Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm nhạc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh th ần khơng th ể thiếu đời sống người Âm nhạc cịn ngơn ngữ c nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác ph ẩm âm nh ạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ th ơ, qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ; Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn âm nhạc môn gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích nguồn c ảm h ứng mạnh mẽ để trẻ cảm nhận nghệ thuật phương tiện h ữu hiệu để tổ chức hoạt động giáo dục trường; Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ.Âm nhạc b ộ môn giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca giai điệu hát, b ản nh ạc giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc mình, trẻ th đ ược diễn tả ý nghĩa ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ; Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức “Đ ể sử dụng âm nhạc nh phương tiện giáo dục đạo đức: tác động đến ng ười, th ức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất nh ững t ốt đẹp,tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú c tâm hồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu h ơn tốt hơn, làm người cao đẹp hơn, h ơn nhân h ậu h ơn” (Trích vai trị giáo dục âm nhạc.A.Xookhor NXB Văn hóa.Hà Nội,1974) Vũ Tự Lân dịch; Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ.Ở trẻ mẫu giáo, hình th ức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trừu t ượng đ ược th ể hoạt động nào, có âm nh ạc.Ti ếp xúc v ới âm nhạc đứa trẻ có khả tổng hợp với t logic.Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, tính tích cực s ự tập trung ý học, hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát tri ển trí nh Trẻ hát lúc trẻ ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu… điều có tác dụng rèn luyện đôi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường s ự nhận thức trẻ giới xung quanh (Trích giáo trình Ph ương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non-NXB Đại học sư phạm); Có thể nói giáo dục âm nhạc đường hoàn thi ện đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mỹ Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đánh giá cao hiệu giáo dục tồn diện âm nhạc: “Chất lượng cơng việc giáo dục nhà trường xác định ph ần lớn b ởi m ức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó”; Nhận thức đắn sâu sắc tác dụng giáo dục toàn di ện c âm nh ạc trẻ mầm non điều cần thiết để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho cháu.Bước đầu cho cháu làm quen, tiếp xúc v ới âm nhạc để cháu bộc lộ rõ khiếu âm nhạc Đây điểm phát hiện, bồi dưỡng cháu có khiếu để có điều ki ện có th ể h ọc chuyên nghiệp; Ca hát loại hình nghệ thuật có giá trị biểu tình cảm cao tác động tới người nghe âm nhạc lời ca, ca hát phản ánh sống sinh động người hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể Vì ca hát mang tính quần chúng rộng rãi, đánh giá cao thiếu sống; Nhận thức tầm quan trọng môn âm nhạc đặc biệt việc rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ mầm non vô quan tr ọng quy ết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc” Tên sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc” Tác giả sáng kiến - Đỗ Thị Xuyến - Trường mầm non Hoàng Đan - Điện thoại: 0365659668 E_mail: dothixuyen.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đỗ Thị Xuyến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 20 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát nhạc cụ âm nh ạc vừa sức nhất” Trong trình phát triển thể, ca hát giúp cho tr ẻ thở sâu, phát triển giọng, củng cố quản, phát triển ngôn ng ữ, phát triển tư duy, đặc biệt nhạy cảm khả tái hi ện xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc (Trích giáo trình Ph ương pháp giáo d ục âm nhạc trường mầm non-NXB Đại học sư phạm); Độ tuổi 3-4 tuổi trẻ xác định âm cao th ấp, to nh ỏ, chí hướng chuyển động giai điệu(đi lên hay xuống) âm s ắc, giọng hát, nhạc cụ phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sôi động, êm ả, yên tĩnh, nhịp độ nhanh chậm…để tự điều tiết vận động, giọng hát trẻ linh hoạt, có độ vang (tuy ch ưa lớn) H ứng thú với hoạt động âm nhạc trẻ bắt dầu có s ự phân hóa, M ột số trẻ thích ca hát, thích múa, số trẻ thích trị ch âm nh ạc v ới nh ạc cụ; Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn h ọc, ện ảnh… âm nhạc hồn tồn khơng xác định rõ hình ảnh cụ th ể Âm nh ạc thuộc nghệ thuật biểu âm có sức biểu cảm, tác động mạnh mẽ đến tình cảm người Âm nhạc ngơn ngữ riêng giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn v ới thời gian thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình c ảm c trẻ; Ở trường mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc m ột loại hình nghệ thuật phát triển l ực cảm xúc, t ưởng t ượng sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ; Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối v ới trẻ âm nh ạc thể giới kì diệu đầy cảm xúc.Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nơi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên vi ệc tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế gi ới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát tri ển ch ức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết (Trích giáo trình Ph ương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non_NXB Đại học sư ph ạm); Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lí trẻ T cuối th ế k ỉ XI hai nhà sinh lí học Nga I.M.Do Ghen I.R.Tackhanơp nghiên cứu thí nghi ệm mà thực hành hàng ngày người biết: “Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hơ hấp, đến tuần hồn não máu q trình sinh lí khác” Hát liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ, giúp trẻ củng cố quan phát âm, thở sâu tránh nói nắp, đẩy mạnh chức quan phát thanh, hơ hấp hình thành giọng nói trẻ…Hát cịn ảnh hưởng đến tư trẻ, học hát trẻ nhắc phải ngồi thẳng, khơng gù lung điều quan trọng để tạo tư đúng; Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng.Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nh ận th ức đời sống xã hội người Tuy nhiên giai đoạn, giáo d ục tổ chức theo cách khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non triển khai theo phương châm “Chơi mà học” Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ; Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho trẻ.Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người.Khơng vậy, giáo dục âm nhạc ph ương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát tri ển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nh ạc, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển v ề th ẩm mỹ, đ ạo đ ức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm n on nhiệm vụ vô quan trọng trường mầm non 7.1.2 Thực trạng thuận lợi khó khăn trường lớp giáo viên trường mầm non a) Thuận lợi -Trường mầm non Hoàng Đan quan tâm t ạo điều ki ện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Vào d ịp hè tham gia học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo d ục đào tạo trường mở tạo điều kiện cho giáo viên đ ược h ọc t ập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ; - Trẻ thích hát từ cịn nhỏ, biết nói trẻ bắt đầu h ọc hát Chính điều giúp giáo viên dễ dàng việc chuy ển t ải ki ến th ức; - Giáo viên đứng lớp có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chuyên môn - Bản thân giáo viên có khả âm nh ạc giọng hát t ốt nên việc chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn; - Phụ huynh quan tâm tạo điều kiện ủng hộ đặc biệt phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung lớp - Trường lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện t ử: Đàn organ, ti vi, máy tính, băng hình Và tập huấn cơng nghệ thơng tin h ằng năm cho giáo viên giúp giáo viên dễ dàng việc chuy ển tải kiến th ức, ti ết học sinh động hơn, hấp dẫn hơn,thu hút trẻ b) Khó khăn - Số trẻ lớp cịn đơng, giáo viên/ lớp; lớp h ọc chung m ột phòng - Khả âm nhạc trẻ khơng đồng đều; - Số giáo viên có khả âm nhạc tốt giọng hát hạn ch ế; - Tuy nắm phương pháp giảng dạy song hình th ức t ổ ch ức ch ưa phong phú sáng tạo…nên hiệu dạy trẻ kỹ ca hát ch ưa cao; - Một số phụ huynh cịn mải làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến chưa hiểu tầm quan trọng âm nhạc đối v ới trẻ; - Nhà trường có phịng chức riêng, nhiên ch ưa đ ược s d ụng khơng đủ đồ dung, khơng đủ phịng học nên phải sủ dụng làm phòng h ọc c) Nhận thức trẻ * Trường mầm non Hoang Đan Tôi tiến hành khảo sát 287 trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng Đan khảo sát kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi trường mầm non Hồng Đan thơng qua hoạt động âm nhạc dạy hát, kết khảo sát sau: Biểu 1: Khảo sát kỹ ca hát trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng Đan lần Mức độ TT Nội dung khảo sát Trẻ có tư hát (đứng ngồi thẳng, tự nhiên thoải mái) Tổn g số 287 Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g 95 % Số lượn g % 33,1 % 192 66,8 % Trẻ biết lấy (hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở từ từ để hát hết câu) 287 55 19,2 % 232 80,8 % Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm vang sang, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) 287 112 39% 175 60,9 % Trẻ hát rõ lời (lưỡi môi, hàm cử động tự nhiên) 287 170 59,2 % 117 40,8 % Sự xác (hát âm điệu, nhịp điệu, ) 287 102 35,5 % 185 64,5 % Nhìn vào biểu ta thấy tỷ lệ phần trăm trẻ đạt yêu cầu kỹ ca hát thấp, tơi thấy trẻ cịn hát chưa giai điệu, hát sai cường độ, nhịp phách, chưa rõ lời chưa thể tình cảm qua hát, tiết học giáo viên chưa thu hút say mê, yêu ca hát trẻ Biểu 2: Khảo sát giáo viên đứng lớp tuổi trường mầm non Hoàng Đan lần Mức độ TT Nội dung khảo sát Giáo viên có khả âm nhạc, tốt giọng hát tốt Giáo viên hát xác âm điệu, nhịp điệu hát Tổn g số Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % 40% 60 % 60% 40 % Giáo viên tổ chức tốt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ 60% 40 % Nhìn vào biểu ta thấy kỹ dạy hát giáo viên h ạn ch ế m ột phần khả âm nhạc, khiếu giọng hát, mặt khác tiết dạy chưa đổi hình thức dạy, đồ dùng phục vụ tiết d ạy chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút trẻ tham gia m ột cách h ứng thú 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Xuất phát từ thực tế trên, làm để khơi dậy niềm đam mê hứng thú với ca hát cho trẻ, làm để cán bộ, giáo viên nâng cao kiến th ức, kỹ ca hát để chuyển tải tốt kiến thức cho trẻ Tôi quy ết định l ựa ch ọn giải pháp trọng tâm để thực sau 7.2.1 Biện pháp 1: Thực tốt tiết dạy trẻ hát Hình thức rèn kỹ ca hát cho trẻ thông qua hoạt đ ộng h ọc t ập hình thức chủ yếu Tất trẻ tham gia; Để tổ chức tiết dạy hát có hiệu giáo viên cần ph ải th ực hi ện tốt việc sau: Thứ nhất: Lên kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù h ợp với nhận thức trẻ với hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi Trẻ lứa tuổi mầm non thường phù hợp với hát viết nhịp 2/4 có phách nhịp phách đầu mạnh, phách sau nhẹ phù h ợp v ới nhịp sinh học trẻ nhịp3/4 nhẹ nhàng tình cảm phù h ợp v ới tâm sinh lí trẻ Dựa vào đặc điểm giáo viên lựa chọn nh ững hát phù hợp với chủ đề phù hợp với nhận th ức trẻ để d ạy tr ẻ Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ cảm thụ giai điệu, lời ca th ể qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử minh họa hát Vì v ậy tơi l ựa ch ọn hát có giai điệu vui tươi, sáng, hóm h ỉnh, tình c ảm tha thiết, tiết tấu đơn giản, phù hợp với giọng hát trẻ, có nội dung nói v ề tình cảm ông bà, cha mẹ, bạn bè, trường l ớp mẫu giáo, v ật, c ảnh đẹp thiên nhiên, tượng gần gũi Ví dụ: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên giáo viên chọn hát sau - Mây gió (nhịp 2/4) - Bé trăng (nhịp 2/4) - Sau mưa (nhịp 2/4) - Nắng sớm (Nhịp 2/4) Chủ đề Bản thân giáo viên lựa chọn hát sau: - Mừng sinh nhật (nhịp 3/4) - Mời bạn ăn (nhịp 2/4) - Chân khỏe (nhịp 2/4) Thứ hai: Dạy trẻ hát phương pháp Để thực phương pháp làm sau: - Giới thiệu tên hát, tên tác giả để trẻ biết hát hát có tên gì, qua tên hát trẻ hiểu nội dung hát, tr ẻ thể tình cảm hát vui hay buồn, tình cảm hay vui nhộn - Giới thiệu nội dung, sắc thái, tình cảm hát cách ngắn g ọn, d ễ hiểu cho trẻ Qua việc cô giới thiệu nội dung trẻ hiểu nội dung hát, biết tính chất giai điệu hát đ ể trẻ th ể đ ược tốt, đồng thời cung cấp kiến thức khoa học hay xã h ội cho tr ẻ góp phần phát triển nhận thức, tư duy, tình cảm kỹ xã hội cho tr ẻ - Cơ hát mẫu cho trẻ nghe xác giai điệu,th ể tình c ảm, s ắc thái hát kết hợp đệm đàn (gõ đệm) th ể điệu b ộ, c ch ỉ minh họa cho hát Đây bước quan tr ọng đ ể rèn kỹ ca hát cho trẻ, cô hát mẫu sai trẻ hát sai giống cô s ự cảm nh ận âm nhạc trẻ giảm, độ nhanh nhạy khả âm nhạc trẻ Vậy nên cần phải rèn luyện thân mình, t ự h ọc học h ỏi đồng nghiệp để hát xác giai điệu câu từ hát, th ể hi ện cảm xúc hát; - Khi trẻ học hát Cô vào khả hát trẻ, vào hát cụ th ể để dạy trẻ hát với cách sau: + Với hát ngắn, dễ hát, cô cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho lớp hát theo cô từ đầu đến hết bài, số lần tập cho trẻ hát phụ thuộc vào khả trẻ; Ví dụ: Trẻ tập hát “Dậy bạn ơi” sau trẻ thuộc lời cô c ần dạy trẻ thể hát câu hát phải th ể d ứt khốt, thơi thúc, thúc dục mau thức dậy để bắt đầu ngày m ới Hay dạy trẻ hát “Tơi bị ốm” nhạc nước ngồi, lời Phan Hương trẻ lại cần phải thể cử trỉ nét mặt nhăn nhó giống bị ốm + Để giúp trẻ thể cảm xúc cách tự nhiên bộc lộ hết kh ả mình, cho trẻ hát nhiều hình thức: hát lớp, tổ nhóm, cá nhân Trong q trình dạy ln khuyến khích trẻ hát th ể c ch ỉ động tác minh họa, lắc lư, nhún nhảy theo cảm