Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Hoàng Diệu, Hai Bà Trưng, Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM DUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM DUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH Mã số : QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Danh Ánh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tác giả nhận đƣợc giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp em học sinh Trƣớc hết xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập thầy giáo khoa Quản lý giáo dục, thầy cô giáo phòng Đào tạo – Trƣờng Đại học giáo dục – ĐHQG Hà Nội Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Danh Ánh giúp đỡ tận tình, chu đáo, nghiêm túc thầy Tơi xin cảm ơn giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Trƣờng THPT Hồng Diệu – Hai Bà Trƣng - Hà Nội gia đình động viên khuyến khích tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhƣng luận văn chắn khơng khỏi thiếu sót Tơi mơng nhận đƣợc góp ý, dẫn Thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Lê Thị Kim Dung i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ Cao đẳng CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD – ĐT Giáo dục – đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GV Giáo viên HS Học sinh HSPT Học sinh phổ thông PHHS Phụ huynh học sinh KTTH – HN Kỹ thuật tổng hợp – hƣớng nghiệp SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Ngoài nước: 1.1.2 Trong nước: 1.2 Một số khái niệm 1.2.1Hướng nghiệp, GDHN hoạt động GDHN 1.2.2 Quản lý, quản lý nhà trường quản lý hoạt động GDHN 11 1.3 Tam giác hƣớng nghiệp giai đoạn hƣớng nghiệp 16 1.3.1 Tam giác hướng nghiệp 16 1.3.2 Các giai đoạn hướng nghiệp 17 1.4 Nội dung hình thức hoạt động GDHN trƣờng phổ thông 20 1.4.1 Ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho HSPT 20 1.4.2 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 22 1.4.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 23 1.4.4 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 28 1.4.5 Các mối quan hệ hình thức giáo dục hướng nghiệp 29 1.5 Nội dung quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT: 30 1.5.1 Lập kế hoạch 30 1.5.2 Tổ chức đạo thực kế hoạch: 32 1.5.3 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch 34 1.5.4 Các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 35 iii 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục hướng nghiệp 35 Tổng kết chƣơng 37 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU GIAI ĐOẠN 2012 – 2015 38 2.1 Vài nét giới thiệu trƣờng THPT Hoàng Diệu, Hai Bà Trƣng, Hà Nội 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường 38 2.1.2 Nhiệm vụ đào tạo 38 2.1.3 Thành tích đào tạo 39 2.1.4 Những điểm mạnh, điểm yếu trường 41 2.1.5 Kế hoạch năm tới 42 2.2 Nhận thức HS, PHHS, GV CBQLtrong nhà trƣờng GDHN 42 2.2.1 Nhận thức HS, PHHS, GV CBQL tầm quan trọng GDHN 42 2.2.2 Nhận thức HS, PHHS, GV CBQL tính cần thiết hình thức GDHN 45 2.3 Thực trạng triển khai hoạt động GDHN trƣờng THPT Hoàng Diệu: 50 2.3.1 Thực trạng ứng dụng hình thức GDHN trường THPT Hồng Diệu 50 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy GDHN 51 2.3.3 Thực trạng CSVC phục vụ cho GDHN 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng 53 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch, đạo thực kiểm tra kế hoạch GDHN đề trường 53 2.4.2 Nhận xét công tác quản lý hoạt động GDHN trường: 55 2.4.3 Công tác kiểm tra hoạt động GDHN: 56 2.5 Nhận xét thực trạng hoạt động GDHN quản lý GDHN cho học sinh trƣờng năm qua: 57 iv 2.5.1 Các kết đạt được: 57 2.5.2 Những hạn chế khó khăn: 57 2.5.3 Những nguyên nhân chủ yếu: 59 Kết luận chƣơng 61 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI 62 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp: 62 3.1.1 Các văn chủ chương Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng hoạt động GDHN trường PT 62 3.1.2 Các văn Bộ GD – ĐT hướng nghiệp dạy nghề 63 3.1.3 Yêu cầu công tác hướng nghiệp chiến lược GDHN Luật giáo dục 64 3.1.4 Các văn địa phương 65 3.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp: 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT 67 3.3.