Nghiên cứu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học của sinh viên đào tạo từ xa trường đh mở tp HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM LƯU THÁI CHẤN NGHIÊN CỨU YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TÌNH TRẠNG BỎ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN SĨ TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2015 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh sách từ viết tắt Danh mục bảng biểu CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Giới hạn nghiên cứu 1.5 Kết cấu luận văn CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA 2.1 Các định nghĩa 2.1.1 Đào tạo từ xa 2.1.2 Bỏ học 2.2 Các mơ hình sinh viên bỏ học 11 2.2.1 Mơ hình lý thuyết đầu tư giáo dục 11 2.2.2 Mơ hình hai giai đoạn nhu cầu giáo dục 14 2.3 Các nghiên cứu trước 16 2.3.1 Nhiều yếu tố kết hợp 19 2.3.2 Yếu tố thời gian 20 2.3.3 Lý cá nhân 20 2.3.4 Hỗ trợ nhà trường 21 2.3.5 Khoảng cách học xa 21 CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO TỪ XA 22 3.1 Thực trạng Đào tạo từ xa hệ thống giáo dục 22 3.1.1 Giáo dục từ xa hệ thống giáo dục Việt Nam 22 3.1.2 Phương thức ĐTTX Trường ĐH Mở TPHCM 22 3.1.4 Các văn pháp lý 24 3.2 Thực trạng 10 năm ĐTTX (2004-2013) trường ĐH Mở TP HCM 24 3.2.1 Thống kê theo khu vực 24 3.2.2 Thống kê theo ngành học 28 3.2.3 Thống kê tuyển sinh bỏ học từ 2010 – 2013 29 3.3 Những giải pháp hạn chế tình trạng bỏ học trường ĐH Mở TP HCM thực 29 CHƯƠNG IV: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 32 4.1 Phương pháp nghiên cứu 32 4.1.1 Mơ hình phân tích 32 4.1.2 Phương pháp thống kê mô tả 33 4.1.3 Phương pháp định lượng 34 4.2 Cơ sở liệu 34 4.3 Thống kê mô tả biến mô hình nghiên cứu 35 4.4 Giải thích biến 38 4.5 Phân tích kết nghiên cứu 39 4.5.1 Mơ tả phân tích số liệu thống kê 39 4.5.1.1 Theo giới tính 40 4.5.1.2 Theo độ tuổi 42 4.5.1.3 Theo ngành học 44 4.5.1.4 Theo lực học tập 47 4.5.2 Kết phân tích hồi quy Binary Logistic 48 4.5.2.1 Kết hồi quy 48 4.5.2.2 Kiểm định tổng qt mơ hình nghiên cứu 49 4.5.2.3 Kiểm định mức độ dự báo xác mơ hình 50 4.5.2.4 Giải thích biến mơ hình hồi quy 51 4.5.2.5 Phân tích mức độ tác động đến tình trạng bỏ học yếu tố .53 CHƯƠNG V : GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG BỎ HỌC 56 5.1 Định hình phát triển đào tạo từ xa Đại học Mở TP HCM 56 5.2 Giải pháp hạn chế tình trạng bỏ học nhà trường 59 5.3 Gợi ý từ phân tích mơ hình 60 5.3.1 Giải pháp có liên quan đến học lực 61 5.3.2 Giải pháp có liên quan đến hỗ trợ học tập 62 5.3.3 Giải pháp có liên quan đến tư vấn quản lý sinh viên 62 5.3.4: Giải pháp tin học hóa quản lý đào tạo 62 Kết luận 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX 10 NĂM TỪ 2004 ĐẾN 2013 .25 Bảng 3.2: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013 28 Bảng 3.3: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG SINH VIÊN TỪ XA ĐĂNG KÝ VÀ BỎ HỌC TỪ NĂM 2010 ĐẾN 2013 29 Bảng 4.1: BẢNG TỔNG HỢP CHI TIẾT KẾT QUẢ THĂM DÒ 36 Bảng 4.2: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO GIỚI TÍNH 40 Bảng 4.3: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI 42 Bảng 4.4: BẢNG TỔNG HỢP TỈ LỆ SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI 43 Bảng 4.5: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC 44 Bảng 4.6: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC VÀ GIỚI TÍNH 46 Bảng 