I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, Chính phủ xác định: "Đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành " Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người địi hỏi nhà trường nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng phải quan tâm trang bị tri thức, kỹ năng, thái độ cho người học, đảm bảo tính cân đối dạy chữ dạy người, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh biến tri thức thành hành động, thái độ thành hành vi, kỹ để sống an toàn, khỏe mạnh, thành công hiệu Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua văn hố ứng xử, khả giao tiếp hợp tác sống giới trẻ - có học sinh - cịn nhiều hạn chế Vì thế, nhà trường nơi tổ chức giáo dục định hướng đắn cho học sinh, phải tảng vững trang bị cho em kỹ giao tiếp hợp tác trở thành kỹ sống học tập nhà trường sống xã hội sau Trong kỹ sống, kỹ hợp tác chiếm vị trí vơ quan trọng sống thực tiễn, hoạt động lao động người Kỹ hợp tác khơng phải bẩm sinh, di truyền mà hình thành, phát triển trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, tập luyện, rèn luyện vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho học sinh Rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ hợp tác đơn điệu nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải cứng nhắc, chưa phù hợp hiệu rèn luyện chưa cao Trước vai trò quan trọng lực Giao tiếp đời người, trước thực tế giáo dục nay, Thông tư 22/2016/ TT-BGDĐT việc qui Trang định đánh giá Học sinh Tiểu học đưa lực Hợp tác trở thành ba lực để đánh giá học sinh Tiểu học Chính cần thiết ấy, thân nhận thấy: Giúp học sinh phát triển lực Hợp tác việc làm cần thiết vô quan trọng nhiệm vụ giáo dục Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp Giáo dục rèn luyện nhằm nâng cao lực Hợp tác cho học sinh lớp Hai trường tiểu học ” theo TT 22/2016/TT-BGDĐT ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Xây dựng nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh tiểu học, giáo dục kỹ hợp tác nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tiểu học, góp phần tạo nên giá trị sống tích cực học sinh - Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ hợp tác nhà trường Tiểu học xác định nguyên nhân - Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho HS tiểu học - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… - Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Đề tài áp dụng từ đầu năm học đến để “Giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học” lớp 2B phụ trách Trang II PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP – HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ hợp tác vấn đề quan trọng cá nhân học sinh Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT việc qui định đánh giá Học sinh Tiểu học đời lực Hợp tác trở thành ba lực để đánh giá học sinh Tiểu học Kĩ hợp tác giúp cho trình tương tác cá nhân tương tác nhóm với tập thể đơng đảo Nó giúp cá nhân bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc tâm trạng mình, giúp người khác hiểu rõ Thái độ cảm thông người khác góp phần giúp học sinh giải vấn đề mà học sinh gặp phải Chương trình học nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập nên khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ hợp tác đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy thân thấy kỹ hợp tác học sinh tiểu học nhiều hạn chế: Học sinh thiếu tính chủ động hợp tác, đối tượng, phạm vi, nội dung hợp tác hạn hẹp; biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho HS Tiểu học thông qua ba môi trường: Nhà trường - Gia đình - xã hội chưa thật đồng bộ, việc gắn kết dạy chữ với dạy người hạn chế, hội cho học sinh trải nghiệm, thái độ, hành vi, kỹ giao tiếp chưa nhiều, chưa rộng rãi 1.1 Thuận lợi khó khăn: Trong trình rèn kĩ giao tiếp cho trẻ nhằm thực nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.1.1.Thuận lợi: Trang Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 22/TT-BGDĐT việc qui định đánh giá Học sinh Tiểu học lực Hợp tác trở thành lực để đánh giá học sinh Tiểu học Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, … Trường học nơi thân công tác trường xây mới, đạt Chuẩn quốc gia mức 1, nhiều năm liền đạt Tập thể Lao động xuất sắc Vì nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho học sinh Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính th©n ln cố gắng rèn cho em kĩ hợp tác, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 1.1.2 Khó khăn * Đới với giáo viên Giáo viên thiếu kinh nghiệm thiết kế dự án học tập, việc kiểm tra đánh giá chưa quan tâm dúng mức, chủ yếu quan tâm đến chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ hợp tác cho học sinh số giáo viên hạn chế Một số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ hợp tác cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc Trang Thông tư 22/TT-BGD ĐT ban hành nên bước đầu tiếp cận, thực việc giáo dục đánh giá học sinh giáo viên nhiều bỡ ngỡ * Đối với học sinh Thông qua nội dung học, học sinh học kỹ chào hỏi, lắng nghe, nói lời cảm ơn, xin lỗi, kỹ thấu hiểu, kỹ viết vv Bên cạnh số kỹ quan trọng kỹ giao tiếp kỹ giải vấn đề; kỹ xử lý tình huống; kỹ thuyết phục; kỹ nói lời yêu cầu đề nghị; kỹ tự chủ giao tiếp; kỹ thuyết trình trước đám đơng; kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ biểu lộ thái độ hành vi ngôn ngữ chưa giáo viên quan tâm giáo dục thường xuyên Tính tự chủ học sinh chưa cao, phần lớn học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám trả lời có trả lời chưa nội dung cần trao đổi; trình bày cịn chưa đủ ý Học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp hợp tác, mơi trường sống bó hẹp phạm vi gia đình chịm xóm, thiếu mơi trường giao tiếp dẫn đến thiếu kỹ hợp tác, học giáo viên lại quan tâm đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh nên dẫn tới thực trạng nhiều em đến trường dùng ngơn ngữ chưa phù hợp với hồn cảnh đối tượng nói chuyện nhiều giáo viên giảng bài, chưa hợp tác bạn nhóm giải vấn đề giáo viên yêu cầu * Đới với phụ huynh học sinh Về phía bậc phụ huynh học sinh họ trọng đến việc em có học giỏi Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh hay khơng? Cịn khả giao tiếp hợp tác họ chưa bao nghĩ tới mà nghĩ cơng việc giáo viên mà thơi Ngoài ra, trở ngại số phụ huynh q nng chiềucon khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh tiểu học Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 2B đầu năm học 2019-2020 với chủ đề “ Kĩ em; ”; kết sau: Trang Trả lời câu hỏi trước lớp Tổng số học sinh Nói nội dung cần trao đổi SL % 29 12 41.4 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 29 Trình bày ấp úng chưa nội dung cần trao đổi SL % 13 44.8 Biết giao tiếp- hợp tác SL 20 % 69.0 Im lặng không trả lời SL % 13.8 Chưa biết hợp tác( làm việc riêng , không ý) SL % 31.0 Ứng xử tình h́ng chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh 29 Biết cách hợp tác vui vẻ hòa đồng với nhóm SL % 25 86.3 Hay cãi xô đẩy bạn chơi SL % 13.7 Kết cho thấy, số học sinh trình bày chưa nội dung cần tra đổi; ấp úng nói, im lặng giáo viên hỏi; chưa biết hợp tác bạn nhóm chơi nhóm hay cãi ầm ĩ đẫn đến xơ đẩy bạn cịn nhiều.Chính mà việc rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu 1.2 Ngun nhân thực trạng nói trên: Nguyên nhân thực trạng phần lứa tuổi học sinh tiểu học có vốn từ vựng phổ thông chưa nhiều, phần giáo viên phương pháp dạy học, giáo dục chưa thực quan tâm tới rèn luyện kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh cách có hệ thống, mức độ tiếp nhận học sinh chưa cao Quan sát học hoạt động giáo dục học sinh, nhận thấy kỹ nói trước đám đơng học sinh hạn chế, vấn trực tiếp em cho thấy việc thiếu tự tin giao tiếp học sinh bộc lộ rõ nét, lúng túng trình Trang trả lời câu hỏi, đặc biệt quan sát học sinh tham gia hoạt động nhóm, chúng tơi nhận thấy kỹ hợp tác, kỹ nói lời yêu cầu đề nghị em mơi trường nhóm, lớp chưa tốt Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ giao tiếphợp tác học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ giao tiếp- hợp tác qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế Rèn kĩ giao tiếp – hợp tác qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn Cơng tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Vì vậy, quan sát học sinh tham gia vào hoạt động học, nhận thấy em thiếu tự tin, nhút nhát, cởi mở, không mạnh dạn; bày tỏ quan điểm hay ý kiến thường bình tĩnh đứng trước tình bất ngờ xảy Từ thực trạng nêu trên, vấn đề đặt cho trường tiểu học cần tăng cường giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh cách thường xuyên qua lên lớp thông qua tổ chức hoạt động ngoại khoá, bao gồm kỹ giao tiếp cần thiết nêu trên, nhằm giúp học sinh trưởng thành tự tin, mạnh dạn hồ nhập với nhịp sống xã hội đại yêu cầu sống nghề nghiệp đặt MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Giáo dục kỹ hợp tác cho HS tiểu học đòi hỏi cần có cố gắng, quan tâm để đạt hiệu cao giáo dục Việc lựa chọn, đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp sở phải tuân theo nguyên tắc, là: kế thừa, thực tiễn, hiệu quả, khả thi đồng Tuân thủ nguyên tắc đảm bảo biện pháp đưa ra, đem lại kết giáo dục kỹ giao tiếp cho HS 2.1 Biện pháp 1: Giáo viên gần gũi tạo mới quan hƯ thân thiện với học sinh: Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu Trang mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp 2.2.Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu qua việc tổ chức học có tích hợp thơng qua dạy học các mơn học có ưu thế: Để giáo dục kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh có hiệu thân vận dụng tích hợp vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thông để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 2, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Kể chuyện , lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, Trang phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ giao tiếp hợp tác cần thiết, phù hợp với lứa tuổi … Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Đáp lời chào Lời tự giới thiệu”, hay môn Đạo đức bài: “Trả lại rơi ” tuần 19 giáo viên tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, giáo viên tổ chức cho em đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến, phát vấn… Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp giáo viên cần kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, không cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Giáo viên cần xác định rõ kỹ giao tiếp cần phát triển cho học sinh tiểu kỹ năng: Chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, nói lời từ chối, kỹ chia sẻ, kỹ thuyết trình, kỹ lắng nghe, kỹ trả lời câu hỏi vv…Hay kỹ hiểu cảm xúc người khác quan sát nét mặt, thái độ vui buồn bạn nhóm vv… để thiết kế tổ chức học cách phù hợp, có hiệu - Trong học giáo viên tiến hành cách mềm dẻo, tự nhiên khơng gị ép khiên cưỡng , tạo cởi mở, thân thiện, thu hút học sinh tích cực tham gia tập luyện, Trang rèn luyện kĩ sống nói chung, kỹ giao tiếp – hợp tác nói riêng tránh làm cho học trở nên cứng nhắc, hứng thú Đặc biệt hoạt động học hợp tác nhóm giáo viên cần ý rèn cho học sinh số kĩ sau: - Kĩ giao tiếp , tương tác với học sinh Đó là: Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng Biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác; biết ngắt lời cách hợp lí, iết phản đối cách lịch - Kĩ tạo môi trường hợp tác: Đây ảnh hưởng qua lại gắn kết thành viên nhóm, lớp - Kĩ xây dựng niềm tin: Đây kĩ tránh mặc cảm đối tượng học sinh có khó khăn tiếp thu kiến thức - Kĩ giải mâu thuẫn: Đây kĩ giúp học sinh tránh dùng từ ngữ gây mếch lòng nhau, trình thảo luận giáo viên nên hướng cho học sinh dùng từ ngữ như: tốt cần làm Rèn kĩ giao tiếp hợp tác có hiệu cịn thân vận dụng nhiều môn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ hợp tác khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ hợp tác Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Trang 10 2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao các chuẩn hành vi ứng xử học sinh: Tăng cường tổ chức hoạt động học học cho học sinh nhằm tạo mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh học sinh với môi trường xung quanh, làm cho quan hệ em mở rộng, nội dung, đối tượng giao tiếp mở rộng Bản thân tạo loại hình hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, tham quan dã ngoại, làm quen với cộng đồng, hoạt động từ thiện học sinh … tạo môi trường giao tiếp thân thiện người với môi trường, người với người Xây dựng quy tắc ứng xử trường học học theo chuẩn mực đạo đức, nội quy hoạt động nhà trường: nhằm định hướng cho hoạt động trải nghiệm học sinh chuẩn mực: + Quy tắc ứng xử quan hệ giáo viên với học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với xung quanh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với