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV, PHHS HS GDHN 68 3.3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra hoạt động GDHN cho HS trường THPT Hoàng Diệu 70 3.3.3 Thực đa dạng hóa hình thức hướng nghiệp cho HS khối trường 76 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức dạy tích hợp mơn GDHN với số mơn có liên quan, hướng tới mục tiêu thời gian tối thiểu để HS thu kiến thức tối đa GDHN 77 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ dạy hướng nghiệp cho CBQL GV nhà trường 78 v 3.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức liên kết với trường chuyên nghiệp, CĐ, ĐH doanh nghiệp GDHN cho HS 80 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất cho GDHN 80 3.4 Khảo nghiệm số biện pháp 82 3.4.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 82 Tổng kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH: 92 PHỤ LỤC 94 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng thống kê chất lượng giáo dục HS năm học gần Trường THPT Hoàng Diệu 39 Biều đồ 2.1 Chất lượng giáo dục HS Trường THPT Hoàng Diệu năm gần 40 Bảng 2.2: Kết khảo sát nhận thức HS, PHHS, GV CBQL tầm quan trọng GDHN 44 Biểu đồ 2.2 Nhận thức HS, PHHS, GV CBQL tầm quan trọng GDHN 45 Bảng 2.3: Kết khảo sát nhận thức HS tính cần thiết hình thức GDHN 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát nhận thức PHHS tính cần thiết GDHN 48 Bảng 2.5: Kết khảo sát nhận thức GV tính cần thiết hình thức GDHN 49 Bảng 2.6: Kết khảo sát nhận thức CBQL tính cần thiết hình thức GDHN 50 Bảng 2.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoàng Diệu 52 Biểu đồ 2.7: Thực trạng đội ngũ GV trường THPT Hoàng Diệu 53 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN Trường Hoàng Diệu nay: 56 Bảng 3.1: Dự kiến tiến độ thực kế hoạch GDHN cho HS 11, 12 năm học tới: 73 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 86 Biểu đồ3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 88 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 89 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1 Tam giác hướng nghiệp 16 Sơ đồ 1.2 Nhiệm vụ tổng quát giáo viên PT hoạt động GDHN 25 Sơ đồ1.3 Tóm tắt quy trình tư vấn hướng nghiệp 28 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH: Lê Vân Anh ( 1998) Cha mẹ học sinh với vấn đề hướng nghiệp, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số – 1988 Đặng Danh Ánh ( 2005).Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông Tạp chí giáo dục số 121 – 9/2005 Đặng Danh Ánh (2007) Cần đặt vị trí tư vấn hướng học tư vấn hướng nghiệp trường phổ thông Tạp chí giáo dục số 163 – 5/2007 Đặng Danh Ánh Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Nhà xuất văn hóa thơng tin, 2010 Đặng Danh Ánh (2013) Đổi giáo dục hướng nghiệp đâu? Tạp chí khoa học giáo dục số 90 –3/ 2013 Bộ giáo dục Đào tạo (1981), Thông tư số 31/TT ngày 17/8/1981 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nghị 126/CP công tác hướng nghiệp trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị 33/2003/CT Bộ giáo dục đào tạo ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo tăng cường Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2006 – 2007 Bộ giáo dục – Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn đổi giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng 10.Đồn Chi: Mấy biện pháp hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Tạp chí giáo dục số – 1982 11 Nguyễn Đức Chính: Cơ sở lý luận thực tiễn đánh giá giáo dục Bài giảng 92 12 Phạm Tất Dong: Những vấn đề đặt trước yêu cầu nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp Đối thoại Pháp – Á Vấn đề hƣớng cho Giáo dục hƣớng nghiệp Việt Nam” Hà Nội – 01/2005 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia 14.Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 15 Kỷ yếu hội thảo quốc tế: Đối thoại Pháp - Á: Vấn đề hướng cho Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” Hà Nội – 01/2005 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng: Vấn đề định hướng giải pháp Tạp chí giáo dục số 146 – 9/2006 18 Luật Giáo dục (2005) 19.Cổng Thông tin hƣớng nghiệp http://www.huongnghiep.edu.vn/tintuc/giao-duc-huongnghiep/chuyen-chon-nghe-cua-gioi-tre.html 93 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI ========== Các em học sinh thân mến ! Nhằm nghiên cứu tình hình giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Hoàng Diệu – Hai Bà Trƣng Hà Nội, tác giả nghiên cứu gửi đến phiếu hỏi mong em vui lòng hợp tác, trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu “x” vào ô  cột nhận thức cho câu trả lời có sẵn câu hỏi theo suy nghĩ em * Xin em vui lòng cho biết thêm thông tin thân: - Hiện học sinh trƣờng:…………………………………, lớp 11  , lớp 12  - Em là: Nam  , Nữ  - Nghề nghiệp cha:………………………………………………………… - Nghề nghiệp mẹ:……………………………………………………… / Xin chân thành cảm ơn em! NỘI DUNG Tầm quan trọng việc chọn ngành, chọn nghề để học sau tốt nghiệp THPT em là:  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Em có biết giáo dục hƣớng nghiệp khơng?  