4.7: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX BỎ HỌC PHÂN THEO NĂNG LỰC HỌC TẬP 47 Bảng 4.8: BẢNG KẾT QUẢ HỒI QUY 49 Bảng 4.9: BẢNG TỈ LỆ DỰ BÁO ĐỘ CHÍNH XÁC CỦA MƠ HÌNH 50 Bảng 4.10: BẢNG PHÂN TÍCH MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA TỪNG YẾU TỐ TRONG MƠ HÌNH 53 *********** DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 1: MƠ HÌNH CỦA TINO (1987) VỀ HỊA NHẬP CỦA SINH VIÊN Phụ lục 2: MƠ HÌNH CỦA BEAN VÀ METZER (1985) VỀ SINH VIÊN BỎ HỌC Phụ lục 3: MƠ HÌNH TỔNG HỢP CỦA ROVAI (2003) Phụ lục 4: MƠ HÌNH TỔNG HỢP CỦA PART VÀ HEE JUN (2009) Phụ lục 5: QUY MÔ ĐẠI HỌC MỞ VÀ TỪ XA MỘT SỐ QUỐC GIA Phụ lục 6: THỐNG KÊ SỐ LIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ ĐÀO TẠO TỪ XA Phụ lục 7: PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA BỎ HỌC Phụ lục 8: TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013 Phụ lục 9: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 - 2013 Phụ lục 10: HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC TỪ 2010 - 2013 Phụ lục 11: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI NĂM 2010 – 2013 Phụ lục 12: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC NĂM 2010 – 2013 ********* CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU Hòa xu hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam tham gia mạnh mẽ tiến trình hịa nhập khu vực, tiến tới việc hình thành Cộng đồng ASEAN vào năm 2015, nhiều hiệp định tự thương mại khác với việc nâng cao lực cạnh tranh trở thành vấn đề sống quốc gia, trăn trở nhà làm sách Theo đó, đường phát triển Việt Nam có đặc điểm riêng xu phát triển chung thời đại, thực cách áp dụng sách làm thúc đẩy nhanh trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa nhằm đuổi kịp quốc gia tiên tiến khu vực giới Muốn thế, biện pháp hữu hiệu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đầu tư nhiều vốn cho máy móc, thiết bị khơng phải lúc đem lại hiệu phù hợp theo tỉ lệ đầu tư, mà ngược lại làm sụt giảm tăng trưởng quy mô tăng đến chừng mực Hiện nay, theo nhà kinh tế hàng đầu giới việc đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao yếu tố định tối ưu cho tăng trưởng nhanh chóng có tính chất ổn định lâu dài Sự thành cơng quốc gia Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Ấn Độ…đã minh chứng hữu hiệu rút ngắn q trình cơng nghiệp hóa đất nước thời đại ngày mà nước ta cần học hỏi Muốn thực thành cơng mục tiêu đó, điều trước tiên phải giải mâu thuẫn phát sinh nội như: - Mâu thuẫn chênh lệch trình độ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta so với nước tiên tiến - Mâu thuẫn nguồn ngân sách quốc gia hạn hẹp việc đầu tư cho giáo dục đào tạo trải rộng - Mâu thuẫn chênh lệch vùng, miền điều kiện địa lý nước ta, phân chia rõ nét điều kiện kinh tế, đời sống, văn hóa, xã hội… đô thị, thành phố lớn vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo… - Mâu thuẫn quỹ thời gian dành cho công việc, lao động thời gian dành cho việc học tập nâng cao kiến thức, kỹ nghề nghiệp… Giải mâu thuẫn nêu giải toán đặt giải nguồn nhân lực cho phát triển đất nước theo yêu cầu trước mắt mà công cụ hữu hiệu để đáp ứng yêu cầu phát triển đào tạo từ xa hình thức đào tạo từ xa loại hình đào tạo tiên tiến áp dụng thành công nhiều nước khu vực giới 1.1 Lý chọn đề tài: Khi bàn đào tạo từ xa, có nhiều thuật ngữ liên quan tương tự Ở số nước, người