Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hưng Yên : Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 05

DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLPTGD : Chiến lƣợc phát triển Giáo dục CMHS : Cha mẹ học sinh CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC, TBDH : Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học GDQD : Giáo dục quốc dân GDTH : Giáo dục Tiểu học GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HĐND UBND : Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân HS : Học sinh HSNK : Học sinh khiếu HSG : Học sinh giỏi KHBD : Kế hoạch bồi dƣỡng KH – KT : Khoa học - Kỹ thuật KT – XH : Kinh tế - Xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TBC : Trung bình cộng THCS : Trung học sở XHHGD : Xã hội hóa Giáo dục ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê nhân trƣờng năm học 2011 – 2012……… 39 Bảng 2.2 Kết giáo dục trƣờng năm học gần đây………… 42 Bảng 2.3 Kết khảo sát việc HS thực nội dung bồi dƣỡng GV hƣớng dẫn Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV HS điều kiện đảm bảo cho học tập…………………………………………………… 45 Bảng 2.5 Tầm quan trọng việc quản lý hoạt đông bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác 50 Bảng 2.6 Kết khảo sát nhận thức mục đích quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG……………………………………………………… 50 Bảng 2.7 Kết đánh giá GV quản lý điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dƣỡng HSG ………………………………… 51 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên………………………………………………… 53 Bảng 2.9 Kết điều tra nhận thức việc phối hợp gia đình nhà trƣờng công tác bồi dƣỡng HSG……………………… 54 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực tế việc phối hợp gia đình nhà trƣờng cơng tác bồi dƣỡng HSG………………………… 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát 95 CMHS nội dung quản lý việc phối hợp gia đình nhà trƣờng cơng tác bồi dƣỡng HSG 55 Bảng 3.1 Kết kiểm chứng mức độ cần thiết biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên…………………………………………………………… 86 Bảng 3.2 Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên…………………………………………………………… 87 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp………………………………………………………… iii 88 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý ……………… 19 Sơ đồ 1.2: Cấu trúc hệ thống quản lý……………………………… 21 Sơ đồ 1.3 Các yếu tố quản lý giáo dục…………………………… 23 Sơ đồ 1.4: Quản lý nhà trƣờng …………………………………… 25 Sơ đồ 3.1 Nội dung bồi dƣỡng giáo viên………………………… 72 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp……………………… 85 iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v Mở đầu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm học sinh giỏi bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.2.1 Năng lực, tài năng, khiếu 1.2.2 Các giai đoạn phát triển tài 10 1.2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi THCS 11 1.2.4 Khái niệm bồi dƣỡng học sinh giỏi 13 1.2.6 Tầm quan trọng việc bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 14 1.2.7 Mục đích việc bồi dƣỡng học sinh giỏi 15 1.3 Những vấn đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 16 1.3.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trƣờng THCS 16 1.3.2 Biện pháp quản lý 26 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS 27 1.3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG 31 1.4 Các quy định quan quản lý bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS bối cảnh 33 Kết luận chƣơng 34 v Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ HỮU TRÁC, TỈNH HƢNG YÊN 35 2.1 Đặc điểm giáo dục huyện Mĩ Hào, tỉnh Hƣng Yên 35 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội huyện Mỹ Hào 35 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 36 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên 38 2.2.1 Đặc điểm, tình hình giáo dục trƣờng 38 2.2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên 49 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS tầm quan trọng việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG 49 2.3.2 Quản lý điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dƣỡng HSG 51 2.3.4 Quản lý kiểm tra đánh giá 52 2.3.5 Quản lý việc phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội cơng tác bồi dƣỡng HSG 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên 55 2.4.1 Mặt mạnh 55 2.4.2 Mặt yếu 56 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 56 2.4.4 Bài học kinh nghiệm 57 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ HỮU TRÁC, TỈNH HƢNG YÊN 59 3.1 Các định hƣớng nguyên tắc xây dựng biện pháp 59 3.1.1 Định hƣớng phát triển giáo dục trƣờng THCS Lê Hữu Trác 59 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 vi 3.2 Các biện pháp cụ thể 61 3.2.1.Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác 61 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực với bƣớc thích hợp 63 3.2.3 Đầu tƣ thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu 65 3.2.4 Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng, tạo đồng thuận hoạt động 68 3.2.5 Tuyển chọn bồi dƣỡng giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG 70 3.2.6 Các biện pháp phát tuyển chọn HSG 77 3.2.7 Các biện pháp bồi dƣỡng phát triển học sinh giỏi 80 3.2.8 Cải tiến chế độ sách thi đua khen thƣởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 1.Kết luận 91 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vii 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, đánh giá sức mạnh giàu có quốc gia chổ đất đai loại quặng quí mà số lƣợng chất lƣợng ngƣời có học thức, có nhạy bén, động khả sáng tạo trí tuệ Sức mạnh trí tuệ giúp ngƣời tự tin hơn, độc lập có khả giải vấn đề đầy thách thức mà sống ẩn chứa Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cƣờng sức mạnh cho quốc gia Khẳng định tầm quan trọng nghiệp Giáo dục - đào tạo, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Để góp phần thực sứ mệnh “Bồi dƣỡng nhân tài” ngành giáo dục cần trọng nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi từ bậc học phổ thông, nhà quản lý phải đề đƣợc biện pháp quản lý dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi để công tác đạt kết cao Trƣờng THCS Lê Hữu Trác trƣờng trọng điểm khối THCS huyện Mỹ Hào Trƣờng đƣợc thành lập từ ngày 16 tháng 01 năm 1993 với tên gọi “Trường phổ thông Năng khiếu cấp I, II Mỹ Văn” đảm nhiệm việc dạy học bồi dƣỡng học sinh khiếu toán, văn từ lớp đến lớp huyện Mỹ Văn (Mỹ Hào, Yên Mĩ, Văn Lâm) Để phù hợp với đƣờng lối Giáo dục Đảng Nhà Nƣớc với thay đổi địa giới hành (tách huyện), ngày 20 tháng năm 1997, Trƣờng đƣợc đôi tên thành “trường THCS Lê Hữu Trác” Năm 2006, Trƣờng đƣợc công nhận Trƣờng Chuẩn Quốc Gia Trƣờng trung tâm Giáo dục chất lƣợng cao khối THCS huyện Mỹ Hào Trƣờng có nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng giáo dục đại trà, bồi dƣỡng học sinh giỏi mơn học Văn - Tốn - Vật lý - Hóa học - Ngoại ngữ (tiếng Anh) - Tin học Hằng năm, trƣờng cung cấp phần lớn Học sinh dự thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh khối môn (khoảng 50% - 100%) Kết thi học sinh giỏi tiêu chí quan trọng để đánh giá, xếp loại trƣờng THCS Lê Hữu Trác Chính vậy, nhiệm vụ trị quan trọng ngƣời lãnh đạo nhà trƣờng quản lý dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi đạt kết cao Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm đƣợc biện pháp quản lý cơng tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Bản thân tác giả luận văn mong muốn có đóng góp cho hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi sở cơng tác Vì thế, nghiên cứu thành cơng đề tài này, tích lũy đƣợc kinh nghiệm quản lý cho thân đƣa trƣờng THCS Lê Hữu Trác trở thành trƣờng có tên tuổi khối trƣờng THCS tỉnh Hƣng Yên Với lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học Cơ sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên, đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lý để bƣớc nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi lớp trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 3.2: Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác đƣợc quan tâm đạt đƣợc kết đáng khích lệ Song trƣớc yêu cầu đổi giáo dục nay, chất lƣợng bồi dƣỡng chƣa đạt nhƣ mong muốn Nếu có biện pháp quản lý phù hợp với đặc điểm yêu cầu việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng với tƣ cách trƣờng THCS trọng điểm kết bồi dƣỡng học sinh giởi đƣợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dƣỡng học sinh giởi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Phạm vi nghiên cứu Đề tài đƣợc thực trƣờng THCS trọng điểm Lê Hữu Trác, huyện Mĩ Hào, tỉnh Hƣng Yên Các số liệu đƣợc sử dụng đề tài bồi dƣỡng học sinh giỏi từ năm 2006 đến Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận + Lý luận hoạt động dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi + Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi + Nghiên cứu mục tiêu giáo dục học sinh THCS, mục tiêu dạy học học sinh giỏi + Lý luận học sinh giỏi: Một số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi + Nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến kết dạy học học sinh giỏi 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Ban giám hiệu, hoạt động dạy GV hoạt động học HS học bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS trọng điểm Lê Hữu Trác, huyện Mĩ Hào, tỉnh Hƣng Yên Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Phỏng vấn cán lãnh đạo phụ trách quản lý bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS THCS Lê Hữu Trác + Thăm dò phiếu cán giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm trƣờng Trung học sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên nhằm kiểm tra hiệu biện pháp quản lý dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi nghiên cứu đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cấu trúc luận văn Ngoài mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên + Quản lý công tác bồi dƣỡng HSG chƣa đƣợc triển khai đồng đến GV chủ nhiệm, GV dạy đội tuyển + Phối hợp GV CMHS việc quản lý công tác bồi dƣỡng HSG chƣa đƣợc thƣờng xuyên + GV quan tâm tới kết học tập cụ thể HS mà chƣa quan tâm tới điều kiện, cách học, trình tự học HS, biện pháp bồi dƣỡng, chế sách … để có biện pháp hữu hiệu, nhà trƣờng chƣa đƣa cách thức, biện pháp có hiệu để quản lý công tác Khả tự học phần nhiều HS yếu, em ỷ lại trông chờ vào việc hƣớng dẫn thầy cô, việc quản lý HS tự học lớp chủ yếu mang tính chât hành chính, chƣa sâu quản lý chất lƣợng * Nguyên nhân hạn chế - Chƣa có hệ thống giáo trình, tài liệu thống dùng cho bồi dƣỡng HSG - Các cấp, ngành chƣa có quan tâm tạo điều kiện cụ thể, thiếu đánh giá, tổng kết việc làm đƣợc, chƣa làm đƣợc trƣờng, chƣa tổ chức hội thảo để trao đổi kinh nghiệm thành công chƣa thành công quản lý công tác bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác CBQL chƣa đƣợc bồi dƣỡng nhiều kinh nghiệm, cách thức quản lý công tác bồi dƣỡng HSG Công tác quản lý việc bồi dƣỡng HSG trƣờng chƣa đƣợc quan tâm tạo điều kiện mức - Điều kiện CSVC thiết bị, sách tham khảo thiếu thốn làm hạn chế hoạt động quản lý công tác bồi dƣỡng HSG - Chế độ khen thƣởng chƣa thƣờng xuyên, kịp thời cịn q thấpTriển khai cơng tác xây dựng kế hoạch công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi đƣợc trọng tổ chức, đạo - Cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi hoạt động học tập học sinh thực với nội dung học tập, phù hợp với đối tƣợng học sinh, phát huy nội lực HSG luật giáo dục, văn đạo Bộ 93 GD&ĐT Nội dung học tập, tự học môn đáp ứng đƣợc yêu cầu thi học sinh giỏi cấp Điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dƣỡng bƣớc đầu đáp ứng yêu cầu tối thiểu, song chƣa đại cập nhật Công tác kiểm tra đánh giá đƣợc tiến hành tƣơng đối tốt song chƣa thƣờng xuyên, chƣa tay, chƣa có chế độ khen thƣởng kỷ luật mức kịp thời Nhà trƣờng đề biện pháp quản lý tích cực hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi nhằm phát huy cao sức mạnh tổng hợp thành viên, đoàn thể trƣờng, tổ chức xã hội, phát huy nội lực học sinh Tuy nhiên, thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng chƣa khoa học, biện pháp đƣa chủ yếu dựa kinh nghiệm thực tế Vì thế, cơng tác quản lý chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, đồng đều, hiệu chƣa cao Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến, ngun nhân phải kể đến là: - Việc bồi dƣỡng thƣờng xuyên công tác quản lý, công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi chƣa đƣợc thực - Giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, học sinh chƣa có tâm cao tự học tự bồi