Nếu bạn không thể tự làm mà vẫn muốn có báo cáo muôn này thì hay sử dụng tài liệu này Nếu bạn không thể tự làm mà vẫn muốn có báo cáo muôn này thì hay sử dụng tài liệu này Nếu bạn không thể tự làm mà vẫn muốn có báo cáo muôn này thì hay sử dụng tài liệu này Nếu bạn không thể tự làm mà vẫn muốn có báo cáo muôn này thì hay sử dụng tài liệu này
HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG VIỆN KINH TẾ BƯU ĐIỆN - - BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU VỀ CƠ HỘI VIỆC LÀM NGHỀ KẾ TOÁN TẠI VIỆT NAM HIỆN NAY GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: NHÓM SINH VIÊN THỰC HIỆN: ĐINH THỊ HƯƠNG NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ YẾNHÀ NỘI, 2019 TRỊNH THU UYÊN TRỊNH TUẤN CƯỜNG HÀ VŨ LINH BẠCH THI PHƯƠNG DUNG ĐÀO THÚY NGÂN TỐNG ĐÌNH HỒN NGUYỄN VĂN TRƯỜNG BÁO CÁO ĐỀ TÀI Tìm hiểu hội việc làm kế toán Viện Nam NỘI DUNG I II III IV MỞ ĐẦU LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGHỀ KẾ TOÁN NGHIÊN CỨU VỀ NGHỀ KẾ TOÁN TẠI VIỆT ĐỀ XUẤT VỀ NGHỀ KẾ TOÁN TẠI VIỆT NAM PHÂN CƠNG CƠNG VIỆC THUYẾT TRÌNH • Bạch Thị Phương Dung NỘI DUNG • LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nguyễn Minh Đức, Hà Vũ Linh • MỘT SỐ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGHỀ KẾ TOÁN: Nguyễn Văn Trường, Trịnh Tuấn Cường • NGHIÊN CỨU VỀ NGHỀ KẾ TỐN TẠI VIỆT NAM: Trịnh Thu Uyên, Nguyễn Minh Đức • MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ NGHỀ KẾ TOÁN TẠI VIỆT NAM: Nguyễn Thị Yến, Đào Thúy Ngân THIẾT KẾ WORD + SLIDE • Tống Đình Hồn, Nguyễn Minh Đức THÀNH VIÊN • • • • Nguyễn Minh Đức Nguyễn Thị Yến Trịnh Thu Uyên Phạm Thị Tố Uyên • • • • Bạch Thị Phương Dung Đào Thúy Ngân Tống Đình Hồn Nguyễn Văn Trường • Trịnh Tuấn Cường • Hà Vũ Linh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển xã hội loài người, việc tạo cải vật chất điều kiện bắt buộc để phát triển xã hội Như q trình lao động ln cần trọng đầu Sức mà người hao phí q trình sản xuất bồi hồn dạng thù lao, tiền lương phần thù lao biểu tiền mà doanh nghiệp trả cho người lao động vào thời gian, khối lượng, chất lượng sản phẩm mà họ làm Thực chất tiền lương biểu tiền giá trị sức lao động người làm cơng Từ ta cần cơng việc đảm nhiệm việc này, từ nghề kế tốn đời Tổ chức cơng tác kế tốn mặt quan trọng doanh nghiệp quan tâm để kiểm tra kết hoạt động doanh nghiệp cách thường xuyên Hiện nay, nhân làm việc lĩnh vực kế tốn cịn thiếu nhiều, đặc biệt người có lực chun mơn cao Với kiến thức chứng nhận vô giá, bạn có mức lương cao từ 10% đến 15% so với ngành nghề khác xã hội theo nghề kế tốn Có thể nói mức lương chung nhân viên kế tốn hồn tồn tạo lập sống ổn định Vì nhóm chúng em xin chọn đề tài.” Tìm hiểu hội việc làm kế tốn Việt Nam “ Mục đích nghiên cứu - Đánh giá giá đối tượng nghiên cứu là: Tìm hiểu hội việc làm nghề kế toán Việt Nam - Xác định nhân tố ảnh hưởng đến hội việc làm nghề kế toán Việt Nam - Những dự báo nhu cầu việc làm kế toán Việt Nam tương lai - Đánh giá thực trạng phát triển hội việc làm kế toán Việt Nam - Đề xuất giải pháp: Nhằm phát triển nghề kế toán gia tăng hội việc làm nghế kế toán Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu hội việc làm kế toán Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: • Về khơng gian: Các tỉnh thành phố Ba tỉnh/thành phố phía Bắc (Thái Bình, Hà Nội) • Về thời gian: Từ tháng 08/2019 đến tháng 09/2019 Phương pháp nghiên cứu Nhóm chúng em sử dụng phương pháp định tính Nghiên cứu định tính hiểu việc khám phá vấn đề, tìm hiểu tượng, trả lời câu hỏi thông qua việc phân tích diễn giải “nguồn liệu khơng có cấu trúc” (QSR International, 2015) Khác với nguồn liệu có cấu trúc, nguồn liệu khơng có cấu trúc thông tin chưa không số hóa, bao gồm nội dung vấn thảo luận, sách, viết, phim ảnh nhiều đơn vị lưu trữ thông tin khác Trước tiên, phương pháp thảo luận nhóm thực nhằm tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu Thảo luận nhóm phương pháp phù hợp với vấn đề nghiên cứu mới, nghiên cứu giai đoạn khai phá (Dawson, Manderson, Tallo, 1993) Trong trình thực nghiên cứu này, ba thảo luận nhóm tiến hành thành viên Hà Nội Kết cấu đề tài - CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÝ LUẬN CHUNG VỀ KẾ TOÁN - CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU VỀ CƠ HỘI VIỆC LÀM KẾ TOÁN TẠI VIỆT NAM - CHƯƠNG 3: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM PHÁT TRIỂN CƠ HỘI VIỆC LÀM KẾ TOÁN TẠI VIỆT NAM CHƯƠNG MỘT SỐ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Một số lý luận chung kế toán Mỗi đơn vị, tổ chức xã hội phải có lượng tài sản định để tiến hành hoạt động.Trong trình hoạt động, đơn vị thực hoạt động như: trả lương, mua hàng, bán hàng, sản xuất, vay vốn đầu tư… Các hoạt động gọi hoạt động kinh tế tài Người quản lý đơn vị cần thu nhận thông tin chúng để giải câu hỏi: Nên đầu tư sản xuất sản phẩm nào, giá bán bao nhiêu? Kế toán cung cấp câu trả lời thông qua hoạt động sau: - Thu nhận: Ghi chép lại hoạt động kinh tế vào chứng từ kế toán - Xử lý: Hệ thống hóa thơng tin từ chứng từ kế toán vào sổ sách kế toán - Cung cấp: Tổng hợp số liệu để lập báo cáo kế toán - Trên sở báo cáo kế toán mà người quản lý người quan tâm đến hoạt động kinh tế tài đơn vị đề định đắn mang lại hiệu cao - Những người làm kế toán thường khơng nói nhiều cơng việc cụ thể họ thường bị coi người khô khan, kiệm lời, thực tế vậy, bạn thấy người làm kế tốn vui vẻ, trẻ trung trang web ketoan.com.vn (một trang có tới gần 50.000 thành viên) Và họ tổ chức hội nghề nghiệp – “Hội kế toán” 1.1.1 Định nghĩa kế toán Kế toán nghệ thuật thu nhận, xử lý cung cấp thơng tin tồn tài sản vận động tài sản (hay tồn thơng tin tài sản hoạt động kinh tế tài chính) doanh nghiệp nhằm cung cấp thơng tin hữu ích cho việc định kinh tế – Xã hội đánh giá hiệu hoạt động doanh nghiệp Để cung cấp thơng tin kinh tế tài thực hữu dụng doanh nghiệp, cần có số cơng cụ theo dõi hoạt động kinh doanh hàng ngày doanh nghiệp, sở tổng hợp kết thành báo cáo kế toán Những phương pháp mà doanh nghiệp sử dụng để ghi chép tổng hợp thành báo cáo kế toán định kỳ tạo thành hệ thống kế toán Chức hệ thống kế toán bao gồm: - Quan sát, thu nhận ghi chép cách có hệ thống hoạt động kinh doanh hàng ngày nghiệp vụ kinh tế phát sinh kiện kinh tế khác - Phân loại nghiệp vụ kiện kinh tế thành nhóm loại khác nhau, việc phân loại có tác dụng giảm khối lượng lớn chi tiết thành dạng cô đọng hữu dụng - Tổng hợp thông tin phân loại thành báo cáo kế toán đáp ứng yêu cầu người định - Ngoài ra, trình kế tốn cịn bao gồm thao tác việc truyền đạt thông tin đến đối tượng quan tâm giải thích thơng tin kế tốn cần thiết cho việc định kinh doanh riêng biệt Kế tốn doanh nghiệp phân chia theo nhiều cách: - Theo cách thức ghi chép, kế toán gồm loại: Kế toán đơn, kế toán kép - Theo thành phần kế toán gồm: Kế toán tài sản cố định, kế toán vật liệu, kế toán vốn tiền, kế toán toán, kế toán chi phí giá thành, kế tốn bán hàng vv… - Theo chức cung cấp thông tin Đây hình thức sử dụng rộng rãi, phổ biến mục đích kế tốn cung cấp thơng tin cho đối tượng quan tâm, mà có nhiều đối tượng đối tượng lại quan tâm đến doanh nghiệp với mục tiêu khác - Theo cách kế tốn gồm: Kế tốn tài chính, kế tốn quản trị 1.1.2 Vai trị nhiệm vụ kế tốn Mỗi cơng ty cần có phận kế tốn Bộ phận góp đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ cho doanh nghiệp nói chung hoạt động tài nói riêng Hoạt động kế tốn khơng có vai trị quan trọng với doanh nghiệp mà cịn cơng cụ đắc lực để quản lý kinh tế nhà nước Đối với doanh nghiệp - Giúp cho doanh nghiệp theo dõi thường xuyên tình hình hoạt động sản xuất kinh doanh mình: trình sản xuất, theo dõi thị trường, nhờ đó, người quản lý điều hành trơi chảy hoạt động, quản lý hiệu quả, kiểm soát nội tốt - Cung cấp tài liệu cho doanh nghiệp làm sở hoạch định chương trình hành động cho giai đoan, thời kỳ Nhờ người quản lý tính hiệu công việc, vạch hướng hoạt động cho tương lai Triển khai thực hệ thống quản lý thông tin để thúc đẩy việc thực thi chiến lược, kế hoạch định ban quản trị - Giúp người quản lý điều hồ tình hình tài doanh nghiệp - Là sở pháp lý để giải tranh tụng khiếu tố, với tư cách chứng hành vi thương mại - Cơ sở đảm bảo vững giao dịch buôn bán - Là sở cho người quản lý định phù hợp: quản lý hạ giá thành, quản lý doanh nghiệp kịp thời - Cung cấp kết tài rõ ràng, khơng thể chối cãi - Duy trì phát triển mối liên kết doanh nghiệp - Quản lý chi phí dựa việc lập kế hoạch dự báo ngân sách chi tiết, hạn chế tối đa chi phí khơng cần thiết - Quản lý rủi ro thực bảo hiểm cho doanh nghiệp - Giám sát quản lý hoạt động - Thường xuyên cập nhật thơng tin tài thơng tin liên quan tới cổ đơng ngồi cơng ty (quyền trách nhiệm mới, văn luật, chủ nợ, nhà băng, nhà đầu tư…) theo cách