Các yếu tố ảnh hưởng đến dự định trở về nước của du học sinh việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT o0o BÙI THANH YÊN THẢO CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN DỰ ĐỊNH TRỞ VỀ NƯỚC CỦA DU HỌC SINH VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ CHÍNH SÁCH CƠNG TP Hồ Chí Minh – Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT o0o BÙI THANH YÊN THẢO CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN DỰ ĐỊNH TRỞ VỀ NƯỚC CỦA DU HỌC SINH VIỆT NAM Chun ngành: Chính sách Cơng Mã ngành: 60340402 LUẬN VĂN THẠC SỸ CHÍNH SÁCH CƠNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Đinh Cơng Khải TP Hồ Chí Minh – Năm 2015 -i- LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực Mọi trích dẫn số liệu luận văn đƣợc dẫn nguồn với mức độ xác cao khả hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trƣờng Đại học Kinh Tế Tp.HCM hay Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Tp.Hồ Chí Minh, ngày tháng 06 năm 2015 Tác giả Bùi Thanh Yên Thảo -ii- LỜI CẢM ƠN Đầu tiên gởi lời cảm ơn chân thành đến thầy Đinh Công Khải, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Thầy kiên trì góp ý, cho tơi lời khuyên chân thành lúc thật hoang mang lựa chọn hƣớng phân tích độ khó q trình lấy mẫu, động viên tinh thần tơi, chỉnh sửa cách diễn đạt để hoàn thành nghiên cứu Tôi chân thành cám ơn cô Quỳnh Trâm góp ý q báu đợt xê-mi-na Tơi xin đƣợc bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến thầy trƣờng nhiệt tình giúp chia sẻ khảo sát điện tử nhƣ tƣ vấn tơi hình thành ý tƣởng đề tài Tôi chân thành cảm ơn bạn bè, bạn du học sinh Việt Nam tập thể MPP6 sẵn sàng hỗ trợ đạt đƣợc số lƣợng khảo sát mong đợi thời gian ngắn cho nghiên cứu Cuối cùng, lời cảm ơn sâu sắc với gia đình, ngƣời thân ủng hộ tơi quay trở lại đƣờng học tập tạo điều kiện cho tập trung học năm vừa qua Tp.Hồ Chí Minh, ngày 11 tháng 06 năm 2015 Tác giả Bùi Thanh Yên Thảo -iii- TÓM TẮT Theo báo cáo “Thúc đẩy khoa học, công nghệ, đổi sáng tạo trở thành động lực cho tăng trƣởng bền vững Việt Nam” Ngân hàng Thế giới Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế (2014) thực hiện, chảy máu chất xám gia tăng ba thách thức hệ thống đổi sáng tạo Việt Nam Đề tài tiến hành nghiên cứu toàn diện yếu tố ảnh hƣởng đến dự định trở nƣớc du học sinh Việt Nam (DHSVN) nhằm xác định yếu tố cốt lõi thu hút DHSVN nƣớc, giảm tình trạng chảy máu chất xám góp phần tăng trƣởng bền vững cho Việt Nam Đề tài lấy ý kiến nhóm DHSVN thơng qua bảng khảo sát điện tử thời gian tháng gồm 488 DHSVN học nƣớc 205 DHSVN học xong nƣớc làm việc nƣớc ngồi Khung phân tích đƣợc xây dựng dựa mơ hình lực hút – lực đẩy Güngör Tansel (2003) dự định nƣớc du học sinh Thổ Nhĩ Kỳ có điều chỉnh yếu tố phù hợp với thực trạng Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu định tính định lƣợng theo