Một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Tiểu học bậc học đóng vai trị tảng hệ thống giáo dục Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Để đạt mục tiêu đó, ngồi mơn học xây dựng nếp lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống, kỹ hợp tác cho học sinh.Mục đích việc rèn nếp nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động, phong trào trường, lớp Tính tự quản học sinh thực vào tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, tập thể dục giờ, hoạt động học tập cá nhân, nhóm lớp Có nếp tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua Đội trường đề Có thể nói thực trạng học sinh nay, lứa tuổi em ham chơi, ý thức tự giác chưa cao, cịn đợi cha mẹ, thầy nhắc nhở nhiều việc rèn luyện học tập; số em khác hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ lo bươn chải kiếm ăn, khơng có điều kiện quan tâm đến em số em mồ cơi có hồn cảnh đặc biệt em học sinh cần có quan tâm, cần giúp đỡ xã hội, nhà trường để em học tập, hình thành nhân cách.Vì vậy, vai trị trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng lớp học với nhiều đối tượng học sinh Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, lúc trăn trở vấn đề này, cố gắng tìm biện pháp tốt để xây dựng nếp lớp chủ nhiệm tốt, để tổ chức em học tập, tiếp thu kiến thức, hoạt động rèn luyện, vui chơi, tham gia hoạt động…để hình thành nhân cách tốt đẹp Hiểu vấn đề nên giáo viên chủ nhiệm muốn lớp có nếp tốt Vậy làm để xây dựng tập thể lớp có nếp tốt? Đó điều trăn trở giáo viên chủ nhiệm nói chung thân tơi nói riêng nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” để nghiên cứu năm học 2019-2020 Điểm sáng kiến: Để góp phần xây dựng phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực lâu vấn đề xây dựng nếp lớp học trường nhiều giáo viên trọng quan tâm nhằm nâng cao ý thức cho học sinh mặt: Phẩm chất, lực, học tập, giáo dục kĩ sống cho học sinh, phong trào thi đua hoạt động khác lớp nhằm nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Mặt khác cịn nhiều yếu tố cần phải nói tới rèn cho em ý thức tự học, tự quản tự học, sinh hoạt, hoạt động tập thể Đây lí tơi quan tâm muốn giúp học sinh, học sinh bước nâng cao ý thức hoạt động học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp Lớp có nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động Mặt khác, nếp lớp tốt làm tăng chất lượng dạy học đồng thời rèn luyện cho học sinh có phẩm chất lực, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách cho em góp phần phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Sáng kiến kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn trình làm cơng tác chủ nhiệm, áp dụng rộng rãi khối lớp trường Tiểu học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc xây dựng nếp lớp trường Tiểu học Qua thực tế giảng dạy kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm với tìm hiểu thực trạng trường Tiểu học tơi cơng tác, tơi thấy có số vấn đề sau: Phần lớn giáo viên có lực chuyên mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác, u nghề Giáo viên chủ nhiệm có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lí lớp học, hết lịng học sinh, ln gương sáng cho học sinh noi theo Không giáo viên cịn ln học tập, học hỏi, tìm tịi để đưa phương pháp kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Học sinh nhìn chung ngoan, có ý thức học bài, có chuẩn bị bài, ngồi lớp ý nghe giảng, tích cực học tập, thực tương đối tốt nội quy nhà trường nhiệm vụ người học sinh Tuy nhiên khơng phải lớp có nếp tốt, khơng phải giáo viên có kinh nghiệm tốt cơng tác chủ nhiệm Vẫn cịn tượng học sinh vi phạm nội quy trường, lớp Tình trạng học sinh học muộn, đội viên không mang khăn