Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  Nguyễn Thị Thương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn Hà Nội - 2012 HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương I: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Ở nước ngồi 1.1.1.1 Ở nước phương tây 1.1.1.2 Các nước Đông Nam Á 1.1.1.3 Nghiên cứu UNESCO 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm bản: 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.3.1 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp 1.2.3.2 Các thành phần hoạt động GDHN 1.2.3.3 Các nhiệm vụ hoạt động GDHN trường phổ thơng 1.2.3.4 Các hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh bao gồm: 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động GDHN cho học sinh TTGDTX 1.3.1 Trung tâm GDTX yêu cầu GDHN cho học viên 1.3.1.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ TTGDTX 1.3.1.2 Đặc điểm học viên BTTHPT 1.3.1.3 Yêu cầu GDHN cho học viên BTTHPT 1.3.2 Trung tâm GDTX với công tác GDHN cho HS BTTHPT Kết luận chương Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, Tỉnh Hưng Yên 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa huyện Yên Mỹ 2.2 Quá trình phát triển TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 2.2.1 Sự hình thành phát triển trung tâm qua thời kỳ 2.2.2 Các kết giáo dục TTGDTX Phố Nối 2.2.2.1 Quy mô phát triển HV BTTHPT, tin học, ngoại ngữ, nghề phổ thông 2.2.2.2 Chất lượng giáo dục học viên 2.3 Giới thiệu chung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 2.3.1 Mục đích, nội dung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN TT GDTX Phố Nối 2.3.1.1 Mục đích 2.3.1.2 Chọn mẫu khách thể, địa bàn thời gian khảo sát thực trạng 2.3.1.3 Nội dung khảo sát 2.4 Kết khảo sát cho HV TTGDTX Phố Nối 2.4.1 Thực trạng phân luồng HV TTGDTX Phố Nối 2.4.2 Nhận thức GDHN TTGDTX Phố Nối 2.4.3 Nhận thức nghề yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV 2.4.4 Thực trạng triển khai hình thức GDHN TTGDTX Phố Nối 2.4.4.1 Những quy định hoạt động GDHN 2.4.4.2 Thực trạng cấu tổ chức máy thực hoạt động GDHN 2.4.5 Quản lý hoạt động GDHN TTGDTX 2.4.6 Các điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động GDHN 2.4.7 Đánh giá chung thực trạng 2.4.7.1 Đánh giá mặt mạnh thuận lợi 2.4.7.2 Những mặt hạn chế, tồn 2.4.7.3 Nguyên nhân hạn chế bất cập Kết luận chương Chương III: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Tính kế thừa 3.1.2 Tính thực tiễn 3.1.3 Phát triển ổn định 3.1.4 Tính đồng 3.1.5 Phù hợp đối tượng 3.1.6 Hiệu khả thi 3.2 Những vấn đề quan tâm đề xuất biện pháp 3.2.1 Đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước GD ĐT 3.2.2 Chỉ đạo Bộ GDĐT GDHN 3.2.3 Định hướng phát triển GDĐT phát triển nhân lực địa phương 3.2.4 Xu hướng kết hợp nội dung giáo dục phổ thông với nội dung giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp 3.2.5 Chương trình giáo dục cho HV TTGDTX Phố Nối 3.2.6 Xu hướng phân luồng học sinh sau THCS THPT 3.3 Một số biện pháp tổ chức GDHN cho học sinh TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên theo định hướng phát triển nhân lực 3.3.1 Xây dựng cấu tổ chức hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 3.3.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động GDHN cho lực lượng giáo dục TT 3.3.3 Nâng cao hiệu thực chức quản lý hoạt động GDHN Giám đốc TTGDTX 3.3.4 Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL, GV, nhân viên với hoạt động GDHN 3.3.5 Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDTX 3.3.6 Tăng cường nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN 3.3.7 Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục tiêu 3.4.2 Nội dung cách thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với phủ Bộ GD ĐT 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GDDT Hưng Yên 2.3 Đối với TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 2.4 Đối với đội ngũ GV TTGDTX TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bổ túc trung học