Quản lý nhân lực tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công thương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o NGUYỄN THỊ THÙY DUNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH Hà Nội – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o NGUYỄN THỊ THÙY DUNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THU PHƢƠNG XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Quản lý nhân lực trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Công thương”” cá nhân nghiên cứu, dƣới hỗ trợ hƣớng dẫn TS Phạm Thu Phƣơng Các thông tin số liệu đề tài nghiên cứu hoàn toàn lấy từ thực tế, có nguồn gốc trích dẫn cụ thể, rõ ràng không trùng lặp với đề tài khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thùy Dung LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài, tơi nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình đóng góp quý báu nhiều cá nhân tập thể Trƣớc tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Phạm Thu Phƣơng ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trƣờng Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc biệt thầy Phịng đào tạo Trƣờng Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp tơi hồn thiện luận văn Nhân dịp tơi cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi hồn thành chƣơng trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thùy Dung MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG BIỂU ii DANH MỤC HÌNH iii PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận quản lý nhân lực trƣờng Cao đẳng 1.2.1 Khái niệm nhân lực quản lý nhân lực 1.2.2 Khái niệm nhân lực giảng viên .13 1.2.3 Nội dung quản lý nhân lực trường Cao Đẳng .16 1.2.4 Tiêu chí đánh giá quản lý nhân lực trường Cao đẳng 20 1.2.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý nhân lực .23 1.3 Kinh nghiệm quản lý nhân lực số trƣờng Đại học, Cao đẳng Việt Nam 26 1.3.1 Kinh nghiệm quản lý nhân lực Trường Đại Học Hồng Đức 26 1.3.2 Kinh nghiệm quản lý nhân lực trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp .28 1.3.3 Kinh nghiệm quản lý nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 30 1.3.4 Bài học kinh nghiệm .31 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 Phƣơng pháp luận cách tiếp cận nghiên cứu 33 2.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 36 2.2.1 Phương pháp thu thập nghiên cứu, phân tích tài liệu .36 2.2.2 Phương pháp phân tích tổng hợp 38 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu so sánh 38 2.3 Địa điểm thời gian thực nghiên cứu 39 2.4 Các công cụ đƣợc sử dụng .39 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƢƠNG .40 3.1 Giới thiệu chung trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng .40 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 40 3.1.2 Vị trí chức 40 3.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn 41 3.1.4 Cơ cấu tổ chức máy Nhà trường 42 3.1.5 Quy mô, ngành nghề chất lượng đào tạo 44 3.1.6 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương 45 3.2 Thực trạng công tác quản lý nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thƣơng .55 3.2.1 Công tác hoạch định nhân lực .55 3.2.2 Công tác tuyển dụng nhân lực 59 3.2.3 Công tác đào tạo phát triển nhân lực 60 3.2.4 Chế độ đãi ngộ .62 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá nhân lực 64 3.3 Đánh giá chung 66 3.2.1 Điểm mạnh 67 3.2.2 Hạn chế 68 3.2.3 Nguyên nhân 70 CHƢƠNG 4: GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƢƠNG 72 4.1 Bối cảnh chung 72 4.2 Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng 74 4.2.1 Mục tiêu chung .74 4.2.2 Mục tiêu cụ thể .74 4.2.3 Các chiến lược phát triển trường 74 4.3 Các nguyên tắc dề xuất giải pháp 75 4.