quàng, quên đồ dùng học tập,… diễn Thậm chí, tượng nói tục, chửi bậy ln xảy ra, em nam khối 4, 5,… 2.2 Thực trạng lớp chủ nhiệm Năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm lớp 5A, sĩ số lớp 32 em đó: Nữ : 17 em Nam : 15 em Con gia đình nơng nghiệp : 24 em Con gia đình cán : 03 em Con gia đình bn bán : 05 em 2.2.1 Thuận lợi Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện để em đến trường học tập đầy đủ Thực phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi Được quan tâm ủng hộ BGH nhà trường, đồng thuận lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Việc dạy học tích hợp môn học hoạt động giáo dục giúp em rèn luyện kĩ sống Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình cơng tác, có ý thức trau dồi chun mơn, ln trăn trở, suy nghĩ tìm hiểu niện pháp để nâng cao chất lượng lớp học Ngay từ đầu năm học, qua việc dạy tiếp xúc với học sinh nhìn chung phần đa học sinh ngoan, có ý thức học bài, có chuẩn bị bài, ngồi lớp ý nghe giảng, tích cực học tập, thực tương đối tốt nội quy nhà trường nhiệm vụ người học sinh 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhận lớp tơi nhận số khó khăn sau : Trong lớp học Hội đồng tự quản chưa tự quản lớp tốt, ồn dẫn tới chất lượng học tập chưa cao Chưa tự giác học tập, cịn nói chuyện riêng nhiều, hay quên sách vở, bỏ không làm tập…( em Nguyễn Đức Hùng, em Nguyễn Văn Cường, em Nguyễn Xuân Phi, em Lê Quang Trường, em Nguyễn Thị Thanh Huyền, ) Học sinh lớp cịn hay chửi bậy, nói tục, đánh nhau, em Nguyễn Văn Cường, em Phạm Nhật Long Các em rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp đặc biệt giao tiếp với người lạ (em Trịnh Thảo Nhi, Nguyễn Minh Tuyết ) Hay tự vặt, xấu hổ trước người ( em Nguyễn Đức Tài, Phan Huỳnh Bảo Ngọc ) Công tác phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh chưa cao, chưa chặt chẽ Tinh thần đoàn kết, giúp bạn bè giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn chưa có Tuần đầu nhận lớp, tơi quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Sĩ số 32 em Thời gian Khảo sát Đầu năm học HS có ý thức tự HS có ý thức tự quản quản tốt chưa bền Chưa có ý thức tự quản SL % SL % SL % 10 31,3 % 14 43,7 % 25 % Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt đơng, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn em có ý thức tự quản chưa bền thường biểu hiện: Khi có mặt GV tỏ nghiêm túc vắng mặt GV cán lớp cịn làm việc riêng… Như vậy, lớp có em ngoan, chăm học, khơng nói bậy chửi thề số em chưa ngoan vi phạm nhiều nội quy ý thức em chưa tốt, nhận thức em khác nhau, số em tính cách hiếu động, có số em ảnh hưởng từ gia đình, mơi trường, phim ảnh,… 2.2.3 Ngun nhân hạn chế việc xây dựng nếp lớp Một số giáo viên chưa trọng đề cao công tác chủ nhiệm Lịng nhiệt tình chưa cao Thời gian dành cho cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế gần gũi giáo viên học sinh chưa nhiều Nắm chưa vững đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, tính cách, hồn cảnh gia đình học sinh Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt: có em mồ cơi, bố mẹ bỏ nhau, làm ăn xa Các em sống với ông bà, người thân…nên thiếu thốn mặt mặt tinh thần Một số gia đình cịn khó khăn, lo làm kinh tế chưa có thời gian quan tâm đến em mình, Chính lí mà trường học có lớp nếp tốt, có lớp nếp phải nhắc nhở nhiều Để nâng cao chất lượng học tập học sinh trường học, học việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp tạo thói quen, xây dựng tốt nếp lớp học Bởi lớp có nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động, phát huy tính tự giác học tập em, nâng cao vai trò hội đồng tự quản lớp học Mặt khác, nếp lớp tốt làm tăng chất lượng dạy học, đồng thời rèn luyện cho học sinh