phổ thông BTTHPT Cán CB Cán quản lý CBQL Cao đẳng CĐ Công nghệ thông tin CNTT Công nhân kỹ thuật CNKT Dạy nghề DN Đại học ĐH Giáo dục hướng nghiệp GDHN Giáo dục Đào tạo GDĐT Giáo dục thường xuyên GDTX Giáo viên GV Hướng nghiệp HN Học sinh HS Cơng nghiệp hố, đại hố CNH-HĐH Khoa học-kỹ thuật KHKT Kinh tế-xã hội KT-XH Kỹ thuật tổng hợp KTTH Quản lý giáo dục QLGD Thiết bị dạy học TBDH Trung học sở THCS Trung học chuyên nghiệp THCN Trung học phổ thông THPT Trung tâm giáo dục thường xuyên TTGDTX Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp TT KTTH - HN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ Trang Sơ đồ 1-1: Sơ đồ chức chu trình quản lý Sơ đồ 1-2: Sơ đồ tam giác hướng nghiệp K.K.Platônôp Bảng Bảng 2.1: Quy mô phát triển học viên trung tâm Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HV BTTHPT Bảng 2.3: Kết thi tốt nghiệp THPT HV năm gần Bảng 2.4: Thống kê GDPT huyện Yên Mỹ ( Năm học 2009 – 2012) Bảng 2.5: Các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV Bảng 2.6: Số lượng CBQL GV TTGDTX Phố Nối Bảng 2.7: Tình hình đội ngũ cán quản lí Bảng 2.8: Số giáo viên mơn trung tâm Bảng 2.9: Tình hình sở vật chất TTGDTX Phố Nối Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp Mở đầu I Lý chọn đề tài Thế giới có thay đổi sâu sắc mặt Giáo dục giới xuất xu lớn ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục Việt Nam: (1) Giáo dục mang tính đại chúng mạnh mẽ; (2) tăng cường tính nhân văn giáo dục; (3) giáo dục kỷ 21 “giáo dục suốt đời”; (4) Giáo dục coi nghiệp quốc gia hàng đầu, phát triển mạnh mẽ xã hội hóa giáo dục, thu hẹp bất bình đẳng giáo dục; (5) Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển người”, phát triển nguồn nhân lực, hình thành lực mà xã hội địi hỏi phải có; (6) Sứ mạng người thầy thay đổi bản, quan hệ dạy học xuất Quá trình dạy học coi trình dạy – tự học; (7) Yêu cầu đổi mạnh mẽ QLGD đòi hỏi văn hóa điều hành, văn hóa tự quản, tự chịu trách nhiệm, văn hóa đánh giá; (8) Xu hướng áp dụng rộng rãi sáng tạo CNTT tạo đổi giáo dục hiệu Trong thời đại tồn cầu hóa, cạnh tranh hội nhập với ưu đặc biệt khoa học – công nghệ nói chung CNTT nói riêng để có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển, thiết phải làm tốt công tác GDHN, phân luồng HS phổ thông, đồng thời, nghiên cứu để đưa giáo dục nghề nghiệp vào nhà trường, giúp HS có “tiền đề nghề nghiệp” ban đầu, đó, cần quan tâm đến đối tượng HS theo hệ đào tạo khơng quy, có khó khăn định đường học vấn GDHN cho HS hoạt động hầu giới quan tâm Mặc dù nhìn nhận từ nhiều góc độ khác xu chung nước coi việc giáo dục nghề nghiệp bao gồm giai đoạn “Tiền nghề nghiệp” phổ thông Hiện số nước nghiên cứu đưa chương trình giáo dục nghề nghiệp triển khai song song với chương trình giáo dục phổ thơng để góp phần phân luồng HS, kết hợp việc học nghề q trình học phổ thơng sau thực phân loại học sinh định hướng cho em lựa chọn nghề nghiệp Đối với nước ta, nhiều cơng trình khoa học khẳng định: GDHN cho HS thông qua hoạt động lao động nghề nghiệp cần thiết việc giúp cho em làm quen với lao động, có hứng thú nghề nghiệp kỹ ban đầu nghề mà em học Giáo dục đào tạo cần quan tâm đến việc hình thành lực nghề nghiệp cho hệ trẻ để tự tìm việc làm rời ghế nhà trường Những năm vừa qua, GDHN nhà nước quan tâm đạt kết ban đầu Đối tượng GDHN chủ yếu tập chung vào HS sở giáo dục phổ thơng quy, giáo dục tồn diện với kết hợp hài hịa tổng thể mơn học Trong chương trình đó, nội dung hoạt động GDHN phân bổ tích hợp chương trình khóa hoạt động ngoại khóa, tạo hội để HS có định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực, sở trường yêu cầu nhân lực xã hội Do lý khác nhau, đối tượng HS có đặc điểm riêng điều kiện môi trường học tập nên hoạt động GDHN chưa triển khai cách nề nếp đối tượng HS trung tâm GDTX Khi vấn đề GDTX, học tập suốt đời trở thành xu nên GDHN cho HS cần thiết phải gắn với quan điểm xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để tất người điều kiện, hoàn cảnh khác “được học” “ học