dƣỡng, dạy - học làm quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi - Lãnh đạo huyện quan tâm mục tiêu bồi dƣỡng học sinh giỏi nhƣng dừng lại phƣơng hƣớng chung, chƣa cụ thể thành chủ trƣơng biện pháp, thiếu định hƣớng chiến lƣợc kế hoạch dài hạn việc đào tạo sử dụng tài Ngành GD&ĐT thiếu tổ chức đánh giá hiệu quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, thiếu tổng kết kinh nghiệm nội dung phƣơng pháp giảng dạy nhƣ việc tự bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.4 Các biện pháp Muốn nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác cần thực tốt tám biện pháp sau: 94 Biện pháp 1: Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực với bƣớc thích hợp Biện pháp 3: Đầu tƣ thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng HSG Biện pháp 4: Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng, tạo đồng thuận hoạt động Biện pháp 5: Tuyển chọn bồi dƣỡng giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG Biện pháp 6: Các biện pháp phát tuyển chọn HSG Biện pháp 7: Các biện pháp bồi dƣỡng phát triển học sinh giỏi Biện pháp 8: Cải tiến chế độ sách thi đua khen thƣởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Do vậy, quản lý bồi dƣỡng HSG, không đƣợc coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải kết hợp triển khai cách đồng Kết khảo sát cho thấy: Tuy mức độ khác song tám biện pháp nêu cấp thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT cần tiếp tục triển khai phát triển hệ thống sở giáo dục chất lƣợng cao để làm tốt nhiệm vụ phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dƣỡng HSG có chất lƣợng hiệu quả; tạo nguồn đào tạo nhân lực chất lƣợng cao, góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, phát triển đất nƣớc thời kỳ Tạo sở pháp lý để địa phƣơng hồn thiện sách ƣu tiên đặc biệt dành cho trƣờng trọng điểm bậc THCS Đồng thời, tạo điều kiện cho GV bậc THCS đƣợc tham gia lớp tập huấn phƣơng pháp bồi dƣỡng HSG, HS khiếu 95 2.2 Với UBND tỉnh Hưng Yên UBND tỉnh đạo UBND huyện thành phố triển khai thực cách hiệu việc xây dựng phát triển sở giáo dục trọng điểm giai đoạn Cần quan tâm đầu tƣ cho sở giáo dục đào tạo chất lƣợng cao, đặc biệt trƣờng THCS trọng điểm Có sách đầu tƣ đặc biệt sở vật chất, trang thiết bị dạy học , có sách ƣu tiên cấp kinh phí đáp ứng yêu cầu phục vụ hoạt động thƣờng xuyên, hoạt động dạy học, đặc biệt kinh phí bồi dƣỡng HSG Sớm ban hành quy chế trƣờng trọng điểm, xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dƣỡng nhân tài cho quê hƣơng, đất nƣớc Ban hành sách ƣu tiên, đổi hình thức khen thƣởng nhằm tạo động lực đủ mạnh để khích lệ đội ngũ GV HSG cấp 2.3 Với Sở GD&ĐT Hưng Yên Làm tốt công tác tham mƣu với UBND tỉnh để có đầu tƣ thích đáng sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ sách ƣu tiên đội ngũ GV trƣờng THCS chất lƣợng cao Xây dựng chƣơng trình, nội dung, cung cấp tài liệu bồi dƣỡng HSG cấp cho trƣờng THCS tồn tỉnh Phân cơng chun viên đến trƣờng THCS chất lƣợng cao để giúp đỡ, tƣ vấn, định hƣớng cho GV tham gia dạy đội tuyển HSG, đồng thời tổ chức hội thảo chuyên đề công tác bồi dƣỡng HSG cho GV cốt cán trƣờng THCS trọng điểm toàn tỉnh 2.4 Với Phịng GD&ĐT Mỹ Hào Làm tốt cơng tác tham mƣu với UBND huyện để tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dƣỡng HSG nhà trƣờng nhƣ: Tổ chức thi tuyển sinh đầu vào lớp theo quy định Sở GD&ĐT; thi chọn HSG cấp huyện năm để chọn tuyển HSG 96 trƣờng toàn huyện bổ sung vào đội tuyển thi chọn HSG cấp tỉnh nhà trƣờng; tuyển chọn GV giỏi, có trình độ chun mơn cao, tâm huyết với công tác bồi dƣỡng HSG công tác trƣờng, đồng thời thuyên chuyển GV không đủ lực, không say mê với nghề trƣờng khác 2.5 Với trường THCS Lê Hữu Trác Nâng cao lực chất lƣợng đội ngũ cán quản lý; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dƣỡng đội ngũ GV đặc biệt GV bồi dƣỡng HSG Tích cực tham mƣu với phịng GD&ĐT, UBND huyện để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện cung ứng cho hoạt động bồi dƣỡng HSG Làm tốt cơng tác xã hội hóa xã hội, tăng cƣờng huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trƣờng nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện Tiếp tục đổi công tác quản lý