GIÁO ÁN CƠ BẢN MÔN SINH LỚP 11.

Giáo án Sinh 11CB Tiết: Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt: 1.Kiến thức: - Nêu vai trò nước thể thực vật - Trình bày đường hấp thụ nước muối khoáng từ dung dịch đất vào rễ cây: qua thành tế bào- gian bào, qua chất nguyên sinh- không bào - Giải thích chế hấp thụ nước ion khoáng 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, khái qt hóa - Biết ứng dụng kiến thức vào thực tiễn: tưới tiêu, bón phân cho trồng - Tích hợp mơi trường II.Phương pháp phương tiện: Phương pháp - Hỏi đáp- tìm tịi - Giảng giải Phương tiện - Hình 1.1, 1.2 1.3 SGK phóng to - Phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp 2.Vào * GV giới thiệu sơ qua chương trình 11 nội dung chương1-HS lắng nghe *Vào mới: Mọi sinh vật muốn tồn tại, sinh trưởng phát triển đòi hỏi phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy trao đổi chất diễn nào? Chúng ta tìm hiểu chương " Bài Sự hấp thụ nuớc muối khoáng rễ " Hoạt động GV Vai trò nước đời sống thực vật? Giáo viên nhấn mạnh quan hấp thụ nước ion khoáng rễ Rễ cạn hấp thụ nước hấp thụ nước ion khống chủ yếu đâu ? Mơi trường ảnh hưởng đến hút nước ion khoáng ? Trong trồng trọt cần phải làm để qúa trình hút nước ion khống rễ diễn bình thường, đảm bảo đạt suất cao Hoạt động HS - Nước thành phần cấu tạo nên tế bào, dung mơi hịa tan chất, đảm bảo bền vững hệ thống keo nguyên sinh, đảm bảo hình dạng tế bào, tham gia vào q trình sinh lí Tiểu kết I.Rễ quan hấp thụ nước ion khống - Qua miền lơng hút - Ô nhiễm môi trường đất, nước, gây tổn thương long hút rễ cây, ảnh hưởng đến hút nước ion khoáng thực vật - Tham gia bảo vệ mơi trường đất nước - Chăm sóc, tưới nước, bón phân hợp lí GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB -Tại cạn bị ngập úng lâu ngày chết? - Nếu đưa tế bào vào mơi trường có nồng độ khác tế bào có biến đổi nào? Yêu cầu hs hoàn thành tập phiếu học tập –GV hướng dẫn hoàn thành -Hãy quan sát H.1.3 sgk, phân tích tìm đường vận chuyển nước ion khoáng -Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường -Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút qua giải thích ảnh hưởng mơi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? - HS trả lời II.Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ 1.Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút HS nghiên cứu SGK để làm ( Xem đáp án tập tập PHT phiếu học tập) Hs hồn thành phiếu 2.Dịng nước ion khoáng từ đất vào mạch HS nghiên cứu SGK trả lời gỗ rễ - đường: - HS trả lời + Con đường qua thành tế bào- gian bào: nhanh, không chọn lọc + Con đường qua chất nguyên sinh- không bào: chậm, chọn lọc - Cơ chế: thẩm thấu, chênh lệch áp suất trẩm thấu III Ảnh hưởng tác nhân mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - HS trả lời - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi Củng cố: ( tập phiếu học tập) Dặn dò: HS trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước (Do ) Các ion khoáng (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: a.Hoạt động trao đổi chất b.Chênh lệch nồng độ ion c.Cung cấp lượng d.Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a.Građien nồng độ chất tan b.Hiệu điện màng c.Trao đổi chất tế bào d.Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a.Đỉnh sinh trưởng b.Miền lơng hút c.Miền sinh trưởng d.Rễ PHỤ LỤC Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bàobiểu bì rễ ưu trương so với dịch đất ngun nhân nào? - Q trình nước - Nồng độ chất tan cao Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? Nước Đất Tế bào lông hút Thẩm thấu (Do chênh lệch nước ) Các ion khống Đất Tế bào lơng hút Thụ động (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng Đất Tế bào lông hút Chủ động (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Tiết: BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt 1.Kiến thức: - Nêu đặc điểm đường vận chuyển chất - Giải thích chế vận chuyển chất qua mạch gỗ mạch rây 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Tích hợp bảo vệ môi trường II.Phương pháp phương tiện: Phương pháp: - Vấn đáp- tìm tịi Phương tiện - Hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4a, 2.5, 2.6 sgk phóng to III.Tiến trình giảng: 1.Ổn định lớp 2.KTBC: Trình bày chế hấp thụ nước, ion khống rễ 2.Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ 3.Vào mới: Hãy cho biết q trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo ntn? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất Hoạt động GV *HS quan sát H.21 trả lời -Hãy mơ tả đường vận chuyển dịng mạch gỗ *HS quan sát H.2 trả lời -Hãy trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào mạch gỗ tế bào chết -Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? Hoạt động HS Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mô ( thịt ) ngồi qua khí khổng Tiểu kết I.Dịng mạch gỗ: 1.Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào loại nối tạo thành HS: Do chất tế bào hoá đường vận chuyển nước ion gỗ khoáng từ rễ lên thân, HS trả lời 2.Thành phần dịch mạch gỗ Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion khống, ngồi cịn có chất hữu *HS quan sát H 2.3, 2.4 Học sinh quan sát hình + 3.Động lực đẩy dịng mạch gỗ Hãy cho biết nước SGK trả lời -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ ion vận chuyển lên mạch gỗ nhờ vào -Lực hút thoát nước lả động lực nào? -Lực liên kết phân tử nước với Gv yêu cầu hs đọc lệnh HS trả lời với thành mạch gỗ tạo thành quan sát hình 2.4 giải thích dịng vận chuyển liên tục từ rễ lên GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB tượng ứ giọt -Mô tả cấu tạo Ống Mỗi nhóm học sinh tìm rây? hiểu tiêu chí, thảo luận -Thành phần dịch hồn thành phiếu học tập, mạch rây? giáo viên chỉnh sữa bổ -Động lực vận chuyển sung sau đưa tiểu kết Trên sở phân tích đường vận chuyển chất cây, cho biết cần phải làm để đảm bảo sinh trưởng phát triển xanh ? II.Dòng mạch rây: 1.Cấu tạo mạch rây - Gồm tế bào sống, ống rây tế bào kèm - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ 2.Thành phần dịch mạch rây: Gồm SP đồng hoá như: -Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon - Một số ion khoáng sử dụng lại 3.Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) - Giáo dục ý thức bảo vệ xanh ( không chặt phá, bẻ cành, ngắt ) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển chất cây, mĩ quan, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh 4.Củng cố: Dựa vào để củng cố Tìm điểm khác dòng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Mạch gỗ Mạch rây Hãy chọn câu sau: 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất 5.Hướng dẫn hoạt động nhà: - Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị cho tiết sau Tiết: BÀI THOÁT HƠI NƯỚC I.Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt: 1.Kiến thức: - Nêu vai trò q trình nước đời sống thực vật - Trình bày đường nước qua - Trình bày trao đổi nước thực vật phụ thuộc vào điều kiện môi trường - Nêu cân nước cần trì tưới tiêu hợp lí đảm bảo cho sinh trưởng trồng GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ năng: Quan sát , phân tích tranh, So sánh, tổng hợp - Biết cách xác định cường độ nước - Tích hợp bảo vệ môi trường II.Phương pháp phương tiện dạy học Phương pháp: - Quan sát tranh kết hợp đàm thoại gợi mở, đàm thoại tái Phương tiện: - Hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 sgk phóng to III.Tiến trình giảng: 1.Ổn định lớp 2.KTBC: Trả lời câu 1,2\14 SGK 3.Vào mới: Một động lực giúp dòng nước mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực : lực hút thoát nước Chúng ta tìm hiểu QT nước qua Hoạt động GV * Hoạt động 1: Vai trị q trình nước * GV:Cho HS nghiên cứu SGK mục I, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: -So sánh tỉ lệ lượng nước sử dụng để trao đổi tạo chất hữu lượng nước hấp thu được? *GV nêu vấn đề: Lượng nước vào khơng khí lớn,vậy nước có vai trị gì? -Vai trị nước vận chuyển chất cây? *GV: Nêu vấn đề: ngơ 250 kg nước để tổng hợp kg chất khơ, lúa mì hay khoai tây 600kg nước tổng hợp 1kg chất khơ -Vậy nước liên quan với QT tổng hợp chất hữu thực vật ntn? *GV:Treo, giới thiệu tranh H3.2 cho HS quan sát ,dẫn dắt câu hỏi: -Nhận xét đường khuếch tán CO2 từ môi trường vào khuếch tán nước từ ngồi?Từ rút vai trị nước? -Tại ngày nhiệt độ MT cao nước mạnh, phản ứng có lợi cho cây? * Hoạt động 2: Thốt nước qua -Nghiên cứu SGK cho biết thí nghiệm chứng tỏ quan thoát nước? *GV cho HS xem bảng3 -trả lời -Số lượng khí khổng mặt có vai trị quan trọng thoát nước nào? -Lá đoạn thường xuân khơng có lỗ khí mặt Hoạt động HS -Nghiên cứu SGK mục I để trả lời TIỂU KẾT I.Vai trị q trình nước - HS trả lời - Tạo sức hút nước rễ - Nhớ lại học trước đẻ trả lời Nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi Quan sát tranh, nghiên cứu SGK để trả lời - Nhờ có nước , khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp HS trả lời - Thốt nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho Nghiên cứu hình để trình sinh lí xảy bình thường trả lời II.Thoát nước qua 1.Lá quan thoát nước -Nghiên cứu Bảng (SGK) để trả lời HS trả lời HS khác bổ sung GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB đoạn có nước cịn thường xn không? Vậy cấu trúc tham gia vào QT thoát nước? -So sánh lượng nước mặt mặt lá?Vì sao?Từ rút KL gì? *GV:Treo, giới thiệu tranh H3.4 Cho HS quan sát,đặt câu hỏi: -Mô tả cấu tạo tế bào khí khổng? -Nghiên cứu SGK giải thích chế đóng mở khí khổng? -Tại khí khổng khơng đóng hồn tồn? -Lá non già,loại thoát nước qua cutin mạnh hơn?Vì sao? *GV cho HS nghiên cứu phần III (SGK), đặt câu hỏi: -Những yếu tố ảnh hưởng đến thoát nước? -Qua n\cứu thấy cải bắp nước mạnh; lúa thời kì làm địng nước mạnh ?Vậy nước cịn chịu ảnh hưởng yếu tố nào? * Hoạt động 4: Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng -Nêu khái niệm cân nước trồng? -Muốn phát triển bình thường, cần tưới nước hợp lí nào? -Bằng cách chẩn đốn nhu HS trả lời HS khác bổ sung HS trả lời HS khác bổ sung -Các tế bào khí khổng lớp cutin bao phủ tồn bề mặt (trừ khí khổng) cấu trúc tham gia vào trình thoát nước -Thoát nước chủ yếu qua khí khổng HS quan sát trả lời 2.Hai đường nước:qua khí khổng qua cutin HS n\cứu trả lời a.Thốt nước qua khí khổng *Cấu tạo tế bào khí khổng (H 3.4 SGK) *Cơ chế đóng mở khí khổng HS trả lời -Khi no nước, thành mỏng HS khác nhận xét khí khổng căng làm cho thành dày cong theo khí khổng mởthoát nước mạnh -Khi nước,thành mỏng hết căng,thành dày duỗi thẳngkhí khổng khép lạithốt nước yếu HS trả lời * Đặc điểm : vận tốc lớn, HS khác nhận xétđiều chỉnh Nghiên cứu SGK trả b.Thoát nước qua cutin lời - Phụ thuộc vào độ dày lớp cutin -Vận dụng * Đặc điểm : vận tốc nhỏ, không kiến thức học để điều chỉnh trả lời III Các nhân tố ảnh hưởng Nghiên cứu SGK đến q trình nước Dựa vào tác - Ánh sáng : tác nhân gây đóng nhân ảnh hưởng đến mở khí khổng QT thoát nước - Nhiệt độ : ảnh hưởng đến vận dụng để trả lời hấp thụ nước rễ thoát nước - Độ ẩm : độ ẩm nước tăng trình hấp thụ nước tăng, độ ẩm khơng khí tăng nước giảm - Dinh dưỡng khống : hàm lượng khống đất cao áp suất dung dịch đất cao IV.Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng Cân nước : tương quan trình hấp thụ nước thoát nước, đảm bảo cho sinh trưởng bình thường 2.Tưới tiêu hợp lí cho trồng GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB cầu nước cây? - Tưới đủ lượng, lúc, cách 4.Củng cố: Những cấu trúc tham gia q trình nước? Cấu trúc đóng vai trị chủ yếu? Vì trồng người ta thường ngắt bớt lá? 5.Hướng dẫn hoạt động nhà: +Trả lời câu hỏi tập (SGK) trang 19 +Đọc trước (SGK) Tiết: Ngày: Bài 4: VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TỐ KHỐNG I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Nêu khái niệm: Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây, yếu tố đại lượng, nguyên tố vi lượng -Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số ngun tố dinh dưỡng khống nêu vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu -Liệt kê nguồn cung cấp dd khoáng cho cây, dạng phân bón (muối khống) hấp thụ 2.Kỹ năng: Quan sát, phân tích tranh vẽ 3.Thái độ: Vận dụng bón phân hợp lý để đảm bảo cho trồng sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường II.Trọng tâm : Các nguyên tố dd khống thiết yếu vai trị chúng đời sống III.Phương pháp: Vấn đáp, nghiên cứu SGK + thảo luận nhóm + trực quan IV.Chuẩn bị GV HS 1.GV: Tranh vẽ hình 4.1; 4.2 & 4.3 SGK-Phiếu học tập -Bảng phụ vai trò số nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu 2.HS: Bài cũ - Nghiên cứu trước học V.Tiến trình giảng: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ - Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? -Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng tác nhân nào? 3.Vào mới: Hoạt động 1: I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây: Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết -Kể tên nguyên tố dinh dưỡng HS nghiên cứu SGK trả I.Nguyên tố dinh dưỡng khoáng khoáng thiết yếu sinh lời thiết yếu trưởng -Ngun tố mà thiếu khơng *GV:Cho HS quan sát tranh vẽ 4.1 HS quan sát tranh hoàn thành chu trình sống -So sánh sinh trưởng phát triển -Không thể thay lúa chậu thí nghiệm? HS trả lời nguyên tố khác -Thế nguyên tố dinh dưỡng HS khác: bổ sung -Phải trực tiếp tham gia vào q trình khống thiết yếu? chuyển hóa vật chất thể -Dựa vào nhu cầu cần NT HS nghiên cứu SGK trả  Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu dinh dưỡng khoáng thiết yếu lời chia làm nhóm: phân thành nhóm nguyên tố? - Nguyên tố đại lượng gồm: C, H, O, -Kể tên NT đại lượng vi HS nghiên cứu SGK trả N, P, K, S, Ca, Mg lượng? lời - Nguyên tố vi lượng gồm: Fe, Mn, *GV: Cho HS quan sát hình 4.2 HS quan sát tranh B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni -Em có nhận xét thay đổi HS: Trả lời màu loại trên? HS khác: bổ sung Hoạt động 2: II.Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết -Trả lời câu lệnh SGK HS trả lời theo yêu II.Vai trò NT -HS 1: Nguyên tố đại lượng: N, P, K cầu GV dinh dưỡng khoáng thiết -HS 2: Nguyên tố đại lượng: Ca, Mg, S HS khác: bổ sung yếu -HS 3: Nguyên tố vi lượng: Fe, Mn, B, Cl có Xem bảng trang 22 -HS 4: Nguyên tố vi lượng: Zn, Cu, Mo, Ni SGK (?) Vì sau thu hoạch đậu, đất sử dụng để trồng loại khác sinh trưởng, phát triển tốt? Hoạt động 3: III.Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết III.Nguồn cung cấp nguyên tố HS trả lời dinh dưỡng khoáng cho 1.Đất nguồn chủ yếu cung cấp HS trả lời NT dd khoáng cho cây: - Muối khoáng tồn dạng: HS nghiên cứu SGK + Hòa tan (dạng ion) trả lời + Khơng hịa tan - Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan HS trả lời Muối khống khơng tan Hàm lượng H2O, lượng O2 HS trả lời Độ PH, t0, VSV HS khác nhận xét  Muối khoáng hòa tan Những nhân tố chịu ảnh hưởng cấu trúc đất HS vận dụng kiến 2.Phân bón cho trồng: thức để giải -Cung cấp chất dinh dưỡng cho thích -Bón với liều lượng hợp lý HS nghiên cứu -Bón phân với liều lượng cao SGK trả lời mức cần thiết gây độc cho cây, gây ô nhiễm nông phẩm, ô nhiễ mơi trường đất -Các ngun tố khống đất tồn dạng? -Rễ hấp thụ muối khống dạng nào? -Sự chuyển hóa muối khống từ dạng khơng tan thành dạng hịa tan chịu ảnh hưởng nhân tố nào? -Những nhân tố chịu ảnh hưởng yếu tố nào? -Trong kinh nghiệm chăm sóc trồng nhân dân ta có câu ca dao gì? "Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống" Vậy phân bón giữ vai trị quan trọng đời sống *GV: Cho HS qs H 4.3 SGK nhận xét -Vì tưới nước giải trực tiếp vào bị héo? -Khi bón phân cần ý điều gì? *GV: u cầu HS cho vài ví dụ thực tiễn để thấy tác hại việc bón phân khơng liều lượng 4.Củng cố: GV sử dụng bảng phụ câu hỏi trắc nghiệm để củng cố Câu 1: Các nguyên tố dinh dưỡng sau nguyên tố đại lượng? a.C, O, Mn, Cl, K, S, Fe b.Zn, Cl, B, K, Cu, S c.C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg d.C, H, O, K, Zn, Cu, Fe Câu 2: Cây hấp thụ nitơ dạng: a.N2+, NO-3 b.N2+, NH3+ c.NH+4, NO-3 d NH4-, NO+3 Câu 3: Vai trò nguyên tố Fe thể thực vật? a.Hoạt hóa nhiều E, tổng hợp dịp lục b.Cần cho trao đổi nitơ, hoạt hóa E c.Thành phần Xitơcrơm d.A C Hướng dẫn hoạt động nhà: Trả lời câu hỏi SGK - Xem trước PHỤ LỤC Dạng mà Các NT đại lượng Vai trò thể thực vật hấp thụ Nito NH+4 NO3Thành phần prôtêin, axit nuclêic Phôtpho H2PO-4, PO43Thành phần axit nuclêic, ATP, phơtpholipit, cơenzim + Kali K Hoạt hóa enzim, cân nước ion, mở khí khổng Canxi Ca2+ Thành phần thành TB màng TB, hoạt hóa enzim 2+ Magiê Mg Thành phanà dịêp lục, hoạt hóa enzim 2Lưu huỳnh SO Thành phần prôtêin GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Các NT vi lượng Sắt Mangan Bo Clo Kẽm Đồng Môlipđen Niken Tiết: Dạng hấp thụ Fe2+, Fe3+ Mn2+ B4O72- BO33ClZn2+ Cu2+ MoO42Ni2+ Vai trò thể thực vật T\phần xitôcroom, tổng hợp dịêp lục, hoạt hóa enzim Hoạt hóa nhiều enzim Liên quan đến hoạt động mô phân sinh Quang phân li nước, cân ion Hoạt hóa nhiều enzim Hoạt hóa nhiều enzim Cần cho trao đổi nitơ Thành phần enzim urêaza Ngày BÀI DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: 1.Kiến thức : Nêu vai trò sinh lý nguyên tố nitơ - Trình bày đường đồng hố nitơ mơ thực vật - Ý nghĩa trình hình thành amit đời sống thực vật 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, tư duy, phân tích sử dụng sách giáo khoa 3.Thái độ: Có ý thức chăm sóc bón phân cho trồng II.Trọng tâm: - Vai trò nitơ - Con đường đồng hố nitơ mơ thực vật III.Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi, giảng giải-Trực quan IV.Chuẩn bị GV-HS: 1.Giáo viên: Hình vẽ H5.1, H5.2(SGK); sơ đồ trình khử nitrat 2.Học sinh: Bài cũ nghiên cứu V.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.KTBC 1/ Nêu sở việc bón phân hợp lý? 2/ Nêu số biện pháp giúp cho trình chuyển hố muối khống đất từ dạng khó tiêu thành dạng dễ tiêu liên hệ thực tế ? 