được”, cần định hướng HS bổ túc văn hóa vào ngành nghề theo nhu cầu xã hội đặc điểm tâm sinh lý HS Vì vậy, cần phải đặt vấn đề tổ chức tốt công tác GDHN cho HS trung tâm GDTX Ngày 19/3/1981 Hội đồng Chính phủ Quyết định 126/CP Công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS PTTH tốt nghiệp trường Ngày 17/11/1981, Bộ Giáo dục Thông tư số 31/TT hướng dẫn quan, trường học ngành thực Sau đó, ngày 10 27/4/1982 Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ) ban hành Thông tư số 48/BT quy định rõ nhiệm vụ ngành, cấp Bộ Giáo dục việc thực định 126/CP Văn kiện Đại hội Đảng IX, Nghị 40/2000/QH10, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chỉ thị 33/2003/CTBGD&ĐT Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường GDHN nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho HS vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu nhân lực xã hội Cùng với phát triển chung nước, Hưng Yên phấn đấu đến năm 2015 trở thành tỉnh công nghiệp Hưng Yên tỉnh nhỏ có nhiều khu cơng nghiệp, cụm cơng nghiệp hình thành cần nhiều nhân lực đặc biệt lao động kỹ thuật Song, nguồn nhân lực tỉnh chưa đáp ứng cho tiến trình CNH - HĐH Nhiều lao động chưa qua đào tạo, thiếu trầm trọng lao động có chun mơn kỹ thuật trình độ cao Trong đó, HS phổ thơng Hưng n chưa quan tâm đến nhu cầu lao động địa phương Vì vậy, để định hướng nghề nghiệp cho HS Trung tâm GDTX có Trung tâm GDTX Phố Nối phù hợp với nhu cầu lao động với nhu cầu lao động toàn xã hội tỉnh Hưng Yên việc làm quan trọng cần thiết Trung tâm GDTX Phố Nối tiền thân Trung tâm GDTX Yên Mỹ Ngày 14/11/2006 trung tâm UBND tỉnh phê duyệt công nhận trung tâm GDTX cấp tỉnh trực thuộc Sở GDĐT Trường Trung tâm GDTX Phố Nối nằm địa phận xã Nghĩa Hiệp, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, Trung tâm thương mại Phố Nối Trung tâm thuộc vùng trọng điểm kinh tế giao thông phát triển thuận lợi khu vực phát triển nên đời sống nhân dân ngày nâng cao Do mà quan tâm đầu tư nhân dân cho em trọng Nằm khu công nghiệp, năm Trung tâm GDTX Phố Nối thu hút khoảng 2.000 cán công nhân vùng theo học với đầy đủ ngành đào tạo 11 - Biện pháp biện pháp thể xu tất yếu việc tăng cường quản lí hoạt động GDHN cách nâng cao hiệu thực chức quản lý hoạt động GDHN giám đốc TTGDTX Phố Nối - Biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên để làm tốt công tác GDHN TTGDTX Phố Nối - Biện pháp 5: Biện pháp có vai trò định việc nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động đổi nội dung, phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh môi trường GDHN có thành cơng hay khơng CSVC – TBDH có phát huy tác dụng hay khơng…tất có đóng góp đội ngũ giáo viên Thực biện pháp tách rời biện pháp 1, hiệu điều kiện để thực biện pháp - Biện pháp yếu tố quan trọng, đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động GDHN đạt kết - Biện pháp nhằm huy động nguồn lực xã hội vào việc tổ chức nâng cao hiệu hoạt động GDHN Để tăng cường hiệu quản lý mình, người cán quản lý cần thực cách đồng biện pháp Tuy nhiên, biện pháp áp dụng hiệu người cán quản lý biết khai thác triệt để mạnh phù hợp với đối tượng quản lý điều kiện thực tiễn trung tâm 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục tiêu Khảo sát nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.2 Nội dung cách thực Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp, xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến gửi tới 45 CBQL Số phiếu thu 45 Kết trưng cầu ý kiến biểu thị bảng sau: 97 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp Các biện pháp TT Tính cần thiết Rất cần Xây dựng cấu tổ chức hoạt Cần 95.6% 4,4% Tính khả thi Khả thi Ít khả thi 66,7% 33,3% 80% 20% động GDHN cho HV TTGDTX Tuyên truyền nâng cao nhận 73,4% thức hoạt động GDHN cho 26,6 % lực lượng giáo dục TTGDTX Nâng cao hiệu thực 100% 0% 73,3% 26.7% 100% 8% 77,7% 22,3% 93,4% 6,6% 100% 0% chức quản lý, hoạt động GDHN giám đốc TTGDTX Phố Nối Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL, GV