phẩm chất, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách người Với thực trạng trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt Vậy làm để giúp nếp lớp chủ nhiệm ngày tốt điều mà tơi băn khoăn tìm tịi đưa giải pháp để khắc phục tình trạng 2.3 Một số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu làm cơng tác tổ chức lớp học đầu năm Gặp gỡ gia đình học sinh: chọn thời gian thăm hỏi để biết rõ hoàn cảnh kinh tế, nghề nghiệp, trình độ, tâm lí, quan tâm cha mẹ học sinh cái, phương pháp giáo dục gia đình để kết hợp giáo dục học sinh lớp Mặt khác, tìm hiểu thêm ngun nhân yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Quan trọng hiểu đặc điểm học sinh mặt tâm sinh lí, tính cách lực để có giải pháp giáo dục phù hợp Thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ: trao đổi, hỏi thăm tình hình, biểu học sinh năm học trước, lưu ý đối tượng học sinh, tìm hiểu tham khảo nhận xét GVCN cũ Tìm hiểu cá nhân học sinh: Nắm địa bàn cư trú, cá tính điểm bật em thông qua hoạt động thực tế lớp ngày, mối quan hệ bạn bè trường lớp, bên em, đặc biệt lưu ý tìm hiểu kĩ em mà ta gọi “học sinh cá biệt” Sau xếp chỗ ngồi xen kẽ nam nữ theo nhóm (các mơn học HĐGD có hồn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành; Năng lực, phẩm chất có tốt đạt) Bầu Hội đồng tự quản lớp ban học sinh có uy tín, gương mẫu trải qua cương vị, có lực học tập, nổ phong trào hoạt động, học sinh giỏi, khá, ngoan để làm gương cho lớp giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Hội đồng tự quản Hình thành đơi bạn tiến (trong học sinh mơn học HĐGD đạt hồn thành tốt hồn thành học sinh có mơn học HĐGD chưa hoàn thành) giúp đỡ học tập suốt năm học Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau : THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên : ………Ngày tháng năm sinh :…………… Địa :……………………………………… Họ tên bố :Nghề nghiệp :……Họ tên mẹ : Nghề nghiệp :…………… Trong nhà có … người Em thứ ……… nhà Mơn học u thích :…………Lý do…………………………………………… Mơn học chán :………Lý do…………………………………………… Em mong ước lớp : Cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp Từ kết nghiên cứu này, phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi xây dựng kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội quy lớp học dựa nội quy nhà trường Nội quy nhà trường móng, sở để xây dựng nội quy lớp học, dựa vào nội quy nhà trường để xây dựng nội quy lớp cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học, xây dựng nội quy lớp học tốt mẫu để học sinh vào quy định chung lớp đề phấn đấu, để học tập rèn luyện dựa vào mẫu học sinh tự xếp loại xếp loại cho bạn Sau ổn định tổ chức lớp, phổ biến nội quy nhà trường tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt trẻ hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Các bước thực sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của học sinh nội quy cần có: Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: Mong muốn thân em đến trường? Các em mong muốn lớp nào? Em mong muốn bạn bè, thầy cơ? Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: Chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp Cả lớp thống ý kiến điều em muốn, lớp học lý tưởng Bước 3: Thống nội quy lớp học Tổ chức thảo luận chung lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm gì? Từ ý kiến học sinh, thống nội quy lớp học Bước 4: Cam kết thực hiện: Tất thành viên cam kết thực nội quy đề cách viết Bản cam kết thực (cuối cam kết có ý kiến gia đình) để em có ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ, ngồi cịn tăng thêm kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh Mẫu cam kết sau: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 5A thầy