SKKN một số biện pháp giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo Đại Lộc Hội đồng Sáng kiến cấp sở Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng Nơi công Chức năm sinh tác danh Nguyễn Thị 05/05/1981 MN Đại Giáo Thu Hằng Hồng viên Trình độ Tỷ lệ (%) đóng góp chun vào việc tạo môn sáng kiến ĐHSPMN 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ tuổi Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Nguyễn Thị Thu Hằng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội cho trẻ trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiêu sáng kiến): Ngày 10 tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm sở xét sáng kiến, bỏ qua bước sáng kiến không đề nghị công nhận) Trong xã hội nay, giáo dục kỹ sống trở thành nhu cầu thiết yếu Bởi bùng nổ thông tin, với văn hóa lai căng khơng phù hợp phong mỹ tục dân tộc, suy thoái đạo đức, đua đòi hệ trẻ, với mặt trái công nghệ thông tin, mặt trái xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy,… giới trẻ tiếp cận nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln bị đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực từ gia đình xã hội Thực tế lớp tơi dạy, lớn Hà Vy năm lại có cháu cháu Huyền Trang Văn Nhân, ba mẹ cưng chiều thái quá, làm giúp làm thay cho cháu hết, trẻ tuổi bình thường, đưa cháu đến trường ba mẹ thường xuyên bế cháu từ cổng vào lớp, sân trường khô an tồn tuyệt đối, sau hơm thế, cháu buộc ba mẹ phải lại sân chơi với cháu ba mẹ có bận việc, có nơn nóng đến đâu Đến vào lớp cháu nhiều trẻ khác lớp không tự lao động phục vụ thân được, không tự cởi, mặc quần áo, ăn tốt không tự xúc mà chờ giáo bón cho 100%, cháu hịa đồng bạn,… Huyền Trang Văn Nhân học về, vào tới cổng nhà bắt đầu vung nơi, dép, mũ, cặp, trang, áo khoác, Ba mẹ Trang khó sinh nên chiều vơ tội vạ, đằng sau nhặt hết lần đến lần khác cho cháu Trong lớp năm lại có nhiều cháu khơng có thói quen vệ sinh, bảo vệ thể, không tự giác nhặt rác bỏ vào thùng, rụt rè, giao tiếp với bạn hạn chế, lại hay nói leo, trả lời khơng trọn câu,… dù cô giáo nhắc nhở nhiều lần, số cháu chưa có kỹ đơn giản theo yêu cầu Bộ chuẩn dành cho trẻ tuổi như: Trẻ có hiểu biết thực hành an tồn cá nhân (Chuẩn 6); Trẻ tin tưởng vào khả thân (Chuẩn 8); Trẻ có hành vi thích hợp ứng xử xã hội (Chuẩn 12); Trẻ thực số nguyên tắc thông thường giao tiếp (Chuẩn 16),…một số cháu chưa biết tự giác thưa chào người lớn,… Với thực trạng nhu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non lại đặc biệt cần thiết Nên vai trò người lớn, đặc biệt giáo, cần có số biện pháp giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, nhằm định hướng để trẻ có nhận thức hành động đắn, tự tin, lịch sự, kỹ sống cần thiết giúp trẻ có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh, để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống an toàn, lành mạnh, phát triển tốt; biết xử lý số tình đơn giản, hạn chế tránh cạm bẫy, đem đến hội thành cơng sống Chính lẽ đó, mà định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ tuổi” nhằm giúp trẻ lớp tơi có kỹ sống bản, cần thiết 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết *Thuận lợi: Nhà trường đầu tư sở vật chất đầy đủ đặc biệt công nghệ thông tin Cung cấp tài liệu chương trình Bồi dưỡng thường xun có Module 39: Gíao dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo Ban giám hiệu trường thường xuyên nhắc nhở tổ chức buổi sinh hoạt tạo tình cho giáo viên rèn luyện kỹ ứng xử phù hợp, tạo thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa lịch sự,… Bản thân quan tâm trường, dự chuyên đề, học hỏi đồng nghiệp Được phụ huynh tin tưởng, quan tâm Bên cạnh thuận lợi có khó khăn định: *Khó khăn: Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi mầm non cịn thực theo ý thích, chưa tự ý thức hành động, hành vi mình, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt Đa số trẻ em nông dân làm nương rẫy, sớm đi, tối về, có lại tuần vài tuần về, gởi trẻ cho ông bà nội ngoại, ảnh hưởng đến tình cảm, khả giao tiếp, tự tin trẻ Cha mẹ số trẻ cịn khốn trắng cho cơ, chưa quan tâm đến việc giáo dục ý thức kỹ sống cho trẻ Một số bậc phụ huynh cưng chiều, cung phụng