nhằm tạo đồng thuận nhà trƣờng để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân Đổi công tác thi đua, khen thƣởng tạo động lực cho GV HS 2.6 Với Ban đại diện CMHS trường THCS Lê Hữu Trác Tuyên truyền đến bậc CMHS tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng HSG để bậc CMHS có nhận thức đắn, từ khuyến khích, động viên HS có niềm tin tích cực học tập có hiệu Phối hợp với nhà trƣờng việc thực hoạt động giáo dục toàn diện cho HS Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng cho HSG, đặc biệt HSG cấp tỉnh Khen thƣởng mức cho HSG đạt giải cao kỳ thi HSG cấp huyện cấp tỉnh 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Các văn Đảng, Nhà nƣớc Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hệ thống văn pháp luật ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo nghị số: 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tƣ số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Đảng cộng sản Việt Nam ( 2011), Nghị Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI Hà nội Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (2001) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội B Các tác giả Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý 98 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục 16 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việ Nam 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Đại cương khoa học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Lý luận dạy học đại Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý giáo dục Trung Ƣơng, Hà Nội 26 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng n, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi dƣới theo nhìn nhận quan điểm đồng chí cách đánh dấu + vào ô đƣợc chọn Câu 1: Theo đồng chí, có cần quản lý cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng Tiểu học không? - Rất cần - Cần - Khơng cần Câu 2: Mục đích quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi nhằm: S T T MỨC ĐỘ CÁC LÝ DO Đồng ý Phân vân Không đồng ý Để nâng cao chất lƣợng giáo dục Để bồi dƣỡng nhân tài Để phát triển theo lực HS Để tạo hứng thú học tập Câu 3: Để quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi đƣợc hiệu quả, đồng chí tăng cƣờng giao nhiệm vụ cụ thể nội dung dƣới đây? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN S T NỘI DUNG Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng T Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách, tài liệu nâng cao Làm tập nâng cao theo mức độ khó dần 100 Khơng Câu 4: Đồng chí sử dụng hình thức đánh giá dƣới bồi dƣỡng học sinh giỏi? HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học nâng cao Sau kiểm tra: Chấm, chữa, nhận xét kỹ Đánh giá kết học tập học sinh gắn với nhận xét tinh thần, thái độ, lực học sinh Đánh giá qua tiếp thu giảng lớp Đánh giá qua thi, kiểm tra Đánh giá kinh nghiệm thân tiếp xúc với học sinh Câu 5: Để quản lý tốt điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, nhà trƣờng đã: MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG Tốt Tăng cƣờng cải tạo trang thiết bị phục cho hoạt động học tập Tăng cƣờng trang bị sử dụng SGK, tài liệu tham khảo, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học Tăng nguồn sách tham khảo 101 Trung Chƣa bình tốt Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân thực tế biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi nhà trƣờng làm: MỨC ĐỘ Rất Cần cần Không cần THỰC TẾ ĐÃ LÀM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chi tiết, cụ thể nhƣ xây dựng kế hoạch năm học GV tăng cƣờng xây dựng hệ thống tập nâng cao (mức độ khó dần) GV đổi PPDH phù hợp với đối tƣợng GV tăng cƣờng hƣớng dẫn HS phƣơng pháp tự học, cách học, đọc làm tập nâng cao Tăng cƣờng cải tạo, trang bị, khai thác việc sử dụng CSVC thiết bị phục vụ học tập, TLTK Phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội để QL việc bồi dƣỡng HSG; sử dụng tốt quỹ khuyến học, đội tuyển HSG cấp Biểu dƣơng, khen thƣởng kịp thời Tổ chức để đoàn thể tham gia QL hoạt động bồi dƣỡng HSG Dự giờ, kiểm tra phƣơng pháp DH Tổ chức để GV HS tham quan, giao lƣu với trƣờng có thành tích cao công tác bồi dƣỡng HSG Tổ chức cho GV đƣợc