TTGDTX Phố Nối Đổi nội dung, phương pháp GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDHN Tăng cường nguồn tài chính, 100% 0% 80% 20% 75% 25% 78% 22% điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN cho HV 98 Qua số liệu cho thấy: nhìn chung biện pháp đưa cần thiết mang tính khả thi cao Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, biện pháp đẩy mạnh công tác lập quy (cịn gọi cơng tác thể chế) tăng cường đạo công tác GDHN sở cho biện pháp khác Mặt khác để sách tổ chức thực tế cần phải có tổ chức máy thực hiện, có người để thực cịn có điều kiện vật chất khác; biện pháp kiểm tra nhằm điều chỉnh thực tốt biện pháp 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động GDHN nhiệm vụ cấp bách ngành giáo dục toàn xã hội Hướng nghiệp tốt bước khởi đầu quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH - HĐH đất nước Việc giúp HS đánh giá lực sở có tính đến phát triển KT - XH đất nước, địa phương đòi hỏi nghề người lao động góp phần làm giảm cân đối đào tạo sử dụng, khắc phục tình trạng " thừa thầy, thiếu thợ", tiết kiệm nhiều thời gian kinh phí đào tạo Đồng thời, tạo điều kiện cho HS nhanh chóng hội nhập với sống lao động sản xuất dịch vụ xã hội Phân luồng hợp lí HS tốt nghiệp phổ thông yêu cầu nóng bỏng tồn xã hội Vì vậy, việc tăng cường biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS đòi hỏi cấp bách ngành GDĐT nước ta Trên sở lí luận thực tiễn hoạt động GDHN giác độ quản lý, nhận thấy để hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối cần áp dụng đồng biện pháp quản lí sau: - Đẩy mạnh cơng tác lập quy tạo mơi trường có tính pháp lý cho cơng tác HN TTGDTX Phố Nối làm sở để trung tâm tổ chức thực hoạt động GDHN - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Tăng cường sở vật chất, phương tiện kinh phí cho hoạt động GDHN - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động GDHN Hoạt động GDHN hoạt động mẻ, thực tiễn chưa làm nhiều Về lí luận thực tiễn công tác cịn nhiều vấn đề phải bàn làm rõ Vì vậy, nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDHN 100 cho HV TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên điều kiện nên không tránh khỏi hạn chế định Kiến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ GDĐT - Đề nghị Chính phủ đạo Bộ GDĐT bộ, ngành liên quan hoàn chỉnh hệ thống pháp luật hoạt động GDHN Cần có điều chỉnh GDĐT phát triển lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp theo hướng phân hoá đa dạng hoá mục tiêu đào tạo để tăng tính hấp dẫn HV, sách ưu tiên để khuyến khích HV vào luồng giáo dục nghề nghiệp thể chế độ tuyển sinh, học bổng, học phí chế độ ưu tiên khác - Để nghị Bộ GDĐT tham mưu cho Chính phủ phạm vi quyền hạn sớm ban hành đồng văn quy phạm pháp luật sách, chế độ, biên chế, tổ chức, cơng cụ triển khai; kinh phí vv cho hoạt động GDHN Biên soạn đầy đủ tài liệu hướng dẫn HN, xây dựng hoạ đồ nghề cho nghề có xu hướng phát triển, xây dựng nội dung chương trình chuẩn cho GDHN tiếp tục nghiên cứu, cải tiến để sản xuất đại trà thiết bị phục vụ cho GDHN (như thiết bị đo thời gian phản ứng cảm giác - vận động, thiết bị đo rung tay, thiết bị đo sức bền bỉ dẻo dai tĩnh ) Đồng thời, cải tiến nội dung phần mềm GDHN cho đầy đủ, đa dạng Test lĩnh vực tự nhiên xã hội cho phù hợp với đối tượng HV đến tư vấn, hoàn chỉnh khoá mã trả lời để đưa lời khun cụ thể Có kế hoạch đào tạo quy cho đội ngũ GV, TV- HN, trước mắt thống nội dung chương trình để đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CB, GV làm công tác GDHN 101 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GDĐT Hưng Yên Đề nghị nghiên cứu biện pháp đề xuất luận văn, coi đề xuất đóng góp cơng tác quản lý nhà nước để tăng cường công tác HN địa bàn tỉnh Trước mắt đề xuất với UBND tỉnh, Sở GDĐT tỉnh số kiến nghị sau: - Đề nghị sớm ban hành trình HĐND ban hành số văn quy phạm pháp luật (dù tạm thời) để kịp thời tháo gỡ khó khăn thực tế việc thực hoạt động HN TTGDTX huyện 2.3 Đối với TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, Sở