3.Vào mới: GV cho HS nhận xét câu tục ngữ: “Nhất nước, Nhì phân, tam cần, tứ giống” Từ nhận xét HS, GV xác định, giống có vai trị quan trọng để dẫn dắt HS vào vai trị phân bón; loại phân bón quan trọng phân đạm phân đạm chứa nguyên tố dinh dưỡng nào? (Nitơ) Như vậy, nitơ có vai trị đối thực vật thực vật đồng hoá nitơ nào? Vào *Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò nitơ Hoạt động GV -Hãy cho biết nitơ nguyên tố đa lượng hay vi lượng? Tại sao? -TV hấp thụ nitơ dạng nào? Hoạt động HS HS trả lời *GV treo tranh H5.1 H5.2 (SGK), HS nhận xét vai trò nitơ phát triển TV? - Hãy nêu hợp chất hữu quan trọng sống nguyên tố cấu tạo nên chất đó? HS quan sát tranh trả lời HS khác nhận xét HS trả lời HS khác nhận xét HS trả lời Tiểu kết I.Vai trò sinh lý nguyên tố nitơ: 1.Các dạng nitơ TV hấp thụ: - Amoni - Nitrat 2.Vai trò nitơ: - Vai trò chung: Nitơ nguyên tố khống thiết yếu TV - Vai trị cấu trúc: + Cấu tạo nên hợp chất hữu quan trọng sống + Thiếu nitơ làm giảm trình tổng hợp Protein, cường độ quang hợp giảm nên giảm suất GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB đem trồng thành - Điều kiện vô trùng Giâm Tạo từ phần - Bảo đảm giữ ẩm tùy loài mà Khoai tây, quan sinh dưỡng (Thân, rễ, kích thước thân cành phù hợp cà chua củ) cách vùi vào đất ẩm Nuối Các TB, mô TV nuôi Điều kiện vô trùng Cây lương cấy dưỡng điều kiện môi thực: Lúa, mô trường dinh dưỡng thích hợp Cây ăn quả: phát triển thành Cây cảnh: VI.Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: Bài 42 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Nêu khái niệm sinh sản hữu tính thực vật -Nêu ưu điểm sinh sản hữu tính phát triển thực vật -Hiểu trình hình thành hạt phấn túi phôi -Nêu thụ tinh kép thực vật có hoa 2.Kỹ năng: Rèn luyện số kỹ năng: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, kỹ hợp tác 3.Thái độ: HS thấy tiến hố hình thức sinh sản II.Trọng tâm: -Sự khác SSVT SSHT Nêu lên tiến hóa SSHT so với sinh sản vơ tính -Ý nghĩa thụ tinh kép III.Phương pháp:Hoạt động nhóm- Hỏi đáp tìm tịi IV.Chuẩn bị GV-HS: 1.GV: Tranh vẽ H.42.1 & H.42.2 2.HS: Hoa xem lại kiến thức giảm phân V.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: SSVTlà gì? Nêu hình thức SSVT? Cho ví dụ 3.Vào mới: Hơm tìm hiểu hình thức sinh sản khác thực vật *Hoạt động 1: Khái niệm Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết *GV Phát PHT, chia nhóm yêu cầu HS HS thảo luận I.Khái niệm: hoàn thành bảng phiếu học tập Cử đại diện trả lời 1.Khái niệm: -Sinh sản hữu tính gì? HS khác nhận xét Bảng phiếu học tập -SSHT có đặc trưng gì? HS trả lời 2.Đặc trưng: SGK - Nhận xét kết luận đặc trưng sinh sản hữu tính: SGK *Hoạt động 2: Sinh sản hữu tính thực vật có hoa Hoạt động GV Hoạt động HS -Cơ quan sinh sản TV có hoa gì? HS trả lời HS nhận xét - Treo tranh H42.1, cho HS xem tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm Yêu cầu HS hoàn thành bảng PHT *GV nhận xét, bổ sung kết luận -Treo tranh H42.2, cho HS xem tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm Yêu HS quan sát, thảo luận, Cử đại diện trả lời, nhóm nhận xét, bổ sung HS quan sát, thảo luận, Cử đại diện trả Tiểu kết II.Sinh sản hữu tính thực vật có hoa: 1.Cấu tạo hoa: -Hoa quan sinh sản hữu tính thực vật có hoa -Cấu tạo(SGV) 2.Q trình hình thành hạt phấn & túi phôi : Bảng phiếu học tập 3.Sự thụ phấn thụ tinh: Bảng phiếu học tập GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB cầu HS hồn thành bảng PHT lời, nhóm nhận *Gv nhận xét, bổ sung kết luận xét, bổ sung 4.Quá trình hình thành hạt, -Sự hình thành hạt nào? Phân HS trả lời quả: biệt hạt nội nhũ hạt không nội nhũ? HS khác nhận xét a.Sự hình thành hạt: SGK -Sự hình thành nào? HS trả lời b.Sự hình thành quả: SGK 4.Củng cố: Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1:Đặc trưng sau đặc trưng sinh sản hữu hữu tính thực vật: a.SSHT ln có q trình hình thành hợp giao tử đực giao tử cái, ln có trao đổi, tái tổ hợp gen b.Sinh sản hữu tính gắn liền giảm phân để tạo giao tử c.Sinh sản hữu tính ưu việt so với sinh sản vơ tính tăng khả thích nghi hệ sau môi trường sống biến đổi đa dạng vật chất di truyền cung cấp cho chọn lọc tiến hóa d SSHT đảm bảo vật chất DT thể hoàn toàn giống vật chất DT thể mẹ Câu 2:Cơ quan sinh sản hữu tính thực vật bậc cao là: a Củ b hạt c Hoa d bào tử Câu 3:Nhận xét sau đúng: a.Thụ tinh kép có thực vật bậc thấp b.Thụ tinh kép có thực vật hạt trần c.Thụ tinh kép có thực vật hạt kín d.Thụ tinh kép xảy tất thực vật Câu 4: Lồi có NST 2n = 24 Một tế bào mẹ noãn bầu nhụy qua trình giảm phân tế bào nguyên phân đến cuối để tạo túi phơi Số NST có túi phơi là: a 24 b 48 c 96 d 108 Câu 5:Lồi có NST 2n = 24 Một tế bào mẹ bao phấn nhị hoa qua trình giảm phân nguyên phân để tạo hạt phấn Số NST môi trường cung cấp là: a 24 b 36 c 48 d 72 5.Hướng dẫn hoạt động nhà:Học cũ, trả lời câu hỏi SGK-Chuẩn bị thực hành (bài 43) PHIẾU HỌC TẬP -Bảng 1: Phân biệt sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Các phương thức sinh sản Khái niệm Đặc trưng Mức tiến hóa Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính Đối tượng Hạt phấn Túi phôi Thụ phấn Các PTSS Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính ĐT Hạt phấn Bảng 2: Q trình hình thành hạt phấn túi phơi Q trình hình thành Kết Bảng 3: Quá trình thụ phấn thụ tinh Thụ tinh Thụ tinh kép TỜ NGUỒN-Bảng 1: Phân biệt sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Khái niệm Mức tiế\hố Sinh sản khơng có hợp giao tử đực Thấp giao tử cái, khơng có tổ hợp di truyền, giống giống mẹ SS có kết hợp giao tử đực giao tử Cao tạo nên hợp tử phát triển thành thể Đặc trưng Giữ vững vật chất di truyền SGK Bảng 2: Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi Q trình hình thành Kết Từ TB mẹ (2n) bao phấn nhị hoa qua trình Từ tế bào 2n  GP hình thành TB (n) Mỗi tế bào tiến hành NP hạt phấn lần hình thành hạt phấn Hạt phấn gồm tế bào + TB bé tế bào sinh sản + TB lớn ống phấn GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Túi phôi Từ tế bào mẹ (2n) nỗn bầu nhụy qua q trình Từ tế bào 2n tạo giảm phân hình thành nên tế bào (n), tế bào tiêu biến, túi phơi gồm tế bào sống sót qua lần nguyên phân tạo túi phôi nhân Bảng 3: Quá trình thụ phấn thụ tinh Thụ phấn Thụ tinh Thụ tinh kép Quá trình Thụ tinh hợp Nhân thứ giao tử đực thứ thụ thụ tinh với vận chuyển nhân giao tử đực TB trứng tạo hợp tử Nhân thứ giao tử đực thứ hạt phấn từ nhân tế bào trứng hai hợp với nhân lưỡng bội 2n túi phơi hình nhị đến núm túi phơi để hình thành nhân tam bội 3n để hình thành nội nhủ Thụ tinh nhụy thành hợp tử kép có thực vật hạt kín VI.Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: BÀI:43 THỰC HÀNH: NHÂN GIỐNG VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP I.Mục tiêu học: -HS phải giải thích sở sinh học PP nhân giống vơ tính( nhân giống sinh dưỡng) : chiết cành, giâm cành, ghép cành, ghép chồi( mắt) -Nêu lợi ích kinh tế PP nhân giống vơ tính -Thực PP nhân giống vơ tính: Giâm cành, ghép cành, ghép chồi II.Chuẩn bị: 1.Giâm cành giâm lá: -Mẫu vật: thuốc bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót… -Dụng cụ: Dao, kéo để cắt cành, chậu đất ẩm 2.Ghép cành: -Mẫu vật: đào, xoài non 1-2 năm tuổi, cam, bưởi -Dụng cụ: dao , kéo sắc để rạch vỏ cắt thân cây, dây nilon III Nội dung cách tiến hành: A.GV hướng dẫn nội dung thực hành: 1.Giâm cành giâm lá: a.Giâm cành: -Cắt thân loại thành nhiều đoạn ( hom), đoạn dài chừng 10-15 cm có số lượng chồi (mắt) nhau.Đem hom cắm nghiêng cho đầu vào đất ẩm, phần hom mặt đất -Theo dõi nảy chồi tốc độ ST từ hom khác xuất phát từ thân cây.Kết hoàn thành theo bảng sau: Vị trí Số chồi nảy Chiều dài Đánh dấu x vào ô hom hom chồi (cm) có chồi dài mẹ kể Ngày từ đỉnh Kết luận: Ghi phần thân có khả nhân giống sinh dưỡng tốt Giải thích sao? b.Giâm lá: Cắt thuốc bỏng (lá bánh tẻ) đặt xuống đất ẩm.Theo dõi xuất từ mép phiến 2.Ghép cành: Nội dung cách ghép : tiến hành SGK 3.Ghép chồi (mắt): GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Nội dung cách tiến hành SGK IV.Thu hoạch: -Làm tường trình thực hành giâm cành, ghi bảng th dõi rút KL -Tường trình thực hành ghép cành thực hành ghép chồi mắt V.Nhận xét: -Chuẩn bị dụng cụ thực hành -Ý thức kỉ luật thực hành vệ sinh thực hành ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: B.SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Bài 44 : SỰ SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức:Nêu khái niệm sinh sản vơ tính (SSVT) - Phân biệt hình thức SSVT - Biết việc vận dụng sinh sản vơ tính ni cấy mơ nhân vơ tính 2.Kỹ năng:Rèn luyện cho HS quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp- thảo luận 3.Thái độ: HShiểu sở khoa học sinh sản vơ tính nhân vơ tính động vật - Giáo dục ý thức biết sử dụng thành tựu khoa học phục vu hịa bình mục đích sống II.Trọng tâm: Nêu khái niệm SSVT phân biệt hình thức SSVT III.Phương pháp: HS làm việc với SGK, Hoạt động nhóm, Vấn đáp, Diễn giải IV.Chuẩn bị GV HS: 1.GV: - Sơ đồ phóng to H.44.1 ; H.44.2 SGK, phiếu học tập đáp án phiếu học tập 2.HS: - Xem trước SGK làm tập nhà V.Tiến trình giảng: 1.Ổn dịnh lớp 2.Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành 43 Bài mới: Sau nghiên cứu SS thực vật, ta tiếp tục nghiên cứu SS động vật, động vật có hình thức sinh sản thực vật.Bài sinh sản vơ tính động vật HOẠT ĐỘNG CỦA GV *Hoạt động 1: I.SSVT gì? -Cho ví dụ số ĐV SSVT? -Trả lời câu lệnh SGK *Hoạt động 2: Các hình thức SSVT *GV phát PHT- Chia lớp theo nhóm - Treo bảng phụ tiểu kết: Điền vào bảng hình thức SSVT động vật + So sánh tượng SSVT động vật đa bào bậc thấp SSVT động vật đa bào bậc cao - Cho HS suy nghĩ trả lời lệnh + Hiện tượng thằn lằn bị đứt đuôi; tôm, cua chân bị gãy tái sinh chân, có phải tượng SSVT? Vì sao? + Hiện tượng trinh sinh có giống khác với tượng SSVT lại? HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS trả lời HS trả lời TIỂU KẾT I.SSVT gì? SGK II.Các hình thức SSVT ĐV: Nội dung PHT *Ưu điểm: Cá thể sống độc lập sinh cháu -> có lợi Thảo luận trường hợp mật độ quần thể thấp HS nhóm trả lời -Tạo số lượng lớn cháu giống HS đại diện thời gian ngắn nhóm khác bổ sung -Tạo cá thể giống hệt giống hệt cá thể gốc Khơng phải -Tạo cá thể thích nghi mơi tạo quan mà trường sống ổn định không tạo *Hạn chế: Do tạo hệ thể -> tái sinh cháu có đặc điểm di truyền ổn phận định nên khó thích nghi điều Giống từ cá kiện sống thay đổi  Chết hàng GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Điểm khác Trinh sinh Các HT khác Cơ thể hình thành từ TBSS TB giao tử n) Cơ thể hình thành từ tế bào sinh dưỡng 2n - Cho biết ưu điểm hạn chế SSVT? *Hoạt động 3: Ứng dụng -Dạng cấy ghép mơ thực được?Vì dạng dị ghép khơng thành cơng? - Bất đồng sinh học gì? -Nhân vơ tính có hạn chế gì? thể gốc tạo cá thể loạt III.Ứng dụng: 1.Nuôi mô sống 2.Nhân vơ tính Nội dung theo phiếu học tập HS trả lời Là tượng TB, mô, quan ghép chấp nhận kị 4.Củng cố:Tại cá thể SSVT giống hệt cá thể gốc? - Cho HS nêu điểm giống khác hình thức SSVT động vật 5.Hướng dẫn hoạt động nhà:Trả lời câu hỏi SGK xem phần II PHIẾU HỌC TẬP I-Bảng 1: Các hình thức SSVT động vật Động vật ĐV đa bào bậc thấp ( SSVT) ĐV đa bào bậc cao Phân đôi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sản Trùng roi Thủy tức Hải quỳ Sán lông Trai sông Ong Đặc điểm Bảng 2: Phân biệt ni cấy mơ nhân vơ tính Hiện tượng ni cấy mơ Cách tiến hành Ví dụ Ni mơ sống Ghép mô tách rời vào thể Các dạng cấy ghép mơ Hiện tượng nhân vơ tính Ý nghĩa TỜ NGUỒN-Bảng 1: Phân biệt nuôi cấy mô nhân vơ ni cấy mơ Cách tiến hành Ví dụ Nuôi mô sống Tách mô từ thể ĐV nuôi MT - Nuôi da ,Nuôi máu đủ dinh dưỡng nhiệt độ thích hợp - Ni thận Ghép mô tách Ghép mô, quan tách rời vào thể - Ghép da,Ghép thận rời vào thể nhận - Truyền máu Các dạng cấy -Tự ghép: Trên thể ghép mô -Đồng ghép: Giữa thể có tương đồng mặt di truyền Hiện tượng Là tượng chuyển nhân TB - Cừu Doly nhân vô xôma vào TB trứng lấy nhân - Chó, lợn, bị, khỉ… tính , kích thích PT thành phơi, sau làm cho phơi PT thành thể tính Ý nghĩa Y học Thẩm mỹ Chăn nuôi ( Chỉ ý nghĩa lý luận chưa đạt ý nghĩa thực tế) Bảng 2: Các hình thức SSVT động vật Động vật ĐV đa bào bậc thấp(Các hình thức SSVT Phân đôi Nảy chồi Phânmảnh Trinh sản ĐV đa bào bậc cao GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Trùng roi Thủy tức Hải quỳ Sán lông Trai sông Ong ĐẶC ĐIỂM + Từ TB gốc phân chianhân TBC  TB + + Từ chồi thể mẹ -> NP Cơ thể + + + Từ mảnh vụn thể gốc phân bào NP Cơ thể + Từ TB trứng n NP thành thể mà không qua thụ tinh Thể giai đoạn phát triển phôi sớm: Từ phôi ban đầu tách thành nhiều phơi, sau phơi phát triển thành thể VI.Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Định nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh 3.Thái độ: Nhận thấy rõ hoàn thiện sinh sản động vật từ vơ tính đến hữu tính II.Trọng tâm: Các giai đoạn SSHT, ưu diểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai sinh so với đẻ trứng III.Phương pháp: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV.Chuẩn bị GV-HS: 1.GV: Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.HS: Nghiên cứu chuẩn bị lệnh sách giáo khoa V.Tiến trình giảng: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? Trình bày khác hình thức sinh sản vơ tính? 3.Vào mới: Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, SSHT động vật có khác so với SSVT? Động vật có hình thức SSHT nào? chúng ta vào mới: *Hoạt động 1: I Sinh sản hữu tính gì? Hoạt động GV Hoạt động HS -Cho ví dụ vài loài động Cá, ếch, thằn lằn, chim,… vật sinh sản hữu tính? -Hãy hồn thành câu lệnh HS: Đáp án C Tiểu kết I.SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? Nội dung đáp án C *Hoạt động 2:II.Q trình sinh sản hữu tính động vật Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết -Có nhiều hình thức sinh sản HS: Ơ 1: Hình thành tinh II.QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU như: Tiếp hợp, tự phối, giao trùng trứng TÍNH Ở ĐỘNG VẬT phối Ta nghiên cứu Ô 2: Thụ tinh - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: trình sinh sản qua giao phối Ơ 3: Phát triển phơi +Hình thành tinh trùng trứng -Hồn thành câu lệnh Tinh trùng, trứng → n +Thụ tinh -Hoàn thành câu lệnh SGK Hợp tử → 2n +Phát triển phơi, hình thành thể -Ở gà giao tử hợp tử có Tinh hồn buồng trứng NST cụ thể bao nhiêu? HS: Hợp tử :2n= 78 * Hình thành giao tử: GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB -Tinhtrùng trứng hình thành Giao tử :n=39 phận thể? HS trả lời -Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn bội? Dựa vào trình giảm -Thụ tinh gì? phân để giải thích -Tại từ hợp tử lại PT HS trả lời thành thể mới? HS trả lời *Thơng báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp dụng cho lồi ĐV đơn tính, số lồi ĐV lưỡng tính có tượng tự TT có lồi TT chéo Vì đai SDục (tinh trùng -Vì giun đất lại có trứng) khơng chín tượng thụ tinh chéo? lúc -Hoàn thành câu lệnh HS trả lời *Hoạt động 3.III Các hình thức thụ tinh Hoạt động GV Hoạt động HS - HS hoàn thành câu lệnh HS trả lời *GV:Phát PHT số cho HS Thảo luận nhóm trả lời HS thảo luận hồn thành Nhóm khác nhận xét bổ *GV nhận xét bổ sung sung + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hồn +Q trình SS hữu tính: TB sinh tinh >Tinh trùng GP TB sinh trứng >Trứng NP Cơ thể < - Hợp tử (2n) -Một số lồi ĐV lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo Tiểu kết III.CÁC HÌNH THỨC TT: Nội dung bảng phụ *Hoạt động IV.Đẻ trứng đẻ Hoạt động GV Hoạt động GV Tiểu kết -Hoàn thành câu lệnh HS trả lời IV ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON: *GV Phát PHT số HS Thảo luận nhóm trả lời thảo luận hoàn thành HS khác nhận xét, bổ sung Nội dung bảng phụ *GV nhận xét, bổ sung 4.Củng cố: HS khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh 5.Hướng dẫn học tập nhà: Trả lời câu hỏi cuối -Chuẩn bị Phiếu học tập số Hình thức thụ tinh Thụ tinh ngồi Thụ tinh Khái niệm Mơi trường Ưu điểm Nhược điểm Phiếu học tập số Hình thức sinh sản Đẻ trứng Đẻ Ưu điểm Nhược điểm Nội dung bảng phụ ND Khái niệm Môi trường Ưu điểm: Nhược điểm Thụ tinh ngồi Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể Nước -Con đẻ nhiều trứng lúc -Không tiêu tốn nhiều NL để thụ tinh -Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp -Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát Thụ tinh Là hình thức TT mà trứng gặp tinh trùng TT cqsdục Cạn - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng mơi trường bên ngồi - Tiêu tốn nhiều NL để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB triển đẻ thấp Nội dung bảng phụ HTSS Ưu điểm Nhược điểm Đẻ trứng -Không mang thai nên không khó khăn tham gia hoạt động sống -Trứng thường có vỏ bọc bên ngồi chống lại tác nhân bất lợi -Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp -Trứng phát triển ngồi thể nên dễ bị tác động mơi trường Đẻ -Ở ĐV có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với PT thai -Tỉ lệ chết phôi thai thấp -Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật -Tốn nhiều NL để nuôi dưỡng thai nhi -Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ VI.Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Nêu chế điều hòa sinh tinh -Nêu chế điều hòa sinh trứng 2.Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa -Vận dụng kiến thức 3.Thái độ : Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu II.Trọng tâm: Vai trị hoocmơn chế điều hòa sinh tinh sinh trứng III.Phương pháp :Trực quan, so sánh - Thảo luận nhóm - Đàm thoại IV.Chuẩn bị GV-HS: 1.GV: Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -PHT: (số 1,2) theo mẫu 2.HS: Tự nghiên cứu SGK V.Tiến trình dạy : 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra cũ : Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ lồi sinh vật SSHT 3.Vào mới: SSHT ĐV phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : BÀI 46 *Hoạt động 1: I.Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng: Hoạt động GV *GV treo tranh, phát PHT-chia nhóm - Nhóm 1,2 nội dung chế điều hịa sinh tinh quan sát hình 46.1hồn thành PHT - Nhóm 3, nội dung chế điều hịa sinh trứng quan sát hình 46.2 *GV nhận xét, bổ sung -HS theo dõi kết PHT , hình 46.1, 46.2 kết hợp SgK trả lời: -Hocmơn có vai trị chủ yếu điều hịa sinh tinh sinh trứng ? -Khi trứng tinh trùng khơng tạo ra? Khi gọi ? -Vì nói q trình phát triển, chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? -Yếu tố đóng vai trị quan trọng chế ? -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh Hoạt động HS HS nhận PHT-thảo luận Cử đại diện trả lời HS khác nhận xét.BS HS quan sát nghiên cứu trả lời câu hỏi HS khác nhận xét HS hoàn thành Tiểu kết I.Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng: 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: 2.Cơ chế điều hòa sinh trứng: -GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh sinh trứng -Khi nồng độ testostêrôn ơsrôgen , prôgestêrôn máu tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hịa ngược -Hoocmơn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên q trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB chế trên, yêu cầu HS điền tên hocmơn vào vị trí số có sơ đồ HS khác nhận xét trứng chịu chi phối chủ yếu hệ nội tiết ngồi cịn chịu ảnh hưởng thần kinh nhân tố môi trường *Hoạt động 2:II-Ảnh hưởng TK MT sống đến trình sinh tinh sinh trứng Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết -Cho vài ví dụ ảnh hưởng thần HS dựa vào SGK II.Ảnh hưởng thần kinh kinh môi trường sống đến q trình trả lời mơi trường sống đến sinh tinh sinh trứng trình sinh tinh sinh trứng: -Từ ảnh hưởng cho biết cách hạnchế? SGK -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK HS đọc nội dung - Cách hạn chế : không dùng SGK rượu ,bia … 4.Củng cố : Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật nuôi người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai 5.Hướng dẫn hoạt động nhà: Trả lời câu hỏi sách giáo khoa PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn Nơi sản sinh Vai trị GnRH FSH LH Testơstêrơn ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP-Ở nam Nơi sản sinh Vai trò Vùng đồi Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Tuyến yên Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Tuyến yên Kích thích tế bào kẽ tiết Testơstêrơn Tế bào kẽ tinh hồn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Hooc môn +GnRH +FSH +LH +Testôstêrôn Ở nữ Hooc môn + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn + Sơ đồ 1: Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Thể vàng Kích thích Mơi trường ngồi Vai trị Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên ức chế GnRH vùng đồi tuyến yên (1) LH tế bào kẽ/tinh hồn (2) Testơstêron FSH ( ) (3) Ống sinh tinh / tinh hoàn Tinh trùng + Sơ đồ : Mơi trường ngồi Kích thích Vùng đồi GnRH (1) Tuyến yên (2) (3) LH FSHH GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Buồng trứng  Trứng Nang trứng / buồng trứng Thể vàng ` Ơstrôgen Ức chế Prôgestêrôn (4) Tử cung VI.Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐƠNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức:Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: HS rèn luyện kĩ quan sát 3.Thái độ : HS có ý thức vận dụng tri thức học vào sống II.Trọng tâm:Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật -Cơ chế tác dụng biện pháp tránh thai III.Phương pháp: Làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập-Hỏi đáp tìm tịi phận IV.Chuẩn bị GV –HS: 1.GV: Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.HS: Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ: Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? 3.Vào mới: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? *Hoạt động 1: I Điều khiển sinh sản động vật Hoạt động GV Hoạt động HS Tiểu kết -Hãy cho biết số kinh nghiệm HS : Sử dung hoocmon, I.Điều khiển sinh sản làm tăng sinh sản chăn nuôi ? thay đổi yếu tố môi trường, động vật *GV phát PHT - HS thảo luận theo thay đổi chế độ ăn 1.Các biện pháp làm nhóm nhỏ trả lời câu hỏi HS nghiên cứu SGK thay đổi số -Tại sử dụng hoocmon làm HS nhận PHT tăng sinh sản ĐV ? HS thảo luận theo nhóm nhỏ 2.Các biện pháp điều -Cho VD thay đổi yếu tố mơi hồn thành phiếu học tập khiển giới tính trường chăn ni ? trả lời câu hỏi Nội dung PHT -Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi ? HS khác bổ nhận xétsung -Vì cần phải điều khiển giới tính ? *GV nhận xét hoàn chỉnh PHT -Trả lời câu lệnh SGK HS trả lời Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người Hoạt động GV Hoạt động HS -Mỗi cặp vợ chồng nên có Tối đa khơng q Tiểu kết II.Sinh đẻ có kế hoạch GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? -Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? => Từ ý hình thành khái niệm -Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? *GV khái quát lại bảng 47 SGK\185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng biện pháp tránh thai Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai HS quan sát trả lời HS khác bổ sung ngưòi 1.Sinh đẻ có kế hoạch: SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vòng -Triệt sản -Xuất tinh ngồi âm đạo 4.Củng cố: Ở vật ni, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? -Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi khơng nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? 5.Hướng dẫn hoạt động nhà: Trả lời câu hỏi SGK trang 186 chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phơi Tác dụng Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường Nuôi cấy phôi Biện pháp làm thay đổi số Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB VI.Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: BÀI TẬP PHẦN SINH SẢN I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Khắc sâu kiến thức phần sinh sản 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát hóa, phân tích, so sánh q trình 3.Thái độ: Củng cố kiến thức giải thích tượng thực tế II.Trọng tâm: -Sinh sản thực vật động vật III.Phương pháp: Vấn đáp - khái quát hóa IV.Chuẩn bị GV-HS: 1.GV: Giáo án tài liệu liên quan HS: Chuẩn bị nội dung học phần sinh sản thực vật động vật V.Nội dung ôn tập: A GV hướng dẫn nội dung ôn tập cho học sinh theo 1.Phân biệt sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính thực vật Các PTSS Sinh sản vơ tính Khái niệm Sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, khơng có tổ hợp di truyền, giống giống mẹ SS có kết hợp giao tử đực giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành thể Sinh sản hữu tính Mức tiế\hố Thấp Cao Đặc trưng Giữ vững vật chất di truyền SGK 2.Phân biệt q trình hình thành hạt phấn túi phơi ĐT Hạt phấn Túi phơi Q trình hình thành Từ TB mẹ (2n) bao phấn nhị hoa qua trình GP hình thành TB (n) Mỗi tế bào tiến hành NP lần hình thành hạt phấn Hạt phấn gồm tế bào + TB bé tế bào sinh sản + TB lớn ống phấn Từ tế bào mẹ (2n) nỗn bầu nhụy qua q trình giảm phân hình thành nên tế bào (n), tế bào tiêu biến, tế bào sống sót qua lần nguyên phân tạo túi phôi Kết Từ tế bào 2n  hạt phấn Từ tế bào 2n tạo túi phôi gồm nhân Phân biệt nuôi cấy mô nhân vơ tính Nội dung Cách tiến hành Ví dụ GV: Lê Thị Hồng Mẫn Ý nghĩa Giáo án Sinh 11CB Nuôi mô sống Ghép mô tách rời vào thể Các dạng cấy ghép mô Hiện tượng nhân vô tính Tách mơ từ thể ĐV ni MT đủ dinh dưỡng nhiệt độ thích hợp - Nuôi da ,Nuôi máu - Nuôi thận Ghép mô, quan tách rời vào thể nhận - Ghép da,Ghép thận, Truyền máu -Tự ghép: Trên thể -Đồng ghép: Giữa thể có tương đồng mặt di truyền Là tượng chuyển nhân TB - Cừu Doly xôma vào TB trứng lấy nhân , - Chó, lợn, bị, kích thích PT thành phơi, sau làm khỉ… cho phôi PT thành thể Y học Thẩm mỹ Chăn nuôi ( Chỉ ý nghĩa lý luận chưa đạt ý nghĩa thực tế) 4.Phân biệt hình thức SSVT động vật Động vật Trùng roi Thủy tức Hải quỳ Sán lông Trai sông Ong ĐẶC ĐIỂM ĐV đa bào bậc thấp(Các hình thức SSVT Phân đơi Nảy chồi Phânmảnh Trinh sản + + + + + + + Từ TB Từ chồi Từ mảnh Từ TB gốc phân thể vụn trứng n NP chianhân mẹ -> NP thể gốc thành thể TBC Cơ thể phân bào mà  TB NP Cơ không qua thể thụ tinh ĐV đa bào bậc cao Thể giai đoạn phát triển phôi sớm: Từ phôi ban đầu tách thành nhiều phôi, sau phơi phát triển thành thể 5.Phân biệt thụ tinh thụ tinh động vật ND Khái niệm Môi trường Ưu điểm: Nhược điểm Thụ tinh ngồi Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể Nước -Con đẻ nhiều trứng lúc -Không tiêu tốn nhiều NL để thụ tinh -Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp -Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp Thụ tinh Là hình thức TT mà trứng gặp tinh trùng TT cqsdục Cạn - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng mơi trường bên ngồi - Tiêu tốn nhiều NL để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ 6.Các biện pháp điều khiển sinh sản động vật Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố mơi trường Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB Nuôi cấy phôi Biện pháp làm thay đổi số Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số lồi theo u cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật nuôi để giữ lại hay loại bỏ VI.Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………… Tiết: Ngày: Bài 48: ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I.Mục tiêu học: -Củng cố hệ thống hóa nội dung chương 2,3 -Giúp HS khái quát hóa kiến thức để ứng dụng vào thực tế II.Phương pháp: Vấn đáp tái gợi mở III.Nội dung ôn tập: I.Cảm ứng: 1.So sánh cảm ứng TV ĐV: -Giống: Khả tiếp nhận kích thích từ tác nhân MT phản ứng lại kích thích -Khác nhau: *Ở TV: gồm hướng động ứng động TV chưa có cấu trúc đặc hiệu đảm trách việc tiếp nhận truyền kích thích phản ứng trả lời ĐV Phản ứng trả lời kích thích từ MT TV dựa chế: +Sự sai lệch tốc độ ST TB bị kích thích khơng bị kích thích miền ST phía đối diện quan.( Hướng động ứng động ST) +Sự biến động hàm lượng nước lan truyền kích thích TB mơ chuyển hóa quan.( Như trinh nữ , vọng vó ) *Ở ĐV có tổ chức thần kinh, cảm ứng liên quan đến tổ chức đặc hiệu gồm quan thụ cảm, HTK (với chức phân tích, tổng hợp thơng tin để định hình thức , mức độ phản ứng) phận thực phản ứng trả lời Câu câu HS tự hoàn thành II.ST PT: - ST q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước TB - PT qúa trình biến đổi bao gồm ST, phân hóa TB, phát sinh hình thái quan thể -Phân biệt ST PT TV ĐV: *Giống: Đều gồm giai đoạn phân bào, lớn lên TB, phân hóa TB phát sinh hình thái thể quan *Khác nhau: +TV: Quá trình ST xảy mô phân sinh xảy suốt đời.QT PT gần diễn suốt đời ( Ra hoa, hình thành quả) +ĐV đẻ con, QT phân hóa , phân biệt TB chủ yếu xảy giai đoạn trước sinh Sau sinh chủ yếu sinh trưởng -Kể tên loại HM ảnh hưởng đến ST PT TV ĐV: +TV: HM kích thích ST auxin, gibêrelin, xitôkinin.HM ức chế ST êtilên, axit abxixic +ĐV: HM chủ yếu ảnh hưởng đến ST PT ĐVCXS HM ST, tirơxin, testótoron, ơstrơgen ĐVKXS ecđixơn juvenin -Điền nội dung vào bảng: 1bd, 2c, 3b, 4a, làm rụng GV: Lê Thị Hồng Mẫn Giáo án Sinh 11CB -Phân biệt ST PT qua biến thái hoàn toàn , biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái: HS tự hoàn thành III.Sinh sản: -Nêu điểm giống khác SS TV ĐV: HS tự hồn thành -Kể tên HM điều hịa sinh sản TV ĐV: +TV:Chủ yếu HM điều hòa SS florigen, phitôcrôm +ĐV: HM chủ yếu điều hịa QT sinh trứng GnRH, FSH, LH, ơstrơgen prơgestêron Các HM chủ yếu điều hịa QT sinhtinh GnRH, FSH, LH, testostêrôn ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… GV: Lê Thị Hồng Mẫn ... hữu xác sinh vật PHT 2: CÁC CON ĐƯỜNG CỐ ĐỊNH NITƠ Các đường cố định Nitơ Điều kiện Phương trình phản ứng Con đường hố học Con đường sinh học: + Nhóm vi sinh vật sinh sống tự + Nhóm vi sinh vật... (CH3 CO COOH) - Lên men tạo rượu (C2H5OH), CO2 a xit lactic (C3 H6 O3) Tích lũy lượng Đường phân Tế bào chất Glucozơ ( C6H12 O6) CH3COCOOH ATP Hô hấp hiếu khí Cần Ti thể - Chu trình Crep tạo CO2 ... hình thành cácbohydrat - Điểm bù CO2 : Trị số nồng độ CO2 làm cho Iqh =Ihh Nồng độ CO2 - Điểm bão hoà CO2 : Trị số nồng độ CO2 làm cho Iqh đạt cực đại * Tăng nồng độ CO 2, lúc đầu Iqh tăng tỉ lệ thuận,