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 4.3.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 76 4.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 4.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 4.3.5 Đảm bảo kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân tập thể 76 4.4 Một số giải pháp hồn thiện cơng tác quản lý nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng 77 4.4.1 Lập quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với phát triển Trường 77 4.4.2 Chỉ đạo thực nghiêm túc, hiệu công tác tuyển chọn sàng lọc đội ngũ giảng viên 80 4.4.3 Đẩy mạnh công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên .83 4.4.4 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên .87 4.4.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 89 4.4.6 Mối quan hệ giải pháp .93 KẾT LUẬN .95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Nguyên nghĩa CĐKTKT Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐHTN Đại học Thái Nguyên DN Doanh nghiệp ĐNGV Đội ngũ giảng viên GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NL Nhân lực 10 PGS Phó Giáo sƣ 11 QL NL Quản lý nhân lực 12 Ths Thạc sỹ 13 Trƣờng Trƣờng Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Công thƣơng 14 TS Tiến sỹ 15 TW Trung ƣơng 16 WB Ngân hàng Thế giới i DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng Nội dung Số lƣợng giảng viên hữu Trƣờng Cao đẳng Trang Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Thống kê cấu giới tính đội ngũ giảng viên 50 Bảng 3.6 Thống kê độ tuổi đội ngũ giảng viên 51 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 10 Bảng 3.10 Thống kê số lƣợng GV đƣợc đào tạo hàng năm 60 11 Bảng 3.11 Thống kê số lƣợng GV đƣợc bồi dƣỡng hàng năm 61 12 Bảng 3.12 13 Bảng 3.13 Kinh tế - Kỹ thuật Cơng Thƣơng năm học 2014-2015 Trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên Bảng kết xếp loại lực giảng viên năm học 2014 – 2015 Trình độ tin học, ngoại ngữ giảng viên năm học 2014-2015 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giảng viên năm học 2014-2015 Số giảng viên quy hoạch đến năm 2020 Thống kê ý kiến cán quản lý giảng viên công tác hoạch định Nhà trƣờng Thống kê ý kiến cán quản lý giảng viên chế độ đãi ngộ Nhà trƣờng Thống kê ý kiến cán quản lý giảng viên công tác kiểm tra, đánh giá nhân lực Nhà trƣờng ii 45 46 47 49 52 55 57 62 65 DANH MỤC HÌNH STT Hình Nội dung Hình 2.1 Sơ đồ khung nghiên cứu Hình 3.1 Hình 3.2 Cơ cấu ngành nghề đào tạo năm qua Trang 34 Sơ đồ tổ chức hành Trƣờng Cao đẳng Kinh tế 42 - Kỹ thuật Công thƣơng iii 43 Ngoài Ngân sách Nhà nƣớc cấp theo chế độ, nhà trƣờng cần thêm nguồn kinh phí hỗ trợ, tận dụng triệt để dự án để tạo thêm điều kiện sở vật chất, kinh phí dành cho đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ Ngồi ra, nhà trƣờng cần phối hợp với đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT, trƣờng Đại học để mở khóa bồi dƣỡng theo chuyên đề nhằm tạo môi trƣờng học tập đa dạng cho đội ngũ cán giáo viên 4.4.4 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 4.4.4.1 Mục tiêu giải pháp Xây dựng hoàn thiện chế độ sách giảng viên nhằm quan tâm mức đến quyền lợi đãi ngộ để thu hút đội ngũ cán KH có lực, tăng cƣờng cho đội ngũ giảng viên nhà trƣờng có đủ số lƣợng cải thiện nâng cao chất lƣợng Tạo an tâm công tác, ổn định lâu dài cho ĐNGV để họ gắn bó trách nhiệm với nghiệp đào tạo nhà trƣờng, tận tâm, tận lực với nhiệm vụ đƣợc phân công Khuyến khích ĐNGV khơng ngừng phấn đấu, thi đua thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, NCKH không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 4.4.4.2 Nội dung giải pháp Nhà trƣờng cần cụ thể hóa sách hành ĐNGV cách vận dụng phù hợp vào điều kiện, hoàn cảnh nhà trƣờng: sách tiền lƣơng, tiền cơng, phụ cấp, tiền thƣởng… Bởi nhà trƣờng có nhiều đối tƣợng nhà giáo khác nhà trƣờng đào tạo đa ngành, đa cấp, đa hệ với nhiều trình độ đào tạo khác nhau, dẫn đến sách đãi ngộ phải có khác Mặt khác, nhà trƣờng phải xây dựng bổ sung sách đãi ngộ riêng để bƣớc hồn thiện hệ thống sách ĐNGV nhà trƣờng Hiện tại, nhà trƣờng thực nghị định 10/NĐ-CP, đƣợc tự chủ tài đơn vị nghiệp có thu Vì nhà trƣờng cần xây dựng quy chế chi tiêu nội để sử dụng hợp lý nguồn thu; theo nhà trƣờng cần ban hành số sách nhằm khuyến 87 khích, động viên nhân lực để nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nhà trƣờng, không ngừng mở rộng quy mô đào tạo để đáp ứng yêu cầu xã hội Một số sách cần đƣợc nhà trƣờng quan tâm xây bổ sung hồn thiện nhƣ: - Nhóm sách đãi ngộ nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán giảng viên - Các sách khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia hoạt động chuyên môn nhƣ: khen thƣởng cho tập thể cá nhân có thành tích phong trào thi đua tốt, phong trào nghiên cứu khoa học, phát huy sáng kiến, hội thi giảng viên dạy giỏi… - Chính sách khuyến khích ĐNGV tham gia học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Chính sách thu hút cán khoa học kỹ thuật giỏi, ngƣời có trình độ chun mơn phù hợp để tăng cƣờng cho đội ngũ sƣ phạm nhà trƣờng 4.4.4.3 Cách thức thực giải pháp Tiến hành xếp tổ chức máy, bố trí hợp lý biên chế đội ngũ giảng viên nhà trƣờng bảo đảm phân công cho ngƣời việc với nội dung khối lƣợng cơng tác phù hợp Xây dựng hồn thiện công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm sử dụng có hiệu nhân lực có Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV nhằm bảo đảm cho việc thực nhiệm vụ nhà trƣờng giai đoạn định Đẩy mạnh hoạt động chun mơn, đa dạng hóa hình thức đào tạo nhằm mở rộng quy mô, nâng cao chất lƣợng đào tạo; huy động tốt nguồn thu để tạo điều kiện bền vững cho việc chăm lo đời sống đội ngũ phát triển sở vật chất nhà trƣờng Xây dựng thƣờng xuyên củng cố việc thực kỷ cƣơng nếp hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học công tác quản lý nhà trƣờng 88 4.4.4.4 Điều kiện để thực giải pháp Tổ chức máy, biên chế nhà trƣờng phải đƣợc củng cố có nếp hoạt động ổn định; cơng tác có phân cơng, phân nhiệm rõ ràng, tạo đƣợc phối hợp đồng phận nhà trƣờng Nhà trƣờng xây dựng bổ sung hoàn thiện quy chế quản lý nhà trƣờng, quản lý chuyên môn…, quy chế chi tiêu nội để trì thực thống hoạt động nhà trƣờng Mọi chế độ, sách phải đƣợc cơng khái hóa, qn triệt đến thành viên nhà trƣờng, bảo đảm thực thi đầy đủ kịp thời Thông qua hoạt động nghiệp, nhà trƣờng huy động tốt nguồn lực, ổn định nguồn thu Trong việc xây dựng tổ chức thực chế độ, sách phải phát huy đƣợc vai trò làm chủ tập thể đội ngũ cán công chức nhà trƣờng, bảo đảm có lãnh đạo thống từ Đảng ủy đến Ban giám hiệu nhà trƣờng 4.4.