mơ hình probit có thứ tự đƣợc sử dụng nghiên cứu Nghiên cứu cho thấy khác biệt thu nhập nhân tố định thu hút DHSVN trở Đối với nhóm sinh viên, yếu tố làm tăng khả dự định nhƣ: ràng buộc trở học bổng, lí nƣớc để khởi nghiệp, mơi trƣờng làm việc áp dụng kiến thức kinh nghiệm học nƣớc Các yếu tố ảnh hƣởng đến dự định không nhƣ: dự định ban đầu không nƣớc; nhóm ngành khoa học-kĩ thuật-cơng nghệ y; ủng hộ gia đình định lại nƣớc ngồi có vợ/chồng theo; thiếu hội đào tạo nâng cao chuyên môn nƣớc nhà Từ đó, tác giả có số khuyến nghị sách Thứ nhất, cần mở rộng chế tự chủ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cƣờng khuyến khích doanh nghiệp đầu tƣ cho hoạt động R&D nhằm thu hút du học sinh nhóm ngành khoa học-kĩ thuật-công nghệ y Thứ hai, tạo môi trƣờng khởi nghiệp thuận lợi khả tiếp cận vốn, sách ổn định, chế minh bạch, rõ ràng Thứ ba, chế trọng dụng ngƣời tài chế đánh giá theo lực, theo sản phẩm giúp điều kiện ràng buộc nƣớc học bổng du học đạt hiệu cao Cuối cùng, ƣu đãi, quan tâm đến thành viên gia đình DHS giúp DHS an tâm gắn bó với cơng việc Từ khóa: Du học sinh, học nước ngoài, dự định trở nước, chảy máu chất xám; Overseas students, study abroad, return intention, brain drain, human capital flight -iv- MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii TÓM TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii DANH MỤC PHỤ LỤC ix CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Bối cảnh 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi sách 1.4 Đối tƣợng nghiên cứu 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.6 Kết cấu đề tài CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU TRƢỚC 2.1 Khái niệm 2.2 Cơ sở lý thuyết Cơ sở lý thuyết đƣợc tham khảo từ Güngör Tansel (2003) 2.2.1 Lý thuyết vốn ngƣời di cƣ 2.2.2 Mơ hình lý thuyết chảy máu chất xám dựa lý thuyết vốn ngƣời 2.3 Tổng quan nghiên cứu trƣớc yếu tố ảnh hƣởng đến dự định trở 2.3.1 Đặc điểm cá nhân 2.3.2 Các yếu tố lực hút – lực đẩy 10 2.3.3 Các yếu tố khác liên quan đến dự định trở .12 CHƯƠNG 3: MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 3.1 Quy trình nghiên cứu 15 3.2 Mô hình nghiên cứu 17 -v- 3.2.1 Biến phụ thuộc v 3.2.2 Biến giải thích ch 3.2.2.1Đặc điểm cá nhân 3.2.2.2Các yếu tố lực hút – lực đẩy 3.2.2.3Các yếu tố khác liên quan đến hay lại nƣớc 3.3 Phƣơng pháp chọn mẫu 3.4 Phƣơng pháp xác định kích thƣớc mẫu CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 4.1 Mô tả liệu mẫu 4.2 Giải thích kết hồi quy 4.2.1 Các yếu tố phức 4.2.1.1Nhóm ngành học 4.2.1.2Dự định làm việc khu vực học thuật (sau học xong năm) 4.2.2 Các yếu tố lực hú 4.2.3 Các yếu tố làm tă 4.2.4 Các yếu tố làm tă 4.3 Thảo luận kết từ góc độ sách CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 5.1 Kết luận 5.2 Đề xuất gợi ý sách 5.3 Hạn chế hƣớng phát triển đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO -vi- DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BCT CP CT DHS DHSVN KH-KT-CN ML OECD R&D WB -vii- DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Minh họa số lực hút – lực đẩy ảnh hƣởng đến dự định không Bảng 2.2 Các khó khăn thích nghi với mơi trƣờng theo Güngưr Tansel (2003) 13 Bảng 2.3 Các lí trở đƣợc đề xuất Güngör Tansel (2003) 14 Bảng 3.1 Biến phụ thuộc dự định trở nhóm sinh viên 18 Bảng 3.2 Các biến lực đẩy 21 Bảng 3.3 Các biến lực hút 22 Bảng 3.4 Các lí đến đất nƣớc dùng cho mơ hình 23 Bảng 4.1 Dự định ràng buộc trở 27 Bảng 4.2 Mối quan hệ dự định lực hút – lực đẩy, nhóm sinh viên 29 Bảng 4.3 Xác suất dự định ngành nghề 31 Bảng 4.4 Xác suất dự định trở khu vực dự định làm việc sau năm 32 Bảng 4.5 Xác suất dự định trở ràng buộc trở học bổng 34 -viii- DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 16 Hình 3.2 Mơ hình yếu tố tác động đến dự định trở 17 Hình 4.1 Phân ngành học nhóm 26 Hình 4.2 Phân phối tần suất dự định trở DHSVN - nhóm sinh viên 30 Hình 4.3 Xác suất dự định ngành nghề dự định làm việc khu học thuật 32 -89- PHỤ LỤC C Phụ lục C Bảng hệ số hồi quy, mô hình probit có thứ tự, nhóm sinh viên Biến age agesq hd1b hd3 b compulsory b famsup2 inistay b iniunsure b spouse_t b whygoc b whygoi b whygoj b whygok b whygoo b adjb b stdass whyreg b whyreh b pusha2 b pushd2 b pushe2 b -90- pushf2 b pushj2 b pullf2 b pullg2 b pullk2 b staydur s_ctype_5aca b difabrc b acaxhd3 b agexhd3 Chú ý: (1) Kiểm định Chisquare: n (khơng có khác biệt); ***: khác biệt với mức ý nghĩa 1%; **: khác biệt với mức ý nghĩa 5%; *: khác biệt với mức ý nghĩa 10% (b) dy/dx thay đổi biến giả chuyển từ sang -91- Phụ lục C Hệ số tác động biên biến độc lập lên biến phụ thuộc, mơ hình probit có thứ tự, nhóm sinh viên Biến yg1 age -0.00 agesq hd1b -0.00 hd3 b -0.00 compulsory b 0.000 famsup2 -0.00 inistay b -0.00 iniunsure b -0.00 spouse_t b -0.00 whygoc b 0.000 whygoi b 0.000 whygoj b -0.00 whygok b -0.00 whygoo b -0.00 adjb b -0.00 stdass -0.00 whyreg b 0.000 whyreh b 0.000 pusha2 b -0.00 pushd2 b -0.00 b 0.000 pushf2 b 0.000 pushj2 b -0.00 pushe2 -92- pullf2 b -0.00 pullg2 b -0.00 pullk2 b 0.000 staydur s_ctype_5a ca b 0.000 difabrc b 0.000 acaxhd3 b -0.00 agexhd3 Chú ý: (1) Ý nghĩa thống kê tác động biên: ***: mức ý nghĩa 1%; **: mức ý nghĩa 5%; *: mức ý nghĩa 10% (b) dy/dx thay đổi biến giả chuyển từ sang Phụ lục C Tác động biên nhân tố lên dự định chắn trở DHSVN, nhóm sinh viên Nhân tố (%DHS) Lí nƣớc: Khởi nghiệp Việt Nam (22.1%) Khó khăn: C Một mình, khơng thể thích nghi (7.38%) Loại hình cơng ty/cơ quan thuộc lĩnh vực học thuật mà DHS dự định làm sau học xong năm (30%) Ràng buộc trở nƣớc học bổng (17.21%) Lí nƣớc: Mơi trƣờng làm việc áp dụng kiến thức kinh nghiệm học nƣớc ngồi (36.9%) Lí ban đầu: C Kinh nghiệm/học tập