xúc Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp truyền đạt cho trẻ dễ hiểu, hút trẻ học cách say mê nhẹ nhàng * Dạy trẻ hình thức khác Âm nhạc vốn môn học sôi động mà trẻ yêu thích nh ưng n ếu tiết học áp dụng hình thức đơn giản, d ạy h ọc m ột cách d ập khn trẻ không hứng thú học hát cách thụ động, trẻ hát mà khơng có cảm xúc Vì mà để trẻ hứng thú với tiết h ọc tơi thường tổ chức tiết học hát qua hình thức “trị chơi âm nhạc” hay “ch ương trình giao lưu văn nghệ” hay thi “Bé làm ca sĩ” phù h ợp v ới t ừng chủ đề Ví dụ 1: dạy trẻ hát hát “Nhớ ơn Bác” tơi tổ chức dạy trẻ hát d ưới hình thức giao lưu văn nghệ mang tên “Bé với Bác Hồ kính u” ch ương trình có phần biểu diễn cô, phần giao lưu tr ẻ, có s ự c ổ vũ bạn qua hình thức trẻ tham gia tiết học cách h ứng thú trẻ cảm thấy vui hào hứng với tiết học, trẻ hát tâm th ế tho ải mái, vui vẻ, trẻ hát giọng tự nhiên, thể cảm xúc hát cách thoải mái Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Làm đội” tổ ch ức tiết dạy thơng qua chương trình “Chúng tơi chiến sĩ” qua ch ương trình tr ẻ đ ược đóng vai làm đội thể đội qua mà trẻ th ể cảm xúc, biểu cảm phù hợp với giai điệu c hát Tơi thấy hình thức truyền đạt học thông qua ch ương trình hay trị chơi hay buổi giao lưu trẻ thích, h ứng thú tr ẻ vào học tiếp nhận kiến thức cách hứng thú, nhẹ nhàng say mê Đây hình thức phù hợp với tâm sinh lý trẻ trẻ m ầm non “Ch mà học học mà chơi” Ngồi việc lựa chọn phương pháp hình th ức truy ền đ ạt dễ hi ểu đ ến tr ẻ kỹ sư phạm góp phần quan trọng đến kết dạy để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, khơng khơ khan, cứng nhắc điềuđầu tiên giáo thực phải có tài ngh ệ dẫn d nội dung dẫn dắt phải lôgic để thu hút trẻ Gây hứng thú cho trẻ chương trình, trị ch ơi, hay cu ộc thi, nh ững câu truyện nhỏ hay tình mà tạo làm cho trẻ h ứng thú đ ể bắt đầu buổi học cách say mê tạo tâm thoải mái cho trẻ: Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bác đưa thư vui tính” giáo viên có th ể tạo tình người đưa thư mang thư đến cho lớp qua hỏi trẻ nghề đưa thư giới thiệu hát bắt đầu dạy trẻ hát * Chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phù hợp chu đáo cho tiết dạy Để tiết học phong phú giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phong phú, đ ầy đủ, bắt mắt để tập trung ý trẻ để làm điều chuẩn bị chu đáo đầy đủ đồ dùng như: đàn, tivi,hình ảnh hay video liên quan đến hát để trình chiếu, mũ múa, dụng cụ âm nhạc (trống lắc, x ắc xơ, la, mõ, ) Ví dụ 1: Khi dạy hát hát “Hoa kết trái” chuẩn bị mũ hoa cho trẻ đội theo tổ (tổ hoa hồng, hoa sen, hoa cúc), hình ảnh số loài hoa để gây hứng thú cho trẻ, đàn organ, nhạc khơng lời hát “Hoa kết trái”, ngồi chuẩn bị số dụng cụ âm nhạc xắc xơ, la để thay đổi hình thức dạy hát cho trẻ không bị nhàm chán, trẻ hát theo nhạc, hát gõ đệm xắc xô, hay la Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” chuẩn bị video cá vàng b bể nước để thu hút ý trẻ, chuẩn bị mũ hình cá đ ể tr ẻ đội, nhạc hát “Cá vàng bơi” đàn để đánh giai ệu hát đ ể s ửa sai cho trẻ, ngồi tơi chuẩn bị động tác minh họa phù h ợp v ới hát để trẻ thêm phần hứng thú thích tham gia hoạt động học hát Do đặc điểm trẻ thích đồ chơi, đặc biệt m ới lạ hay thứ bàn tay trẻ tham gia làm cô Nên trình dạy hát cho trẻ tơi đưa vào sử dụng số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ kích thích trí tị mị, mong muốn khám phá trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc Thời gian để trẻ đạt yêu cầu học không bị kéo dài Ví dụ 1: Cơ trẻ làm vật đàn gà vỏ h ộp hình trứng mà trẻ ăn kẹo xong để lại, mũ múa xốp, Trong học trẻ sử dụng dụng cụ trẻ tham gia làm cô trẻ thấy phấn khởi tạo không khí hào hứng, học diễn cách thoải mái, kết tốt Ví dụ 2: Bằng nguyên liệu: Vỏ hộp bia, nước ngọt, h ộp sữa, tre, gáo dừa, giấy loại trẻ phụ huynh sưu tầm, cô trẻ tạo sản phẩm gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, xắc xô, phách tre, hoa tay, đàn, micro Với dụng cụ âm nhạc sau trẻ khám phá nhiều âm khác thực gõ đệm, sử dụng nhạc cụ, đội mũ múahay nh ững micro cho trẻ biểu diễn khiến trẻ thích thú tham gia hoạt đ ộng m ột cách sôi nổi, - Trong buổi lễ thiếu nh ững phần quà nh ỏ dành cho bé, tham mưu với nhà trường với ban tổ ch ức buổi lễ t ổ ch ức trị chơi “Hát hay nhận q” thơng qua hình th ức trị ch để trẻ h ứng thú hát cách sôi nổi, trẻ hát xong nhận nh ững quà nh ỏ đầy ý nghĩa niềm vui Ngoài buổi biểu diễn sân khấu nhà trường l ớp thiếu buổi giao lưu văn nghệ cuối tuần giúp trẻ kết thúc tuần lễ học tập, vui chơi bạn cách nhẹ nhàng, trẻ h ứng thú thích tới lớp Qua buổi văn nghệ cuối tuần trẻ thể thỏa mãn niềm đam mê âm nhạc, việc tổ chức lớp có nhiều trẻ thể hiện, trẻ chưa mạnh dạn khuyến khích động viên biểu diễn nhiều từ giúp trẻ tự tin để thể tr ước nhiều người Hình ảnh: Văn nghệ cuối tuần 7.2.