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 4.4.5.1 Mục tiêu giải pháp Kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích: - Cung cấp thơng tin phản hồi cần thiết phục vụ việc hoàn thành quy định quản lý Đây hệ thống phản hồi đo lƣờng đầu trình quản lý đƣa vào hệ thống tác động điều chỉnh để thu đƣợc kết qủa nhƣ mong muốn; - Nhằm phát thiếu sót, lệnh lạc để uốn nắn, điều chỉnh hoạt động kế hoạch, mục tiêu đề 4.4.5.2 Nội dung giải pháp Cần xây dựng thực đánh giá theo chuẩn, tiêu chí thống nhất, phù hợp với yêu cầu mục tiêu môn, khoa, nhà trƣờng Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên (tháng, quý, năm, học kỳ, năm) Mỗi cá nhân đƣợc kiểm tra đánh giá lần /năm BGH, Phòng đào tạo đơn vị liên quan quan tâm, thƣờng xuyên đôn đốc, giám sát, quản lý kiểm tra đánh giá kết kiểm tra đánh giá 89 Hội đồng, thành viên đánh giá kiểm tra phải ngƣời có lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm vững vàng có uy tín Kiểm tra đánh giá phải thƣờng xun, đảm bảo xác, khách quan, vơ tƣ, cơng bằng; kiểm tra đánh giá tồn diện, mang tính phát triển Kết hợp đồng hình thức kiểm tra đánh giá (Lý thuyết, thực hành, vấn đáp) coi trọng đề cao thực hành Kiểm tra đánh giá phải có tiêu chí chuẩn nội dung đƣợc kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá phải gắn với giá trị (uốn nắn, sửa chữa, định hƣớng thực mục tiêu đề ra, xếp loại, khen thƣởng, tăng bậc lƣơng trƣớc thời hạn, đề bạt ) 4.4.5.3 Tổ chức thực giải pháp * Quy trình nội dung kiểm tra, đánh giá - Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Việc xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá đƣợc tiến hành nhƣ sau: + Đầu năm học mới, Nhà trƣờng tổ chức cho tồn thể GV học tập quy chế chun mơn, quy định kiểm tra đối tƣợng kiểm tra; + Chọn số lƣợng GV cần kiểm tra toàn diện năm học (Khoảng 30% tổng số GV), có định thành lập Ban kiểm tra, danh sách GV cần đƣợc kiểm tra từ đầu học kỳ; + Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cho phép Nhà trƣờng đồng thời có tính khả thi cao; + Kế hoạch kiểm tra đƣợc thiết kế dƣới dạng sơ đồ hóa đƣợc cơng khai từ đầu năm học, ghi rõ mục đích, u cầu, nội dung, hình thức phƣơng pháp tiến hành, đơn vị cá nhân đƣợc kiểm tra, đảm bảo tính ổn định tƣơng đối kế hoạch kiểm tra; + Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tƣợng, cần huy động đƣợc nhiều lực lƣợng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra; 90 + Kế hoạch kiểm tra phải bám sát hƣớng dẫn nhiệm vụ năm học ngành; + Kế hoạch kiểm tra năm học ghi toàn đầu việc theo thứ tự thời gian ; + Quá trình kiểm tra phải đƣợc thực theo chu trình khép kín: thơng báo kế hoạch kiểm tra - kiểm tra - xử lý thông tin kiểm tra - trả thông tin kiểm tra Hội đồng Khoa học – Đào tạo - Tổ chức kiểm tra + Xây dựng lực lƣợng kiểm tra: Hiệu trƣởng định thành lập Ban kiểm tra gồm thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm giỏi, phân công cụ thể xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên Ban kiểm tra + Phân cấp kiểm tra: Hiệu trƣởng kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp Khi kiểm tra gián tiếp phải ủy nhiệm, phân cấp rõ ràng (cho Phó Hiệu trƣởng, trƣởng khoa, tổ trƣởng chun mơn cán bộ, giáo viên có uy tín) + Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trƣởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra cho thành viên + Cung cấp kịp thời điều kiện vật chât, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra Khai thác vận dụng khả năng, sáng tạo thành viên Ban kiểm tra * Cách thức kiểm tra - Kiểm tra toàn diện GV: Dựa vào nội dung sau + Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Thông qua dự lớp hoạt động học sinh nội khóa ngoại khóa; + Thực quy chế chuyên môn: Việc thực chƣơng trình, quy định nhà trƣờng, tham gia hoạt động cải tiến phƣơng pháp dạy học, ý thức tinh thần trách nhiệm; + Kết giảng dạy giáo dục: Thông qua kiểm tra chất lƣợng học sinh thƣờng xuyên, định kỳ đột xuất; 91 + Tham gia hoạt động giáo dục khác: công tác chủ nhiệm lớp, cơng tác đồn thể, cơng tác tự bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học - Kiểm tra dạy GV : + Kiểm tra hồ sơ GV: Việc chuẩn bị dạy lớp chƣơng trình kế hoạch giảng dạy cá nhân, chuẩn bị phƣơng tiện, thiết bị dạy học, thực hành; + Giảng lớp GV; + Kết nhận thức học sinh lớp Riêng việc kiểm tra giảng lớp, Hiệu trƣởng cần phải tiến hành theo quy trình sau: + Dự dƣới nhiều hình thức; + Phân tích sƣ phạm giảng lớp dự; + Đánh giá kết học: GV đánh giá, Hiệu trƣởng đánh giá dựa vào chuẩn lớp, đặc biệt nhấn mạnh mặt: kiến thức, kỹ thái độ; + Kết nhận thức học sinh sau lên lớp (nếu cần) để khẳng định nhận xét đánh giá Hiệu trƣởng (Hiệu trƣởng nêu kết luận cuối cùng, ghi biên lƣu vào hồ sơ) - Kiểm tra hoạt động sư phạm Khoa, Bộ mơn, nhóm chun mơn + Kiểm tra cơng tác quản lý Trƣởng khoa, Trƣởng môn nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn; + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Gồm kế hoạch, biên bản, chất lƣợng dạy, chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm; + Kiểm tra nề nếp chuyên môn, soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu; + Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh; + Kiểm tra chất lƣợng dạy - học tổ, nhóm chuyên mơn, tác dụng, uy tín trƣờng - Phương pháp kiểm tra: Có thể kết hợp sử dụng nhiều phƣơng pháp nhƣ: Đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, dự giờ, dự sinh hoạt chuyên môn Khoa, Bộ môn: nghe báo cáo 92 chuyên đề hay tổng kết, điều tra thăm dò qua học sinh, tiến hành kiểm tra chéo Khoa, Bộ môn 4.4.5.4 Điều kiện để thực thành công giải pháp - Phải công khai kế hoạch kiểm tra năm học để cán bộ, GV toàn trƣờng biết thực Có phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu Nhà trƣờng với Khoa, Bộ môn trình kiểm tra, đánh giá, đƣa việc thực quy chế thành tiêu chí thi đua giáo viên năm học - Việc kiểm tra, đánh giá phải đƣợc dựa vào chuẩn mực quy định, đƣợc công khai đƣợc quán triệt đến ngƣời Khi kiểm tra nhà trƣờng cần đo lƣờng đối chiếu GV với Kết kiểm tra, đánh giá đƣợc làm sở để thực việc khen thƣởng khắc phục thiếu sót - Để đánh giá GV cách xác, khách quan thuận tiện, tiêu chí đƣa phải cụ thể, tƣờng minh Kèm theo tiêu chí cần có chứng minh cụ thể 4.4.6 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất, bổ sung, hỗ trợ lẫn tạo thành mắt xích vơ quan trọng khâu, cơng đoạn q trình Do q trình thực giải pháp QL ĐNGV đáp ứng mục tiêu đào tạo Trƣờng CĐKTKT Công thƣơng thực giải pháp riêng rẽ mà cần phải thực đồng giải pháp có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng giải pháp, có nhƣ đạt đƣợc hiệu tối ƣu Mỗi giải pháp cần tiền đề để thực hiện, giải pháp điều kiện để thực giải pháp kia, để bổ sung cho để khắc phục nhƣợc điểm cho Trong giải pháp đề xuất giải pháp có tính chất bao trùm tồn giải pháp Giải pháp thứ – hoàn thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ GV then chốt Các giải pháp cịn lại có tác dụng bổ sung, hỗ trợ đắc lực cho tạo động lực thúc đẩy để phát triển ĐNGV nhà trƣờng 93 Nhƣ vậy, việc đề xuất giải pháp mục đích là nhằm phát triển tổng thể ĐNGV thể mặt số lƣợng, chất lƣợng, đồng ngành nghề, bƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trƣờng 94 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng tác giả đƣa số kết luận sau: Quản lý nhân lực giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng công việc quan trọng đƣợc quan quản lý cấp đạo thực với hoạt động khác công tác quản lý trƣờng học Bởi chất lƣợng hoạt động đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng thƣơng đóng vai trị định cho thành công nhà trƣờng Quản lý nhân lực giảng viên thực chuỗi công việc nhằm mở rộng quy mô bổ sung chiều sâu cho đội ngũ giảng viên, xây dựng đội ngũ phát triển mang