cô môn Tên em là: Học sinh lớp: Em xin cam kết thực nội quy trường lớp năm học 2019 – 2020 sau: Học tập: a Ở lớp: b Ở nhà: Phẩm chất, lực: Lao động: Các hoạt động khác: Phấn đấu năm học xếp loại: - Các môn học HĐGD: - Năng lực: - Phẩm chất: Ý kiến phụ huynh Học sinh Bước 5: Viết nội quy lớp học chữ in, trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn Ngồi ra, tơi cịn phát cho nhóm sổ theo dõi thi đua để nhóm theo dõi lẫn nhau, cuối tuần sinh hoạt lớp nhóm xếp loại thi đua cho cá nhân, nhóm Nội dung theo dõi thi đua ghi vào sổ có nội dung sau: Theo dõi thi đua nhóm… tuần… T T Họ tên Nói chuyện học, sinh hoạt tập thể Vi phạm nội quy Khơng Nói học tục bài, làm Lao Được động khen Tổng hợp Xếp loại Cách ghi sổ sau: lần vi phạm lần đánh dấu trừ, hai lần đánh dấu cộng vào ô tương ứng Nếu tuần bạn làm việc tốt không vi phạm mục đánh dấu vào khen Đối với bạn vừa vi phạm vừa khen cuối tuần sinh hoạt tính sau: khen trước lớp trừ lỗi, khen trước trường trừ lỗi vi phạm để tổng hợp xếp loại Cột vi phạm nội quy gồm: không mang khăn qng, học muộn, nghỉ học khơng có lí do,… Loại A: từ - > lỗi Loại B: từ -> lỗi Loại C: từ ->10 lỗi Từ 11 lỗi trở lên không xếp loại Tiêu chuẩn tuyên dương em xếp loại A Ngồi cịn bình chọn thêm tuần em có nhiều tiến tuyên dương để động viên khích lệ em Những nội dung nhiệm vụ phải thực hiện, để khuyến khích em cố gắng vươn lên * Lưu ý: Học sinh tiểu học hiếu động nên việc không vi phạm nội quy cách tuyệt đối khó Vì vậy, tơi cho em xếp loại theo mức độ học tập học sinh vi phạm hay nhiều tùy mức độ giáo viên điều chỉnh cho phù hợp, tránh căng thẳng với học sinh Căn vào sổ theo dõi thi đua cách xếp loại cuối tuần em tự tổng hợp thi đua trước sinh hoạt bình chọn em tuyên dương 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng nếp truy Ngoài nội dung sinh hoạt 15 phút lịch hoạt động Đội quy định theo chủ điểm,…trong sinh hoạt 15 phút đầu dành thời gian cho học sinh truy Để theo dõi biết em chuẩn bị chưa chuẩn bị nhà điều kiện học tập mà nhóm, giáo viên yêu cầu vào trước học sinh hoạt 15 phút nhóm trưởng nhóm phó kiểm tra bạn xem chuẩn bị điều kiện học tập chưa Đầu học nhóm báo cáo với giáo viên chủ nhiệm (các nhóm kiểm tra chéo lẫn để tránh việc thiên vị cho thành viên nhóm) Sinh hoạt 15 phút đầu ngày giáo viên chủ nhiệm có mặt để đôn đốc nhắc nhở em Thỉnh thoảng, giáo viên cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức em, từ phát nhắc nhở kịp thời cá nhân không truy mà làm trật tự lớp Với trường hợp lớp có em chưa hiểu tập có giúp đỡ bạn nhóm hướng dẫn cách làm, lớp có nhiều em chưa hiểu lớp phó học tập chữa giảng cho bạn Trường hợp học sinh chưa hiểu đến học giáo viên giúp em chữa 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng nếp sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Sự quan tâm đến học sinh phải đặt lên hàng đầu giáo viên chủ nhiệm, chuyện em báo cáo với thầy cô để nhờ “phân xử” Sự gần gũi chăm sóc học sinh từ việc nhỏ cịn thể tình thương “cha mẹ cái”, giúp em cảm thấy môi trường lớp học thật thân thương Trong năm học học sinh lớp hào hứng với sinh hoạt Buổi sinh hoạt lớp thường gồm phần: tổng kết tuần, kế hoạch hoạt động tuần tới hoạt động khác ( văn nghệ, kể chuyện, tìm hiểu Đội,…) Để có buổi sinh hoạt lớp vừa có kết vừa tạo khí sôi nổi, hứng thú cho học sinh, giáo viên cần tăng cường phát huy hoạt động Hội đồng tự quản học sinh Vào chơi ngày thứ sáu nhóm trưởng Hội đồng tự quản học sinh lớp tổng hợp thi đua nắm ưu điểm, khuyết điểm nhóm phục vụ cho việc báo cáo tổng kết trước lớp Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp Tập cho em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật Vào sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Chủ tịch HĐTQHS nhận xét chung tình hình lớp mặt, sau yêu cầu nhóm báo cáo kết theo dõi thi đua nhóm tình hình thực nội quy học sinh nhóm Nếu có học sinh vi phạm giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân tình thương trách nhiệm để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn( tránh chê trực tiếp) em Hoặc cho em hay nói chuyện riêng học giữ chức vụ lớp Khi có chức vụ em có trách nhiệm hạn chế khuyết điểm Giáo viên ln tìm hay học sinh để phát huy, dù ưu điểm nhỏ để lấn át chưa hay trở thành học sinh ngoan Liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập học sinh lớp từ có biện pháp nhắc nhở em Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh chậm tiến cách thông qua sổ liên lạc, gọi điện thoại, gặp gỡ trực tiếp để trao đổi với phụ huynh Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan, học giỏi tích cực, học sinh có nhiều tiến tuần (Trường hợp có em tuyên dương tuần giáo viên cần khéo léo gợi ý để học sinh đề xuất em học trung bình, yếu có cố gắng tuần mặt dù nho nhỏ tuyên dương để động viên khuyến khích em vươn lên) Giáo viên nhận xét chung tình hình trường lớp, nhắc nhở em tiếp tục phấn đấu thực tốt nhiệm vụ đưa kế hoạch hoạt động cho tuần tới học sinh lên kế hoạch thực 10 Thời gian lại buổi sinh hoạt giáo viên cho học sinh liên hoan văn nghệ để tránh căng thẳng, tạo khơng khí sôi cho buổi sinh hoạt Hoặc giáo viên kể câu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao để cảm hóa em giúp em có ý thức tốt hoạt động truyện kể lòng trung thực, lòng hiếu thảo, lòng dũng cảm, tính kiên trì,… Ví dụ: *Để giáo dục tính trung thực thật tơi kể cho em nghe câu chuyện “Cái giá trung thực” Nghe xong câu chuyện cho học sinh trả lời câu hỏi: Người bạn tác giả lẽ tiết kiệm la cách nào? (Nói dối cậu bé lớn có sáu tuổi) Tại người bạn tác giả lại không “tiết kiệm” la theo cách đó? ( Vì ơng ta người trung thực muốn kính trọng mình.) Câu chuyện muốn nói với em điều gì? Cần phải sống trung thực , từ điều nhỏ nhất.) Giáo viên nhấn mạnh thêm, em phải có tính thật thà, trung thực Đây đức tính vô quan trọng, câu chuyện người cha tiết kiệm đô la, ơng nghĩ giá lịng trung thực cịn nhiều gấp bội lần la đó, ông không muốn đánh kính trọng dành cho la Từ nghe câu chuyện học sinh lớp tiến hẳn suy nghĩ em có tính khơng thật hay nói dối em Thanh Phi, em Cường giảm hẳn Đặc biệt đầu năm học em kêu bút, thước từ nghe câu chuyện việc đồ dùng học tập lớp tơi khơng cịn * Để kích thích ham học, ý chí vươn lên thường kể câu chuyện danh nhân truyện Lương Thế Vinh – Nhà toán học nước ta, truyện Lê Quý Đôn (Truyện kể nhân vật lịch sử lịch sử Việt Nam), … * Để thể tình cảm cha mẹ kể cho em nghe câu chuyện Hoa tặng mẹ (Truyện đọc lớp 4) Sau nghe câu chuyện học sinh vô cảm động trước tình cảm em bé nghèo, cố mua hồng đặt mộ mẹ làm người đàn ông cảm động, anh nhận phải trân trọng hơn, yêu quý người mẹ sống Học sinh lớp nêu em phải thương yêu bố mẹ hơn, để thể tình thương em phải chăm học, ngoan ngoãn nghe lời cha mẹ, giúp cha mẹ công việc vừa sức, không làm để bố mẹ buồn lịng 11 Ngồi tơi cho học sinh nêu gương người tốt việc tốt trường gương bạn học sinh lớp nhặt đồng hồ cô giáo đánh rơi, đem nộp lại cho thầy Tổng phụ trách để trả lại cô giáo Những câu chuyện thiết thực với học sinh mang tính tính giáo dục cao Tơi thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt cách linh hoạt Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Cuối kì học tơi cho học sinh lớp viết nhận xét cá nhân theo mẫu sau: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN TỰ NHẬN XÉT Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 5A Tên em là: Học sinh lớp: Em xin tự nhận xét mặt