Có biết  Biết lơ mơ  Khơng biết 94 Theo em, hình thức giáo dục hƣớng nghiệp sau mức độ nào? TT Các hình thức GDHN Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình khóa Hƣớng nghiệp qua dạy mơn khoa học Hƣớng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT Hƣớng nghiệp qua tham quan sở sản xuất Hƣớng nghiệp qua mời chuyên gia nói chuyện Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề Hƣớng nghiệp qua tham quan sở đào tạo Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 10 Hƣớng nghiệp qua hình thức khác… 95 Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG TRƢỜNG THPT HOÀNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI ============ Kính thưa thầy, giáo! Nhằm nghiên cứu tình hình giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trƣờng THPT Hoàng Diệu, Hai Bà Trƣng, Hà Nội, tác giả nghiên cứu gửi đến quý thầy cô giáo phiếu hỏi mong quý thầy cô giáo vui long hợp tác, trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu “x” vào ô  cột cho câu trả lời có sẵn câu hỏi mà theo ý quý thầy cô NỘI DUNG Câu 1: Theo quý thầy cô giáo, quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào:  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng 96 Câu Thầy, cơ, hình thức hướng nghiệp sau mức độ nào? TT Các hình thức GDHN Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình khóa Hƣớng nghiệp qua dạy mơn khoa học Hƣớng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT Hƣớng nghiệp qua tham quan sở sản xuất Hƣớng nghiệp qua mời chuyên gia nói chuyện Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề Hƣớng nghiệp qua tham quan sở đào tạo Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 10 Hƣớng nghiệp qua hình thức khác… 97 Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng Câu 2: Ứng dụng hình thức giáo dục hƣớng nghiệp Bảng mức độ hiệu hình thức tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp Thực TT Các hình thức Có Theo q thầy giáo hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng học sinh thời gian qua nhƣ nào? Nhà trƣờng có thực chủ đề/1 tiết sinh hoạt hƣớng nghiệp cho tháng khối lớp (10,11,12) không? Trong buổi họp với cha mẹ học sinh, thầy giáo chủ nhiệm lớp có đề cập đến vấn đề giáo dục hƣớng nghiệp cho em minh không? Trong dạy mơn học thầy giáo có đề cập đến ngành liên quan đến mơn học khơng? Nhà trƣờng có mời chun viên tƣ vấn hay phối kết hợp với trƣờng TCCN, CĐ, ĐH hay trung tâm kỹ thuật tổng hợp để nói chuyện hay tƣ vấn hƣớng nghiệp học sinh hƣớng nghiệp khơng? Nhà trƣờng có tổ chức cho học sinh đến tham quan số doanh nghiệp, sở sản xuất hoạt động đia phƣơng khơng? Nhà trƣờng có thành lập ban tƣ vấn giáo dục hƣớng nghiệp không hay phận chuyên trách để giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh k khơng? Nhà trƣờng có tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh việc chọn ngành, chọn trƣờng vào chào cờ học sinh làm hồ sơ thi ĐH, CĐ,… khơng? Nhà trƣờng có tổ chức trắc nghiệm lực, sở thích học sinh khơng? Các hoạt động khác 10 98 Mức độ thực Không Rất Thƣờng Không thƣờng xuyên thƣờng xuyên xuyên Câu 3: Việc đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng nhƣ nào? 3.1 Thầy giáo có đƣợc tập huấn hay hƣớng dẫn việc thực giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thơng qua giảng dạy mơn khơng?  Có  Có nhƣng  Khơng có 3.2 Nhà trƣờng có khoản chi bồi dƣỡng thêm cho chuyên trách làm công tác phục vụ cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp khơng?  