thái với nhiều lý khơng đáng Mặc khác, số phụ huynh có ý kiến trái chiều: Bản thân phụ huynh muốn biết chia sẻ, biết giúp đỡ ba mẹ, biết làm số cơng việc đơn giản, có thói quen tốt thấy chia sẻ đồ ăn, đồ chơi với bạn, nhặt rác sân trường,…thì lại khơng thích; Bản thân phụ huynh muốn tự tin, mạnh dạn đứng trước nơi đông người, cô giáo tạo điều kiện cho tham gia vào hoạt động tập thể như: Văn nghệ, Lễ hội,… lại khơng muốn nhiều lý khác Từ thuận lợi khó khăn trên, trăn trở, suy nghĩ: Làm giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp để trẻ có kỹ sống cần thiết, có nhận thức hành động đắn, nhằm mang lại hội thành công cho trẻ tương lai tương lai 4.2 Nội dung cải tiến sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: Giải pháp 1: Cô giáo cần nghiên cứu xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực trường mầm non Trẻ mầm non dục kỹ sống mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, mạnh dạn giao tiếp, kỹ làm việc nhóm,… sống tích cực hướng đến điều tốt đẹp, nhân cách, giá trị sống hình thành phát triển mơi trường gia đình giáo dục lành mạnh Xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Kỹ tự nhận thức Kỹ bảo vệ Sự tự tin Sự tự lập Tính trách nhiệm Kỹ hợp tác Kỹ quan hệ xã hội Bên cạnh kỹ đó, giáo viên cần giáo dục trẻ giá trị sống như: Biết yêu thương trung thực Biết tôn trọng khoan dung Biết trách nhiệm đoàn kết Giải pháp 2: Thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Trên sở kỹ cần thiết xác định trên, tiến hành thực tốt nguyên tắc giáo dục rèn luyện cho trẻ Nguyên tắc tương tác Nguyên tắc trải nghiệm Nguyên tắc tiến trình Nguyên tắc thay đổi hành vi Nguyên tắc thời gian, môi trường giáo dục Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động, chuyên đề lớp: Qua hoạt động học có chủ đích, giáo viên giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Ngồi giáo cần tổ chức chun đề lớp phối kết hợp trường tổ chức chuyên đề kỹ sống như: Bé có hiểu biết vệ sinh, môi trường, Bé khỏe bé ngoan, Bé tập làm nội trợ, chuyên đề dinh dưỡng sức khỏe cho bé,…Qua trẻ biết tự tay làm trang trí ăn, tự lấy thức ăn mà thích, ăn từ tốn, lịch sự,…và mời phụ huynh tham gia, hoạt động tuyên truyền, phối kết hợp Nó mang lại kết cao hào hứng, tự tin thể trẻ Giải pháp 4: Kết hợp phương pháp dùng trò chơi tạo tình huống: Trẻ học kỹ cách tham gia vào trị chơi Thơng qua trị chơi, giúp cháu có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi Nên tơi tìm cho trẻ chơi nhiều trị chơi Và thân cịn ln hướng cho cháu tham gia vào hoạt động mang tính tập thể như: Lao động nhặt rác sân trường, tham gia văn nghệ, tham gia vào lễ hội,…Tạo niềm vui, tính mạnh dạn cách tự nhiên Đây phương pháp có hiệu dễ “ngấm” Bởi qua trị chơi trẻ có thái độ, hành vi tích cực, kỹ ứng xử đắn, phù hợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể, tính cộng đồng, đồn kết cao Và đặc biệt trị chơi giúp cho trẻ tăng cường khả giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn, dần mang đến tự tin, mạnh dạn cho trẻ nhu cầu hứng thú cao Giải pháp 5: Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời: Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Cần tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy Giải pháp 6: Tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ: Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tơi tìm trang trí hình ảnh thay đổi theo chủ đề trình giáo dục cho trẻ quan sát Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ: Qua lần họp phụ huynh, bảng tuyên truyền lớp, đón trẻ, trả trẻ qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, trao đổi thông tin hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ: Thơng tin sức khỏe, học tập, lĩnh hội kỹ sống,… Và thống số quy ước giáo viên với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ Một số yêu cầu cần thực dạy trẻ kỹ sống,… 4.3 Điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Đối với trẻ tuổi thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng phương tiện máy móc, tài liệu, biểu bảng, hình ảnh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Không mà cho trẻ làm gương, trải nghiệm, trị chơi, trị chuyện, đàm thoại Ngồi giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan 4.4 Các bước thực giải pháp cách thực giải pháp: * Giải pháp 1: Cô giáo cần nghiên cứu xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực trường mầm non Trẻ mầm non dục kỹ sống mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, mạnh dạn giao tiếp, kỹ làm việc nhóm,… sống tích cực hướng đến điều tốt đẹp, nhân cách, giá trị sống hình thành phát triển mơi trường gia đình giáo dục lành mạnh Xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Có nhiều kỹ cần dạy trẻ kỹ cần thiết nhất: Kỹ tự nhận thức: Trẻ ý thức thân mình, có khả hiểu biết đánh giá thân tính cách, sở thích, thói quen, nhận thức mặt mạnh, mặt yếu ngồi nhà trường Nhận thức tình cảm, ý tưởng giá trị mình, tự chấp nhận thân, cảm nhận chấp nhận người khác chấp nhận người VD: Cháu nhận biết tên gọi, đặc điểm thân mình, biết sở thích đồ dùng đồ chơi mà u thích Qua giáo dục kỹ tự nhận thức, trẻ tự nhận thức khiếu khả đặc biệt VD: Trẻ có khiếu vẽ thích vẽ Ngồi việc cho trẻ thể khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Kỹ bảo vệ mình: Như khơng theo, nhận quà người lạ, không cho sờ vào thể ngồi ba mẹ, tránh xa nơi nguy hiểm, không chơi với lửa, chất cháy nổ, biết gọi số điện thoại 112, 113, 114 cần thiết, …biết bảo vệ môi trường, vệ sinh miệng, thể, kỹ tự phục vụ tự mặc quần áo, xếp áo quần để nơi qui định,… Các kỹ làm việc nhóm giải tình đơn giản sống Lý thuyết đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động giúp cho trẻ cảm thấy hứng thú với học theo phương pháp học mà chơi, chơi mà học Những học từ trường mẫu giáo giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Sự tự tin: Giáo viên thường xuyên trò chuyện, chơi, học với trẻ để phát triển tự tin trẻ, trẻ cần u thương tơn trọng Qua đó, giúp cháu biết mạnh dạn, khơng sợ đứng nói trước nơi đơng người, trẻ cảm thấy tự tin tình huống, dám làm điều nghĩ biết bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, phố, gặp người lạ,…) VD: Trẻ tự giới thiệu thân trước bạn bè múa hát, biểu diễn văn nghệ.(Hình 1: Bé múa hát cô - Phần phụ lục) Sự tự lập: Người lớn cần giúp trẻ biết tự lập sớm tốt, không để trẻ phụ thuộc vào người lớn bạn bè Trẻ biết làm việc theo khả riêng mình, lựa chọn cân nhắc tự định cơng việc cần phải làm làm Nếu trẻ gặp khó khăn người lớn cần hướng dẫn, động viên trẻ không nên làm thay, làm giúp trẻ cho VD: Trẻ biết tự xúc cơm ăn, biết tự chải răng, tự rửa mặt, tự mặc áo quần (Hình 2: Bé tự rửa mặt - Phần phụ lục) Tính trách nhiệm: Giáo dục cho cháu biết tính trách nhiệm chịu trách nhiệm hành động mình, người có tinh thần trách nhiệm người người khác tin cậy hy vọng Trẻ biết làm xong công việc mình, cố gắng làm hết khả mình, quan tâm, chăm sóc biết giúp đỡ người khác Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn Tạo cảm nhận, giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, giúp đỡ, nhường nhịn Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông phối kết hợp làm việc VD: Trẻ vẽ tranh trẻ tham gia chơi góc xây dựng (Hình 3: Bé chơi góc xây dựng - Phần phụ lục) Kỹ quan hệ xã hội: Quan hệ xã hội kỹ mà trẻ phải học nhiều năm đầu đời: Trẻ học cách chọn từ ngữ để diễn đạt ý cần nói, nhận biết đối phó với cảm xúc người khác Trẻ cần học cách ứng xử mà xã hội cộng đồng chấp nhận Trẻ biết hợp tác với người khác làm việc nhóm, biết chia sẻ, tơn trọng ứng xử lịch thiệp với người khác cách lắng nghe quan điểm người khác, chấp nhận khác biệt tập giải tình cách thơng minh, công bằng, thân thiện Trẻ cần học cách kết bạn, trì tương tác mối quan hệ tích cực với bạn lứa Trẻ biết cách làm để giải xung đột với bạn VD: Qua hoạt động lễ hội, chơi, hoạt động góc trẻ biết đóng vai người khác, học cách xử sự, trao đổi ý kiến, chia sẻ với người khác, biết nhường nhịn đồ chơi, hướng dẫn bạn chơi bạn chưa làm Bên cạnh kỹ đó, giáo viên cần giáo dục trẻ giá trị sống như: Biết yêu thương trung thực Biết tôn trọng khoan dung Biết trách nhiệm đoàn kết * Giải pháp 2: Thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Trên sở kỹ cần thiết xác định trên, tiến hành thực tốt nguyên tắc giáo dục rèn luyện cho trẻ Nguyên tắc tương tác: Qua hoạt