PHÒNG GD&ĐT ĐÔNG HẢI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH LONG ĐIỀN TIẾN A Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Long Điền, ngày 13 tháng 11 năm 2010 BÁO CÁO Đánh giá thực hiện chuẩnkiến thức, kỹ năng các môn học và đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. Thực hiện công văn chỉ đạo số: 174/CV-GD ngày 10/11/2010 cue Phòng GD&ĐT huyện Đông Hải về việc đánh giá thực hiện Chuẩnkiến thức, kĩnăng các môn học và Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học Trường Tiểu học Long Điền Tiến A báo cáo kết quả việc thực hiện Chuẩnkiến thức, kĩnăng Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học của nhà trường trong thời gian qua, cụ thể như sau: 1. Việc thực hiện chuẩnkiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học. 1.1. Tổ chức dạy học theo Chuẩnkiến thức, kỹ năng các môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc hướng dẫn thực hiện Chuẩnkiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học. Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo dục và đào tạo) đã xác định Chuẩnkiến thức, kĩnăng và yêu cầu về thái độ của chương trình tiểu học là “các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩnăng của môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải và có thể đạt được”. Dạy học trên cơ sở chuẩn kiếnthứckĩnăng là quá trình dạy đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩnkiến thức, kĩnăng cơ bản của môn học trong chương trình bằng sự nỗ lực đúng mức của bản thân, đồng thời đáp ứng được nhu cầu phát triển năng lực riêng của từng học sinh trong từng môn học hoặc trong từng chủ đề của từng môn học. a)Về công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên tại địa phương; những thuận lợi, khó khăn trong việc triển khai dạy học theo chuẩnkiến thức, kĩnăng của các môn học ở tiểu học + Triển khai chuyên đề dạy học theo chuẩnkiến thức, kĩnăng cấp trường. Tổ chức dạy thực hành theo chuẩnkiến thức, kĩnăng cho 100% giáo viên. + Nhà trường đã tổ chức cho 100% giáo viên và Ban giám hiệu tham gia chuyên đề dạy học theo chuẩnkiến thức, kĩnăng do phòng GD&ĐT Đông Hải tổ chức. + Mua tài liệu Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiếnthức kỹ năng cho 100% số giáo viên. + Thường xuyên dự giờ, góp ý, trao đổi thảo luận về dạy học theo chuẩnkiến thức, kĩ năng. + Trong quá trình triển khai thực hiện dạy và học theo chuẩnkiến thức, kĩnăng nhà trường nhận thấy: * Thuận lợi: Chuẩnkiến thức, kĩ năng: Là cơ sở pháp lý cho công tác chỉ đạo, quản lý, dạy học. Là mức độ cần đạt để GV thực hiện dạy học đảm bảo những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của chương trình giáo dục cấp tiểu học. Thực hiện dạy học phù hợp với các đối tượng, tạo cơ hội cho giáo viên chủ động, linh hoạt trong dạy học, từng bước thực hiện chất lượng giáo dục và bình đẳng trong phát triển năng lực của mỗi học sinh. 1 * Khó khăn: Quá trình thực hiện một số giáo viên vẫn lúng túng khi vận dụng đối với các đối tượng học sinh khác nhau. b) Sự phù hợp của chuẩnkiến thức, kĩ năng: + Đối với khả năng của học sinh. Học sinh có đủ khả năng tiếp thu theo chuẩnkiến thức, kĩ năng. + Điều kiện học tập của nhà trường và gia đình đảm bảo cho thực hiện chuẩnkiến thức, kĩ năng. + Học sinh có khả năng phát triển tư duy tốt, nhiều em có khả năng tiếp thu cao hơn so với chuẩnkiến thức, kĩ năng. + Trình độ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo chuẩnkiến thức, kĩ năng. Nhiều giáo viên có trình độ trên chuẩn đặc biệt là giáo viên trẻ có khả năng dạy học cao hơn chuẩnkiến thức, kĩnăng đối với đối tượng học sinh khá giỏi. 1.2. Triển khai dạy môn Thủ công, Kỹ thuật ở tiểu học theo công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2010 về hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học: Nhà trường triển khai lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo hướng: Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiệnthực tiễn của địa phương. Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học; Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiệnthực tế của địa phương. 1.3. Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo thông tư số 32/2009/BGDĐT- GDTH ngày 27/10/2010 Nhà trường tiến hành tổ chức triển khai Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27 tháng 10 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đến từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đối với hai môn Tiếng Việt Và Toán khi xây dựng đề kiểm tra nhà trường bám sát chuẩn kiếnthứckĩnăng và sự vận dụng của học sinh trong quá trình học tập trong chuẩn để ra đề. Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét : Giáo viên căn cứ vào tiêu chí đánh giá của từng môn học, từng học kỳ, từng lớp bám sát chuẩn kiếm thức, kĩnăng của môn học để đánh giá xếp loại học sinh hoàn thành tốt(A+), hoàn thành (A) hoặc chưa hoàn thành (B).Việc đánh giá nhẹ nhàng không tạo áp lực cho cả GV và HS , đó khơi dậy tiềm năng học tập của học sinh. Linh hoạt trong quá trình tìm chứng cứ đánh giá, không cứng nhắc. 1.4. Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo công văn số 7312/BGDĐT-ĐTH ngày 21/8/209 và Công văn số 4919/BGDĐT –GDTH ngày 17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học 2010 – 2011: Nhà trường có dự kiến phân công giáo viên giảng dạy cho năm học tiếp theo ngay từ năm học trước, từ đó tất cả 4 đợt kiểm tra định kỳ từ lớp 1 đến lớp 5 đều được bố trí giáo viên dự kiến sẽ dạy lớp đó coi và chấm bài và giám sát chấm bài kiểm tra định kỳ 4. 2 Khi bàn giao lớp đầu năm học mới nhà trường đó chỉ đạo giáo viên cũ và mới bàn giao cả về tình hình lớp, chất lượng học sinh và đặc điểm, cá tính, hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. 2. Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay. Đây là nhiệm vụ trọng tâm, là hoạt động chủ đạo trong nhà trường do vậy việc đổi mới PPDH được nhà trường quan tâm và chỉ đạo sát sao. - Công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện: Nhà trường đã tổ chức cho giáo viên nghiên cứu sâu, kỹ về yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học như: Nghiên cứu, tham gia các chuyên đề do cấp trên tổ chức. Thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp trường. Tổ chức cho 100% giáo viên dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học kết hợp hài hoà phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại. - Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học. Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thường xuyên dự giờ góp ý cho giáo viên. Tổ chức cho giáo viên dạy theo chuyên đề cho toàn thể giáo viên dự theo từng môn, từng khối lớp từ đó giáo góp ý, rút kinh nghiệm và thống nhất phương pháp dạy học. Nhà trường có phòng thư viện – thiết bị đựng đồ dùng. Do tình hình thực tế của nhà trường, tổ chức cho giáo viên ngay từ đầu năm học mượn đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy. Khai thác tối đa hiệu quả các trang thiết bị dạy học sẵn có, đồ dựng dạy học tự làm và phòng thiết bị của trường. - Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới phương pháp dạy học. Coi trọng thực hành, thí nghiệm, rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiếnthức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩnkiếnthức và kỹ năng của chương trình do Bộ giáo dục quy định. Bám sát chuẩn kiếnthức kỹ năng cho học sinh từng môn học, từng lớp học trong từng bài giảng để phân phối thời gian một cách hợp lý, tuyệt đối tránh việc dạy học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa. - Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học: Thuận lợi, khó khăn, kết quả. Khuyến khích giáo viên sử dụng tài liệu, đồ dùng dạy học trong những tiết dạy hằng ngày. Thường xuyên có kế hoạch chỉ đạo, động viên và kiểm tra việc sử dụng đồ dùng để dạy học sinh. * Về hiệu quả Học sinh hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt hơn. Giảm căng thẳng cho học sinh trong học tập. Học sinh được thực hành nhiều hơn do vậy nắm chắc kiếnthức hơn, kỹ năng thuần thục hơn. Vận dụng kiếnthức đã học và thực tế cuộc sống gần gũi tốt hơn. * Về huận lợi. Sự quan tâm, chăm lo của toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục, công tác xã hội hoá giáo dục ngày càng mang lại hiệu quả. Sự phát triển kinh tế - xã hội tạo động lực cho giáo dục phát triển. Sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ sở triển khai thành công việc đổi mới phương pháp dạy học. 3 Nhiều giáo viên có đạt trình độ trên chuẩn, đủ điều kiện để tiếp nhận chương trình và sách giáo khoa mới cũng như các phương pháp dạy học hiện đại; Xã hội chấp nhận và đồng tình hưởng ứng với cuộc vận động : “ Hai không” với 4 nội dung của ngành giáo dục. * Về khó khăn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu . Nhà trường không có phòng học bộ môn mà chỉ có 1 phòng thư viện – Thiết bị dùng chung. Việc sử dụng, vận dung các phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học còn hạn chế do ngại khó, lúng túng trong việc kế thừa các phương pháp dạy học truyền thống và việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Khả năng tự học của một số giáo viên còn hạn chế Đời sống của đa số cán bộ, giáo viên còn khó khăn, chưa toàn tâm, toàn ý cho công tác dạy học. Một bộ phận giáo viên đạt chuẩn về bằng cấp nhưng chưa đạt chuẩn về trình độ. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng dạy học và tiến trình đổi mới phương pháp dạy học. 3. Kiến nghị đề xuất - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. - Tăng cường dự giờ và định hướng cho giáo viên về đổi mới phương pháp giáo dục. - Tăng cường kinh phí và các điều kiện cho giáo dục. - Trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị day học cho nhà trường. Trên đây là kết quả thực hiện Chuẩnkiến thức, kĩnăng các môn học, cũng như Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học của Trường Tiểu học Long Điền Tiến A trong thời gian qua. HIỆU TRƯỞNG (Đã ký) Tăng Út Bé 4 . hợp của chuẩn ki n thức, kĩ năng: + Đối với khả năng của học sinh. Học sinh có đủ khả năng tiếp thu theo chuẩn ki n thức, kĩ năng. + Điều ki n học tập của. truyền thụ ki n thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩn ki n thức và kỹ năng của chương trình do Bộ giáo dục quy định. Bám sát chuẩn ki n thức