Skkn xây dựng và hướng giải quyết một số tình huống trong hoạt động chơi góc

Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc PHẦN THỨ NHẤT: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vui chơi giải trí cần thiết cho tất chúng ta, mang đến cho giây phút thư giãn sau thời gian làm việc căng thẳng, mệt mỏi Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi có ý nghĩa vơ đặc biệt Đó hoạt động chủ đạo trẻ Trẻ mẫu giáo chơi khơng để giải trí mà cịn giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp phối hợp hoạt động với bạn Khi chơi trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, thể (trẻ biểu lộ mong muốn, xúc cảm, tình cảm, cá tính, vốn kinh nghiệm mơ ước trẻ) Vui chơi nhu cầu thiếu trẻ mẫu giáo, có khả tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách trẻ lứa tuổi Chính vậy, tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi nội dung giáo dục trường mầm non Tuy vậy, giáo viên đứng lớp nhận số vướng mắc tổ chức cho trẻ chơi, là: Trẻ chưa thực thỏa mãn nhu cầu chơi Một số trẻ không chơi theo ý tưởng Một số trẻ chơi tự Trong chơi, trẻ phát sinh mâu thuẫn cô giáo chưa linh hoạt giải mâu thuẫn cho trẻ Một số trẻ chưa có kinh nghiệm chơi chưa có kinh nghiệm sử dụng đồ chơi mô đồ dùng sống Là giáo viên mầm non, qua nhiều năm công tác, qua số hội thi chuyên môn, nhận thấy cô giáo cịn chưa linh hoạt, chưa có hướng giải triệt để để thỏa mãn nhu cầu trẻ gặp tình xảy trẻ trẻ chơi Nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng đưa hướng giải số tình diễn trẻ hoạt động chơi góc” Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG – BIỆN PHÁP THỤC HIỆN I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi: - Giáo viên nhận thức tầm quan trọng nắm tương đối vững nội dung phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi - Giáo viên tích cực tổ chức hoạt động vui chơi bám sát bao quát trẻ - Sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức thường xuyên để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Được quan tâm BGH, giáo viên nhà trường thường xuyên tham dự lớp tập huấn, nâng cao trình độ chuyên môn từ chuyên viên Sở giáo dục Hà Nội - Trang thiết bị, đồ dùng trường đầu tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học Khó khăn: - Phần lớn giáo viên chưa có kỹ quan sát, phát giải kịp thời tình diễn chơi trẻ - Các tài liệu hướng dẫn quan sát, phát đưa hương giải tình trẻ cịn - Giáo viên chưa ý đến việc phát triển nội dung chơi theo hướng mở rộng - Đồ dùng đồ chơi chưa kích thích khả sáng tạo chơi trẻ Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo Trong trình chơi, nhờ hoạt động trải nghiệm thân mà trẻ có hội khám phá, nhận thức, củng cố, mở rộng vốn hiểu biết mơi trường xung quanh, từ trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo, tự tin thể Nhưng kinh nghiệm sống trẻ cịn ỏi nên chơi trẻ bộc lộ yếu chí lệch lạc Bên cạnh đó, kinh nghiệm giao tiếp ứng xử trẻ nên hành vi xã hội trẻ biết sẻ chia, quan tâm, cảm thơng với người khác, biết thuyết phục, chấp nhận cịn chưa vững chắc, thục nên dễ dẫn đến mâu thuẫn trẻ với chơi Lúc giáo viên cần quan sát, phát phải giải vấn đề khơng trì hỗn Nếu khơng giải kịp thời, trẻ khơng thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức, khám phá giới xung quanh, ảnh hưởng nghiêm trọng đến thể lực tâm lý trẻ Nhận