thức tạo dựng tin tưởng cao từ phía đối tác dành cho doanh nghiệp Đối với Nhà nước - Theo dõi phát triển ngành sản xuất kinh doanh, tổng hợp phát triển kinh tế quốc gia - Cơ sở để giải tranh chấp quyền lợi doanh nghiệp - Cung cấp thơng tin để tìm cách tính thuế tốt nhất, hạn chế thất thu thuế, hạn chế sai lầm sách thuế - Kế tốn đưa kiện hữu ích cho vấn đề kinh tế , trị xã hội…xác định vai trị trách nhiệm, vị trí quản lý đưa liệu có ích cho việc xác định khả tổ chức lãnh đạo - Đối với kinh tế quốc gia, kế toán hỗ trợ quyền việc soạn thảo ban hành luật lệ thuế, thiết lập sách kinh tế cho phù hợp với thực trạng thương mại kinh tế nước nhà , qua kết tổng hợp báo cáo tài ngành, quyền biết tình hình thịnh suy kinh tế nước nhà, biết thành công hay thất bại ngành, doanh nghiệp đồng thời biết nguồn lợi thuế thu ngân sách cho nhà nước Nhiệm vụ Theo quy định điều Luật kế toán số 03/2015/QH15 ngày 17/6/2015 Quốc Hội khóa 14 nhiệm vụ kế tốn quy định sau: Thu thập, xử lý thông tin, số liệu kế toán theo đối tượng nội dung cơng việc kế tốn, theo chuẩn mực chế độ kế toán Kiểm tra, giám sát khoản thu, chi tài chính, nghĩa vụ thu, nộp, toán nợ; kiểm tra việc quản lý, sử dụng tài sản nguồn hình thành tài sản; phát ngăn ngừa hành vi vi phạm pháp luật tài chính, kế tốn Phân tích thơng tin, số liệu kế toán; tham mưu, đề xuất giải pháp phục vụ yêu cầu quản trị định kinh tế, tài đơn vị kế tốn Cung cấp thơng tin, số liệu kế tốn theo quy định pháp luật (Luật kế toán số 03/2015/QH15 ngày 17/6/2015) 1.2 Tổ chức máy kế tốn Mơ hình tổ chức máy kế toán tập trung máy kế tốn có cấp Nghĩa tồn doanh nghiệp (đơn vị hạch toán sở) tổ chức phịng kế tốn đơn vị chính, cịn đơn vị phụ thuộc khơng có tổ chức kế tốn riêng 1.2.1 Mơ hình máy kế tốn tập trung Sơ đồ Mơ hình máy kế toán tập trung Kế toán trưởng Kế toán tởng hợp kiểm t Kế tốn tríchng̀n theo lương Kế toán TSCĐtiền vlương ât tư khoản Kế toán chi phí tính giá thành Kế toán vớn vàvớn quy Kế tốn bằng tiền toán Các nhân viên hạch toán ban đâu ở đơn vi phu thu ôc Các đơn vị cấp khơng có tổ chức kế tốn riêng mà có nhân viên làm nhịêm vụ hạch toán ban đầu, thu nhận, kiểm tra định kỳ gửi chứng từ phịng kế tốn Hoặc có trường hợp đơn vị cấp trở thành đơn vị hạch toán ban đầu theo chế độ báo sổ định kỳ gửi sổ theo chế độ báo sổ Phịng kế tốn Phịng kế tốn tổ chức hệ thống sổ tổng hợp chi tiết đê xử lý, ghi chép toàn hoạt động sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp, lập báo cáo kế toán cung cấp thơng tin cho hoạt động quản lý tồn doanh nghiệp - Đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo kế toán yêu cầu bắt buộc để phù hợp với thay đổi quy định Nhà nước, thay đổi nội dung, chương trình đào tạo kế toán theo TT200 sở đào tạo nên lưu ý số điểm mang tính đột phá, có tác động thực đến việc thay đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo kế toán: TT200 hệ thống kế toán đồng tương đối đầy đủ, công cụ tra cứu cho người làm công tác kế tốn khơng phải “cẩm nang” để bê ngun vào chương trình đào tạo, thực sự lãng phí vơ lớn thời gian thầy trị Cần xem TT200 cơng cụ tra cứu, tham chiếu hỗ trợ công việc thực tế người làm kế tốn Vì vậy, giảng dạy cần theo quan điểm “cho phép sử dụng TT200” học tập, thi cử,… hiệu nhiều TT200 có quy định hệ thống sổ kế tốn, thực quy định mang tính “thực tế” cho cơng việc kế tốn Trong thuật tốn đa số phần mềm kế toán bắt đầu việc cập nhật chứng từ, nghiệp vụ kinh tế phát sinh Hệ thống sổ kế toán phần mềm kết việc xử lý chứng từ đầu vào, chất hệ thống sổ báo cáo phần mềm Như vậy, với quy định mở hệ thống sổ kế toán (theo TT 200) việc thay đổi chất sổ kế toán sử dụng phần mềm, nên cắt giảm thời lượng dành cho việc lập loại sổ kế toán tập trung trang bị hiểu biết chất cách “lấy” báo cáo, sổ từ phần mềm kế toán hợp lý TT200 đưa quy định nhằm “gỡ bí” cho doanh nghiệp việc thống hệ thống kế toán thực tế hệ thống kế tốn lập với mục đích “báo cáo thuế” Các quy định TT 200 mở đường đưa kế tốn trở chất thực phản ánh nghiệp vụ kinh tế phát sinh, song hành với việc hạch toán để xác định nghĩa vụ nộp thuế với Nhà nước Tuy nhiên, vấn đề phát sinh từ quy định kế tốn phải xử lý thơng tin nộp thuế thông tin thực tế (thông tin “nội bộ”) hệ thống ? Ví dụ: Nếu ghi nhận khoản chi phí phát sinh (nhưng không kê khai thuế không tập hợp để tính thuế thu nhập doanh nghiệp) doanh nghiệp phải hạch toán