học tập; rèn luyện; hoạt động thể thao Tính nghiêm túc, tính trung thực, tính tự chủ hồn thành nhiệm vụ học tập có vai trị vơ quan trọng trình tập luyện, rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Phát huy vai trò lực lượng nhà trường nhằm tạo môi trường giao tiếp thân thiện, thống thông qua hoạt động giao lưu học sinh với tổ chức giáo dục trường Xây dựng tổ chức thực nội quy trường học; xây dựng văn hóa nề nếp nhà trường thơng qua sử dụng hoạt động tự quản, hoạt động Sao đỏ Trường để rèn kỹ năng, hành vi cho học sinh Thu hút học sinh tham gia quản lý lớp học quản lý Nhà trường nhiều hoạt động khác qua tạo hội cho học sinh trải nghiệm kĩ giao tiếp Mở rộng phạm vi hoạt động nhà trường, đa dạng hóa hình thức hoạt động theo hướng gắn kết với hoạt động cộng đồng, địa phương nhằm tăng cường hoạt động giao tiếp cho học sinh, mở rộng phạm vi giao tiếp, đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp: + Tổ chức hoạt động từ thiện giúp đỡ người già không nơi nương tựa, trẻ mồ côi Trang 11 + Tổ chức chăm sóc di tích lịch sử + Tổ chức thi, tọa đàm, nghe nói chuyện cho học sinh tham gia Xây dựng phát huy truyền thống văn hóa dân tộc địa phương quan hệ ứng xử, giao tiếp: + Truyền thống đoàn kết, hợp tác, chia sẻ + Truyền thống nhường nhịn, tế nhị giao tiếp, tôn trọng đối tượng giao tiếp, hiểu khách mến khách + Học tốt, rèn luyện tốt, nói lời hay làm việc tốt 2.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh quá trình giao tiếp- hợp tác Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ giao tiếp, hợp tác có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường chi toàn trường Bản thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Ngồi ra, buổi chào cờ, tơi ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Hoạt động tự quản 15 phút đầu giờ: giáo viên yêu cầu học sinh tự kiểm tra lẫn tổ nhóm mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tới lớp, tổ chức đọc báo, chia sẻ thông tin vv Trang 12 Tiết học sinh hoạt lớp: Trong tiết học sinh hoạt lớp, hướng dẫn, rèn luyện học sinh bước tự chủ chủ động sinh hoạt lớp Giáo viên người thiết kế kịch chuyển giao kịch cho học sinh, học sinh người thi cơng, thực thi kịch bản, qua rèn cho em lực tổ chức, tính tự chủ, kỹ thuyết trình, chia sẻ, giải vấn đề vv…Trong sinh hoạt, thân tuyệt đối không làm thay học sinh, học sinh người tự tổng kết phong trào hoạt động lớp tuần, nhận xét kết đạt chưa đạt được, tuyên dương tổ nhóm, cá nhân làm tốt, nhắc nhở tổ nhóm, cá nhân chưa tốt, triển khai kế hoạch tuần Bản thân quan sát, giúp đỡ em can thiệp cần thiết cuối người nhận xét, đánh giá bổ sung hoạt động học sinh Trong trình tổ chức hoạt động tập thể, giao việc, phân công đề cao vai trò cá nhân em để em phấn khởi, thể ý thức trách nhiệm tập thể Thực việc cá biệt hoá, động viên, khích lệ học sinh cịn yếu, mắc nhiều khuyết điểm, tạo hòa đồng, làm cho em khơng mặc cảm để tự tin, tự giác hồn thành cơng việc Giáo viên cần phải thực có niềm tin học sinh, tôn trọng em, tạo quan hệ phù hợp với học sinh giữ vai trò cố vấn, thân thiện hoạt động Như vậy, quan hệ giáo viên với học sinh quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm Điều tạo cho học sinh có niềm tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo hơn, khẳng định tính chủ thể hoạt động Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ giao tiếp – hợp tác cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, hợp tác để giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Một điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau 2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng Trang 13 Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa điểm mười Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận bơng hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Trong đó, cần quy định rõ trách nhiệm lực lượng giáo dục c ch t chc hoạt động giáo dục hc sinh giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng khác có chung mục đích việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Để hướng tới giáo dục hoàn thiện nhân cách cho người lực lượng phải có thống nội dung phương pháp giáo dục để đạt hiệu cao biện pháp nói rõ điều 2.6 Biện pháp 6: Thường xun phới hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc thực giáo dục kỹ giao - tiếp hợp tác cho học sinh: * Về phía nhà trường: Nhà trường tổ chức buổi nói chuyện, thảo luận chuyên đề giao tiếp học đường (cho học sinh sắm vai, trải nghiệm tình huống- tìm giải pháp ứng xử-giao tiếp) Xây dựng qui tắc, qui định giao tiếp phù hợp với tâm sinh lý la tui ca cỏc em Bản thân luụn gương sáng giao tiếp học sinh Tơi ln Trang 14 gần gũi, cởi mở, trị chuyện, động viên học sinh , khoảng cách cô trị ln rút ngắn, tạo mơi trường thân thiết, môi trường giao tiếp tự nhiên hiệu Bản thân tôn trọng ý kiến học sinh, lắng nghe ý kiến em Luôn nhận định phân tích cho em, dùng biện pháp khéo léo, tâm lý để em ý thức hành vi sai, chuyển đổi hành vi cho phù hợp Tổ chức hoạt động thực tế (sinh hoạt chuyên đề, thảo luận theo chủ đề, trò chuyện chuyên gia, ) Qua đó, HS tiếp cận tiếp thu kiến thức, hình thức kỹ giao tiếp từ hoạt động thực tế * Về phía gia đình Gia đình phận mật thiết giáo dục, có ảnh hưởng lớn việc hình thành nhân cách giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Sinh hoạt, nếp sống thành viên gia đình có ảnh hưởng định tới định hướng phát triển học sinh Chính vậy, nhà trường gia đình cần phối hợp chặt chẽ, thống nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh, đặc biệt, tạo điều kiện giáo dục cần thiết liên quan đến nội dung giáo dục với nhà trường Tôi động viên phụ huynh dành thời gian để đôn đốc - kiểm tra - theo dõi biến đổi giao tiếp, cách cư xử, hành vi, thái độ, em Cha, mẹ thành viên gia đình ln làm gương cho em hoạt động, sống Thực chuẩn mực đạo đức cách ứng xử có văn hóa Thường xuyên có phản ánh, liên hệ với giáo viên để tham gia vào trình giáo dục em * Về phía tổ chức lực lượng xã hội: Trong hệ thống trị lực lượng xã hội cần có thống cao nhận thức, quán triệt sâu sắc giáo dục nhiệm vụ toàn xã hội; tiến tới việc “ Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập” Có tạo nhận thức thống ấy, tạo thống hành động, thể trách nhiệm với giáo dục Cấp ủy cấp thảo luận, nghị quyết, thị có đạo sát phát triển giáo dục địa phương mình, coi giáo dục nhiệm vụ toàn Đảng xã hội, tiền đề cho phát triển chung Hệ thống quyền cấp quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục, có sách đầu tư thỏa đáng, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Tạo Trang 15 điều kiện phát triển sở giáo dục, phát triển giáo dục địa phương, có giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Các tổ chức đoàn thể Thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động thiết thực, tạo điều kiện, môi trường giáo dục giao tiếp Tuyên truyền, vận động đồn viên, hội viên, đội viên tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục địa phương Đặc biệt thực chế phối hợp chặt chẽ với nhà trường, coi trách nhiệm giáo dục nói chung giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng khơng phải nhà trường mà tổ chức Hội cha mẹ phụ huynh học sinh, hội khuyến học có quan tâm sát tới giáo dục nói chung giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng; quan tâm tới hành vi em, kịp thời thơng báo cho gia đình, với nhà trường hành vi không chuẩn mực đạo đức Phối hợp để tạo nhiều sân chơi, văn hóa lành mạnh điều kiện khác cho em học tập, vui chơi, thơng qua em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình sống Các tổ chức xã hội cần có chương trình hành động cụ thể, phối hợp với nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ giao tiếp cho em Các lực lượng lao động xã hội trước hết tham gia giáo dục em mình, thực chức gia đình học sinh Trong hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng, lực lượng lao động xã hội cần có ủng hộ tích cực sở vật chất, tài cho phát triển giáo dục, tạo mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường tổ chức khác Khi xã hội vận hành hoạt động giáo dục, tạo sức mạnh tổng hợp chắn hiệu giáo dục nói chung, giáo dục kỹ giao tiếp cho HS nói riêng nâng lên phát triển Tóm lại, nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp Trang 16 nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng điều vơ cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Qua khảo sát lần lớp 2B với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: 3.1 Trả lời câu hỏi trước lớp Tổng