thức vấn đề này, tơi tích cực học hỏi, tìm tịi để “Xây dựng đưa hướng giải số tình xảy trẻ hoạt động vui chơi” Các tập coi tài liệu tham khảo nhằm giúp giáo viên dễ dàng việc phát giải tình gồm nội dung sau: Xây dựng số tập tình xảy trẻ hoạt động vui chơi a Khảo sát thực trạng giáo viên mầm non xử lý tình xảy trẻ hoạt động vui chơi b Một số nguyên tắc xây dựng tập tình Nội dung tập tình a Bài tập tình nhằm trì phát triển hứng thú chơi cho trẻ b Bài tập tình nhằm phát triển nội dung chơi c Bài tập tình nhằm phát triển kỹ chơi cho trẻ d tập tình nhằm phát huy hiệu giáo dục Xây dựng số hướng giải tình xảy trẻ hoạt động vui chơi Một số yêu cầu sử dụng tập tình III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Xây dựng số tập tình xảy trẻ hoạt động vui chơi 1.1 Khảo sát thực trạng giáo viên mầm non xử lý tình xảy trẻ hoạt động vui chơi SL Nhận thức Xây dựng kế Kỹ giải Có tài liệu để tham GV hoạt động vui hoạch tổ chức tình khảo chơi với trẻ MG hoạt động vui chơi theo góc SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 34 34 100% 34 100% 15 44% 18% * Nhận xét: Qua việc phát phiếu điều tra gửi cho giáo viên lớp kết hợp với quan sát dự tổ chức cho trẻ vui chơi góc, trao đổi trực tiếp với cô giáo vấn đề quan sát phát giải tình giáo dục diễn chơi góc trẻ, tơi có số nhận xét sau: - Nhìn chung cô giáo nhận thức tương đối sâu sắc cần thiết tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi góc, giúp trẻ thỏa mãn cầu chơi, nhu cầu khám phá nhận thức, nhu cầu giao tiếp với bạn bè… Số giáo viên nhận thức chưa thật đầy đủ chiếm 3% - 100% giáo viên có đủ kế hoạch ngày có hoạt động vui chơi góc mang tính hình thức nội dung kế hoạch lớp khác giống - Phần lớn giáo viên chưa có kỹ quan sát, phát giải kịp thời tình diễn chơi trẻ góc - Kỹ giải tình tổ chức cho trẻ chơi góc cịn thấp Phần lớn giáo viên giải tình theo ý chủ quan mình, khơng xuất từ trẻ - Theo kết khảo sát cho thấy đa số giáo viên hỏi tham khảo tài liệu nói đến tình giáo dục hay tập thực hành giáo dục mầm non Các giáo có mong muốn có tài liệu tham khảo để giúp họ phát triển kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc 1.2 Một số nguyên tắc xây dựng tập tình Các tập tình xây dựng sở quán triệt số nguyên tắc sau: - Các tập tình xây dựng phải hướng vào việc thực mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi nói riêng thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - Các tập tình cần phản ánh chất hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo phương pháp tổ chức cho trẻ chơi góc - Các tập tình cần hướng vào việc rèn luyện phát triển kỹ tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi giáo viên - Các tập tình phải góp phần tích cực việc nhận thức nghề nghiệp giáo viên - Các tập tình phải phản ảnh đặc điểm chơi thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, phát huy vai trò giáo dục phát triển trẻ chơi - Các tập tình cần đảm bảo tính phong phú, đa dạng, phổ biến Phù hợp với trình độ khả giáo viên Nội dung tập tình 2.1 Bài tập tình nhằm trì phát triển hứng thú chơi cho trẻ Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Bài tập 1: Ở góc chơi “Xây dựng công viên” bé Phương xây dựng hàng rào, Hùng Tuấn xây dựng khu vui chơi, bé Sơn xây dựng bể bơi Các bé chơi say sưa bé Sơn ngồi thừ nhìn bể bơi lại nhìn lên giá đồ chơi tìm kiếm đó…Cơ giáo thử đốn xem Sơn cần gì? Làm để giúp bé? * Hướng giải quyết: Với tình này, đến gần trẻ, nhẹ nhàng trò chuyện để khơi gợi hiểu biết trẻ cung cấp thêm cho trẻ số nội dung chơi Cơ chơi với trẻ Cô giáo đến gần trẻ nói: Các bác xây thế? Tơi kỹ sư xây dựng đấy, học nhiều cách thiết kế để xây dựng công viên tuyệt đẹp Ơ bác Sơn, bác mệt à? Hôm bác thi cơng cơng trình vậy? Bác xây bể bơi à? Ơi đẹp q Bác cịn có ý tưởng xây dựng cho bể bơi khơng? Thế bác Sơn đến bể bơi chưa? Bác đến bể bơi đâu? Khi đến bể bơi Royal city bác thấy có gì? Thật nhiều thứ không? Tôi thấy xây thêm máng trượt đây, đặt thêm số to thật tuyệt, bác nghĩ nào? Nào bác xây Trên giá có nhiều đồ chơi để làm đấy.” Bài tập 2: Ở góc chơi “Cửa hàng” “ Nhà bếp” hơm cô giáo bổ sung số đồ chơi mới, trẻ nhìn đồ chơi thích thú mặt Đến chơi góc, số trẻ chơi hai góc Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc đơng nhiều so với bình thường, dẫn đến tình trạng thiếu khoảng không gian cho trẻ chơi, gây nên náo dộng hai góc Trước tình đó, giáo có cách giải nào? Nhiều trẻ chơi góc * Hướng giải quyết: Ở tình này, giáo cần giãn bớt trẻ chơi góc chơi tạo hứng thú, hướng trẻ vào góc chơi khác lớp Cơ giáo tiến lại góc chơi, nhẹ nhàng nói với trẻ: Ơi, hơm bác góc gia đình có mà đơng vui thế? Gia đình nhà hơm có tiệc à? Thích thế! Các bác phân cơng cơng việc để người chuẩn bị làm tiệc chưa? Mỗi Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc người làm việc nhanh vui nhiều Ơ, bác này, bác phân cơng làm việc thế? À chưa có việc cho bác à? Thế chờ đợi gia đình mở tiệc làm việc khác Ví dụ làm nghề xây dựng, làm nghề bác sĩ, hay nhà tốn học tài ba? Những cơng việc cần người Đến bác gia đình chuẩn bị tiệc xong để dự tiệc người Các bác có đồng ý khơng? Chúng người làm việc thật vui không Nào mời bác Bài tập 3: Ở góc chơi “ Học tập” lớp, có trẻ chơi, có buổi 1, trẻ, có buổi có 3, trẻ chơi khoảng 10 phút rời góc để chơi góc khác Theo giáo ngun nhân gì, giáo làm nào? * Hướng giải quyết: Hiện tượng xảy đồ dùng góc chơi quen thuộc với trẻ, tập, đồ chơi khơng cịn phong phú, hấp dẫn trẻ Để khắc phục điều này, cô giáo cần bổ sung nhiều tập mới, nhiều trò chơi phong phú đa dạng với đồ chơi màu sắc bắt mắt khai thác nhiều cách chơi để trẻ thay đổi hình thức chơi khơng bị nhàm chán 2.2 Bài tập tình nhằm phát triển nội dung chơi Bài tập 4: Trong góc chơi “Lớp học mẫu giáo” nhóm trẻ vào chơi chơi trò “học chữ cái” Các bé hết đọc to chữ lại lên chữ Là giáo viên tổ Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc chức chơi, giáo có cách để phát triển nội dung chơi cho trẻ góc này? Trẻ đọc chữ học góc “Lớp học mẫu giáo” * Hướng giải quyết: Trẻ chơi trò đọc chữ đồ chơi học tập, tập cho trẻ hoạt động góc cịn nghèo nàn, lặp lặp lại khơng có thay đổi cho trẻ Vì để trẻ hứng thú góc học tập giáo cần bổ sung đồ chơi học tập mới, tìm thêm nhiều tập cho trẻ hoạt động Phải đảm bảo đồ chơi đa dạng, đẹp mắt, kích thích hứng thú chơi trẻ Các loại tập phong phú thể loại để trẻ ôn luyện củng cố sau học Các loại tập, đồ chơi bổ sung góc học tập như: Nối chữ với từ, ghép chữ thành băng từ có sẵn, bảng di chuyển chữ Các chữ rỗng để trẻ, tơ màu, vẽ trang trí, xếp hột hạt, cúc áo tạo thành chữ cái, báo chữ to để trẻ khoanh tròn, gạch chân chữ học Những mẫu đồ chữ, in chữ… Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Sau