nào? Kết chuyển sao? Đây nội dung mang tính thực tiễn cao, không đơn ảnh hưởng đến việc đổi nội dung giảng dạy mà mang ý nghĩa thực tế cơng tác kế tốn doanh nghiệp Việc xem xét yêu cầu khách quan việc cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo kế toán giai đoạn sở khoa học cho việc đưa quan điểm, phương hướng, giải pháp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy kế toán Với hiểu biết việc nghiên cứu, giảng dạy kinh nghiệm thu nhận qua trình làm việc thực tế: Nhóm chúng em xin phép đưa số giải pháp, phương hướng việc đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán - Đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán (cũng nội dung đổi toàn diện giáo dục đào tạo) phải việc đổi triết lý quan điểm công tác giảng dạy, đào tạo Phải thay đổi triết lý để chuyển giáo dục lấy trang bị kiến thức chuyên môn làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kiến thức chuyên môn mức tối thiểu dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kỹ năng, cách tự học, dạy cách sử dụng, khai thác thiết bị,… dạy làm người với mục đích người đào tạo có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có khả học tập suốt đời,…” Theo triết lý này, phải chuyển đổi cách học từ “nhớ” sang học để “hiểu” học để “vận dụng” Triết lý đặc biệt phù hợp thiết thực với phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế tốn kế tốn chun ngành có tính logic hệ thống cao - Việc xây dựng chương trình đào tạo nghiệp vụ kế toán phải gắn với nhu cầu nghề nghiệp xã hội Để thực yêu cầu này, xây dựng chương trình đào tạo cần dựa việc phân tích nghề, phân tích cơng việc kế toán cách đầy đủ, khoa học Trong thực tế, Nhà nước cần quan tâm đầu tư cho tổng cục dạy nghề (Bộ Lao động thương binh xã hội) tiến hành xây dựng bảng phân tích nghề, phân tích cơng việc nghề kế tốn Nội dung bảng phân tích cơng việc cần thực cơng phu, cần có đóng góp cơng sức nhiều chun gia, kế tốn viên,… góp phần phản ánh đặc điểm, yêu cầu nghề kế tốn,tuy nhiên, xây dựng chương trình đào tạo sở đào tạo quan tâm nghiên cứu, áp dụng tài liệu Việc xây dựng chương trình đào tạo chủ yếu dựa (thậm chí bê nguyên) khn mẫu có sẵn, quan tâm thực đến yêu cầu thực tế nghề nghiệp kế toán - Cần thay đổi cách phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán theo hướng lấy người học làm trung tâm Lấy người học làm trung tâm mang lại tính chủ động, sáng tạo cho người học việc tiếp thu kiến thức kỹ Lấy người học làm trung tâm cịn có ý nghĩa phải dạy người học cần khơng phải dạy mà sở đào tạo có khả thực - Cần áp dụng phương pháp đào tạo kế tốn hệ thống tập tình mang tính hệ thống, tổng hợp cao kết hợp với việc ứng dụng phần mềm kế toán xử lý tập tình Các sở đào tạo lập sở liệu với hệ thống chứng từ kế toán, nghiệp vụ kinh tế,… gần với mơ hình thực tế doanh nghiệp quý chẳng hạn yêu cầu học viên sử dụng phần mềm kế tốn phổ biến (hoặc bảng tính Excel) để thực yêu cầu (từ việc cập nhật chứng từ, việc đưa báo cáo tài chính) Việc xử lý tập tình tổng hợp phương thức tốt để trang bị, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho học viên yêu cầu, động lực bắt buộc học viên phải có liên hệ, tra cứu, vận dụng kiến thức mơn học có liên quan,… Nhiều chương trình đào tạo chuyên sâu giáo dục kế tốn chun nghiệp đưa chương trình đào tạo danh tiếng với phương pháp dựa việc xử lý tập tình Trong chương trình đào tạo nghề nghiệp nhiều giáo dục tiên tiến giới, việc đào tạo chủ yếu theo môn nghiệp vụ tổng hợp (các môn học đơn lẻ có vai trị module gắn kết với hệ thống) điều giúp người học dễ dàng có hình dung cách tiếp cận hệ thống nghề nghiệp Bài tập tình tổng hợp, tạo hứng thú, tăng chủ động cho học viên việc học tập Ngoài ra, cách thức giảng dạy biện pháp hiệu (trong điều kiện nước ta) để thay đổi dần cách dạy, cách học cách tiếp cận kiến thức kỹ người học - Đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán phải song hành với việc nâng cao chất lượng cán giảng dạy kế toán theo hướng gắn với kỹ nghề nghiệp thực tế Đa số giáo viên giảng dạy kế toán trường đại học, cao đẳng nói chung cịn kinh nghiệm nghề nghiệp thực tế, chí có người tốt nghiệp đại học học thêm sư phạm, chưa trải qua ngày làm việc thực tế lên bục giảng Mặt khác, theo phân công chương trình đào tạo người phân giảng dạy số mơn học định (Ví dụ: Nguyên lý kế toán, Kế toán doanh nghiệp, Nghiệp vụ tốn, Thuế,…) nên