: Lựa chọn, xếp, bố trí... thực tế, nhiều trường mầm non, xây dựng môi trường vật chất lớp học cho trẻ, giáo viên chưa thực ý đến việc phát triển tính tích cực đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ Ngay từ xây dựng môi trường giáo