bổ sung đồ chơi mới, tập vào góc hoạt động, giáo cần đến với trẻ, nhẹ nhàng trò chuyện để giới thiệu hướng dẫn trẻ hoạt động với đồ chơi, tập Ngày đầu, chơi trẻ Bài tập 5: Vào hoạt động vui chơi theo góc chủ đề “Thế giới động vật” trẻ hỏi để chơi “Trị gia đình” Cơ giáo trả lời trẻ: ‘Ở chủ đề khơng có góc “Gia đình”, chơi trị khác đi…” Là giáo viên tổ chức chơi, cô giáo làm trước tình này? * Hướng giải quyết: Với tình này, giáo hỏi lại trẻ xem trẻ có ý tưởng chơi với góc chủ đề Cơ lại cho trẻ chơi theo ý tưởng mong muốn trẻ Cơ giáo nói với trẻ: Các thích chơi góc gia đình à? Thế bác góc gia đình định chơi với chủ đề nào? Ồ, chủ đề “ Ngơi nhà thú cưng” thật hay Ngôi nhà thú cưng làm cơng việc gì? Thật tuyệt, chơi Nào, góc Bài tập 6: Ở góc chơi “Tạo hình chủ đề “Thế giới động vật” lớp, buổi chơi trẻ vẽ tô màu vật Cô giáo thử cho biết nguyên nhân tượng này, cô giáo làm trước tình đó? * Hướng giải quyết: Với tình góc hoạt động cịn thiếu ngun liệu, hình thức hoạt động phong phú khác cho trẻ làm Với nguyên nhân cô giáo cần bổ sung vào góc ngun vật liệu dễ tìm kiếm, gần gũi với trẻ để trẻ tự sáng tạo như: loại cốc, hộp, bát đĩa giấy, nhựa, loại đa dạng màu sắc, hình dạng, loại hột hạt, khuy áo, bọt biển, loại giấy màu, vải, ruy băng để giúp trẻ kết hợp nguyên vật liệu để tạo thành sản phẩm tạo 10 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc giáo, trẻ lại thích chơi nhóm này? Cách giải cô giáo nào? Cô giáo thương thuyết với trẻ chơi * Hướng giải quyết: Khi có tượng nhiều trẻ vào góc chơi trẻ tị mị, hiếu kỳ, thích tìm hiểu khám phá có đồ chơi với nhiều nội dung lạ hấp dẫn trẻ Đây tượng tích cực nhiên để trẻ chơi có hiệu giáo giãn trẻ hướng trẻ vào góc chơi khác Hoặc trẻ chơi góc vào hơm sau chơi vào hoạt động chiều cịn trẻ thích q giúp trẻ chơi chung với đồ dùng Ồ! Hơm nhà tốn học có điều thú vị mà lại đứng nhiều thế? 17 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Nhiều đồ dùng lạ đẹp khơng nào? Thế theo chơi mà bạn nhiều mà đồ dùng lại nhỉ? Nhiều ý tưởng hay đấy, để chơi thoải mái, làm giữ gìn đồ chơi chờ lúc nhé, đợi bạn chơi xong chơi Trong chờ đợi chơi trị chơi khác, có nhiều đồ chơi hay mà chuẩn bị góc khác nữa, khám phá À bạn xung phong chiều bạn chơi, cô thấy bạn tật tuyệt, chiều hoạt động chiều vào chơi nhé, có ý tưởng với bạn khơng? Chúc vui vẻ nhé! Bài tập 13: Cứ chơi lại thấy bé Phương bé Hà hay góc “Tạo hình”, kỹ vẽ trẻ tốt Theo giáo có cần thiết kế nội dung khác cho trẻ hoạt động hay trì phát triển kỹ vẽ cho trẻ? * Hướng giải quyết: Với trẻ có kỹ vẽ tốt, cô giáo cần khen ngợi trẻ đồng thời khơi gợi trẻ sang nội dung khác như: xé dán, căt, ghép, làm đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu khác Cô giáo cần bổ sung nguyên vật liệu dễ tìm, gần gũi với trẻ để trẻ hoạt động Ví dụ như: làm vật từ loại hộp giấy, hộp nhựa Làm hoa từ vải, ruy băng, làm tranh từ hột hạt, cây… Hoặc nâng cao kỹ vẽ cho trẻ với chất liệu khác như: vẽ kết hợp tô màu nước với nến, vẽ tơ màu tranh với bọt xà phịng màu… 18 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Trẻ vẽ tranh tơ màu góc tạo hình Bài tập 14: Ở góc “Gia đình” bé Vân đóng mẹ nấu ăn bày bàn, bé Nhung đóng vai bế búp bê lắc lư, Nhung đặt búp bê xuống, lấy chậu, dầu gội giả vờ gội đầu cho búp bê Nhung thích thú Vân chạy lại giằng lấy búp bê nói “Đưa tớ làm cho, tớ mẹ mà” Tình vậy, giáo có cách để giải tình này? * Hướng giải quyết: Khi nhìn thấy tượng này, cô giáo đến gần trẻ nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ: Hai mẹ nhà bác làm đấy? Hơm đóng vai mẹ nhỉ? Theo mẹ người nào? À, mẹ dịu dàng, mẹ hiền này, mẹ dạy 19 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc bảo nhiều điều hay này? Thế cịn hơm đóng vai thế? Chị nhà nào? Đúng rồi, chị giúp mẹ làm việc nhà trơng nhà, quét nhà, trông em Khi trông em chị làm cho em? Đúng rồi, cho em ăn, cho em ngủ Nếu cịn tắm cho em Thế chị hơm có tắm gội cho em khơng? Mẹ thấy chị làm có không? Chị hôm làm tốt quá, mẹ khen chị Vậy mẹ nấu ăn thật ngon để thưởng cho chị để chị tắm gội nốt cho em Mẹ vừa nấu, vừa nhìn chị, chị chưa làm giúp chị Nào mẹ chị làm việc Trẻ giằng đồ chơi bạn Bài tập 15: 20 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Ở góc chơi “Bé tập nấu ăn”, bé Hà nấu – khéo léo bày đĩa Hùng bên cạnh xếp bát, đĩa thành hàng liệng sang chỗ bé Hà làm đổ hết ăn Hùng thích thú cịn Hà đưa mắt tìm giáo Nếu bắt gặp ánh mắt cầu cứu bé Hà, cô giáo giải nào? Trẻ trêu bạn chơi * Hướng giải quyết: Với tình này, giáo cần đến bên trẻ, trị chuyện nhẹ nhàng để nắm nguyên nhân trẻ lại làm thế, từ giáo đưa hướng xử lý phù hợp giúp trẻ thay đổi hành vi cho mực 21 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Hơm gia đình làm mà nhiều ngon thế? Ơi bát đĩa lại lung tung bác? Thôi chết, bạn Hùng lại làm này? Ở nhà bố mẹ bày mâm cơm Hùng nhỉ? Nếu mà vứt bát đĩa nhà lung tung nào? Đúng rồi, vỡ hết, khơng có để dùng mà lại cịn gây thương tích chẳng may dẫm phải Và bữa cơm ăn không ngon không? Vậy phải làm nào? Đúng rồi, nhặt lên bày lại cho mâm cơm thật gọn gàng ngon mắt Bài tập 16: Ở góc chơi “Gia đình” Bé Nhung say sưa cầm bàn lật búp bê phía trước, phía sau để quần áo người búp bê mặc Cô giáo xử lý tình nào? * Hướng giải quyết: Cơ giáo cần đến bên trẻ, trị chuyện với trẻ để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành động trẻ Cô giáo giúp trẻ nhận điều chỉnh hành vi cho phù hợp Nhung ơi, em búp bê bị con? Thế thấy nhà quần áo mẹ thường làm nào? Vì mẹ lại làm thế? Con thấy quần áo bàn nhỉ? Khi chạm vào bàn cịn nóng bị làm sao? Vậy quần áo người búp bê điều xảy ra? Vậy búp bê bị bỏng, đau Cô búp bê không muốn đâu Mình phải làm để quần áo cho búp bê con? Vậy làm 22 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Trẻ thao tác với bàn chơi Bài tập 17: Ở góc chơi “Lớp học” bé Hường đóng vai “cơ giáo” “hướng dẫn” cháu vẽ Sơn đóng vai “học sinh” khơng vẽ mà lại nghịch bút bàn Bé Hường đứng mắng bé Sơn Trước tình giáo giải nào? * Hướng giải quyết: Cô giáo lại góc chơi, hỏi trẻ xem trẻ chơi nội dung gì, hỏi trẻ trẻ lại mắng bạn từ giúp trẻ có hành vi chuẩn mực với vai chơi Lớp học hôm học ngoan quá, làm cô giáo mà giỏi thế? Là giáo phải con? Thế hơm giáo cho bạn làm thế? 23 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Thích nhỉ, bạn Sơn giáo? Vì mà bạn Sơn lại chưa vẽ cô giáo? Khi bị mắng cảm thấy con? Vậy bạn Sơn buồn đấy, bạn Sơn không muốn bị mắng đâu? Là cô giáo phải nhắc bạn Sơn nào? Đúng rồi, phải nhẹ nhàng nhắc bạn, động viên bạn làm khơng Cơ giáo phải dịu dàng, nhẹ nhàng Trẻ nhắc nhở bạn chơi 24 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Xây dựng số hướng giải tình xảy trẻ hoạt động vui chơi 