kiến thức chun mơn giới hạn phạm vi hạn chế Để giải vấn đề này, nhóm chúng em kiến nghị cần có: Đội ngũ giáo viên giảng dạy nghiệp vụ kế tốn cần tìm điều kiện thâm nhập công việc thực tế, sở đào tạo nghiệp vụ kế toán cần trọng việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đề cao tiêu chí: “Người dạy nghiệp vụ kế tốn bắt buộc phải làm cơng việc kế tốn” Trong giai đoạn nay, đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán yêu cầu mang tính khách quan Trong thực tế có trung tâm, sở đào tạo tham gia giảng dạy kế toán đạt chất lượng tốt, học viên sau học có kiến thức kỹ để nhanh chóng tiếp cận cơng việc kế tốn Ngay doanh nghiệp tổ chức đào tạo lại nghiệp vụ (cho sinh viên tốt nghiệp tuyển dụng thử việc) tối đa khoảng 3-6 tháng, giúp sinh viên “mọt sách” trở thành kế toán viên thực thụ Rõ ràng, thay đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế tốn hồn tồn có sở thực tế, có tính khả thi để nghiên cứu áp dụng Vấn đề định cho thành công việc đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo kế toán đội ngũ giáo viên, giảng viên người làm công tác quản lý giáo dục, đào tạo Thay đổi chương trình nội dung đào tạo theo TT 200, hội tốt để sở đào tạo nghiệp vụ kế toán thay đổi cách nghĩ, cách làm từ thay đổi phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán theo quan điểm, triết lý thực tế phù hợp với phát triển đời sống xã hội 3.2.2 Kinh nghiệm quốc tế 3.2.2.1 Nước Anh Trong liên kết trường đại học doanh nghiệp lĩnh vực nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, Anh quốc gia có nhiều thành cơng ấn tượng: tỷ lệ vốn mà doanh nghiệp tài trợ cho hoạt động (so với tổng số vốn tương ứng trường đại học) chiếm khoảng 11% (tỷ lệ Thụy Điển 4% Đức 8%) Hầu hết trường đại học Anh có phận chuyên trách với vai trò liên lạc, kết nối, thỏa thuận trường đại học doanh nghiệp nghiên cứu khai thác giá trị thương mại từ nghiên cứu Nhiều trường đại học thành lập công ty (sở hữu phần toàn bộ) để đầu tư nghiên cứu, thực thí nghiệm, sản xuất thử, khai thác quyền sở hữu trí tuệ lợi ích từ việc thương mại hóa kết nghiên cứu Đặc biệt, năm 1995-1997, nửa sở giáo dục đại học Anh có cơng ty (sở hữu toàn hay phần) để khai thác kết nghiên cứu Các cơng ty chia làm hai dạng: (1) Nhóm cơng ty “ơ” (chủ yếu cơng ty mẹ) kiểm sốt danh mục quyền sở hữu trí tuệ Viện Giáo dục đại học chịu kiểm soát trực tiếp quan nghiên cứu (2) Nhóm số cơng ty phụ (hay công ty vệ tinh) từ quan nghiên cứu thành lập nhằm khai thác lợi ích từ việc thương mại hóa kết nghiên cứu 3.2.2.2 Nước Đức Với giáo dục phát triển giới, Đức quốc gia đầu mơ hình liên kết trường đại học doanh nghiệp , nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ Điển mơ hình liên kết từ Trường Đại học (TĐH) Khoa học tự nhiên FH Mainz (Đức) với thành viên Chương trình đối tác Đại học SAP Trường FH Mainz có mối quan hệ liên kết với 500 doanh nghiệp (doanh nghiệp) lớn, vừa nhỏ hoạt động đào tạo nhân lực nhiều quốc gia giới Nhờ hoạt động liên kết với doanh nghiệp đào tạo, Nhà trường tạo dựng uy tín lớn đơn vị sử dụng lao động Một thành công lớn Nhà trường đánh dấu việc tham gia chương trình đối tác Đại học SAP Chương trình đối tác Đại học SAP sáng kiến có tính chất tồn cầu, chia sẻ tài trợ từ SAP - doang nghiệp hàng đầu cung cấp giải pháp phần mềm quản trị doanh nghiệp, chương trình phát triển mở rộng có tính tồn cầu, thu hút 800 trường đại học 36 quốc gia, 2.200 giảng viên 150.000 sinh viên tham gia, như: Đức, Trung Quốc, Ấn Độ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Thái Lan Mơ hình kết nối cộng đồng đại học doanh nghiệp , đạt nhiều thành cơng hoạt động xây dựng chương trình đào tạo; phát triển lực giảng viên, sinh viên; cung cấp công cụ tài nguyên phục vụ giảng dạy, học tập cho sinh viên ngành công nghệ Trong mơ hình này, trường đại học cung cấp miễn phí phần mềm SAP nhiều cơng cụ, tài liệu phục vụ đào tạo, ngược lại, doanh nghiệp hưởng lợi từ nguồn nhân lực chất lượng cao mà nhà trường đào tạo; tiếp cận với nguồn chất xám giáo sư, tiến sĩ nhà trường phục vụ phát triển doanh nghiệp Hiện nay, SAP tiếp cận, trao đổi mở rộng hợp tác với số trường đại học lĩnh vực cơng nghệ Việt Nam Điều mở cho trường đại học Việt Nam hội kết nối với hàng trăm sở đào tạo doanh nghiệp toàn giới đối tác chương trình 3.2.3 Phối hợp nhà trường doanh nghiệp Nhiều năm qua, vấn đề “chưa thể gặp nhau” đào tạo tuyển dụng trở thành tâm điểm thu hút quan tâm công luận bàn mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp Tình trạng sinh viên trường khơng tìm việc làm doanh nghiệp than không tuyển nhân Doanh nghiệp cho rằng, sản phẩm “đầu ra” nhà trường, sử dụng hết sử dụng ngay, phải đào tạo đào tạo lại Thế nhà trường lại cho rằng, doanh nghiệp thiếu Trách nhiệm nguồn lực mà ngày mai, họ sử dụng Tại doanh nghiệp không đầu tư sinh viên ngồi ghế giảng đường ? nhà trường chăm lo khâu đào tạo Vậy đỡ phải đào tạo lại Vì nhóm chúng em đề xuất; Cần có Hội thảo “Hợp tác Nhà trường Doanh nghiệp hợp tác đào tạo tuyển dụng” như: Nhà trường cần phải có sở để đổi mới, bổ sung, cập nhật chương trình đào tạo, nội dung giảng dạy học phần phù hợp với thực tế sản xuất đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Đặc biệt vấn đề phối hợp với doanh nghiệp tuyển dụng học sinh - sinh viên tốt nghiệp Nhà trường việc tài trợ học bổng cho học sinh - sinh viên có hồn cảnh khó khăn, có kết học tập rèn luyện tốt góp phần vào động viên, khích lệ tinh thần học tập thu hút sinh – sinh viên Đây mối liên kết có hiệu thiết thực Cần có chiến lược phát triển năm tiếp đến , tiếp tục đẩy mạnh việc hợp tác với doanh nghiệp, nâng việc hợp tác lên mức cao hơn, thiết thực hiệu Đây nhiệm vụ trọng tâm, có ý nghĩa vô quan trọng phát triển Cam kết cung cấp “sản phẩm” doanh nghiệp chấp nhận; đáp ứng yêu cầu xu hội nhập kinh tế quốc tế, đồng thời, không ngừng đề giải pháp liệt hiệu để thực thành công mục tiêu mong muốn doanh nghiệp chung tay với nhà trường, coi trách nhiệm xã hội để thực hiệu mô hình liên kết Nhà trường - Doanh nghiệp Liên kết trường đại học doanh nghiệp: Kinh nghiệm quốc tế liên kết với Việt Nam tạo hội cho sinh viên gia trường TRích dẫn 3.2.4 Kiến nghị Nghiên cứu nhóm chúng em nhóm đối tượng khác nhân viên kế toán nghề kế toán, lý lựa chọn nghề kế toán, mong muốn sau tốt nghiệp thái độ cần có nghề nghiệp nhân viên kế toán Trong bối cảnh Việt Nam dần mở cửa thị trường dịch vụ kế toán kiểm toán, nhân kế toán Việt Nam phải cạnh tranh mạnh mẽ với nguồn nhân lực có chất lượng từ cơng ty nước ngồi, mà trước hết nhân lực đến từ số nước Đông Nam Á Malaysia, Philippines, Singapore, Thái Lan Các nhân viên kế toán tương lai Việt Nam cần phải có thái độ phù hợp để thích ứng với xu Dựa thông tin thu thập từ nghiên cứu: Nhóm chúng em xin đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực kế toán, tạo hội việc làm lớn cho đội ngũ nhân đơng đảo ngành kế tốn bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế - Các tổ chức nghề nghiệp cần phối hợp với trường, học viện có đào tạo chun ngành kế tốn để thực hoạt động quảng bá nhằm nâng cao hiểu biết xã hội nói chung học sinh, sinh viên nói riêng nghề kế tốn, nhu cầu triển vọng tương lai, lưu ý chọn học theo nghề kế toán Sự tham gia tổ chức giúp công tác định hướng nghề nghiệp gắn với thực tế nhiều - Các trường cần đổi chương trình đào tạo cử nhân kế toán theo hướng đại hội nhập Các sở đào tạo cần đặt mục tiêu có thái độ sẵn sàng việc tiếp cận chương trình đào tạo tiên tiến, đạt tới mặt chung khu vực Đông Nam Á Có vậy, cấp sở đào tạo Việt Nam cơng nhận, tạo điều kiện cho lao động Việt Nam cạnh tranh với lao động nước thị trường nước, tiến tới cạnh tranh với lao động nước sân nhà họ Bên cạnh đó, sở đào tạo cần định hướng cho sinh viên tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ghế nhà trường Nhận thức đạo đức nghề nghiệp có liên quan đến ứng xử người học trước nguy ảnh hưởng tới uy tín nghề nghiệp, chất lượng nguồn nhân lực, ảnh hưởng tới niềm tin công chúng vai trị nghề kế tốn xã hội Các trường phải đổi cách thức dạy học để nâng cao trình độ ngoại ngữ kỹ mềm cho sinh viên Việc sử dụng thành thạo kỹ nghề nghiệp, tự tin giao tiếp, sáng tạo sử dụng công cụ hỗ trợ điều kiện tiên để người làm kế toán Việt Nam hội nhập với hoạt động kế toán khu vực quốc tế - Các doanh nghiệp cần tích cực để hỗ trợ trường việc tổ chức buổi thảo luận chuyên môn công tác kiến tập chương trình internship, job tour Các hoạt động giúp sinh viên có trải nghiệm ban đầu với nghề nghiệp, từ có cách nhìn nhận đầy đủ tồn diện nghiệp nghiệp tương lai, chuẩn bị cho hành trang tốt bước vào môi tường làm việc thức Những nỗ lực kể giúp nâng cao khả cạnh tranh bền vững nhân lực ngành kế toán điều kiện thị trường lao