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ ca hát qua hình th ức d ạy tr ẻ v ận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu hát Mỗi hát có nhịp điệu tiết tấu khác nhau, trẻ ch ỉ đ ứng im thể hát trẻ dễ nhàm chán dạy trẻ hát giáo viên nên cho trẻ vừa hát vừa vận động nhẹ nhàng theo lời ca để trẻ thấy thoải mái dễ thuộc hát, dễ hát theo nhịp điệu hát Vi ệc cho tr ẻ vận động theo nhạc, nhịp, tiết tấu hát có th ể sử dụng m ột, hai lần đ ể thay đổi hình thức hát âm nhạc có nội dung trọng tâm d ạy hát, hình thức biểu diễn âm nhạc có n ội dung tr ọng tâm vận động 7.2.6 Biện pháp 6: Rèn kỹ ca hát cho trẻ qua trò ch Đối với trẻ thơ hoạt động với âm nhạc thơng qua trị ch m ột bi ện pháp hữu hiệu nhất.Trò chơi trở thành phương tiện đ ể đem đ ến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái.Tuổi mẫu giáo l ứa tuổi “học chơi, chơi mà học” chơi phương tiện giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Trong chừng mực trò chơi ph ương ti ện, bi ện pháp hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi sử dụng trình dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận th ức tr ẻ Do ph ải s d ụng nhiều biện pháp thủ thuật học để gây thú thu hút s ự t ập trung vốn ngắn trẻ Nếu trình dạy trẻ hát mà giáo viên sử dụng linh hoạt số biện pháp chơi giúp cho trẻ có thi đua, thêm hứng thú kích thích q trình học tập trẻ, không m ất nhi ều th ời gian mà kết tốt Trò chơi 1:“Chơi hát nối tiếp” Cơ đánh nhịp tayvề phía tổ tổ hát, đánh nhịp c ả hai tay lớp hát Trò chơi 2: “Đội giỏi” Cách chơi sau: Đội nam hát đội nữ phụ họa đội n ữ hát đội nam phụ họa động tác phù hợp vớ lời bát Ví dụ: Với hát “Cá vàng bơi” Đội nam hát đội nữ phải phụ họa hát cách làm đ ộng tác phù hợp với lời hát như: Hai tay làm động tác cá vàng bơi, ch ạy b ước nh ỏ nhanh để làm động tác cá vàng đuổi bọ gậy để bắt, Hay đứng lên, ng ồi xuống ứng với câu hát “Ngoi lên ngụp xuống” Với trò chơi trẻ nhanh thuộc lời trẻ không hát mà đội bạn hát trẻ nghe múa phụ họa phù hợp đồng th ời ph ải chu ẩn bị cho lượt hát nên trẻ phải tập trung cao, mà hứng thú tham gia.Qua trò chơi trẻ rèn kỹ vận động biểu diễn động tác phù hợp với lời hát Trò chơi 3:“Hát theo từ định” Trò chơi tổ chức chơi sau: Cô nêu t Cho tr ẻ hát hát có từ đầu từ đưa Ví dụ: Cơ nói “một” trẻ hát “Một vịt”, nói “Hai” trẻ hát “Múa cho mẹ xem” Hoặc nói “Ba” trẻ hát “Cả nhà th ương nhau”, nói “M ẹ” tr ẻ hát “Mẹ em trường” Qua trị chơi trẻ ơn lại hát rèn kỹ qua hát qua hình thức trò chơi làm trẻ hứng thú, say mê yêu âm nhạc; Ngồi trị chơi để kích thích sáng tạo trẻ cô giáo đ ộng viên trẻ sử dụng phận thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca qua giúp tr ẻ hát tốt có kỹ biểu diễn tự tin Trò chơi 4: Trò chơi bắt trước (đóng vai) Trong q trình dạy trẻ học hát, ngồi biện pháp dạy trẻ thơng th ường giáo linh hoạt sử dụng trị chơi bắt trước (đóng vai) đ ể dạy tr ẻ giúp tr ẻ thấy hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca th ể cảm xúc hát.Trò chơi phân vai biện pháp đ ược sử dụng có hiệu q trình dạy trẻ hát thể cảm xúc Trẻ v ừa hát vừa diễn vai nhân vật (làm đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công, vật…) Ví dụ 1: Chủ điểm “Thế giới động vật” dạy trẻ “Đố bạn” tiến hành tương tự cho cháu đóng vai làmH ươu Sao, Voi, bác Gấu…) thấy trẻ tiếp thu nhanh, khơng có nhầm lẫn, trẻ h ứng thú với học học vui Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Nghề nghiệp” dạy trẻ hát “Làm đ ội” nhạc sĩ Hồng Long, tơi sử dụng biện pháp ch đóng vai nh sau: Tơi cho trẻ mặc trang phục đội vừa hát vừa làm đ ội làm động tác giống đội như: Vác súng vai tr ẻ đ ưa tay lên vai làm động tác vác súng, chân bước hai, hai… trẻ d ậm chân chỗ cho trẻ biểu diễn hát Hình ảnh: Trẻ hát múa “Làm đội” Trị chơi 5:Trị chơi “Chiếc hộp bí mật” (Trị chơi giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh ) + Mục đích: - Củng cố kiến thức âm nhạc học - Rèn tính nhanh nhẹn, phản xạ nhanh - Phát triển tư duy, trí nhớ âm nhạc + Chuẩn bị: - Những hộp quà đựng đồ vật liên quan đến hát mà cô mu ốn trẻ nhớ đến thể - Xắc xô dành cho hai đội + Cách chơi: Cho đội ngồi thành vòng cung đội trưởng cầm xắc xô Cô trẻ khám phá hộp quà xem bên hộp quà có đ ội trưởng rung nhanh xắc xơ dành quyền trả lời tên hát th ể hi ện hát đội hát hát Kết thúc trị chơi nhận xét, tun dương Ví