Tất cả tài liệu: https://drive.google.com/drive/folders/1nBWniC3Q5ulu5cJZO2HIEufUtcEUC6k1?usp=sharing
HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Giảng viên: Sinh viên: Lớp: MSV: Nhóm: TS.Đinh Thi Hương Nguyễn Minh Đức D16CQAT04-B B16DCAT036 10 Hà Nội, Tháng 11.2019 Nguyễn Minh Đức|1 Phụ lục LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiền, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đưa môn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học chương trình giảng dậy Đặc biệt em cảm ơn TS Đinh Thị Hương hướng dẫn truyền đạt lạ kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học vừa qua Cô giúp chúng em hiểu tầm quan trọng môn phương pháp luận thực tiễn đời sống Không thế, cô giảng dạy nhiều câu danh thú vị với nhiều ý nghĩa triết học sâu sắc Môn học rèn luyện cho em kỹ mềm cần thiết, Nguyễn Minh Đức|2 trang bị kinh nghiệm viết báo cáo nghiên cứu khoa học hỗ trợ làm đồ án tốt nghiệp Đó thực kinh nghiệm bổ ích cho sinh viên năm cuối Em mong muốn Học viện tiếp tục đưa thêm môn học thuộc linh vực khoa học vào giảng dạy để giúp sinh viên chúng em nâng cao kiến thức cho thân trang bị kiến thức cho sống, công việc sau Bài tiểu luận em không tránh khỏi thiếu sót, kinh mong xem xét góp ý Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 29 tháng 11 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Minh Đức Câu 1: Anh/chị hiểu thực nghiệm nghiên cứu khoa học Trả lời Thực nghiệm nghiên cứu khoa học phương pháp thu thập thông tin thực quan sát điều khiện biến đổi đối tượng khảo sát môi trường xung quanh đối tượng khảo sát cách có chủ định Thực nghiệm phương pháp coi quan trọng nhất, phương pháp thủ công nghiên cứu khoa học đại Trong lịch sử nhiều kỷ mình, thực nhiệm tỏ có sức sống Thực nghiệm làm đẩy nhanh trình nghiên cứu khoa học tạo khả vận dụng nhanh chóng kết nghiên cứu khoa học Nguyễn Minh Đức|3 thực tiễn sản xuất Chính vậy, số môn khoa học tự nhiên mệnh danh khoa học thực nghiệm Hiệu phương pháp thực nghiệm làm tăng trình độ kĩ thuật thực hành nghiên cứu đạt tới mức tinh vi làm phát triển khả tư lý thuyết Thực nghiệm tạo hướng nghiêm cứu mới, phương pháp hoàn toàn chủ động sáng tạo khoa học Thực nghiệm tiến hành để khẳng định tình chân thực đoán hay giả thuyết nêu Thực nghiệm tiến hành có kế hoạch thực chương trình khoa học cần chi tiết xác Mục tiêu thực nghiệm kiểm chứng giả thuyết sai lệch so với lý thuyết, khống chế biến điều kiện khác nghiên cứu, pháp mối quan hệ biến Có loại thực nghiệm để đạt mục đích trên: - - Thực nghiệm thử sai: Phương pháp sử dụng việc thử nghiệm nhằm tìm kế quả, gặp kết sai tiếp tục thử để xác định tất trường hợp Thực nghiệm Heuistic: chất phương pháp phương pháp thử sai theo nhiều bước, bước mục tiêu Thực nghiệm mơ hình Trên ý hiểu em thực nghiệm nghiên cứu khoa học Câu 2: Anh chị hiểu câu nói sau: “Tốn học túy, theo cách riêng nó, thi ca tư logic” - Albert Einstein Trả lời Trước hết ta hiểu toán học túy tốn học nghiên cứu khái niệm hồn tồn trừu tượng, khác với tốn học ứng dụng, thay quan tâm đến vật thể giới thực tại, toán học túy sâu vào nghiên cứu, tổng quát hóa vấn đền nhằm tìm mơ hình mơ tả xác giới Nguyễn Minh Đức|4 Tuy hoạt động đặc biệt não người, thể tích cự qua khái niệm, lý luận, phán đốn thông quan việc quan sát, cảm nhận giới Bên cạnh đó, tư logic hành động tư dựa kinh nhiệm trước đây, khái niệm cũ để đưa khái niệm, lý luận thay đơn quan sát tượng Tuy logic hoạt động sống giúp nhân loại đạt bước tiến đột phá ngày hơm Từ buổi bình minh nhân loại, khao khát hiểu trặt tự ngầm giới nhầm giới Tư logic toán học giúp ta Toán học túy giúp tổng quát khái niệm đạt được, tạo khái miện có tình tổng q để diễn tả, lý giải nhiều vật tượng Nếu hát, thơ tinh hoa ngơn ngữ tốn học túy tinh hoa hoạt động tư logic người Logic quan trọng toán học, toán học túy lý thuyết trừu tượng logic giúp ta áp dụng toán vào giải vấn đề cách khoa học Câu nói: “Tốn học túy, theo cách riêng nó, thi ca tư logic” thể toàn ý nghĩ, vẻ đẹp toán học túy Tác giả nhấn mạnh quan trọng toán học thuấn túy sống, giúp cảm nhận vẻ đẹp sống giống ý nghĩa hát, thơ với lời lẽ tuyệt vời Chúng ta cảm nhận tầm quan trọng việc phát triển lực tư logic, tảng vơ cần thiết học Tốn nhận thức đời sống người Câu 3: Chọn chủ đề việc học tập sinh viên Việt Nam sinh viên giới nay, anh chị thực yêu cầu sau: a) Tự đặt tên đề tài cụ thể thuộc chủ đề b) Chỉ phạm vi phương pháp nghiên cứu cho đề tài vừa đặt c) Dùng sơ đồ tư vẽ mục tiêu cho đề tài d) Trình bày kết luận cho đề tài Nguyễn Minh Đức|5 e) a) Lập danh mục tài liệu tham khảo Trả lời Tự đặt tên cho đề tài cụ thể thuộc chủ đề Tên đề tài: “Nghiên cứu nâng cao hiệu tự học cho sinh viên Việt Nam theo mơ hình đào tạo tín chỉ” Lý chọn đề tài: Với hội nhập pháp triển nay, trường đại học dần chuyển sang tự chủ lựa chọn mơ hình đạo tạo tín Mơ hình cịn Việt Nam, khác hồn tồn với hình thức học phổ thơng Điều dẫn đến việc khó khăn cho sinh viên năm tiếp cận mơ hình học Địi hỏi sinh viên phải có ý thức tự chủ xếp thời gian, lịch học có ý thức tự học cao Phần lớn sinh viên năm chưa ý thức có kế hoạch cho tương lai nên cần tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao hiệu học tập cho sinh viên Tự học có vai trị ý nghĩa lớn, khơng giáo dục nhà trường mà sống Trong nhà trường chất việc học tự học, cốt lõi dạy học dạy việc học, kết người học tỉ lệ thuận với lực người học Ngoài việc nâng cao kết học tập kiến thức thận, tự học cịn tạo điều kiện hình thành rèn luyện khả hoạt động độc lập, sang tạo người, sở tạo điều kiện hội học tập suốt đời Thực tế cho thấy tinh thần khởi nghiệp giới trẻ Việt Nam cao, đứng thứ giới, tinh thần tự học lại thấp so với giới Đó thực trạng chung với sinh viên theo học trường đại học toàn quốc Từ ý kiến trên, em xin chọn chủ đề: “Nghiên cứu nâng cao hiệu tự học cho sinh viên Việt Nam theo mơ hình đào tạo tín chỉ” b) Chỉ phạm vi phương pháp nghiên cứu cho đề tài vừa đặt Phạm vi: Các sinh viên theo học mơ hình tín Viện Nam, phương pháp học, môi trường sống, kết quả, quan điểm sinh viên việc tự học Phương pháp nghiên cứu: Nguyễn Minh Đức|6 +) Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp - Thu thập, tổng hợp tài liệu điều kiện học tập sinh viên Việt Nam - Thu thập số liệu có liên quan đến kết thơng qua q trình tự học theo tín sinh viên Việt Nam - Thu thập thơng tin, số liệu từ sách báo, Internet, tạp chí khoa học, đề tài nghiên cứu có liên quan đến đề tài +) Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp - Khảo sát thực tế: Tiến hành khảo sát khu