bồi dƣỡng nâng cao trình độ 102 Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu 7: Trong trình quản lý cơng tác bồi dƣỡng HSG, đồng chí gặp thuận lợi khó khăn gì? CÁC MỨC ĐỘ Tốt Trung Chƣa bình tốt CÁC YẾU TỐ Đƣợc Phịng GD&ĐT quan tâm tạo điều kiện Lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm đạo sát đến QL công tác bồi dƣỡng HSG Thuận Sự phối hợp, cộng đồng trách nhiệm đoàn thể, tổ chức XH thành viên trƣờng lợi Chế độ khen thƣởng, động viên kịp thời Điều kiện trang thiết bị, CSVC, kinh phí Biện pháp quản lý cụ thể Ý thức HS cha mẹ học sinh Khó khăn Tài liệu nghiên cứu học tập Thiết bị phục vụ học tập Các thuận lợi khó khăn khác Câu 8: Xin đồng chí cho biết quan điểm biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng HSG theo mức độ đặc trƣng sau: + Tính cấp thiết biện pháp + Thực tế làm + Tính khả thi biện pháp BIỆN PHÁP TÍNH CẤP THIẾT Rất Cần Khơng cần cần THỰC TẾ ĐÃ LÀM Tốt Trung Chƣa bình tốt BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 BP8 103 TÍNH KHẢ THI Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Ghi chú: BP1: Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác BP2: Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực với bƣớc thích hợp BP3: Đầu tƣ thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng HSG BP4: Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng, tạo đồng thuận hoạt động BP5: Tuyển chọn bồi dƣỡng giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG BP6: Các biện pháp phát tuyển chọn HSG BP7: Các biện pháp bồi dƣỡng phát triển học sinh giỏi BP8: Cải tiến chế độ sách thi đua khen thƣởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dƣỡng HSG Ngồi biện pháp trên, theo đồng chí cịn cần đề xuất biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………… … Họ tên: ………………………………… Chức vụ: ……………… ……… Đơn vị cơng tác: ……………………………………………………………… (Phần khơng ghi vào) Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến 104 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên, xin anh (chị) vui lòng trả lời số câu hỏi dƣới theo nhìn nhận quan điểm anh (chị) cách đánh dấu + vào ô đƣợc chọn Câu 1: Anh (chị) cho biết tầm quan trọng việc quản lý hoạt đông bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Hữu Trác - Rất cần - Cần - Không cần Câu 2: Theo Anh (chị), mục đích quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG gì? Mục đích STT Chọn Để nâng cao chất lƣợng giáo dục Để bồi dƣỡng nhân tài Để HS phát triển theo lực Tạo hứng thú học tập cho HS Câu 3: Xin anh (chị) cho biết cần thiết phải phối hợp gia đình nhà trƣờng cơng tác bồi dƣỡng HSG - Rất cần - Cần - Không cần Câu 4: Anh (chị) vui lòng cho biết thực trạng phối hợp gia đình nhà trƣờng công tác bồi dƣỡng HSG - Thƣờng xuyên Đôi 105 - Không thực Câu 5: Anh (chị) cho biết mức độ thực nội dung quản lý việc phối hợp gia đình nhà trƣờng công tác bồi dƣỡng HSG Mức độ TT Nội dung Tốt Trung Chƣa bình tốt Thƣờng trực hội CMHS xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trƣờng việc bồi dƣỡng HSG Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp kịp thời công tác động viên, khen thƣởng Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp quản lý việc tự học học sinh Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp công tác XHHGD Họ tên:………………………………Nghề nghiệp:……………… ……… Là bố (mẹ) HS:……………………………Lớp:……… (Phần khơng ghi vào) Xin chân thành cảm ơn anh (chị) đóng góp ý kiến 106 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Họ tên HS: ………………… Lớp:……… Câu 1: Em cho biết mức độ em thực nội dung bồi dƣỡng HSG thầy cô giáo hƣớng dẫn nhƣ nào? Mức độ STT Thƣờng Xuyên Nội dung Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách, tài liệu nâng cao Làm tập nâng cao Đôi Không thực Câu 2: Em cho biếtcác điều kiện đảm bảo cho học tập bồi dƣỡng HSG Mức độ STT Tốt Bình thƣờng Nội dunbg Các loại sách tham khảo, tài liệu bồi dƣỡng CSVC lớp học (Bàn ghế, bảng, ánh sáng, quạt, ) Thiết bị dạy học Ý thức phục vụ cán phụ trách Câu 3: Theo em, bồi dƣỡng HSG nhằm mục đích gì? STT Mục đích Chọn Để nâng cao chất lƣợng giáo dục Để bồi dƣỡng nhân tài Để HS phát triển theo lực Tạo hứng thú học tập cho HS Cảm ơn em cho biết ý kiến! 107 Chƣa tốt