số học sinh Nói nội dung cần trao đổi SL % 29 26 90.0 3.2 Thực hành thảo ḷn nhóm Trình bày ấp úng chưa nội dung cần trao đổi SL % 10.0 Tổng số học sinh Biết giao tiếp- hợp tác Tổng số học sinh Biết cách hợp tác vui vẻ hịa đồng với nhóm SL % 29 100 Im lặng không trả lời SL % Chưa biết hợp tác( làm việc riêng , không ý) SL % SL % 29 29 100 / / 3.3 Ứng xử tình h́ng chơi trị chơi tập thể 29 Hay cãi xô đẩy bạn chơi SL % / / Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối năm, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em Trang 17 vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Kinh nghiệm đồng thời bạn đồng nghiệp tổ 1,2,3 áp dụng Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp Về đánh giá chất lượng cuối HK1 môn học HĐGD lớp 2B sau: * Các môn học: TSHS Mơn TiếngViệt Tốn Anh HT tốt SL % 21 72.4 20 69.0 18 62.1 29 29 29 * Hoạt động giáo dục: Đạo đức HTT HT SL TL 17 SL TL CHT SL 58.6 20 18 12 41.4 Âm nhạc 68.9 31 Thủ công 51.7 11 37.9 HT Thể dục HT CHT SL 11 HTT TL % 27.6 31.0 37.9 CHT SL / / / SL SL TL / / / / 17 11 37.9 Mỹ thuật 58.6 12 41.4 / TNXH 68.9 31.1 / 18 TL 20 51.7 SL % / / / T L / / / / / / * Kết học tập TS HS 29 Hồn thành tớt SL % 20 68.9 * Đánh giá lực: TS XL SL% HS SL Tốt % 21 SL Đạt % SL CCG % Hoàn thành SL % 31.1 Tự phục vụ, tự quản 25 86.2 13.8 / / Trang 18 Chưa hoàn thành SL % / / Hợp tác 26 90.0 10.0 / / Tự học , GQVĐ 25 86.2 13.8 / / * Đánh giá phẩm chất: TSHS XL SL Tốt 21 Đạt CCG SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 25 86.2 13.8 / / Tự tin, trách nhiệm 26 90.0 10.0 / / Trung thực, kỉ luật 26 90.0 10.0 / / Đoàn kết, yêu thương 29 100 / / / / * Khen thưởng: Số học sinh khen: 20/29 em - tỉ tệ: 69.0 %; đó: Học sinh hồn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: 14/29em- 48.3 % Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc: /29 em- 20.7 % * Kết hoạt động khác: Cuối HK1 lớp đạt danh hiệu lớp Xuất sắc III PHẦN KẾT LUẬN Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: Rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ hợp tác từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để Trang 19 trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Qua q trình áp dụng sáng kiến hiệu mang lại công tác giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh, thân rút số học kinh nghiệm sau: Cần xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ hợp tác vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Đối với nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Thường xuyên phát động phong trào nhiều hình thức để thu hút học sinh tham gia, tăng khả giao tiếp hợp tác cho em * Đối với phụ huynh học sinh: Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số biện pháp mà thân thực công tác giáo dục rèn luyện nhằm nâng cao kĩ hợp tác cho học sinh lớp Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đưa vào thực có hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điểm Phạm vi áp dụng Trang 2 II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc giáo dục kĩ Giao tiếp – Hợp tác cho học 3 Trang 20 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 III sinh trường tiểu học Biện pháp giáo dục kĩ Giao tiếp – Hợp tác cho học sinh Biện pháp 1: Giáo viên gần gũi, tạo mối thân thiện với hs Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu qua việc tổ chức học tích hợp thơng qua dạy học mơn học có ưu Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao chuẩn hành vi ứng xử học sinh Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trình giao tiếp- hợp tác Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc thực giáo dục kỹ giao - tiếp hợp tác cho học sinh Hiệu áp dụng đề tài PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Kiến nghị đề xuất Trang 21 8 11 12 14 15 17 19 20 ... kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số biện pháp mà thân thực công tác giáo dục rèn luyện nhằm nâng cao kĩ hợp tác cho học sinh. .. học sinh trưởng thành tự tin, mạnh dạn hồ nhập với nhịp sống xã hội đại yêu cầu sống nghề nghiệp đặt MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Giáo dục kỹ hợp tác. .. đánh giá Học sinh Tiểu học lực Hợp tác trở thành lực để đánh giá học sinh Tiểu học Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định