động nhóm, tập thể, giao tiếp với bạn bè người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ nêu ý kiến mình, xem xét ý kiến người khác, từ trẻ mạnh dạn phát triển ngôn ngữ Nguyên tắc trải nghiệm: Kỹ sống hình thành thân trẻ làm việc, trải nghiệm qua làm việc trẻ nảy sinh ý tưởng, thể ý tưởng xử lý tình trẻ có kỹ linh hoạt, nhạy bén Ngun tắc tiến trình: Khơng nóng vội mà nhẹ nhàng từ nhận thức đến hình thành thái độ thay đổi hành vi, hai mà trình giáo dục rèn luyện lâu dài Nguyên tắc thay đổi hành vi: Qua hoạt động giáo viên ý theo dõi uốn nén kịp thời giúp trẻ thay đổi thái độ hành động cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Nguyên tắc thời gian, môi trường giáo dục: Gíao dục rèn luyện kỹ sống thực lúc nơi, ngồi mơi trường trường lớp, cần mở rộng mơi trường gia đình xã hội tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào tình thật sống ngày, giúp trẻ quen với va chạm có kỹ xử lý cách linh hoạt * Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động, chuyên đề lớp: Qua hoạt động học có chủ đích, giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác VD: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ ốm, làm gì? Gợi mở cho trẻ tính tị mị, nhận thức hành động sai nhân vật,…Từ trẻ nhận thức hành vi đúng, rút học cho thân (Hình 4: Giờ bé nghe kể chuyện - Phần phụ lục) Hoạt động vui chơi: Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết thể thân mình, có nhóm bạn chơi với Qua hoạt động vui chơi cháu biết đoàn kết chơi chung với bạn, có trách nhiệm với nhóm chơi mình, biết thân thành viên nhóm, tuân thủ quy tắc chơi VD: Cháu tham gia hoạt động ngồi trời chăm sóc góc thiên nhiên: Biết chăm sóc tưới nước cho cây, nhặt vàng,…(Hình 5: Bé chăm sóc góc thiên nhiên - Phần phụ lục) Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Như qua ăn, trẻ biết lấy thức ăn vừa phải, ăn lấy nhiêu, ăn theo u cầu ăn thích, tự xúc ăn, ăn gọn gàng, không làm rơi vãi, không ngậm thức ăn lâu miệng, không vừa ăn vừa chơi, vừa ăn vừa nói chuyện, hay lại lung tung,… (Hình 6: Giờ ăn bé - Phần phụ lục) Việc giáo dục kỹ sống lồng ghép vào hoạt động ngày lớp VD: Cô dạy cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), không vứt rác bừa bãi, không vứt rác ao, hồ, sơng, suối, ngồi đường đi, Thấy rác tự giác nhặt,…(Hình 7: Biết bỏ rác nơi quy định - Phần phụ lục) Qua ngủ, cháu biết nằm thẳng, khơng nói chuyện, khơng làm ồn chọc phá bạn,…(Hình 8: Giờ ngủ bé - Phần phụ lục) Ngồi hoạt động trên, giáo cần tổ chức chuyên đề lớp phối kết hợp trường tổ chức chuyên đề kỹ sống như: Bé có hiểu biết vệ sinh, mơi trường, Bé khỏe bé ngoan, Bé tập làm nội trợ, chuyên đề dinh dưỡng sức khỏe cho bé,…Qua trẻ biết tự tay làm trang trí ăn, tự lấy thức ăn mà thích, ăn từ tốn, lịch sự,…và mời phụ huynh tham gia, hoạt động tuyên truyền, phối kết hợp Nó mang lại kết cao hào hứng, tự tin thể trẻ …(Hình 9: Bé tập làm nội trợ - Phần phụ lục) * Giải pháp 4: Kết hợp phương pháp dùng trị chơi tạo tình huống: Trẻ học kỹ cách tham gia vào trị chơi Thơng qua trị chơi, giúp cháu có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi Nên tơi tìm cho trẻ chơi nhiều trị chơi như: Cho trẻ chơi trò chơi sắm vai: Trẻ đóng vai thành viên gia đình, biết tự phân vai chơi cho nhau: Ba mẹ chăm sóc cái, mẹ nấu ăn, giúp mẹ nhặt rau, rửa chén, Hay: Chơi đóng vai giáo: Cơ dạy học, cho ăn, chăm sóc giấc ngủ,… Thông qua hoạt động trẻ giao tiếp với vai khác, trẻ quan sát cách đối xử với trẻ khác nào, xảy xung đột cá nhân, trẻ nhận kết từ cách ứng xử mình, trẻ thể vai sống (gia đình, bác sĩ, thợ may…) Khi đóng vai trẻ hịa nhập vào xã hội thu nhỏ, biết thân thể vai có ứng xử hành động phù hợp Đây thực hoạt động trãi nghiệm lý thú bổ ích trẻ Hoặc trị chơi có luật như: Trị chơi vận động, trị chơi dân gian, giúp trẻ có hợp tác với nhóm chơi, biết phối hợp đồn kết chơi với Qua tơi giáo dục cháu kỹ sống như: Nhường nhịn, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin thể (Hình 10: Bé chơi kéo co - Phần phụ lục) Ngoài trị chơi tơi thường tạo tình cho trẻ xử lý để tập tính nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đắn Ví dụ: Tơi hô: “Cháy! Cháy rồi! ” Và quan sát