GDĐT đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức Nhà nước nhân dân làm Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với GV trung tâm khác 2.4 Đối với đội ngũ GV TTGDTX Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, nghiêm chỉnh thực nội dung chương trình bồi dưỡng theo quy định Bộ GDĐT, tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ, phát huy tinh thần học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học, vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm vào cơng tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trung tâm Tăng cường sử dụng trang thiết bị dạy học có trung tâm, khơng ngừng tìm tịi nguồn tài liệu từ bên ngồi, từ mạng Internet, cập nhật nguồn thơng tin vào dạy học, tích cực sáng tạo làm đồ dùng dạy học cho tiết dạy cho phù hợp./ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GDĐT (2007), Quy chế tổ chức hoạt động TTGDTX, Ban hành theo định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TTBGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT (2010), Quy định Chuẩn Giám đốc TTGDTX, Ban hành kèm theo thông tư số: 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ GDĐT, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Bộ GDĐT, 2003, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/7/2003 tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ GDĐT, Quyết định số 58/2003/QĐ-BGD ĐT ngày 18/12/2003 việc phê duyệt đề án dạy học tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường PT giai đoạn 2004-2006 Bộ GDĐT, 2004, Văn số 6715/VP ngày 2/8/2004 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp năm học 2004-2005 Bộ GDĐT, 2005, Văn số 7078/BGD&ĐT-VP ngày 12/8/2005, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDHN năm học 2005-2006 Bộ GDĐT, 2006, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên ( thực chương trình, SGK lớp 10 THPT hoạt động GDHN) 10 Bộ GDĐT, 2006, Văn số 6903/BGD&ĐT-VP ngày 7/8/2006 hướng dẫn thực nhiệm vụ GDHN năm học 2006-2007 11 Bộ GDĐT, 2006, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 103 12 Bộ GDĐT, Hà Nội 1992, Tài liệu tập huấn tư vấn nghề tập 13 Bộ GDĐT, Hà Nội 1994, Tài liệu tập huấn tư vấn nghề tập 14 Bộ GDĐT -Bộ Nội vụ, 2006, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 15 Bộ Chính trị, Chỉ thị số 58/CT-TW ngày 17/10/2000" Đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá" 16 Bộ GDĐT, Hà Nội 7/2000, Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm KTTH-HN 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khố 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành trung ương khố 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1998, Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành trung ương khoá 8, NXB trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, 2001, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX , NXB trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, 2004, Chỉ thị số 40CT/TW 23 Ban Tư tưởng văn hoá TƯ, 2006, Chuyên đề nghiên cứu nghị Đại hội X Đảng, nhà xuất trị QG, năn 2006 24 Chính phủ, 1981, Quyết định số 126/CP "Về cơng tác HN trường PT việc sử dụng hợp lí HS cấp PT cở PT trung học tốt nghiệp trường" 25 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2012 -2020 26 Chính phủ, Nghị định số 172/2004/NĐ-CP ngày 29/9/2004 tổ chức quan chuyện môn thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 104 27 Quốc hội, 2005, Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Quốc hội, Bộ Luật Lao động nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2002, NXB Chính trị quốc gia 29 Viện nghiên cứu sư phạm, ĐHSP Hà Nội, 2002, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo (biên soạn theo chương trình chương trình Bộ GD ĐT, Quyết định 33/2002/QĐ/BGD&ĐT) 30 Đặng Danh Ánh - Hướng nghiệp trường phổ thơng - Tạp chí Giáo dục, số 42, tháng 10/2002 31 Đặng Quốc Bảo - Một số vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý GDĐT TW, Hà Nội 