Một số giải pháp giúp làm tăng sự tương tác giữa thầy và trò ở tiểu học

Một số giải pháp giúp làm tăng tương tác thầy trò Tiểu học a) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến: Phạm Thị Hương - Ngày tháng năm sinh: 25/02/1990 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ th ường trú): Trường Tiểu h ọc Phú Xuân - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Sư Phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Phạm Thị Hương c) Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp làm tăng tương tác thầy trò Tiểu học `- Lĩnh vực áp dụng: Khả tương tác thầy trò tiết học Tiểu học - Mơ tả sáng kiến: * Cở sở lý luận: Địi hỏi lớn giáo dục tạo người ch ủ động, sáng tạo, có nhận thức sâu sắc tự tin cơng việc Nhìn lại việc h ọc em địa phương, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, tự tin tương tác học tập Các em ỷ lại, muốn dựa vào có sẵn, bệnh lớn học sinh bây gi nhãng, không tập trung ý nghe giảng, khơng có ý th ức đóng góp ý ki ến cá nhân Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên chưa ham học Là giáo viên, băn khoăn làm để học sinh muốn học, hứng thú hăng hái đóng góp ý kiến học đ ể lĩnh h ội kiến thức mới, … Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách để hệ đào tạo nh ững chủ nhân tương lai đất nước Qua việc đổi hoạt động dạy học nhằm tăng khả tương tác thầy trò giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học bạn khác Từ đó, em có tính chủ động học tập tự tin trình bày ý kiến cá nhân * Cở sở thực tiễn: Tình hình địa phương: Xã nơi công tác xã nông, người dân sống nghề làm ruộng chủ yếu, mức thu nhập kinh tế gia đình cịn thấp, đời sống số hộ cịn khó khăn Tình hình trường, lớp: Dù điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn nh ưng bậc ph ụ huynh r ất quan tâm đến việc học tập em Tuy nhiên, hồn cảnh, số cha mẹ phải làm ăn xa làm công nhân theo ca, kíp nên khơng có điều kiện theo dõi việc học em thường xuyên mặt khác, học sinh vùng nơng thơn nên em cịn nhút nhát, thụ động, chưa có ý thức tự học Rất vinh dự cho năm trở lại đây, nhà tr ường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp khối lớp Vì tơi ph ần nắm tâm lí chung học sinh Được quan tâm Ban giám hi ệu nên trường lớp khang trang, sở vật chất đầy đủ, thuận lợi đáng kể Tuy nhiên, khó khăn khơng th ể phủ nhận h ọc sinh c có biểu chán học, nhãng việc h ọc, thi ếu t ập trung, thiếu tương tác với giáo viên học Có ph ải vi ệc t ổ chức hoạt động tiết dạy giáo viên thiếu s ự kh gợi hứng thú học tập khiến cho học sinh ngại không muốn tương tác với thầy cô? Chất lượng khảo sát tương tác học sinh lớp 1C với giáo viên đầu năm sau: Lớp Tổng số HS Tích cực tương Ít ương tác tác 1C 29 em = 13,8% Không tương tác em = 24, 14% 18 em = 62,06% Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, m ạnh dạn đ ưa giải pháp sau đây, hy vọng nâng cao kh ả t ương tác gi ữa thầy trò học Tiểu học Giải pháp Gây hứng thú bắt đầu tiết học Tâm lí chung học sinh tiểu học bắt đầu vào m ỗi ti ết h ọc thường chán nản, không muốn tập trung nhiều th ời gian đ ể ổn định Điều đặt cho giáo viên vấn đề làm th ế đ ể khơi gợi niềm hứng thú cho học sinh để em sẵn sàng b ước vào ti ết học Khi người thầy cần phải lơi học sinh vào cho tự nguyện khơng bị ép buộc Có thể nhiều cách khác nh chơi trò chơi, hát, tổ chức thi ngắn có trao th ưởng,… Ví dụ: Ví dụ giới thiệu “Con mèo” (mơn T ự hiên xã hội l ớp 1) sau: + Cho học sinh hát “Rửa mặt mèo” + Tổ chức cho học sinh thi “Bắt trước tiếng mèo kêu” + Hỏi: Em có biết người ta lại nuôi mèo nhà không? Bây giờ, giáo viên giới thiệu cho học sinh tìm hiểu “Con mèo” Giải pháp Trú trọng đến cá nhân Với học sinh nhút nhát, tương tác, lười ph ối h ợp v ới giáo viên bạn tiết học, giải pháp vô t ối ưu Dạy học cá nhân sở hình thành tồn nhân cách cho học sinh, t ạo điều kiện phát huy tối đa lưc học sinh, h ọc sinh tích c ực hoạt động để phát kiến thức Dạy học cá nhân giáo viên kịp thời giúp học sinh cịn hạn chế nói, tự tin trình bày ý kiến T việc trực tiếp trao đổi qua lại với học sinh đó, giáo viên thúc đ ẩy kh ả tương tác lời để tháo gỡ khó khăn cách làm đồng thời tạo điều kiện cho học sinh rèn kĩ ngôn ng ữ đ ể trình bày trước lớp, hay trước đám đơng Ví dụ: Khi dạy Phép cộng phạm vi 4, Toán lớp 1, với điền dấu >,