động ngày cạnh tranh KẾT LUẬN Tính chất cơng việc nghề kế tốn Qua việc nghiên cứu chúng em, nghề kế toán nghề đòi hỏi tỉ mỉ cẩn thận cao Người nhân viên khơng cần có kỹ tốt trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học văn phịng, kỹ mềm, để trở thành nhân viên kế tốn đỏi hỏi phải có đạo đức tốt, trung thực cơng việc Nghề kế tốn theo suy nghĩ phần đơng người nghề nhàm chán, đơn điệu, với nhân viên động cơng việc vơ thú vị Sinh viên năm cho biết họ chọn học ngành kế tốn u thích, phù hợp với lực thân, theo định hướng gia đình, theo xu hướng xã hội Sinh viên năm mong muốn làm nghề sau tốt nghiệp, bên cạnh mong muốn khác thu nhập khả phát triển tương lai Những người làm kế toán thể kỳ vọng với đồng nghiệp tương lai khía cạnh lịng u nghề đạo đức nghề nghiệp Tóm lại, nghề kế tốn đem lại thu nhập ổn định lương cao tính chất cơng việc địi hỏi phải cẩn thận có đạo đức nghề nghiệp tốt Nhu cầu thị trường nghề kế toán Với phát triển doanh nghiệp nước, doanh nghiệp nước đầu tư vào Việt Nam nghề kế tốn vẫn cịn tiếp tục cần nhiều tương lai Về tính chất cơng việc nghề kế tốn nghề khơng thể thiếu công ty Công ty lớn việc cần đội ngũ kế tốn chun nghiệp điều bắt buộc Với phát triển công nghệ nhân viên kế tốn tương lai khơng cịn phải chịu nhiều áp lực cơng việc Ví dụ hệ thống giám sát lỗi, hệ thống giám sát nhân viên, giúp ích việc nhận biết lỗi sai sơ xuất, ngăn chặn sớm ý định xấu nhân viên Điều giúp ngành kế tốn nhiều học sinh bậc phụ huynh lựa chọn theo học trường đại học Đề xuất Nhóm chúng em đề xuất: Nhà trường doanh nghiệp kết hợp với để đánh giá thay đổi chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tế Sinh viên ln muốn tìm hiểu nhu cầu doanh nghiệp doanh nghiệp ln muốn tìm sinh viên thực tốt phù hợp với công việc Việc hợp tác doanh nghiệp nhà trường việc giúp thúc đẩy trình học làm trở lên nhanh đơn giản so với 1.1 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Tài (2012, May 26) Ngành nghề kế tốn, kiểm tốn Việt Nam có nhiều triển vọng phát triển Retrieved January 30, 2015, from http://www.mof.gov.vn/portal/page/portal/mof_vn/1539781? pers_id=2177092&item_id=63644199&p_details=1 Boyle, D M., Carpenter, B W., Hermanson, D R., & Mensah, M O (2013) Transitioning from practice to academia: Examining the interest of accountants Management Accounting Quarterly, 15(1), 1-10 Brainmax (2015, January 19) Xu chọn ngành cho thời kỳ hội nhập Retrieved February 01, 2015, from Brainmax: http://brainmax.vn/t/xu-thechon-nganh-cho-thoi-ky-hoi-nhap.html Cao đẳng Công nghệ Thông tin - Đại học Đà Nẵng (2014) Cơ hội phát triển tương lai bạn chọn nghề kế toán http://tuyensinh.cit.udn.vn/cithuong-nghiep/co-hoi-phat-trien-trong-tuonglai-khi-ban-chon-nghe-ke-toan.html (16/10/2015) Chan, H.-T., & Ryan, S (2013) Challenging stereotypes: International accounting students in Australia Journal of Modern Accounting and Auditing, 9(2), 169-182 Đại học Duy Tân (2014) Phẩm chất cần có người kế tốn Retrieved October 16, 2015, from Đại học Duy Tân: http://kketoan.duytan.edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/143/1699/phamchat-can-co-cua-mot-nguoi-ke-toan Davidson, R A., & Etherington, L D (1995) Personalities of accounting students and public accountants: Implications for accounting educators and the profession Journal of Accounting Education, 13(4), 425-444 Dawson, S., Manderson, L., & Tallo, V L (1993) Method for research in disease: A manual for the use of focus group Boston, MA: International Nutrition Foundation for Developing Countries Fogarty, T J., & Hogan, B R (2014) Do academic accountants make it to the top? Career mobility at the business school Journal of Accounting and Finance, 14(1), 75-85 10.Gory, S N (1992) Quality and quantity of accounting student and the stereotypical accountant: Is there a relationship? Journal of Accounting Education, 10, 1-24 11.Hammami, H., & Hossain, M (2010) Perceptions of the accountant held by business students and business professionals in an emerging country – The case of Qatar Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, 3(1), 48-62 1.1 Tài liệu tham khảo 12.Hoàng, P (2015, March 19) Chọn nghề theo đam mê hay mốt thời thượng Retrieved October 18, 2015, from Vnexpress: http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/tuyen-sinh/chon-nghe-theo-dam-mehay-mot-thoi-thuong-3158523.html 