dụ: Trong hộp q đựng bơng hoa trẻ hát “Màu hoa”, h ộp đ ựng trẻ hát “Quả” hay hộp đựng “Con mèo” trẻ hát “Nhà em có mèo” * Tóm lại: Việc dạy ơn lại hát thơng qua trị ch ơi, trị chơi đóng vai trị yếu tố chơi giúp cho trẻ luy ện tập ca hát v ận động mà không thấy chán mệt mỏi, tiết học không b ị kéo dài mà l ại tăng hiệu cho học Ngược lại trẻ hứng thú trẻ có s ự thi đua, kích thích hoạt động học tập trẻ.Vì giáo viên c ần hi ểu đ ể l ựa chọn biện pháp cho phù hợp với dạy, độ tuổi 7.2.7 Biện pháp 7: Rèn kỹ ca hát qua việc tích h ợp vào mơn h ọc khác cách linh hoạt, hiêu Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt c ạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát tri ển, mà đ ặc bi ệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên; Tuổi mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà h ọc” ph ải s d ụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú s ự tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà h ọc mang tính tổng h ợp.Ca hát tích hợp nhẹ nhàng vào tiết học cách dễ dàng làm cho tiết học sinh động qua trẻ ôn lại hát * Văn học Khi dạy thơ, truyện để trẻ hứng thú vào giáo viên cho trẻ hát m ột lien quan đến chủ đề hay trực tiếp học để trẻ bắt đầu ti ết học m ột cách nhẹ nhàng, tự nhiên Ví dụ: Khi dạy thơ “Rong cá” giáo viên cho trẻ hát “Cá vàng bơi” để khơi gợi hình ảnh cá vàng cho trẻ từ dẫn dắt trẻ vào thơ cách tự nhiên * Tạo hình Đề tài: “dán ng”, “Dán ngơi nhà ” cho trẻ hát “bé lật đật”, “cá vàng bơi” * Làm quen với môi trường xung quanh Vốn tiết học cần tập trung quan sát, phán đoán, suy lu ận cao Đ ể trẻ bước vào tiết học thoải mái hứng thú giáo viên cho trẻ hát hát để trẻ cảm thấy vui, hào hứng với buổi học Ví dụ: Khi dạy đề tài: Tìm hiểu động vật ni gia đình, cho tr ẻ hát “Gà trống mèo cún con” để khơi gợi lại cho trẻ hình ảnh vật sống gia đình giúp trẻ có s ự thoải mái vui v ẻ đ ể lĩnh h ội kiến thức học * Làm quen với toán Cho trẻ hát hát chủ đề trước vào học để trẻ hứng thú Ví dụ: Khi dạy trẻ “Đếm đến 2, nhận biết nhóm có đối t ượng nh ận bi ết chữ số 2” Chủ đề Giao thông Cô cho trẻ hát “Em qua ngã t đ ường ph ố” sau dẫn dắt trẻ vào bài, đến phần lập số cô cho trẻ hát “Em ch thuyền” lấy rổ quà ngồi chỗ, từ hát “Em ch thuy ền” cô dễ dàng dẫn dắt trẻ vào bạn thỏ muốn bơi thuy ền cho tr ẻ xếp thỏ thuyền theo bước lập số Và đến phần trò ch c ủng c ố cô cho trẻ hát “Lái ô tô” để trẻ cô lái xe t ới khu tri ển lãm ph ương tiện giao thông để trẻ đếm gắn thẻ số Như việc tích hợp âm nhạc hợp lí, có logic xun suốt tiết học làm cho tiết học tốn vốn r ất khơ khan, cần ý cao trở nên sinh động sôi n ổi h ơn, tr ẻ h ứng thú vui vẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh h ơn quan tr ọng tr ẻ lại lần ôn lại kỹ ca hát 7.2.8 Biện pháp dạy trẻ kỹ ca hát lúc, m ọi n * Hát đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ hát theo nh ạc với nhóm cá nhân trẻ, Trẻ tới lớp ca hát vui thích đ ược tới lớp qua phát huy tính độc lập hoạt động c trẻ, phát triển khiếu trẻ dễ dàng sửa sai cho trẻ.Bên cạnh cho trẻ nghe hát để trẻ làm quen với giai điệu hát, dạy hát thức thuận lợi * Cho trẻ hát sân chơi Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời có th ể cho tr ẻ hát nh ằm t ạo cho trẻ tâm thoải mái để bước vào hoạt động cách nh ịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu bi ết giới xung quanh Ví dụ1: Sau cho trẻ quan sát đàm thoại xanh sân trường Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn đ ể múa hát “Lí xanh” hay “Em yêu xanh” Ví Dụ2: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa cô cho trẻ hát bài: “Hoa trường em” * Cho trẻ nghe nhạc trước ngủ trẻ Cô mở nhạc dân ca, hát ru cho trẻ nghe, hay cô hát cho tr ẻ đ ể tr ẻ c ảm nhận giai điệu nhẹ nhàng điệu dân ca, lời ru từ tr ẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng thoải mái * Tổ chức văn nghệ hoạt động chiều Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cơ khuyến khích lớp tham gia Đây c hội đ ể trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát.Nếu v ắng bóng l ời ca tiếng hát trường lớp cháu th ật bu ồn tẻ Âm nh ạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho tr ẻ thêm linh ho ạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ th 7.2.9 Biện pháp tham mưu với ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch xây dựng buổi văn nghệ chào mừng, giao lưu văn nghệ năm học Trong năm học 2017-2018 nhà trường nhận thấy tình hình th ực tế v ấn việc triển khai buổi văn nghệ chào mừng, buổi giao l ưu văn ngh ệ cuối tuần hay buổi ngoại khóa cịn chưa thực