nƣớc đƣợc yêu cầu nhà sử dụng lao động Việt Nam (24.18%) Lực hút: Chƣơng trình hỗ trợ khởi nghiệp phủ (41.8%) -93- Phụ lục C Tác động biên nhân tố lên dự định khơng trở DHSVN, nhóm sinh viên Nhân tố (%DHS) Dự định lúc đầu: Chắc chắn không trở (13.73%) Nhóm ngành: KH-KT-CN, tốn, y (49.8%) + Loại hình cơng ty/cơ quan thuộc lĩnh vực học thuật mà DHS dự định làm sau học xong năm (30%) Dự định lúc đầu: định sau (50.61%) Lí ban đầu: Lí ban đầu khác việc du học (6.97%) Nhóm ngành: KH-KT-CN, toán, y (49.8%) Hiện sống vợ/chồng (13.52%) Lực hút: Nhìn chung sống đƣợc tổ chức có thứ tự (79.1%) Lí ban đầu: J Cung cấp môi trƣờng tốt cho (27.46%) Lí ban đầu: K Xa rời mơi trƣờng trị Việt Nam (30.12%) Nhân tố giúp thích nghi sống nƣớc ngoài: B Thời gian (56.97%) Lực đẩy: Thiếu an ninh xã hội (67%) Ủng hộ gia đình định lại nƣớc ngồi lâu dài (66.39%) Lực đẩy: Khơng có hội đƣợc đào tạo nâng cao lĩnh vực chuyên môn (67.42%) Lực đẩy: Thu nhập thấp nghề (72.54%) Mức sống nƣớc so với Việt Nam (85%) Thời gian sống nƣớc (số năm) -94- Phụ lục C Kết số kiểm định thơng số cho mơ hình hồi quy, nhóm sinh viên Kiểm tra tương quan, khác biệt biến mơ hình dùng: pwcorr, wilcoxon, chisquare Kết tƣơng quan biến mơ hình cuối khơng có hệ số tƣơng quan lớn 0.7 Một số kiểm định khác: + linktest: _hatsq có pvalue = 0.169 > 5% nên mơ hình phù hợp + omodel: kiểm định giả định hồi quy song song (cùng hệ số beta cho tập giá trị biến phụ thuộc) Kết quả: vi phạm giả thuyết Tuy nhiên, theo phân tích Güngưr Tansel (2003), mơ hình probit có thứ tự mơ hình thích hợp so với hồi quy logit đa bậc hồi quy logit tổng qt (khơng có thứ tự) Tác giả thử dùng mơ hình thay nhƣ mlogit gologit nhƣng thời gian hồi quy lâu, không kết Fitstat Log-Lik Intercept Only: D(452): McFadden's R2: ML (Cox-Snell) R2: McKelvey & Zavoina's R2: Variance of y*: Count R2: AIC: BIC: BIC used by Stata: Prob > LR = 0: mơ hình có ý nghĩa Pseudo R2 hay McFadden‟s R2 29.8% Tuy nhiên, muốn quan tâm mức độ giải thích biến giải thích biến phụ thuộc McKelvey & Zavoina‟s R2 64% đƣợc xem gần với ý nghĩa giải thích R2 mơ hình hồi quy tuyến tính thơng thƣờng -95- Collin (vif): Variable age hd1 hd3 compulsory famsup2 inistay iniunsure spouse_t whygoc whygoi whygoj whygok whygoo adjb stdass whyreg whyreh pusha2 pushd2 pushe2 pushf2 pushj2 pullf2 pullg2 pullk2 staydur s_ctype_5aca difabrc Mean VIF Các hệ số VIF nhỏ 2.5 nên khơng có tƣợng đa cộng tuyến mơ hình cuối -96- Phụ lục C Xác suất tác động biên lực đẩy lƣơng thấp lên dự định Minh họa xác suất yếu tố lực đẩy Các yếu tố khác thƣờng có xác suất giá trị yg1=4 cao từ 50-65% pusha2 Pr(yg1=1): Pr(yg1=2): Pr(yg1=3): Pr(yg1=4): Pr(yg1=5): Pr(yg1=6): Phụ lục C Phân tích tác động số yếu tố khác lên dự định Tuổi – yếu tố phức hợp Theo kết mơ hình cuối cùng, tuổi (age) có hệ số hồi quy dƣơng có ý nghĩa thống kê với