1998 32 Nguyễn Trọng Bảo – Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề, NXB giáo dục, Hà Nội, 1987 33.Nguyễn Trọng Bảo, Đoàn Chi, 1989, Một số vấn đề giáo dục KTTH HN, NXB Giáo dục 34 Phạm Tất Dong-Nguyễn Như Ất, Sự lựa chọn tương lai ( TVHN), NXB Thanh niên 2000 35 Nguyễn Văn Hộ, Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXBGD 1998 36 Trần Kiểm, NXB ĐHQG Hà Nội, 2002, Khoa học quản lý nhà trường PT 37 Trần Kiểm, Quản lí giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà nội - 1997 38 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương 1-1989 39 Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 2000 40 Nguyễn Viết Sự, Một số vấn đề đo lường trắc nghiệm giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 61/2003 105 41 Huỳnh Thị Tam Thanh, Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bổ túc trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển nhân lực, 2010./ 42 Nguyễn Quang Uẩn- Phát triển người-Phát triển nguồn nhân lực giáo dục-Kỷ yếu hội thảo khoa học giáo dục phổ thông hướng nghiệp-nền tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố đại hố đất nước Chương trình KHCN cấp nhà nước KX-05-Hà Nội 2002 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để quản lí hoạt động GDHN Trung tâm GDTX Phố Nối, xin đ/c vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô  chỗ trống ( ) Tên Trung tâm GDTX Phố Nối: Năm Trung tâm đ/c thực hoạt động GDHN : Trung tâm đ/c xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN cho HS khơng? -Có  -Khơng  Trung tâm đ/c xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDHN cho HS -Kế hoạch dài hạn  -Kế hoạch ngắn hạn  5.Số HS tham gia HN Trung tâm: 106 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Hình thức tổ chức GDHN Trung tâm: - GDHN theo nhóm HS  - GDHN theo lớp  7.Kinh phí dành cho cơng tác TVHN qua năm 2009-2010 2010-2011 2011-2012 - Nguồn kinh phí lấy từ: Số GV tham gia hoạt động GDHN Trung tâm 9.Cách tính cho gia hoạt động GDHN Trung tâm 10 Cách tính lương cho GV tham gia hoạt động GDHN Trung tâm 11 Trung tâm đ/c trang bị phần mềm HN; - Có  Năm: Số lượng: - Khơng  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 107 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN THAM GIA HOẠT ĐỘNG GDHN Để làm tốt GDHN xin đ/c vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô  viết ý kiến vào chỗ trống ( ) Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Nam  Nữ  4.Trình độ đào tạo: Trình độ chuyên mơn: Trình độ tin học: ĐH  A  B  C  108 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN NGHỀ Để làm tốt công tác GDHN cho HV BTTHPT, yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề em cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết ý kiến vào chỗ trỗng ( ) Chưa biết đánh giá lực thân có  khơng  Thiếu tri thức nghề ( đặc điểm, yêu cầu nghề   Thiếu thông tin nhu cầu thị trường lao động   Sự định hướng giá trị nghề xã hội   Thiếu thời gian tìm hiểu nghề   Chưa hiểu rõ hứng thú thân   Nhà trường, GV chưa quan tâm đến HN cho HV   Bị bố mẹ áp đặt việc chọn nghề   Ảnh hưởng bạn bè việc chọn nghề   định chọn) chưa ổ định 10 Yếu tố khác: 109 Phụ lục KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP Bảng 10: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp Các biện pháp TT Tính cần thiết Rất cần Cần Xây dựng cấu tổ chức hoạt 95.6% 4,4% Tính khả thi Khả thi Ít khả thi 66,7% 33,3% động GDHN cho HV TTGDTX Tuyên truyền nâng cao nhận 73,4% 26,6% 80% 20% 0% 73,3% 26.7% 8% 77,7% 22,3% 6,6% 100% 0% 0% 80% 20% 25% 78% 22% thức hoạt động GDHN cho lực lượng giáo dục TTGDTX Nâng cao hiệu thực 100% chức quản lý, hoạt động GDHN giám đốc TTGDTX Phố Nối Xây dựng phát triển đội ngũ 100% cán quản lý, giáo viên Trung tâm GDTX Phố Nối Đổi nội dung, phương pháp 93,4% GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDHN Tăng cường nguồn tài chính, 100% điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tăng cường xã hội hóa hoạt 75% động GDHN cho HV 110 111