13.Jackling, B (2002) Are negative perceptions of the accounting profession perpetuated by the introductory accounting course? – An Australian study Asian Review of Accounting, 10(2), 62-80 14.Klibi, M F., & Oussii, A A (2013) Skills and attributes needed for success in accounting career: Do employers’ expectations fit with students’ perceptions? Evidence from Tunisia International Journal of Business and Management, 8(8), 118-132 15.Làm kế toán (2015) Chuyển đổi chế độ kế toán từ QĐ15 sang QĐ48 năm 2015 Retrieved October 25, 2015, from Làm kế toán: http://lamketoan.net/chuyen-doi-che-do-ke-toan-tu-qd-15-sang-qd-48nam-2015/ 16.Nguyễn, T (2015, January 21) Tỉ lệ cạnh tranh người tìm việc giảm năm 2014 Retrieved October 18, 2015, from HR Insider Vietnamworks: http://hrinsider.vietnamworks.com/ti-le-canh-tranh-giuanguoi-tim-viec-giam-trong-nam-2014/ 17.QSR International (2015) What is qualitative research? Retrieved March 04, 2015, from QSR International: http://www.qsrinternational.com/whatis-qualitative-research.aspx 18.Quốc hội Việt Nam (2003) Luật kế toán Hà Nội: Quốc hội Việt Nam 19.Steenkamp, G (2012) Student perceptions regarding the new training programme for chartered accountants Journal of Economic and Financial Sciences, 5(2), 481-498 20.Suttipun, M (2014) The readiness of Thai accounting students for the ASEAN economic community: An exploratory study Asian Journal of Business and Accounting, 7(2), 139-157 21.Thời báo Kinh tế Sài Gòn (2015, April 24) Mỗi ngày có 300 doanh nghiệp đời Retrieved October 18, 2015, from Thời báo Kinh tế Sài Gòn: http://www.thesaigontimes.vn/129501/Moi-ngay-co-hon-300-doanhnghiep-ra-doi.html 22.Trần, A T (2014, November 25) Nguồn nhân lực tài chính-ngân hàng: 40% sinh viên tra trường làm trái ngành, thất nghiệp Retrieved October 18, 2015, from Sài Gòn Giải Phóng: http://www.sggp.org.vn/laodongvieclam/2014/11/367994/ 23.Trần, A T (2015, September 01) Thị trường lao động Việt Nam tham gia cộng đồng kinh tế chung ASEAN Retrieved October 25, 2015, from Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động 1.1 Tài liệu tham khảo Thành phố Hồ Chí Minh: http://www.dubaonhanluchcmc.gov.vn/tintuc/5412.thi-truong-lao-dong-khi-viet-nam-tham-gia-cong-dong-kinh-techung-asean.html 24.Trung tâm WTO - VCCI (2010, January 27) Cam kết mở cửa thị trường dịch vụ kế toán, kiểm toán, dịch vụ thuế Retrieved October 25, 2015, from Trung tâm WTO - VCCI: http://www.trungtamwto.vn/wto/cam-ketmo-cua-thi-truong-dich-vu-ke-toan-kiem-toan-dich-vu-thue 25.TTDB (2014) Phân tích thị trường lao động năm 2014, dự báo nhu cầu lao động năm 2015 thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh: TTDB Retrieved October 16, 2015, from http://www.dubaonhanluchcmc.gov.vn/tin-tuc/4718.phan-tich-thi-truonglao-dong-nam-2014-du-bao-nhu-cau-nhan-luc-nam-2015-tai-thanh-phoho-chi-minh.html 26.Utami, W., Priantara, D., & Manshur, T (2011) Professional accounting education in Indonesia: Evidence on competence and professional commitment Asian Journal of Business and Accounting, 4(2), 93-118 27.Việt Nam News (2013, December 05) ACCA chief discusses future of accounting in Asia Retrieved January 30, 2015, from http://vietnamnews.vn/economy/248504/acca-chief-discusses-future-ofaccounting-in-asia.html 28.Vietnam Investment Review (2014, October 30) ICAEW deepens its commitment to develop Vietnam’s accountancy profession Retrieved January 30, 2015, from http://www.vir.com.vn/icaew-deepens-itscommitment-to-develop-vietnams-accountancy-profession.html 29.Vnexpress (2013, October 28) Top ngành thừa lao động Retrieved October 16, 2015, from Vnexpress: http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/doanh-nghiep/top-6-nganh-dangthua-lao-dong-2901827.html 30.Webketoan (2013, November 21) Những tố chất, kỹ cần thiết nhân viên kế toán Retrieved October 16, 2015, from Webketoan: http://webketoan.com/threads/1474672-nhung-to-chat-ky-nang-can-thietcua-nhan-vien-ke-toan/ 31.Tài liệu khảo sát sinh viên khoa Kế Toán đại học Kinh tế Quốc dân 3.3 VTV http://careerbuilder.vn/vi/talentcommunity/nhatuyen-dung-can-gi-o-sv-moi-ra-truong.35a5016c.htm ... nghề nghiệp quốc tế 8.Văn hóa Có bốn lĩnh vực văn hóa ảnh hưởng chúng đến phát triển nghề kế toán: (1) chủ nghĩa nhân, (2) né tránh tính khơng chắn, (3) khoảng cách quyền lực, (4) chủ nghĩa trọng