mức ý nghĩa 10% Tuy nhiên, biến tuổi có tác động phức hợp lên dự định trở yếu tố bình phƣơng tƣơng tác với hd3 (ngành nghề KH-KT-CN y) Theo Hình C.1, với ngành phụ thuộc vốn, DHS trẻ tuổi có xác suất dự định không cao 10 (0.3), xác suất dự định giảm dần với sinh viên tuổi cao Sinh viên nhóm ngành phụ thuộc vốn có khuynh hƣớng trở lớn 30 tuổi Nhóm ngành khác có xác suất trở cao từ 0.3 tăng đến gần tuổi tăng dần (Hình C.2) Cả trƣờng hợp trái dấu kì vọng DHS nhóm ngành phụ thuộc vốn muốn học hay làm nƣớc thời gian có kinh nghiệm, sau đó, nƣớc áp dụng kinh nghiệm kiến thức nƣớc ngoài, khởi nghiệp, điều kiện đất nƣớc nhiều tiềm phát triển, có nhu cầu cao ngành nhằm đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc giai đoạn từ đến 2020 Một phát biểu DHS: Mình nghĩ hầu hết du học sinh chân có tâm huyết muốn trở sống Việt Nam Cái gốc văn hóa nhiều du học sinh thứ cội nguồn không đƣợc Dù ngắn dù dài sau cung muốn trở Việt Nam Chỉ cần chế đãi ngộ hội mở phù hợp với lực trình độ họ, họ chắn trở Việt Nam 10 Dùng praccum để tính xác suất trƣờng hợp biến tƣơng tác bình phƣơng -97- Hình C Xác suất dự định DHS ngành khoa học-kĩ thuật-cơng nghệ-y Chú thích: Pr(yg1=1,2,3/hd3=1) xác suất dự định (mức 1,2 biến phụ thuộc) Pr(yg1=5,6/hd3=1) xác suất dự định khơng DHS thuộc nhóm ngành phụ thuộc vốn Hình C Xác suất dự định DHS khơng thuộc ngành khoa học-kĩ thuật-cơng nghệ-y Chú thích: Pr(yg1=1,2,3/hd3=0) xác suất dự định (mức 1,2 biến phụ thuộc) Pr(yg1=5,6/hd3=0) xác suất dự định không DHS không thuộc ngành phụ thuộc vốn -98- Tác động biên số yếu tố Bốn lí đến nƣớc có ý nghĩa thống kê: mức 5% (cung cấp môi trƣờng tốt cho cái, xa rời môi trƣờng trị Việt Nam lí khác) mức ý nghĩa 10% (yêu cầu kinh nghiệm làm việc nhà tuyển dụng Việt Nam) Lí thứ tƣ với ý định ban đầu việc nƣớc để đáp ứng yêu cầu việc làm nƣớc (24%DHS), nên thƣờng quay sau khóa học, có tăng động biên lên dự định trở 7% Trong đó, hai lí đầu khoảng 30% DHS liên quan làm tăng dự định không trở nƣớc DHS với tác động biên khoảng 7% (Phụ lục C.4) CP Việt Nam có chủ trƣơng thay đổi, cải cách chế làm việc, tuyển dụng theo lực, thủ tục hành chính, Tuy nhiên, thay đổi, cải cách môi trƣờng CT cần thời gian kiên trì Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam chậm đổi so với giới Môi trƣờng sống phát sinh vấn đề lớn nhƣ: an tồn giao thơng, an tồn thực phẩm, nhiễm, Do đó, để thu hút đƣợc nhóm ngƣời này, CP cần tâm mạnh mẽ thực cải cách, đổi Ngồi ra, cịn lí khác DHS đặc tả thêm (nhƣ muốn học giáo dục phát triển, học ngành mới, ), chiếm 6.97% DHS nhƣng góp phần làm tăng dự định khơng nƣớc DHS với tác động biên 13.38% Thời gian nƣớc (staydur) có dấu hệ số ƣớc lƣợng nhƣ kì vọng Thời gian lâu DHS có xu hƣớng lại nƣớc ngồi Tuy nhiên, tác động biên thời gian nƣớc đến dự định không không lớn (0.0119), nhƣng thời gian nƣớc ngồi