hoạt động từ đầu năm học đến sau: Ưu điểm a Ở lớp: b Ở nhà: Nhược điểm a Ở lớp b Ở nhà Tự xếp loại Hướng phấn đấu thời gian tới Ý kiến phụ huynh Học sinh Nhìn chung em viết nhận xét trung thực, viết đầy đủ làm điều chưa làm Qua lần tự nhận xét thấy em tiến nhiều mặt (Ví dụ có em lần đầu ghi vào nhận xét cịn vài lần chưa nghe lời cha mẹ, chưa tự giác học bài, nhà cịn nhiều hơm chưa lời bố mẹ, ơng bà, cịn nói chuyện học,…nhưng đến lần sau thấy số lỗi giảm hẳn) Căn vào điều em viết trình theo dõi học sinh giáo viên tiếp tục động viên nhắc nhở em tiếp tục phấn đấu rèn 12 luyện Mặt khác qua nhận xét này, bậc phụ huynh biết mặt chưa emmình để tiếp tục kết hợp với nhà trường giáo dục em Khi phụ huynh học sinh nhận nhận xét em họ đồng tình với việc làm tơi, bậc phụ huynh phản ánh lại em họ nhà tính cách thay đổi nhiềungoan hơn, chăm hơn,… 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động ngoại khóa góp phần hình thành cho học sinh ý thức xã hội, lối sống, nếp sống, biết xử lí mối quan hệ xã hội Qua hoạt động ngoại khóa em củng cố, mở rộng, phát triển nâng cao hiệu tri thức, thái độ, kĩ tiếp thu lớp, giúp học sinh tin tưởng, tích cực việc học tập lĩnh hội tri thức Tạo điều kiện thực hành, rèn luyện thông qua hoạt động cụ thể hướng dẫn thầy cô Ví dụ: Thơng qua hoạt động ngoại khóa an tồn giao thơng khơng em biết luật giao thơng mà cịn giúp em biết cách phịng tránh tai nạn giao thơng Hoặc qua buổi sinh hoạt theo chủ điểm ngày lễ năm thông qua môn Mĩ thuật để thể khéo léo tình cảm người thân thầy cô giáo học sinh vẽ tranh có nhiều điểm tốt tặng thầy vẽ (cắt dán) bó hoa tặng mẹ, người thân dịp sinh nhật Từ khơng em biết quý trọng tình cảm người mà yêu quý sản phẩm lao động Hay tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11 Bằng lời ca, điệu múa em gửi gắm, bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô giáo 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục đạo đức thông qua môn học Trong trình dạy học ngồi dạy kiến thức để giáo dục đạo đức cho học sinh tơi cịn lồng vào môn học đặc biệt môn Tiếng Việt môn Đạo đức Ví dụ 1: Thơng qua câu chuyện "Chiếc đồng hồ" em biết tự giác tích cực phong trào chung lớp, trường, tự giác hồn thành cơng việc giao: trực nhật, chăm sóc vườn rau Ví dụ 2: Qua Tập đọc Những người bạn tốt, từ cách đối xử đàn cá heo với A-ri-ôn, em học mối quan hệ, cách xử cho có tình có nghĩa người với người, người với sinh vật tự nhiên 13 Ví dụ 3: Ở Tập đọc Người gác rừng tí hon, với câu hỏi: Em học tập bạn nhỏ điều gì? em đưa nhiều ý kiến ý kiến học tập bạn nhỏ thông minh, nhanh trí dũng cảm xử lý tình Ví dụ 4: Mơn Đạo đức: Bài Tình bạn Thơng qua câu chuyện Đôi bạn, em biết cách đối xử với bạn bè Đã bạn bè cần phải đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau, lúc khó khăn, hoạn nạn Có tình bạn thêm thân thiết, gắn bó 2.3.7 Biện pháp7: Phát huy tính tập thể học lớp Trong dạy văn hố, tơi ln ý đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Bằng cách làm cho học sinh hút tham gia vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trông chờ vào việc truyền thụ giáo viên Tơi ln tạo khơng khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tính cách Vì hình thức học tập hợp tác tơi ln sử dụng Qua việc hợp tác hoạt động, rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm Tơi thường xun khuyến khích, tun dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời làm nhóm bạn, bạn giáo viên Mà muốn phản hồi học, học sinh phải ý, quan sát, lắng nghe làm việc 2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng * Thi đua cá nhân Dựa vào kết số ghi chép cá nhân việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào tiết sinh