Có  Có nhƣng  Khơng có Bảng điều tra giáo viên, giáo dục hƣớng nghiệp: Tổng số GV chuyên trách GV kiêm nhiệm Loại giáo viên GV qua bồi GV chƣa qua đào tạo, dƣỡng nghiệp vụ bồi dƣỡng nghiệp vụ hƣớng nghiệp sƣ phạm 30 Câu 4: Cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp trường xây dựng nào? Bảng sở vật chất TT Loại CSVC Nhà trƣờng có sách giáo khoa phục vụ cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp khơng? Thƣ viện trƣờng có giới thiệu hay trƣng bày sách, báo, tƣ liệu có nội dung hƣớng dẫn cho học sinh chọn ngành, chọn nghề, chọn trƣờng có nội dung tính chất hƣớng nghiệp khơng? Nhà trƣờng có thiết bị, máy móc phục vụ cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp khơng? Có 99 Khơng Mức độ sử dụng Câu 5: Thầy giáo cho biết xúc, khó khăn giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng gì?  Thiếu sở vật chất  Thiếu sách giáo khoa  Thiếu giáo viên chuyên trách chuyên nghiệp  Thiếu sở vật chất, sách giáo khoa giáo viên chuyên trách, chuyên nghiệp 100 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG TRƢỜNG THPT HỒNG DIỆU, HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI ============ Kính thưa thầy, giáo! Nhằm nghiên cứu tình hình giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trƣờng THPT Hoàng Diệu, Hai Bà Trƣng, Hà Nội, tác giả nghiên cứu gửi đến quý thầy cô giáo phiếu hỏi mong quý thầy cô giáo vui long hợp tác, trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu “x” vào ô  cột cho câu trả lời có sẵn câu hỏi mà theo ý quý thầy cô Câu Việc xây dựng kế hoạch tổng thể đạo thực kiểm tra công tác kế hoạch GDHN trƣờng nhƣ nào? Câu Kế hoạch giảng dạy GDHN ( kế hoạch chi tiết) đƣợc thực nhƣ nào? Khâu Nội dung công tác kế hoạch quản Tốt lý Lập kế hoạch Mức độ Có Khơng Kế hoạch giảng dạy chủ đề GDHN: Có, Khơng? Mức độ Kế hoạch dự giờ, tra tiết dạy tích hợp GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch hƣớng dẫn GV 101 TB Yếu ứng dụng hình thức GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS lớp 12: Có, Khơng? Mức độ Kế hoạch xây dựng CSVC cho GDHN: Có, khơng? Mức độ Thực Kế hoạch giảng dạy chủ đề GDHN: Có, Không? Mức độ Kế hoạch dự giờ, tra tiết dạy tích hợp GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch hƣớng dẫn GV ứng dụng hình thức GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS lớp 12: Có, Khơng? Mức độ Kế hoạch xây dựng CSVC cho GDHN: Có, khơng? Mức độ 102 Kiểm tra Kế hoạch giảng dạy chủ đề GDHN: Có, Khơng? Mức độ Kế hoạch dự giờ, tra tiết dạy tích hợp GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch hƣớng dẫn GV ứng dụng hình thức GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV GDHN: Có, khơng? Mức độ Kế hoạch tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS lớp 12: Có, Khơng? Mức độ Kế hoạch xây dựng CSVC cho GDHN: Có, khơng? Mức độ Câu Công tác quản lý giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng đƣợc triển khai nhƣ nào? Bảng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Mức độ thực Nội dung Có Khơng Rất Thƣờng Khơng thƣờng TT xun Nhà Đánh giá trƣờng có xây dựng 103 xuyên thƣờng xuyên Rất Tốt Bình tốt thƣờng kế hoạch thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp năm học cho khối lớp 10,11,12 theo học kỳ khơng? Nhà trƣờng có tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng theo học kỳ không? Câu 4: Theo thầy, nhà trƣờng cần phải làm để làm tốt công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 104 Câu 5: Thầy, cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đƣa nhằm quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT tốt ( xin đồng chí đánh dấu “x” vào cột, cột cao nhất, số 7,6,5,4,3,2,1 điểm giảm dần) TT Tên biện pháp Tính cần thiết Đẩy mạnh cơng tác tun truyền 8 nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp Lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Thực đa dạng hóa hình thức hƣớng nghiệp cho học sinh khối trƣờng Tổ chức dạy tích hợp mơn giáo dục hƣớng nghiệp với số mơn có liên quan, hƣớng tới mục tiêu thời gian tối thiểu để học sinh thu đƣợc kiến thức tối đa giáo dục hƣớng nghiệp Tính khả thi Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ dạy hƣớng nghiệp cho cán quản lý giáo viên nhà trƣờng 105 Tổ chức liên kết với trƣờng chuyên nghiệp, CĐ, ĐH doanh nghiệp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Tăng cƣờng sở vật chất cho giáo dục hƣớng nghiệp *Xin quý thầy cô vui long cho biết thêm vài thông tin thân: - Hiện công tác trƣờng: ……………………………………… - Chuyên môn:………………………………………………… -Hiện chủ nhiệm lớp: 10 , 11 , 12 - Thầy cô giáo giảng dạy đƣợc: *dƣới năm, *từ đến 10 năm *Từ 11-15 năm, *Từ 16 đến 20 năm, *Trên 25 năm Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 106