trọ, ký túc, nơi sinh viên tự học sau đưa kết luận - Sử dụng phiếu điều tra lập sẵn câu hỏi kết hợp để vấn trực tiếp sinh viên Tuy nhiên, điều kiện chưa cho phép nên số lượng điều tra giới hạn trường khu vực nội thành Hà Nội +) Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Khảo sát phương pháp học sinh viên đạt thành tích cao nhờ khả tự học, kết hợp với phương pháp tự học tân tiến giới từ rút phương pháp tốt ưu cho chủ đề nghiên cứu c) Dùng sơ đồ tư vẽ mục tiêu cho đề tài Nguyễn Minh Đức|7 Nguyễn Minh Đức|8 Nguyễn Minh Đức|9 Nguyễn Minh Đức|10 d) Trình bày kết luận cho đề tài Thực trạng việc tự học sinh viên hạn chế, thói quen học từ việc học năm học phổ thơng Những sinh viên có mục tiêu kế hoạch từ ngày đầu lên đại học chiếm số lượng Hiện đa số sinh viên Việt Nam thông đề nhận thức đắn tầm quan trọng kĩ tự học nhiên dừng lại nhận thức, nhiều sinh viên cịn thiếu kĩ tự học, chưa có phương pháp tự học chưa dành nhiều thời gian cho vấn đề tự học Khó khăn sinh viên phần nhiều môi trường sống không lành mạnh, mối quan hệ rời xa quản lý gia đình khiến sinh viên lơ việc học Chính khó khăn ngun nhân dẫn đế việc tự học sinh viên giảm sút Bên cạnh khó khăn đó, sinh viên có nhiều mặt thuận lợi để tự học nhà trường tạo điều khiện sở vật chất thư viện để sinh viên có mơi trường học tập tốt, câu lặp tổ chức buổi tự học để bạn học giỏi giúp bạn học Phương pháp cải thiện giúp bạn sinh viên nâng cao hiệu học tập như: kiến soát thời gian học tập kế hoạch học tập, có kĩ thuật đọc nhanh kĩ hơn, ghi chép nhanh lưu trữ thông tin ghi chép, sơ đồ tư duy, cách lên mục tiêu, kế hoạch, điều khiểm cảm xúc, phương pháp tập trung, phần phương pháp giới thiệu tồn giới, ví dụ sơ đồ tư Adam Koo giới thiệu quốn sách bán chạy đầu tay mình: “Tơi tài giỏi, bạn thế” Chúng giúp ích nhiều cho sinh viên cải thiện hiệu suất làm việc hiệu hơn, giúp không nâng cao kết học tập, mà đạt kết tốt với công việc khác sống Nguyễn Minh Đức|11 e) Lập danh mục tài liệu tham khảo [1] Đặng Vũ Hoạt (1994), "Một số nét thực trạng, phương pháp dạy học đại học", Tạp chí Giáo dục, (số 1) [2] Hà Thị Đức (1993), "Về hoạt động tự học sinh viên sư phạm", Tạp chí Giáo dục, (số 5) [3] Nguyễn Cảnh Toàn (1999), “Luận bàn kinh nghiệm tự học”, Nxb Giáo dục [4] Nguyễn Hiến Lê (2007), “Tự học- nhu cầu thời đại”, Nxb Văn hố- Thơng tin, Hà Nội [5] Nguyễn Kỳ (2006), "Biến trình dạy học thành trình tự học", Tạp chí Giáo dục, (số 2) [6] Nguyễn Thị Thu Ba (2013), “Phát triển kỹ tự học cho học sinh phổ thông”, Viện Nghiên cứu Giáo dục, ĐH Sư phạm TP HCM Truy cập từ http://www.ier.edu.vn/content/view/644/ [7] Nguyễn Thị Xuân Thuỷ (2012), "Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ", Tạp chí Giáo dục, (số đặc biệt tháng 3) [8] Thái Duy Tuyên (2003), "Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh", Tạp chí Giáo dục, (số 74) [9] Trần Thị Minh Hằng (2011), “Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên Sư phạm”, Nxb Giáo dục [10] Vũ Trọng Rỹ (1994), “Một số vấn đề lý luận rèn luyện kỹ học tập cho học sinh”, Viện KHGD, Hà Nội [11] Adam Koo (1998), “Tôi tà giỏi, bạn thế”, Singapore [12] Adam Koo (2016), “Làm chủ tư duy, thay đổi vận mệnh”, Singapore [13] Adam Koo (2005), “Tôi tài giỏi bạn 2”, Singapore Nguyễn Minh Đức|12