ta sử dụng khái niệm như: Giáo dục từ xa (Distance education), đào tạo mở (Open learning), đào tạo lấy người học làm trung tâm (Student-centred learning), đào tạo trực tuyến (E-learning hay online – learning) để phân biệt phương pháp sư phạm với phương pháp giảng dạy truyền thống trực tiếp – phương pháp “phấn bảng – trò chuyện”, “mặt đối mặt” (face to face) Ở Việt Nam, đào tạo từ xa hiểu q trình giáo dục, phần lớn có gián cách người dạy người học mặt khơng gian thời gian Người học theo hình thức đào tạo từ xa chủ yếu tự học, tự nghiên cứu qua giáo trình in, băng hình, băng tiếng, CD-ROM, giáo trình điện tử, đa phương tiện, Đào tạo từ xa đòi hỏi người học phải tự lực, tự giác, kiên trì tâm cao hồn thành chương trình học tập (Nguyễn Hồng Sơn, 2009) Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh hai trường trọng điểm quốc gia có chức nhiệm vụ tổ chức, thực phát triển đào tạo từ xa Trường thành lập năm 1990, trải qua 20 năm hình thành phát triển, đến quy mơ có 50 ngàn sinh viên học trường 32 sở liên kết đào tạo tỉnh, thành Tuy sau vài năm thành lập, hiệu loại hình đào tạo từ xa chứng minh định hướng đắn kết số lượng sinh viên đăng ký ngày tăng, quy mô mở rộng số lượng, thúc đẩy nhà trường phải luôn nỗ lực nhiều nhằm mục tiêu phát triển ổn định nâng cao chất lượng đào tạo Theo chức năng, nhiệm vụ giao Bộ Giáo dục Đào tạo với định hướng phát triển nhà trường việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc bỏ học sinh viên hình thức đào tạo từ xa Trường nói chung việc làm cần thiết cấp bách nguồn sinh viên từ xa chiếm tỉ lệ cao hình thức đào tạo Trường Hơn nữa, nghiên cứu sinh viên bỏ học mối quan tâm hàng đầu nhà nghiên cứu giáo dục, tìm nguyên nhân tác động đến việc bỏ học sinh viên xem hành động tích cực cơng tác củng cố nâng cao chất lượng đào tạo, dựa vào kết thu thập phân tích, nhà trường kịp thời có biện pháp khắc phục, giúp hạn chế nguy tiếp tục bỏ học thời gian tới, giúp ổn định chất lượng sỉ số sinh viên phát triển quy mơ Ngồi ra, nghiên cứu sâu vào phân tích nguyên nhân bỏ học sinh viên hình thức đào tạo từ xa phương pháp phân tích thống kê mơ tả kết hợp phân tích mơ hình hồi quy (binary logistic) mà trước chưa có nghiên cứu liên quan Mục đích tác giả luận văn khơng có tham vọng nhằm lôi kéo tất sinh viên bỏ học trở lại Trường đầy đủ, điều cịn tùy thuộc vào nhiều nguyên nhân tác động khách quan chủ quan môi trường xung quanh thân người học Với ý nghĩa đó, đề tài “Nghiên cứu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh” tác giả chọn làm luận văn thạc sĩ kinh tế 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu mong muốn tìm hiểu nguyên nhân sâu xa, tập trung vào phân tích ngun nhân có tác động trực tiếp đến tình trạng sinh viên bỏ học năm (2010-2013) để trả lời hai câu hỏi nêu Ngoài ra, nghiên cứu thực muốn tìm yếu tố tác động thuộc chủ quan hay khách quan để từ đề xuất giải pháp cụ thể nhằm cải thiện tình hình trước mắt phục vụ lâu dài cho mục tiêu chiến lược Nhà trường 1.3 Câu hỏi nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm mục đích trả lời hai câu hỏi sau: - Những yếu tố có ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học sinh viên? - Các biện pháp để khắc phục làm giảm tỉ lệ bỏ học sinh viên trường Đại học Mở TP HCM thời gian tới? 1.4 Giới hạn nghiên cứu: Hiện nay, hình thức đào tạo từ xa áp dụng rộng rãi nhiều