nhiều ch ưa có hiệu cao Tôi nhận thấy buổi văn nghệ trẻ giao lưu v ới bạn bè cô giáo, trẻ mạnh dạn tự tin đặc biệt phát huy tối đa kh ả ca hát trẻ, trẻ tập luyện, biểu diễn trước nhiều người, trẻ đ ược học hỏi, vận động phát triển cách tự nhiên qua kỹ ca hát c trẻ tô luyện nâng cao, trẻ rèn kỹ ca hát v ới s ự h ứng thú say mê Ngoài lớp tổ chức buổi văn nghệ cuối tuần có đầu t h ơn, có hiệu hơn, trẻ tham gia nhiều h ơn qua giáo viên có nhiều kinh nghiệm để truyền đạt kỹ ca hát cho trẻ trẻ có nhiều hội để bộc lộ khả ca hát Việc tổ chức buổi văn nghệ dịp để tuyên truyền đến phụ huynh, phụ huynh tham dự thấy tới lớp vui ch ơi, ho ạt động tự tin chắn phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trân trọng người dìu dắt chăm sóc em 7.2.10 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ nâng cao chất lượng kỹ ca hát, ngồi vi ệc t ổ ch ức lớp tơi tích cực phối hợp với bậc phụ huynh công tác rèn kỹ ca hát cho trẻ vào buổi đón trả trẻ tơi th ường xuyên trao đổi với phụ huynh khả âm nhạc trẻ lớp, để phụ huynh n ắm đồng thời đề nghị phụ huynh nhà thường xuyên cho trẻ hát biểu diễn hát mà cô dạy lớp đ ể trẻ m ạnh dạn h ơn củng cố lại kiến thức học lớp Để làm vi ệc trao đổi với phụ huynh số hát hay hát dài đ ể phụ huynh cho trẻ nghe giai điệu hát nhà, cho trẻ hát theo băng hình nhà Ví dụ: Để dạy trẻ hát bài: “Vườn ba” hát khó, cung cấp cho phụ huynh lời hát, sau nhờ phụ huynh nhà cho trẻ hát nhiều lần đồng thời vào buổi đến lớp kiểm tra xem khả thực trẻ tốt chưa để tiếp tục phối hợp với phụ huynh rèn trẻ giúp trẻ phát triển cách tốt Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Nâng cao kỹ ca hát cho trẻ, giúp trẻ có kỹ âm nh ạc, h ứng thú v ới niềm đam mê ca hát; Giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi trường mầm non Hoàng Đan Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 2/2018 kết thúc nghiên cứu tháng 2/2019 Điều tra thực trạng kỹ ca hát trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Hoàng Đan kết sau áp dụng 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầutheo n ội dung sau Sáng kiến giúp trẻ rèn kỹ ca hát cho trẻ 3-4 tuổi chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cô, biện pháp rèn luyện th ực tế Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc làm từ nguyên vật liệu tự nhiên, phế li ệu nên việc thực sáng kiến tốn mặt kinh tế Mặt khác mang lại hiệu kinh tế cao, giảm chi phí cho phụ huynh, nhà trường xã hội Ví dụ: Về trang phục biểu diễn Biểu 5: Đối chứng giá trị sản phẩm Trang phục thuê STT Đơn vị Đơn giá Trang phục tự làm(nguyên vật liệu tự sưu tầm) Nguyên liệu Đơn giá Giấy gói hoa (lấy từ bó hoa bỏ) 0.000 đ keo nến 3.500 đ 3 sợi len 2.000 đ 1/3 Xốp mỏng màu đỏ 2.000 đ Tổn g 30.000 đ 30.000 đ 7.500 đ Nhìn vào biểu ta thấy trang phục cô tự tạo trang phục thuê thể cụ thể: trang phục thuê có giá thành cao trang phục tự tạo 75%; Đồ dùng dụng cụ âm nhạc tự tạo đảm bảo an toàn bắt mắt, đa dạng phong phú chủng loại nên trẻ thích h ứng thú v ới ho ạt động; Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi thu thập ngun vật liệu tự nhiên sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nh ạc ph ục v ụ cho hoạt động âm nhạc Nhằm góp phần làm giảm chi phí c nhà tr ường, giảm bớt đóng góp phụ huynh 10.1.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả * Trường mầm non Hoàng Đan Biểu 6: Khảo sát kỹ ca hát trẻ 3-4 tuổi trường MN Hoàng Đan lần Mức độ TT Nội dung khảo sát Tổn g số Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % 234 81,5 % 53 18,5 % 87,1 % 37 12,9 % 26 9,1% 22 7,7% Trẻ có tư hát (đứng ngồi thẳng, tự nhiên thoải mái) Trẻ biết lấy (hít nhanh, sâu, không hổn hển, thở từ từ để hát hết câu) 250 Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm vang sáng, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) 261 Trẻ hát rõ lời (lưỡi môi, hàm cử động tự nhiên) 287 Đạt 265 90,9 % 92,3 % Sự xác (hát âm điệu, nhịp điệu, ) 270 94,1 % 17 5,9% Nhìn vào biểu ta thấy tỷ lệ số trẻ có kỹ ca hát t ốt tăng lên rõ rệt, trẻ hát giai điệu, cường độ, nhịp phách, hát rõ lời thể tình cảm sắc thái hát hát thể cụ thể sau: Biểu 7: Đối chứng biểu biểu (trường mầm non Hồng Đan) Nội dung khảo sát Trẻ có tư hát (đứng ngồi thẳng, tự nhiên thoải mái) Trẻ biết lấy (hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở từ từ để hát hết câu) Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự nhiên, âm vang sáng, phát âm nhẹ nhàng không la hét căng thẳng) Trẻ hát rõ lời (lưỡi môi, hàm Kết Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh Đạt 33,1% 81,5% Tăng 