hoạt, tơi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ Từ đó, khuyến khích em say mê ý vào việc học tập để khơng cịn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng học * Thi đua đôi bạn tiến Mỗi bàn cho em ngồi nhau, học sinh Hoàn thành tốt ngồi học sinh chưa hoàn thành để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ học tập Trong tiết học, dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt cắm nhiều cờ bàn xếp giải cao Phần thưởng tờ giấy kiểm tra bút màu * Thi đua nhóm hợp tác tốt 14 Mỗi nhóm từ -5 em, hình thức thi đua tập, yêu cầu thảo luận nhóm tiết học, nhóm có tinh thần hợp tác tốt, kết thảo luận nhóm khen Phần thưởng có hộp phấn cho nhóm, thiệp nhỏ có lời chúc mừng GV để em treo bảng thi đua nhóm Trong lúc thảo luận, nhóm ồn ào, trật chuyện ngồi lề nhóm khơng tính điểm thi đua buổi học Bằng hình thức thi đua này, tơi hút em tham gia tích cực vào việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng học Đó thói quen để em tự giác, tự quản học, hoạt động khác 2.3.9 Biện pháp9: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách Phối hợp với tổ chức Đội, Sao để tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách Phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà, phương thức thực sử dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân học sinh… Cùng với Đoàn niên địa phương tổ chức cho em sinh hoạt Đội địa bàn dân cư nhân ngày lễ dịp hè 2.3.10 Biện pháp10: Vai trò giáo viên Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị chủ đạo giáo dục học sinh giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ học sinh tình yêu thương Giáo viên phải nhiệt tình, gần gũi với học sinh xem học sinh em Giáo viên cần có thái độ ân cần học sinh học tập sinh hoạt ngày Cần động viên, khuyến khích tiến học sinh dù nhỏ Giáo viên phải thực gần gũi với em, làm cho em cảm thấy thầy cha mẹ thân u, khơng có tâm lí sợ hãi mà tìm thấy thầy tình thương yêu, kính trọng Giáo viên phải tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ giúp em tự tin học tập giao tiếp Ngoài ra, giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh gương điển hình, gương người tốt việc tốt, chuẩn mực đạo đức qua học, thực tế qua câu chuyện để tạo niềm tin học sinh, có thúc 15 đẩy em có ý thức tốt đạo đức học tập góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực 2.4 Kết đạt Sau áp dụng biện pháp vào công tác chủ nhiệm lớp thu kết khả quan Kết đối chiếu đầu năm với thời điểm cuối tháng năm 2019 sau: Thời gian Sĩ số khảo sát HS có ý thức tự HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức tự quản chưa tốt quản bền SL % SL % SL % Đầu năm học 32 10 31,3 % 14 43,7% 25% Cuối Tháng 2/2020 32 24 75% 18,8% 6,2% Nhìn vào bảng số liệu nhận thấy rõ tiến vượt bậc học sinh, cụ thể: Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác công tác vệ sinh trường lớp, trình bày vở, … Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao hơn.Cụ thể: Phong trào trang trí lớp học thân thiện Đội tổ chức lớp xếp thứ Văn nghệ chào mừng 20-11, giải thuộc lớp chủ nhiệm Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách nhiệt tình có hiệu Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ, xếp hàng vào lớp cách trật tự Sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc, chất lượng (kể khơng có giáo viên chủ nhiệm) Kết theo dõi đội cờ đỏ học kì I tháng đầu học kì II đạt điểm cao 16 Như giáo viên chịu khó quan tâm tới cơng tác chủ nhiệm lớp nhiều nếp lớp chuyển biến đem lại niềm vui cho ta lời Bác Hồ nói “ Hiền phải đâu tính sẵn/ Phần nhiều giáo dục mà nên” Các em giáo dục để trở thành người toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẫm mĩ Mặt khác q trình thực lớp, tơi thấy