3.1 Bài tập tình nhằm trì phát triển hứng thú chơi cho trẻ Hứng thú chơi trẻ thường có mối quan hệ tác động ảnh hưởng qua lại với yếu tố nội dung chơi, kỹ chơi, kinh nghiệm trẻ môi trường hoạt động Từ tơi xác định số ngun nhân dẫn đến loại tình hương giải quyết: - Trẻ không hứng thú chơi thường nguyên nhân sau + Chủ đề chơi không phản ánh nhu cầu chơi trẻ -> Trong trường hợp giáo viên tổ chức chơi cần nắm bắt nhu cầu chơi trẻ để tạo điều kiện cho trẻ thỏa mãn nhu cầu + Chủ đề chơi không nằm vùng kinh nghiệm trẻ -> Giáo viên cần sử dụng hình thức cung cấp, làm giàu kinh nghiệm cho trẻ chơi thời điểm khác + Không có mơi trường chơi, đồ chơi hấp dẫn -> Trong trường hợp cô giáo cần nghiên cứu thiết kế môi trường hoạt động cho đáp ứng nhu cầu khả chơi trẻ Nắm bắt ý tưởng chơi trẻ để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường cho trẻ + Nguyên nhân sức khỏe trẻ không tốt -> Giáo viên dành thời gian yên tĩnh cho trẻ nghỉ vận dụng biện pháp chăm sóc sức khỏe phù hợp + Trẻ thiếu kinh nghiệm -> Giáo viên nắm bắt ý tưởng chơi trẻ sở lựa chọn biện pháp bổ sung kinh nghiệm cho trẻ để trẻ tiếp tục chơi + Trẻ gặp khó khăn tổ chức, phối hợp chơi -> Trong trường hợp giáo viên cần giúp trẻ có kỹ tổ chức phối hợp với để thực ý tưởng chơi chung 3.2 Bài tập tình nhằm phát triển nội dung chơi Nội dung chơi yếu tố quan trọng chơi trẻ, trẻ chơi hứng thú hay không, trẻ phát triển giáo dục hay khơng góc chơi phụ thuộc nhiều vào yếu tố nội dung chơi Chính vậy, nội dung chơi có mối quan hệ tác động qua lại với nhu cầu, hứng thú chơi, đặc điểm, kỹ chơi trẻ góc Đây sở để nhà giáo dục xác định nguyên nhân hướng giải loại tình 25 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc - Nội dung chơi đơn điệu, nghèo nàn lặp lặp lại thời gian dài hướng giải + Kinh nghiệm trẻ nghèo nàn -> Dựa vốn kinh nghiệm trẻ, giáo viên lựa chọn biện pháp cung cấp, làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ để có sở mở rộng nội dung chơi phong phú + Đồ dùng, đồ chơi thiếu -> Nhiều trường hợp trẻ có ý tưởng chơi môi trường chơi, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi khơng có để trẻ thể Trong trường hợp Này giáo viên cần nắm bắt ý tưởng chơi trẻ tạo lập môi trường, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho chơi trẻ + Trẻ khơng có thói quen tìm kiếm lạ trò chơi -> Giáo viên chủ động lôi trẻ đến nội dung chơi nhiều cách khác tùy vào đặc điểm chơi trẻ nhóm lứa tuổi (ví dụ: Tạo lập môi trường đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, cung cấp kinh nghiệm, cô giáo chơi trẻ, đưa gợi ý, tình kích thích trẻ, tạo hứng thú với nội dung chơi mới…) - Nôi dung chơi không nằm vùng hiểu biết trẻ -> Trong trường hợp giáo viên cần nắm bắt xác vùng kinh nghiệm trẻ để thiết kế nội dung chơi cho phù hợp sở phát triển, mở rộng nội dung chơi - Nội dung chơi trẻ khơng mang tính giáo dục phát triển -> Giáo viên cần tìm hiểu nguồn gốc nội dung chơi từ lựa chọn biện pháp tác động định hướng nộ dung chơi cho đảm bảo tính giáo dục có ý nghĩa phát triển trẻ không làm giảm hứng thú chơi trẻ 3.3 Bài tập tình nhằm phát triển kỹ chơi cho trẻ Để xác định xác nguyên nhân hướng giải loại tập tình cần xem xét mối quan hệ kỹ chơi với yếu tố khác nhu cầu, hứng thú chơi, môi trường hoạt động, vốn kinh nghiệm trẻ Sau xin giới thiệu số biểu kỹ chơi trẻ góc, nguyên