xem trẻ có biểu hành động nào, sau tơi kỹ xử lý có cháy nổ,… Từ đó, qua nhiều tình khác nhau, trẻ biết trang bị cho kỹ xử lý nhạy bén Và thân hướng cho cháu tham gia vào hoạt động mang tính tập thể như: Lao động nhặt rác sân trường, tham gia văn nghệ, tham gia vào lễ hội,…Tạo niềm vui, tính mạnh dạn cách tự nhiên Đây phương pháp có hiệu dễ “ngấm” Bởi qua trị chơi trẻ có thái độ, hành vi tích cực, kỹ ứng xử đắn, phù hợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể, tính cộng đồng, đồn kết cao Và đặc biệt trị chơi giúp cho trẻ tăng cường khả giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn, dần mang đến tự tin, mạnh dạn cho trẻ nhu cầu hứng thú cao * Giải pháp 5: Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời: Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Nên người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, cô giáo cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời Chẳng hạn học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hoàn thành sản phẩm, có ý tưởng sáng tạo chơi, tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Cần tun dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy Như trẻ biết giúp đỡ người khác, nhặt rơi trả lại cho người đánh mất,… * Giải pháp 6: Tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ: Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập,… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây, ao cá, sân giao thông,…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: Tôi thực kế hoạch giáo dục đánh giá trẻ ngày chi tiết nhằm ghi chép tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, kỹ 10 trẻ đạt ngày, làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống cho Bên cạnh đó, tơi trang bị bảng thơng tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào đó, để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, tơi trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ lớp ( Hình 11: Bé đọc sách - Phần phụ lục) Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường mình, đặc biệt ý trang trí vườn cổ tích để trẻ tham quan, vui chơi lao động: Nhặt cỏ, nhặt khô, lau chùi mô hình minh hoạ nội dung câu chuyện, qua hình thành trẻ kỹ làm việc theo nhóm, ý thức giữ gìn, bảo vệ giúp cho cảnh quan sân trường ln sạch, đẹp, an tồn Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tơi tìm trang trí hình ảnh thay đổi theo chủ đề trình giáo dục cho trẻ qua sát (Vd: Hình ảnh bạn cõng bạn bị khuyết tật học…để trẻ biết giúp đỡ người khác.), sử dụng học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu chuyện, đoạn phim có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện Trẻ vui chơi, hoạt động mơi trường mà tất hình ảnh, vật dụng sinh động mang tính giáo dục cao, dần ngấm vào trẻ, khiến nhận thức hành động trẻ hướng cách tự nhiên * Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ: Qua lần họp phụ huynh, bảng tuyên truyền lớp, đón trẻ, trả trẻ qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, trao đổi thơng tin hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ: Thông tin sức khỏe, học tập, lĩnh hội kỹ sống,… Và 11 thống số quy ước giáo viên với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Một số yêu cầu cần thực dạy trẻ kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân, mạnh dạn thực giải vấn đề, từ nâng cao kỹ sống trẻ Nhân cách, ý chí, tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội cho trẻ chơi, giúp trẻ tìm nhiều cách học khác thơng qua trò chơi, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi, cố gắng đạt mục đích Đây kỹ để sống làm việc sau Người lớn thường xun tìm tịi nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy, cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách, bổ ích Kể chuyện cho trẻ ngày, phương pháp “mưa dầm thấm lâu”: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian để kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích ngày, câu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao, chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện đường ngắn nhất, đơn giản, hiệu giúp ta giáo dục nhân cách cho trẻ cách tự