lớp học có nhiều đổi nên tơi phổ biến biện pháp cho số giáo viên trường áp dụng thấy nếp lớp học khác có chuyển biến rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua trình dạy học làm công tác chủ nhiệm với việc nghiên cứu kết đạt thân tìm số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học, cụ thể là: 17 Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên theo dõi, ghi nhận để nắm tình hình học tập, đạo đức, chuyển biến (tốt hay xấu) học sinh để kịp thời uốn nắn hay tuyên dương lúc, nắm tâm lí học sinh, ln gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ, tạo niềm tin cho em, không tỏ thái độ bực dọc lên lớp Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo Tạo cho học sinh có mối quan hệ tốt đẹp với giáo viên Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hồn cảnh học sinh để uốn nắn dạy dỗ phù hợp Có nội quy trường lớp từ đầu năm học nhắc nhở học sinh thực tốt nội quy Thực sinh hoạt lớp thật tốt để kịp thời động viên nhắc nhở có kế hoạch khắc phục mặt hạn chế Kết hợp tốt việc giáo dục học sinh gia đình nhà trường xã hội Khéo léo kết hợp giáo dục học sinh thông qua mơn học khác kho tàng vơ rộng lớn chứa nhiều điều muốn nói nên nói cho học sinh học tập Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài vơ dụng, có tài mà khơng có đức làm việc khó” Câu nói chân lí khẳng định tồn tài đức điều cần có người Vì giáo dục học sinh khơng dạy tri thức mà dạy cho em cách làm người Trẻ em hôm nay, giới ngày mai chủ nhân tương lai đất nước thầy cô dạy dỗ bảo ban Xây dựng lớp học có nếp tốt giáo dục đạo đức cho học sinh Để lớp học có nếp tốt cần làm tốt cơng tác chủ nhiệm Tôi hi vọng với kinh nghiệm nho nhỏ tơi góp phần cơng tác chủ nhiệm nhằm nâng cao cao chất lượng dạy học Xây dựng nếp tự quản việc làm cần thiết giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nếp lớp học tốt trình dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nếp lớp cho học sinh ngày đến lớp giúp học sinh có kĩ học tập tốt hơn, học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đây nơi tạo cho em biết sống tuân thủ có ý thức làm việc cần thiết sống tập thể có nhiều người bạn trang lứa với Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở nên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Về phía nhà trường: Cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh thành người đầy đủ tài lẫn 18 đức, xứng đáng ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà toàn xã hội chờ mong Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho HS để qua giáo dục nhân cách kĩ sống cho học sinh 3.2.2 Về phía giáo viên chủ nhiệm: Muốn cho học sinh có nề nếp tốt, người giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nếp thích hợp cho cá nhân 2.3 Đối với quan quản lý giáo dục cấp: Cần mở thêm lớp tập huấn bồi dưỡng thêm phương pháp, nghiệp vụ liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp Trong q trình làm sáng kiến này, thân cố gắng song khơng thể tránh khỏi sai sót Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để công tác chủ nhiệm lớp ngày tốt 19 ... Qua trình dạy học làm công tác chủ nhiệm với việc nghiên cứu kết đạt thân tìm số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học, cụ thể là: 17 Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên... cực học tập sinh hoạt Vậy làm để giúp nếp lớp chủ nhiệm ngày tốt điều mà tơi băn khoăn tìm tịi đưa giải pháp để khắc phục tình trạng 2.3 Một số biện pháp xây dựng nếp công tác chủ nhiệm lớp trường. .. tốt, có lớp nếp phải nhắc nhở nhiều Để nâng cao chất lượng học tập học sinh trường học, học việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp tạo thói quen, xây dựng tốt nếp lớp học Bởi lớp có nếp tốt