nhân hướng giải - Trẻ khơng có kỹ chơi: + Trẻ khơng có kỹ chơi thiếu mơi trường chơi -> Căn vào vốn kinh nghiệm có trẻ yêu cầu cần đạt trẻ loại trò chơi để giáo viên lựa chọn cách thức phạm vi bổ sung, làm giàu kinh nghiệm cho trẻ 26 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc + Trẻ khơng có kỹ chơi thiếu mơi trường chơi -> Trong trường hợp giáo viên cần chủ động thiết kế môi trường chơi, đặc biệt đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ biết thực hành động chơi Cơ giáo chơi để giúp trẻ tạo lập mối quan hệ chơi trị có nội dung chơi chung - Kỹ chơi thành thục đến mức tự động hóa số trị Tình trạng thương rơi vào đối tượng trẻ có biểu trội lực Ngun nhân tình trẻ chơi q nhiều lần trị chơi trẻ thích, bạn tơn thơm xếp giáo viên… -> Giáo viên cần dựa vào nguyên nhân cụ thể để lựa chọn biện pháp tác động (cung cấp kinh nghiệm cho trẻ, tạo lập môi trường chơi mới, giao nhiệm vụ chơi cho trẻ) để phát triển kỹ chơi theo hướng phong phú 3.4 tập tình nhằm phát huy hiệu giáo dục Hiệu giáo dục phát triển trẻ góc chơi lien quan đến kinh nghiệm trẻ, nội dung chơi phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi giáo viên Chính xác định nguyên nhân hướng giải loại tập cần nghiên cứu yếu tố - Nội dung chơi, hành động chơi có biểu lệch lạc so với chuẩn mực đạo đức xã hội, nguyên nhân hướng giải quyết: + Trẻ bắt chước cách vô thức nội dung hành vi đạo đức không chuẩn mực sống thực vào trò chơi trẻ -> Bằng nghệ thuật sư phạm khác nhau, giáo viên định hướng cho trẻ đến với nội dung hành vi chơi mang tính chuẩn mực + Trẻ thể nội dung chơi hành vi chơi không chuẩn mực trình chơi cách chủ định -> Trong trường hợp giáo viên cần quan sát, theo dõi trẻ chơi, trò chuyện chia sẻ, cung cấp kinh nghiệm để giúp trẻ nhận thức điều nên khơng nên trị chơi ngồi sống Giáo viên phải người bạn thật đáng tin cậy trẻ để giúp trẻ định hướng nội dung hanh vi chơi mang tính chuẩn mực - Hiệu giáo dục phát triển trẻ góc chơi thấp, nguyên nhân hướng giải quyết: + Nội dung chơi trẻ góc khơng nằm vùng kinh nghiệm 27 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc nội dung chơi đơn điệu, lặp lặp lại, tầm nhận thức trẻ -> Trong trường hợp này, muốn phát huy hiệu phát triển giáo dục trẻ trình chơi giáo viên cần nghiên cứu thiết kế nội dung chơi góc cho phù hợp với khả nhận thức vốn kinh nghiệm trẻ, có trẻ chơi hứng thú, tích cực có hội phát triển + Môi trường hoạt động chơi góc, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi thiếu, đơn điệu ý nghĩa sử dụng, chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ -> Giáo viên cần nắm bắt nhu cầu chơi, kỹ chơi trẻ để thiết kế môi trường hoạt động, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi góc cần thể ý tưởng giáo dục phát triển trẻ nhà giáo dục Đồ dùng đồ chơi cần đa chức năng, có khả gợi mở cho trẻ phương án hoạt động phù hợp với nhu cầu chơi kinh nghiệm trẻ + Vai trò quan sát hướng dẫn nhằm phát huy hiệu giáo dục phát triển trẻ góc chơi giáo viên mầm non yếu -> Giáo viên cần lên kế hoạch quan sát hướng dẫn trẻ chơi góc thực thường xuyên kế hoạch, có ghi nhận kết trẻ lựa chọn biện pháp tác động bổ sung nhằm khai thác triệt để ý nghĩa giáo dục phát triển trò chơi Như loại tập tình giáo dục phản ảnh đặc điểm chơi trẻ để có phương án giải tập cần xác định nhanh đặc điểm chơi trẻ đề