lâu làm tăng xác suất dự định lại Ngồi lí hiệu ứng quán tính, số ý kiến DHS cho tìm việc làm Việt Nam dựa vào mối quan hệ nên DHS nƣớc lâu, dần mối quan hệ Việt Nam, làm giảm khả tìm đƣợc việc làm phù hợp, u thích Ngồi ra, Việt Nam q trình hội nhập quốc tế, tốc độ phát triển kinh tế-xã hội cao nên việc tái thích nghi với mơi trƣờng nƣớc nhà trở nên khó khăn tốn cho DHS nƣớc nhiều năm Quan niệmvề mối quan hệ tìm việc DHS: Khăn gói sang nƣớc học hỏi kiến thức kinh nghiệm lại phải lo lắng chuyện quan hệ việc làm trở Việt Nam, đất nƣớc bạn cần học tập, hoạt động tốt chút may mắn để có đƣợc việc làm Cơ hội chia cho tất ngƣời không dựa vào quan hệ nhƣ Việt Nam -99- PHỤ LỤC D Hình D Lí đến đất nƣớc nhóm sinh viên B Nhu cầu thay đổi/muốn trải nghiệm văn … H Thích phong cách sống/lối sống nƣớc … A Học ngôn ngữ mới/cải thiện ngoại ngữ G Lợi ích danh tiếng liên quan đến du học F Phƣơng tiện không đầy đủ, thiếu trang … K Xa rời mơi trƣờng trị Việt Nam J Cung cấp môi trƣờng tốt cho C Kinh nghiệm/học tập nƣớc đƣợc … E Khơng có chƣơng trình chun biệt … Lí ban đầu khác việc du học D Khơng thể tìm việc Việt Nam I Đi với ngƣời thân/vợ/chồng 0% 20% 40% 60% Hình D Lí đến đất nƣớc nhóm làm H Thích phong cách sống/lối sống nƣớc … B Nhu cầu thay đổi/muốn trải nghiệm văn … K Xa rời mơi trƣờng trị Việt Nam J Cung cấp môi trƣờng tốt cho G Lợi ích danh tiếng liên quan đến du học A Học ngôn ngữ mới/cải thiện ngoại ngữ F Phƣơng tiện không đầy đủ, thiếu trang thiết … C Kinh nghiệm/học tập nƣớc đƣợc … I Đi với ngƣời thân/vợ/chồng E Khơng có chƣơng trình chun biệt Việt … Lí ban đầu khác việc du học D Khơng thể tìm việc Việt Nam 0% 20% 40% 60% -100- Hình D Nhân tố quan trọng giúp DHS thích nghi với sống nƣớc B Thời gian E Có bạn bè/đồng … D Ngƣời thân … NĐL A Kinh nghiệm sống… NSV F Sự tồn … C Hỗ trợ Hội… Thích nghi khác với … 000% 020% 040% 060% Hình D Những lí làm DHS trở Việt Nam C.Nhớ gia đình Việt Nam E.Sau đạt đƣợc mục tiêu … G.Mơi trƣờng làm việc áp … B.Hết thời hạn cho phép lại nƣớc… F.Nhận đƣợc lời mời làm việc từ … H.Khởi nghiệp Việt Nam J.Muốn nghỉ hƣu Việt Nam D.Sau dành đƣợc khoản… A.Hoàn thành nghĩa vụ học … Lí trở khác I.Mơi trƣờng học tập tốt cho NĐL NSV 000% 010% 020% 030% 040% 050% ... yếu tố ảnh hƣởng đến dự định trở hay không nƣớc du học sinh Việt Nam (DHSVN) 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu nhằm xác định yếu tố từ nhiều khía cạnh ảnh hƣởng đến dự định hay không DHSVN học. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT o0o BÙI THANH YÊN THẢO CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN DỰ ĐỊNH TRỞ VỀ NƯỚC CỦA DU HỌC SINH VIỆT NAM Chun ngành:... xây dựng yếu tố có khả ảnh hƣởng đến dự định trở đối tƣợng sinh viên ngƣời làm nƣớc Lực hút gồm yếu tố nước ngồi có tác dụng làm tăng dự định khơng trở nước đối tượng khảo sát Lực đẩy gồm yếu tố