trường, theo thống kê đến có 20 trường phép đào tạo từ xa nước Nghiên cứu tóm gọn phạm vi sinh viên bỏ học Trường đại học Mở với nội dung sau: - Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên bỏ học kỳ liên tiếp gần - Phạm vi nghiên cứu: Tại trường Đại học Mở TP HCM đơn vị liên kết từ Bình Định đến Cà Mau, giai đoạn 2010 - 2013 1.5 Kết cấu luận văn: Luận văn chia thành chương: Chương 1: Giới thiệu Nội dung chương trình bày sở chọn đề tài, câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu giới hạn nghiên cứu, Chương 2: Cơ sở lý thuyết Giới thiệu định nghĩa, mơ hình, tổng quan học thuật có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phụ lục : THỐNG KÊ SỐ LIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ ĐÀO TẠI TỪ XA1 TT TÊN T Trường ĐH Quốc G Viện ĐH Mở Hà N Trường ĐH Mở TP Trường ĐH Sư Phạ Trường ĐH Hà Nộ Viện Công Nghệ B Trường ĐH Kinh T Trường ĐH Huế Trường ĐH Đà Nẵn 10 Trường ĐH Đà Lạt 11 Trường ĐH Bình D 12 Trường ĐH Trà Vin 13 Trường ĐH Duy Tâ 14 Trường ĐH SP Hà 15 ĐH Hồng Bàng TP 16 Trường ĐH SP Đồn 17 Trường ĐH Kinh D TỔNG CỘ Vụ Giáo Dục Thường Xuyên – Bộ GD-ĐT tính đến ngày 10/10/2009 Phụ lục 7: BẢN KHẢO SÁT TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN BỎ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA ĐẠI HỌC MỞ TP HCM GIAI ĐOẠN 2010 - 2013 Với mục tiêu phát triển ổn định cải tiến chất lượng đào tạo từ xa Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh, chúng tơi xin thu thập thơng tin có liên quan đến lý bỏ học sinh viên đào tạo từ xa Trường thời gian qua để có giải pháp cải tiến kịp thời nhằm hạn chế thấp tình trạng bỏ học nhằm ổn định sỉ số phát triển ổn định nhà trường Rất mong hợp tác quý báu Anh/Chị xin vui lịng trả lời giúp chúng tơi câu hỏi sau đây: Anh/Chị không đăng ký học học kỳ liên tiếp Trung Tâm Đào tạo Từ xa thuộc Trường đại học Mở TP HCM phải khơng? Có Anh/Chị có dự định tiếp tục học lại Trường đại học Mở TP HCM phải khơng? Có Khơng Khơng Anh/Chị cho biết ngun nhân khiến Anh/chị tạm dừng/nghỉ học thời gian qua? (Xin vui lòng trả lời theo nội dung trả lời nêu trang phía sau) Ngoài nguyên nhân nêu trên, xin Anh/Chị cho biết nguyên nhân khác khiến Anh/chị tạm dừng/nghỉ học? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Theo Anh/Chị, Trường cần phải có cải tiến để giúp Anh/Chị tiếp tục tham gia hồn thành khóa học Anh/Chị? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN ĐÀO TẠO TỪ XA BỎ HỌC Họ tên: ………………………………………………Năm sinh : …………………… … Nam/Nữ : … Nơi đăng ký học: ……………………………………………… Điện thoại :……… …………………………… Đang học lại :………………………………………………… .Đã nghỉ :……… ……………………………… LÝ DO Thu nhập Thời gian Nghề nghiệp Gia đình Động lực cá nhân Kết học tập Sức khỏe Cơ sở đào tạo Vị trí Đề nghị Anh, Chị vui lịng đánh (X) vào lựa chọn thích hợp Chân thành cám ơn! Phụ lục 8: BẢNG 3.1.TỔNG HỢP TUYỂN SINH ĐTTX TỪ NĂM 2004 ĐẾN 2013 KHU VỰC MIỀN TRUNG VÀ TÂYNGUYÊN BÌNH ĐỊNH ĐĂK LĂK GIA LAI KHÁNH HÒA NINH HÒA LÂM ĐỒNG PHÚ N BÌNH THUẬN ĐƠNG NAM BỘ BÌNH PHƯỚC 10 ĐỒNG NAI 11 BÌNH DƯƠNG 12 TÂY NINH 13 BÀ RỊA VŨNG TÀU MIỀN NAM 14 AN GIANG 15 BẠC LIÊU 16 BẾN TRE 17 CÀ MAU 18 TP CẦN THƠ 19 ĐỒNG THÁP 20 KIÊN GIANG 21 LONG AN 22 TIỀN GIANG 23 TRÀ VINH 24 VĨNH LONG TP HCM VÀ QUẬN, HUYỆN 25 TP HCM 26 QUẬN, HUYỆN TỔNG CỘNG Phụ lục 9: THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG ĐĂNG KÝ THEO NGÀNH HỌC TỪ NĂM 2004 - 2013 STT NGÀNH HỌC Quản trị kinh doanh Kế Toán Kinh tế luật Luật kinh tế Xây dựng Tài ngân hàng Tiếng Anh Xã hội học Công tác xã hội 10 Luật kinh doanh 11 Tin học 12 Đông Nam Á TỔNG CỘNG Phụ lục 10: BẢNG 3.3 TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC TỪ 2010-2013 KHU VỰC MIỀN TRUNG VÀ TÂY NGUYÊN BÌNH ĐỊNH GIA LAI KHÁNH HÒA NINH HÒA LÂM ĐỒNG PHÚ N BÌNH THUẬN ĐƠNG NAM BỘ BÌNH PHƯỚC ĐỒNG NAI 10 BÌNH DƯƠNG 11 TÂY NINH 12 BÀ RỊA – VŨNG TÀU MIỀN NAM 13 AN GIANG 14 BẠC LIÊU 15 BẾN TRE 16 CÀ MAU 17 TP CẦN THƠ 18 ĐỒNG THÁP 19 KIÊN GIANG 20 LONG AN 21 TIỀN GIANG TP HCM VÀ QUẬN, HUYỆN 22 TP HCM 23.QUẬN,HUYỆN TỔNG CỘNG TỈ LỆ (NĂM) Phụ lục 11: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO ĐỘ TUỔI NĂM 2010 – 2013 ĐỘ TUỔI Tuổi < 21 Tuổi 21-25 Tuổi 26-30 Tuổi 31-35 Tuổi 36-40 Tuổi 41-45 Tuổi 46-50 Tuổi 51-55 Tuổi 56-60 Phụ lục 12: BẢNG TỔNG HỢP SINH VIÊN ĐTTX NGHỈ HỌC PHÂN THEO NGÀNH HỌC NĂM 2010 - 2013 NGÀNH HỌC Xây dựng Kinh tế luật Luật kinh tế Quản trị kinh doanh Xã hội học Công tác xã hội Tiếng anh Kế Tốn Tài ngân hàng CỘNG Phụ lục 13: KẾT QUẢ HỒI QUY LOGISTIC REGRESSION VARIABLES H_N /METHOD=ENTER thu_nhap nghe_nghiep gia_dinh no_mon_hoc thoi_gian ca_nhan hoc_luc gioi_tinh tuoi so_mon_da_hoc /CONTRAST (thu_nhap)=Indicator /CONTRAST (nghe_nghiep)=Indicator /CONTRAST (gia_dinh)=Indicator /CONTRAST (no_mon_hoc)=Indicator /CONTRAST (thoi_gian)=Indicator /CONTRAST (ca_nhan)=Indicator /CONTRAST (hoc_luc)=Indicator /CONTRAST (gioi_tinh)=Indicator /PRINT=CI(95) /CRITERIA=PIN(0.05) POUT(0.10) ITERATE(20) CUT(0.5) Logistic Regression [DataSet1] Case Processing Summary a Unweighted Cases Selected Cases Unselected Cases Total a If weight is in effect, see classification table for the total number of cases Dependent Variable Encoding Original Value 0 1 Categorical Variables Codings gioi_tinh nghe_nghiep gia_dinh no_mon_hoc thoi_gian hoc_luc ca_nhan thu_nhap Block 0: Beginning Block Classification Table a,b Observed Step H_N a Constant is included in the model b The cut value is ,500 Variables in the Equation Step Constant Variables not in the Equation Step Variables Overall Statistics Block 1: Method = Enter Omnibus Tests of Model Coefficients Step Step Block Model Model Summary Step 162 a Estimation terminated at iteration number because parameter estimates changed by less than ,001 Classification Table Observed Step H_N a The cut value is ,500 a Variables in the Equation thu_nhap(1) nghe_nghiep(1) gia_dinh(1) no_mon_hoc(1) thoi_gian(1) Step a ca_nhan(1) hoc_luc(1) gioi_tinh(1) tuoi so_mon_da_hoc Constant a Variable(s) entered on step 1: thu_nhap, nghe_nghiep, gia_dinh, no_mon_hoc, thoi_gian, ca_nhan, hoc_luc, gioi_tinh, tuoi, so_mon_da_hoc ... chủ quan môi trường xung quanh thân người học Với ý nghĩa đó, đề tài ? ?Nghiên cứu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học sinh viên đào tạo từ xa Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh” tác giả chọn... nguồn sinh viên từ xa chiếm tỉ lệ cao hình thức đào tạo Trường Hơn nữa, nghiên cứu sinh viên bỏ học mối quan tâm hàng đầu nhà nghiên cứu giáo dục, tìm nguyên nhân tác động đến việc bỏ học sinh viên. .. vọng phải định bỏ học Ngồi ra, cịn nghiên cứu khác xung quanh vấn đề sinh viên bỏ học: - Nghiên cứu sinh viên bỏ học mối quan tâm lớn nhà nghiên cứu giáo dục từ xa, sinh viên bỏ học cao số chất