cập tập chúng có mối quan hệ với yếu tố để xác định nguyên nhân dẫn đến tình tập Từ xác định phương án giải cho nguyên nhân tình giáo dục Một số yêu cầu sử dụng tập tình - Giải tập tình giáo dục phải dựa sở lý luận thực tiễn vấn đề tổ chức cho trẻ vui chơi góc nói riêng vui chơi nói chung - Hướng giải tập cụ thể cần dựa sở như: Loại tập, nhu cầu, đặc điểm, khả chơi trẻ nhóm lứa tuổi điều kiện mơi trường hoạt động chơi góc nhóm lớp - Trên sở quan sát phát giải tình giáo dục đề cập viết này, giáo viên mầm non quan sát phát giải tình 28 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc khác diễn chơi trẻ IV KẾT QUẢ Sau học kỳ thử nghiệm sử dụng số tập tình tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi theo góc nhằm rèn luyện phát triển kỹ quan sát phát hướng giải tình cho giáo, bước đầu thu kết sau - Kỹ quan sát phát giải tình diễn chơi giáo - Kỹ xác định nguyên nhân, phân tích ngun nhân giáo tốt việc giải tình chơi trẻ có kêt cao - Việc quan sát giải tình diễn chơi góp phần cải thiện mơi trường hoạt động góc Các sẵn sàng mở rộng góc chơi cho trẻ Nội dung chơi góc học tập tạo hình phong phú nhiều PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 29 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Vui chơi góc thời điểm trẻ chơi nhiều trị chơi với nội dung phong phú môi trường hoạt động mở, trẻ mẫu giáo có nhiều hội để thể hoạt động trải nghiệm góc chơi Đây mơi trường có nhiều hội để cô giáo hiểu trẻ có tác động phát triển giáo dục trẻ hiệu Việc áp dụng tập tình góp phần tích cực nhận thức nghề nghiệp giáo Có tác dụng rèn luyện kỹ quan sát phát giải tình cho giáo viên Qua việc thực đề tài nhận số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, với trẻ thật - Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi theo góc để quan sát phát giúp đỡ trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi - Phải nắm tình hình, khả trẻ lớp để từ đưa nội dung, phương pháp tập phù hợp để giúp trẻ phát triển cách tích cực - Ln học hỏi, trau dồi kiến thức qua đồng nghiệp, tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại mạng internet II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Qua việc tổ chức thực theo hướng giải số tình hoạt 30 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc động chơi góc cho trẻ tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên kiến tập hoạt động vui chơi trường bạn - Tổ chức lớp tập huấn, hội thảo, nói chuyện nhu cầu chơi thỏa man nhu cầu chơi cho trẻ (theo hướng giáo dục chương trình nước ngồi: Singapo…) cho giáo viên tham dự - Tăng cường biên soạn tài liệu dạng tập thực hành áp dụng vào cơng tác tổ chức hoạt động vui chơi để giúp cô giáo có điều kiện tham khảo, nâng cao tay nghề 31 ... chức hoạt động cho trẻ Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc 1.2 Một số nguyên tắc xây dựng tập tình Các tập tình xây dựng sở quán triệt số nguyên tắc sau: - Các tập tình xây dựng phải hướng. .. xảy trẻ hoạt động vui chơi Một số yêu cầu sử dụng tập tình III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Xây dựng số tập tình xảy trẻ hoạt động vui chơi 1.1 Khảo sát thực... nhắc bạn, động viên bạn làm khơng Cơ giáo phải dịu dàng, nhẹ nhàng Trẻ nhắc nhở bạn chơi 24 Xây dựng hướng giải số tình hoạt động chơi góc Xây dựng số hướng giải tình xảy trẻ hoạt động vui chơi 3.1