48,4% Không đạt 66,8% 18,5% Giảm 48,3% Đạt 19,2% 87,1% Tăng 67,9% Không đạt 60,9% 12,9% Giảm 48% Đạt 39 % 90,9% Tăng 51,9% Không đạt 60,9% 9,1% Giảm 51,8% Đạt 59,2% 92,3% Tăng 33,1% cử động tự nhiên) Sự xác (hát âm điệu, nhịp điệu, ) Không đạt 40,8% 7,7% Giảm 33,1 % Đạt 35,5% 94,1% Tăng 58,6% Không đạt 64,5% 5,9%% Giảm 58,6% Biểu 8: Khảo sát giáo viên đứng lớp tuổi trường mầm non Hoàng Đan lần Mức độ TT Tổn g số Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Số lượn g % Số lượn g % Giáo viên có khả âm nhạc tốt giọng hát tốt 80% 20 % Giáo viên hát xác âm điệu, giai điệu hát 100 % 0% Giáo viên tổ chức tôt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ 100 % 0% Nhìn vào biểu ta thâycác tiết học giáo viên thu hút say mê, yêu ca hát trẻ, giáo viên có kỹ truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ thể cụ thể sau: Biểu 9: Đối chứng biểu biểu (trường mầm non Hoàng Đan) Nội dung khảo sát Giáo viên có khả âm nhạc tốt Kết Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh Đạt 40% 80% Tăng 40% Không đạt 60% 20% Giảm 40% giọng hát tốt Giáo viên hát xác âm điệu, giai điệu hát Giáo viên tổ chức tôt hoạt động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, thu hút trẻ Đạt 60% 100% Tăng 40% Không đạt 40% 0% Giảm 40% Đạt 60% 100% Tăng 40% Khơng đạt 40% 0% Giảm 40% Nhìn vào biểu ta thấy tiết học giáo viên thu hút say mê, yêu ca hát trẻ, giáo viên có kỹ truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ thể cụ thể sau: Việc áp dụng biện pháp không giúp trẻ phát triển kỹ ca hát mà giúp trẻ phát triển số kỹ khác nh ư: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nh ận th ức - Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu - Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát Khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán gi ả - Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp - Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Với kết chứng minh đề tài thực nghiệm thành công, biện pháp đề áp dụng vào thực tiễn phù hợp đạt hiệu cao 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Với biện pháp đề xuất áp dụng vào th ực ti ễn trường mầm non ý thức, tinh thần trách nhiệm giáo viên mầm non việc tổ chức tiết học, rèn kỹ ca hát cho trẻ đ ược quan tâm trú trọng hơn; Cơ có khả cao việc rèn trẻ kỹ ca hát cho tr ẻ, phát hi ện bồi dưỡng bé có khiếu vượt trội để phát huy mạnh c trẻ; Bản thân Tôi biết cách làm nhiều loại đồ dùng đồ ch dụng cụ âm nh ạc từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu, kỹ nh khả làm ĐDĐC tốt hơn, sản phẩm làm ngày phong phú, sáng t ạo hơn, phục vụ cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc tốt h ơn; Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, tham dự động viên khích l ệ giáo viên ngày phát huy công việc; phối h ợp tốt v ới nhà tr ường đ ể chăm sóc ni dưỡng cháu ngày giỏi, ngoan h ơn; Sau áp dụng số biện pháp trên, l ớp có nhiều đ dùng, đ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ hoạt động âm nhạc phong phú, đa d ạng hơn, trẻ thích thú phấn khởi đến tr ường, đ ược tham gia vào hoạt động văn nghệ Trẻ có nề nếp thói quen t ốt hoạt động Trẻ hào hứng tham gia hoạt động tích cực tiếp thu ki ến thức nhẹ nhàng thoải mái; Về phía nhà trường phong trào văn hóa, văn nghệ, ngày hội, ngày l ễ năm qua hội thi tổ chức phong phú đa d ạng h ơn v ề n ội dung, quy mô hình thức 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng th áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên Lớp GVCN Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng kiến Lớp 3- 4: tuổi NguyễnThị Hồng Đào A1 Lớp 3-4 tuổi A2 Nguyễn Thị Phương Lớp 3-4 tuổi A3 Đỗ Thị Xuyến Lớp 3-4 tuổi A4 Lê Thị Bình Lớp 3-4 tuổi A5 Nguyễn Thị Dụng sáng Trẻ 3-4 tuổi trường mầm non/Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày 20 tháng 02 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Đỗ Thi Xuyến ... Lớp 3- 4: tuổi NguyễnThị Hồng Đào A1 Lớp 3- 4 tuổi A2 Nguyễn Thị Phương Lớp 3- 4 tuổi A3 Đỗ Thị Xuyến Lớp 3- 4 tuổi A4 Lê Thị Bình Lớp 3- 4 tuổi A5 Nguyễn Thị Dụng sáng Trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non/ Lĩnh... âm nhạc đặc biệt việc rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ mầm non vô quan tr ọng quy ết định chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc? ?? Tên sáng kiến ? ?Một số biện. .. kiến Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi trường mầm non học tốt môn âm nhạc Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 20 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Nhạc