tính bền vững, đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo Trƣờng giai đoạn Đảng ủy, Ban Giám hiệu trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng quan tâm đến vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên Lãnh đạo nhà trƣờng thực số giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên, nhiên qua nghiên cứu giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng thực bộc lộ số hạn chế định hình thức thực hiện, nội dung thực hiện, kết sau trình thực dừng lại việc giải nhu cầu trƣớc mắt Để thực đƣợc mục tiêu phát triển Trƣờng giai đoạn tới cần có giải pháp mang tính chiến lƣợc, hiệu tích cực để phát triển đội ngũ giảng viên nhà trƣờng Từ thực tế tác giả đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Nhà trƣờng thời gian tới, đồng thời đáp ứng theo yêu cầu nghiệp giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc hội nhập quốc tế nhƣ sau : Lập quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với phát triển trƣờng 95 Chỉ đạo thực nghiêm túc, hiệu công tác tuyển chọn sàng lọc đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Những biện pháp nêu đƣợc chúng tơi thăm dị ý kiến đồng chí cán quản lý, số giảng viên cho kết tích cực Điều giúp chúng tơi có sở ban đầu để xác định: Đã đáp ứng đƣợc giả thuyết khoa học nêu luận văn Các biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Tuy nhiên biện pháp nêu đề xuất bƣớc đầu dựa kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, trình thực cần tiếp tục theo dõi, bổ sung hoàn thiện 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ninh Thị Thanh Bình, 2014 Phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất Việt Nam đến năm 2020 Luận văn thạc sỹ Đại học kinh tế quản trị kinh doanh- Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội Vụ, 2014 Thông tư liên tịch Số: 36/2014/TTLTBGDĐT-BNV Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2015 Thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT Hà Nội Bộ Nội Vụ, 2012 Thông tư Số: 15/2012/TT-BNV Hướng dẫn tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc đền bù chi phí đào tạo, bồi dưỡng viên chức Hà Nội Bộ Nội Vụ, 2012 Thông tư Số: 16/2012/TT-BNV Ban hành quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức nội quy thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức Hà Nội Trần Xuân Cầu, 2012 Giáo trình Kinh tế Nhân lực Hà Nội: Đại học kinh tế Quốc dân Chính Phú, 2012 Nghị định Số: 29/2012/NĐ-CP Về tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Hà Nội Chính Phủ, 2002 Nghị định số 10/2002/NĐ-CP chế độ tài áp dụng cho đơn vị nghiệp có thu Hà Nội Chính Phủ, 2007 Nghị định số 09/2007/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung số điều nghị định số 117/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 NĂM 2003 phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức quan nhà nước Hà Nội 10 Chính Phủ, 2015 Nghị định Số: 16/2015/NĐ-CP quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập Hà Nội 97 11 Trần Kim Dung, 2011 Quản trị nhân lực Hồ Chí Minh: Nhà xuất Tổng Hợp thành phố Hồ Chí Minh 12 Đặng Văn Doanh, 2008 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đằng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Luận văn thạc sĩ Đại học Sƣ Phạm - Đại học Thái Nguyên 13 Trƣơng Thu Hà, 2006 Hoàn thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội Luận văn thạc sỹ Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc, 1991-1995 Cơng trình khoa học - cơng nghệ cấp nhà nước KX-07 "Con người Việt Nam - mục tiêu động lực phát triển kinh tế xã hội" Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc, 2001 Nghiên cứu người nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội 16 Đinh Vân Hồng, 2014.Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Luận văn thạc sỹ Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 17 Phạm Thị Thúy Mai, 2006.Một số giải pháp hoàn thiện công tác quản trị nhân lực Công ty viễn thông liên tỉnh đến năm 2015 Luận văn thạc sĩ Đại học Kinh doanh Công nghệ 18 Ngô Văn Nam, 2011.“Phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng giao thông Vận tải II” Luận văn thạc sĩ Đại học Đà Nẵng 19 Bùi Văn Nhơn, 2004 Quản lý nhân lực tổ chức Hà Nội 20 Bùi Văn Nhơn, 2006 Quản lý phát triển nhân lực xã hội Hà Nội: Nhà xuất Tƣ Pháp 21 Nguyễn Thị Thu Phƣơng, 2014 Quản lý nhân lực công ty Cokyvina Luận văn thạc sỹ Đại học Kinh tế - Đại học Quốc Gia 22 Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Vân Điềm, 2012 Giáo trình Quản trị nhân lực Hà Nội: Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân 23 Quốc Hội, 2005 Luật Giáo dục Hà Nội 98 24 Trần Thị Thu Vũ Hoàng Ngân, 2011 Quản lý nhân lực tổ chức công Hà Nội: Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân 25 Trƣờng Cao đẳng kinh tế- kỹ thuật Công thƣơng, 2015 Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật Công thương giai đoạn 2015-2020, định hướng năm 2025 Thanh Hóa 26 Trƣờng Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật Công thƣơng, 2013 Đề án phát triển đội ngũ giảng viên Thanh Hóa Website: 27 http://www.lic.vnu.edu.vn 28 http://cdktktct.edu.vn 99 PHỤ LỤC Hƣớng dẫn vấn nghiên cứu định tính QL NL trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thƣơng Khi vấn phải đảm bảo hỏi tìm kiếm thơng tin liên quan đến ngƣời đƣợc vấn nhƣ sau: - Ngƣời đƣợc vấn làm việc cho quan bao lâu? - Chức vụ? lĩnh vực đƣợc giao? - Tuổi? Câu hỏi: Câu hỏi liên quan tới công tác QL NL trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công thƣơng nhƣ: công tác hoạch định NL, công tác tuyển dụng, đào tạo phát triển, sách đãi ngộ Ví dụ: Quan điểm anh / chị công tác QL NL trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công thƣơng nay? Công tác hoạch định NL phù hợp hay chưa? Cơng tác tuyển dụng có cơng khai, minh bạch không? Công tác đào tạo, phát triển có đảm bảo hay khơng? Chính sách đãi ngộ sao? Có khó khăn, thuận lợi cơng tác QL NL trường? Biện pháp để thiện khó khăn, hạn chế? PHỤ LỤC Bảng thơng tin tóm tắt ngƣời đƣợc vấn trực tiếp TT Cơ quan Chức vụ Giới tính I Ban giám hiệu nhà trƣờng Ông Lê Văn Kỳ Hiệu trƣởng Nam Ông Bùi Ngọc Quyết Hiệu phó Nam II Phịng tổ chức cán Bà Nguyễn Thị Nguyên Trƣởng phòng Nữ III Phòng Đào tạo Ơng Phạm Ngọc Thƣờng Trƣởng phịng Nam V Phịng Kế hoạch – Tài Ơng Nguyễn Thành Cơng Trƣởng phịng Nam VI Khoa Kế tốn Bà Đặng Thị Ngọc Phó trƣởng khoa Nữ Giảng viên Nữ Giảng viên Nữ Trƣởng khoa Nữ Giảng viên Nam 11 Giảng viên Nữ 12 Giảng viên Nữ Trƣởng phòng Nữ Giảng viên Nam Giảng viên Nam VII Khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh Bà Nguyễn Thị Thúy Vân 10 VIII Khoa Tin học – Ngoại ngữ Khoa Lý luận trị - Giáo dục IX Thể chất Quốc phòng 13 Bà Lê Thị Khang 14 X 15 Khoa Tài chính- Ngân hàng Tuổi ... Hồng Đức 26 1.3.2 Kinh nghiệm quản lý nhân lực trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp .28 1.3.3 Kinh nghiệm quản lý nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học... niệm nhân lực quản lý nhân lực 1.2.2 Khái niệm nhân lực giảng viên .13 1.2.3 Nội dung quản lý nhân lực trường Cao Đẳng .16 1.2.4 Tiêu chí đánh giá quản lý nhân lực trường Cao đẳng. .. HỌC KINH TẾ o0o NGUYỄN THỊ THÙY DUNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