nhiên Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống, khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức gia đình trường, lớp mầm non, độ tuổi Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn Một số yêu cầu cần tránh dạy trẻ kỹ sống: Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ Không dọa nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tiến triển tốt Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ, trẻ khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi 12 Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm cho trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ, cho trẻ nhỏ khơng làm điều cả, nên làm thay cho trẻ tất cả, dẫn đến tính ỷ lại trông chờ, không chịu tự giác lao động dù cơng việc đơn giản vừa sức trẻ Hãy nên nhớ: Đừng làm mà trẻ làm Khơng nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn lập tức, phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên, khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập, sáng tạo việc suy nghĩ tìm cách giải vấn đề Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ, ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Khơng tước đoạt quyền làm trẻ trẻ, trẻ làm trẻ con, thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn mong muốn người lớn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn dần lên thân trẻ Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian tiếp nhận thức ăn cho việc thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng việc hình thành thói quen ăn uống có văn hóa cho trẻ Thường xuyên kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục rèn luyện, trao đổi tìm hiểu tâm sinh lí trẻ để giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Hướng dẫn rèn kỹ cho trẻ lúc nơi thông qua hoạt động ngày VD: Qua đón trẻ, ngồi trao đổi với phụ huynh, nhắc cháu biết chào ba mẹ học, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định ( Hình 12: Giờ đón trẻ - Phần phụ lục) 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến sở: - Kết trẻ: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ, qua thời gian thực theo dõi, thân nhận thấy biện pháp có hiệu quả, cụ thể trẻ lớp động, tự tin giao tiếp trước đám đơng Phần lớn trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, kỹ tự lập; kỹ ăn uống văn minh lịch sự, kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, thực số dành cho trẻ tuổi cách mạnh dạn, thông qua hoạt động ngày sống trẻ Ngoài trẻ học hơn, gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, xếp gối, trải chiếu,…biết cô cất đồ chơi gọn gàng sau chơi lau chùi kệ góc 13 - Kết từ phía bậc cha mẹ: Từ đó, cha mẹ trẻ có ý thức phân việc cho trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, biết coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Cha mẹ trẻ tin tưởng vào kết giáo dục cô giáo, nhà trường, thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Ln thể gương để noi theo Các bậc phụ huynh có thói quen phối kết hợp chặt chẽ với cô giáo việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ nhiều hình thức.Và đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc học, nhồi nhét kiến thức Những thông tin cần bảo mật: Không Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)1: Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, khơng cịn hình ảnh mẹ sau xách cặp cho con, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo cặp, tự để đồ dùng ngắn 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Tơi (chúng tơi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Hồng, ngày 28 tháng 11 năm 2018 Xác nhận đề nghị Quan, đơn vị tác giả công tác Người nộp đơn 14 Võ Thị Trị Nguyễn Thị Thu Hằng 15 ... 1: Cô giáo cần nghiên cứu xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực trường mầm non Trẻ mầm non dục kỹ sống mang... công sống Chính lẽ đó, mà tơi định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ tuổi? ?? nhằm giúp trẻ lớp tơi có kỹ sống bản, cần thiết 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết... thực giải pháp cách thực giải pháp: * Giải pháp 1: Cô giáo cần nghiên cứu xác định kỹ sống cần thiết để giáo dục cho trẻ tuổi: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai