Quản lý hoạt động dạy - học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông ở các trường trung học cơ sở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN VƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN VƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn………………………………………………………… Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm chủ yếu đề tài 12 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.2 Môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông 16 1.3 Đặc điểm môi trƣờng dạy học kỉ 21 17 1.3.1 Dạy học môi trƣờng đa dạng điều kiện phƣơng tiện CNTT& TT phục vụ việc dạy học 17 1.3.2 Giáo viên học sinh có kĩ dạy học ứng dụng CNTT&TT .18 1.3.3 Các hoạt động có ứng dụng CNTT .19 1.3.4 Các tƣơng tác dạy học môi trƣờng CNTT&TT 20 1.4 Chỉ đạo lãnh đạo trình dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông 21 1.4.1 Thời đại dạy học sử dụng ICT 21 1.4.2 Quản lí, lãnh đạo q trình dạy học .21 1.4.3 Quản lí chất lƣợng dạy học- trọng tâm cơng tác quản lí - lãnh đạo nhà trƣờng 23 1.4.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tăng cƣờng sử dụng ICT 25 1.5 Một số đặc điểm quản lí hoạt động dạy học trƣờng THCS kỉ 21 .26 1.5.1 Đặc điểm dạy học Trƣờng trung học sở .26 1.5.2 Hiệu trƣởng sử dụng CNTT để thực chức phƣơng pháp quản lí cơng tác quản lí hoạt động dạy học 27 1.6 Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học 28 1.6.1 Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học qua chức quản lý 28 1.6.2 Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học phƣơng pháp quản lý 28 1.7 Các yêu cầu hiệu trƣởng THCS cơng tác quản lí hoạt động dạy học bối cảnh sử dụng CNTT&TT .29 1.7.1 Quản lý hoạt động mơi trƣờng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý lực ICT 30 1.7.2 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng viễn cảnh xây dựng môi trƣờng ứng dụng công nghệ thông tin nhà trƣờng 31 1.7.3 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có kế hoạch có đầu tƣ để xây dựng điều kiện ứng dụng CNTT&TT dạy học .34 1.7.4 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có kĩ điều hành hoạt động nhà trƣờng thông qua phần mềm quản lí 37 1.7.5 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải tạo mơi trƣờng thói quen dạy học ứng dụng CNTT&TT cho giáo viên 39 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH 41 2.1 Vài nét vị trí địa lý tình hình kinh tế - giáo dục huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 41 2.2 Đánh giá chất lƣợng học sinh trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2010-2011 43 2.2.1 Chất lƣợng rèn luyện kết học tập 43 2.2.2 Vài nét trình độ CNTT 43 2.2.3 Những thành tựu nguyên nhân .43 2.2.4 Những yếu nguyên nhân 45 2.3 Vài nét môi trƣờng dạy học ứng dụng CNTT trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 46 2.3.1 Tình trạng sở vật chất nói chung, sở vật chất cho mơi trƣờng CNTT nói riêng .46 2.3.2 Kiến thức kĩ CNTT đội ngũ giáo viên cán quản lí .46 2.3.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học 47 2.4 Thực trạng biện pháp xây dựng môi trƣờng CNTT Sở GD&ĐT Thái Bình, Phịng GD&ĐT Thái Thụy 48 2.4.1 Kế hoạch giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT 48 2.4.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT dạy học .49 2.4.3 Bồi dƣỡng đào tạo chuyên môn dạy học ứng dụng CNTT 52 2.4.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá 53 2.4.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT 53 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí dạy học Hiệu trƣởng môi trƣờng công nghệ thông tin trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình .55 2.5.1 Kế hoạch giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT .55 2.5.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT dạy học 57 2.5.3 Các biện pháp bồi dƣỡng đào tạo GV ứng dụng CNTT 59 2.5.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV HS 60 2.5.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT 64 2.6 Nhận xét chung ƣu điểm nhƣợc điểm cơng tác quản lí dạy học mơi trƣờng công nghệ thông tin Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình so sánh với yêu cầu Bộ GD&ĐT .65 2.6.1 Những ƣu điểm nguyên nhân 65 2.6.2 Những nhƣợc điểm nguyên nhân 67 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CNTT&TT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH 72 3.1 Các định hƣớng đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Định hƣớng lý luận .72 3.1.2 Định hƣớng pháp lí .72 3.1.3 Căn thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môi trƣờng CNTTTT trƣờng THCS, huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 72 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 73 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 73 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa hƣớng đích 73 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi, phổ biến có hiệu 73 3.3 Một số biện pháp hiệu trƣờng quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT trƣờng THCS địa bàn huyện Thái Thuỵ tỉnh Thái Bình .73 3.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi trƣờng CNTT trƣờng THCS 73 3.3.2 Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV 75 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dƣỡng phát triển lực kiến thức kĩ CNTT cho học sinh 78 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT quản lý dạy học 80 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh .82 3.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sáng tạo công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh .86 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình .88 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 Kết luận .93 Khuyến nghị .95 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT 95 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thái Bình 95 2.3 Đối với huyện uỷ, UBND huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 96 2.3 Đối với Phòng GD & ĐT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 96 2.3 Đối với Hiệu trƣởng nhà trƣờng THCS huyện Thái Thụy .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 98 PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CSVC Cơ sở vật chất CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐMPP Đổi phƣơng pháp ĐMPPDH Đổi phƣơng pháp dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GAĐT Giáo án điện tử GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh HT Hiệu trƣởng ICT Information and Comunication Technology PPDH Phƣơng pháp dạy học PMST Phần mềm sáng tạo QL Quản lý THCS Trung học sở TB Trung bình UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới giai đoạn phát triển với bƣớc tiến nhảy vọt công nghệ thông tin truyền thông thúc đẩy đời kinh tế tri thức làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc, lĩnh vực xã hội Giáo dục với khoa học - công nghệ trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, có vai trị quan trọng phát triển thịnh vƣợng quốc gia Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, khoa học trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, thông tin tri thức trở thành yếu tố đầu vào hệ thống sản xuất - quản lý Yêu cầu kinh tế tri thức q trình tồn cầu hóa địi hỏi giáo dục cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Các nƣớc xác định phẩm chất lực cơng dân tồn cầu nhƣ phải có kiến thức lực công nghệ thông tin, khoa học tự nhiên xã hội, có hiểu biết tồn cầu, có kiến thức kinh doanh, lực giao tiếp tồn cầu, có phẩm chất để sống làm việc hợp tác với công dân nƣớc khác nhau… Công nghệ thông tin truyền thông đƣợc ứng dụng mạnh mẽ vào trình dạy học giáo dục làm thay đổi trình Dạy học khơng cịn q trình truyền thụ kiến thức chiều từ giáo viên đến học sinh mà giáo viên phải ngƣời giúp em tìm kiếm thơng tin, khám phá nguồn thông tin từ Internet, từ tƣ liệu sách báo in sách báo điện tử, từ sống xung quanh…Vai trị quản lí lãnh đạo Hiệu trƣởng quan trọng để thúc đẩy q trình đổi Việc Hiệu trƣởng có viễn cảnh, xây dựng tạo môi trƣờng học tập điện tử, có biện pháp để khuyến khích - Chú trọng việc bồi dƣỡng tổ chức thi Học sinh giỏi Tin học cho HS năm; - Tổ chƣ́c thi thiế t kế báo tƣờng bằ ng CNTT chào mƣ̀ng 8/3, 20/11 - Tổ chức cho học sinh thi sáng tạo phần mềm ứng dụng học tập giải trí - Cho học sinh tự thu thập tƣ liệu, quay phim, chụp ảnh… chủ đề cần thiết, sau tổ chức cho học sinh hội thi thuyết trình, hùng biện, diễn đàn trao đổi (có trình chiếu minh họa nội dung) để phát huy đƣợc tính tích cực chủ động học sinh - Tuyên truyền vận động học sinh học tập qua mạng (Giải toán, tiếng Anh Internet hình thức học tập khác) Cùng với việc tổ chức thi Hiệu trƣởng cần có chế độ khen thƣởng với cá nhân đạt giải, cá nhân sử dụng thành thạo công nghệ thông tin dạy học 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, không trùng chéo mâu thuẫn với nhau, biện pháp tiền đề sở cho biện pháp Trong biện pháp có sở đề xuất ý nghĩa riêng để tƣơng ứng với cách thức triển khai nhằm đem lại hiệu thiết thực quản lý dạy học Mỗi biện pháp thành tố thiếu đƣợc, logic, biện chứng với nhau, biện pháp tốt tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổ sung tƣơng tác với hệ thống biện pháp quản lý dạy học để tạo nên chất lƣợng dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung mơi trƣờng phát triển CNTTTT Khi triển khai thực biện pháp đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng cần phải nghiên cứu chất mối quan hệ tổng thể sở vận dụng, khai thác mạnh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng Các biện pháp góp phần khai thơng khắc phục hạn chế công 94 tác quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THCS Khi thực vận dụng quản lý hoạt động dạy học mức độ hiệu phụ thuộc nhiều vào khả năng, trình độ ngƣời Hiệu trƣởng 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Để tiến hành xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học, tác giả luận văn tiến hành khảo sát thực tế điều tra thông qua phiếu xin ý kiến dành cho 10 cán chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thái Thụy, 30 hiệu trƣởng, 20 phó hiệu trƣởng, 40 tổ trƣởng, 40 tổ phó chun mơn 60 giáo viên giảng dạy trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Nội dung phiếu hỏi: Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT &TT trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình đáp ứng tình hình đổi hoạt động dạy học, góp phần thực phong trào “Xây dựng trƣờng học thân thiện học sinh tích cực” xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học đƣợc đề xuất dƣới Đánh dấu X vào ô đồng chí lựa chọn Tổng số CBQL, giáo viên đƣợc hỏi 200 số phiếu hỏi 200 phiếu, số trả lời yêu cầu đặt 200 phiếu đạt 100% Khi xử lý số liệu thu đƣợc tác giả qui định: Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết: 3đ Cần thiết: 2đ Ít cần thiết: 1đ Về mức độ khả thi: Rất khả thi: đ Khả thi: 2đ Ít khả thi: 1đ 95 X đƣợc tính tổng điểm chia cho 200 phiếu hỏi Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình mơi trường phát triển CNTT&TT Tính cần thiết Các biện pháp STT Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Rất Ít cần X thiết khả thi Khả Ít khả thi thi X Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi 194 2.97 196 2.98 185 10 2.875 179 18 2.88 CNTT&TT quản 195 2.975 195 2.96 187 13 2.935 180 12 2.86 nghiệp vụ, bồi dƣỡng 191 2.955 181 10 2.86 trƣờng CNTT trƣờng THCS Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV Đẩy mạnh ứng dụng lý dạy học Bồi dƣỡng phát triển lực kiến thức kĩ CNTT cho học sinh Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo 96 viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh Tổ chức thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sáng tạo công nghệ 188 10 2.93 183 10 2.865 1140 48 12 2,94 1114 53 33 2,9 thông tin cho giáo viên học sinh Tổng chung Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình mơi trường phát triển CNTT&TT 2.98 2.96 2.94 2.92 Tính khả thi 2.9 Tính cần thiết 2.88 2.86 2.84 2.82 2.8 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Qua kết việc khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình mơi trƣờng phát triển CNTT&TT mà tác giả luận văn đề xuất cho thấy rằng: Đội ngũ chuyên viên Phòng GD&ĐT, 97 CBQL, GV nhà trƣờng đánh giá biện pháp quản lý dạy học mơi trƣờng CNTTTT cần thiết có khả thi Trong đó: Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi trƣờng CNTT trƣờng THCS có số phiếu tán thành tính cần thiết 97% tính khả thi 98% Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV số phiếu tán thành tính cần thiết 92.5% tính khả thi 89.5% Biện pháp 3: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT quản lý dạy học số phiếu tán thành tính cần thiết 97.5% tính khả thi 97.5% Biện pháp 4: Bồi dƣỡng phát triển lực kiến thức kĩ CNTT cho học sinh số phiếu tán thành tính cần thiết 93.5% tính khả thi 90% Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh số phiếu tán thành tính cần thiết 95.5% tính khả thi 90.5% Biện pháp 6: Tổ chức thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sáng tạo công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh số phiếu tán thành tính cần thiết 94% tính khả thi 91.5% Tất biện pháp cần thiết có tính khả thi nhƣng mức độ số phiếu khẳng định khác Tuy nhiên thực tế vận dụng đòi hỏi ngƣời cán quản lý giáo dục phải vận dụng linh hoạt biện pháp, phải tinh thông lý luận đồng thời phải am hiểu thực tiễn trƣờng để vận dụng, phải lên kế hoạch thực thấy đƣợc khó khăn trƣờng việc triển khai đạt kết 98 Tiểu kết chƣơng Dựa sơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình mơi trƣờng phát triển CNTT&TT, để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng với yêu cầu CNH – HĐH đất nƣớc đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội Trên sở đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình môi trƣờng phát triển CNTT&TT Các biện pháp đƣa tập trung xây dựng phát triển nhà trƣờng nhằm đáp ứng với yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT Thực việc quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý hoạt động dạy học thực trạng hạn chế để thực mục đích Qua khảo sát mức độ tán thành chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học Hiệu trƣởng môi trƣờng phát triển CNTT&TT đề xuất kết thu đƣợc biện pháp quản lý đƣợc chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thái Thụy, CBQL giáo viên nhà trƣờng trí cao mức độ cần thiết (trung bình 94.2%) khẳng định tính khả thi (trung bình 92.8%) Tuy nhiên để đạt đƣợc mục tiêu cuối nâng cao chất lƣợng giảng dạy môi trƣờng học tập điện tử góp phần đào tạo cơng dân kỉ 21 phải phụ thuộc vào khả vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý trình bày Hiệu trƣởng điều kiện thực tế đơn vị trƣờng học 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn đƣợc tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý dạy học môi trƣờng CNTT&TT Luận văn đƣợc kết hợp nhuần nhuyễn lý luận quản lý hoạt động dạy học sở thực tế quản lý dạy học môi trƣờng CNTT&TT trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Dựa hệ thống nghị quyết, đƣờng lối Đại hội đại biểu lần thứ VIII, IX, X, XI Đảng Cộng sản Việt Nam đạo GD & ĐT dựa luật giáo dục, điều lệ nhà trƣờng phổ thông, hệ thống văn pháp luật qui định yêu cầu tăng cƣờng sử dụng CNTT dạy học Bộ GD&ĐT, hƣớng dẫn thực nhiệm vụ CNTT Sở GD&ĐT Thái Bình, Phịng GD&ĐT Thái Thụy Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý dạy học môi trƣờng CNTT&TT Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình đối chiếu với yêu cầu Bộ GD&ĐT Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT đáp ứng với yêu cầu giáo dục kỉ 21 Qua nghiên cứu đa số Hiệu trƣởng có nhận thức, đề thực linh hoạt nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng - môi trƣờng giáo dục kỉ 21 Tuy nhiên số Hiệu trƣởng hạn chế nhận thức, đề thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhiều dẫn đến chất lƣợng chƣa tốt Từ sở lý luận thực tiễn đƣợc trình bày luận văn Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Các biện pháp quản lý hoạt 100 động dạy học vừa mang tính lý luận, logic, mang tính thực tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao cho trƣờng THCS địa bàn huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Các biện pháp là: Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi trƣờng CNTT trƣờng THCS Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV Biện pháp 3: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT quản lý dạy học Biện pháp 4: Bồi dƣỡng phát triển lực kiến thức kĩ CNTT cho học sinh Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh Biện pháp 6: Tổ chức thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sáng tạo công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh Các biện pháp đề xuất luận văn có khoa học dựa nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Các biện pháp đề xuất đƣợc khảo sát để chứng tỏ tính cấp thiết, khả thi đƣợc chấp nhận thực tiễn nhà trƣờng Việc triển khai thực biện pháp đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp Trên sở thực tế trƣờng phát huy tƣ quản lý, có sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tiễn trƣờng biện pháp có tác dụng cao quản lý dạy học Đó việc làm thiết thực để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình góp phần đào tạo hệ trẻ có đầy đủ kĩ kỉ 21, tạo 101 nguồn nhân lực cho việc cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc thời kì hội nhập phát triển Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT: - Bộ GD&ĐT có chiến lƣợc đào tạo cán quản lý nhà trƣờng theo yêu cầu giáo dục kỉ 21 cách hệ thống cấp học bậc học, sở đạo làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ, cán kế cận - Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo vận động, phong trào thi đua: "Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh", "Hai khơng", “Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo "Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực" Tiếp tục hồn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật CNTT ứng dụng CNTT - Bộ GD&ĐT cần có hành lang pháp lý rõ ràng CNTT, đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy Chỉ đạo sát việc đổi phƣơng pháp dạy học, thực coi việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT giải pháp đột phá nâng cao chất lƣợng giáo dục - Bộ GD&ĐT cần tham mƣu với Chính phủ đạo ngành có liên quan, ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, tăng cƣờng CSVC cho nhà trƣờng để xây dựng phát triển môi trƣờng CNTT &TT - Bộ GD&ĐT nên có chuẩn sở vật chất ICT kế hoạch trang bị ICT kế hoạch trang bị ICT cho trƣờng học mức tối thiểu, mức trung bình mức thấp - Dựa chuẩn UNESCO ban hành chuẩn ICT mà nƣớc công bố, Bộ GD& ĐT qui định chuẩn giáo viên, học sinh, cán quản lí giáo dục Chuẩn cần đƣợc cụ thể hóa cho vùng: Cụ thể vùng cần đạt chuẩn mức nào? Và làm để đạt? 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thái Bình 102 - Nghiên cứu đạo nghiêm túc nhiệm vụ CNTT Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn - Cần tiếp tục nghiên cứu văn hƣớng dẫn việc xây dựng hạ tầng CNTT sở giáo dục - Cần quan tâm đào tạo đội ngũ CNTT Tổ chức thƣờng xuyên việc tập huấn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL đặc biệt kĩ kĩ thuật số - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục; Đƣa hành lang pháp lý vào việc tổ chức ứng dụng CNTT - Cần quan tâm đạo giáo dục sở, chƣơng trình tra, kiểm tra vận động ,các phong trào thi đua Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nắm bắt kịp thời tình hình chất lƣợng hoạt động dạy học để điều chỉnh uốn nắn kịp thời 2.3.Đối UBND huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình - Tạo điều kiện vế quĩ đất, tài để xây dựng CSVC trƣờng học nói chung, CSVC cho mơi trƣờng CNTTTT phát triển nói riêng - Tạo điều kiện kinh phí hoạt động cho trƣờng THCS để đảm bảo thực tốt chức quản lý, giáo dục địa bàn huyện 2.4 Đối với Phòng GD & ĐT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình - Nghiên cứu đạo có hiệu nhiệm vụ CNTT Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thái Bình hƣớng dẫn - Tăng cƣờng tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn hội thảo đổi PPDH quản lý dạy học nhà trƣờng Tăng cƣờng việc họp trực tuyến Hiệu trƣởng - Tăng cƣờng xây dựng hệ thống Website phòng, xây dựng hòm thƣ điện tử để đạo trực tiếp từ Phòng GD&ĐT tới trƣờng học - Tham mƣu với UBND huyện Thái Thụy đạo xã, thị trấn tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng CSVC đầu tƣ xây dựng môi trƣờng CNTT trƣờng học 103 - Tăng cƣờng bồi dƣỡng đội ngũ quản lý, giáo viên có trình độ ngoại ngữ, tin học, có kĩ sử dụng cơng cụ kĩ thuật số, có lực sáng tạo khai thác phần mềm, ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Thƣờng xuyên tổ chức thi ứng dụng CNTT cho CBGV HS toàn huyện 2.5 Đối với Hiệu trưởng trường THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình - Thực nghiêm túc nhiệm vụ CNTT mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thái Bình, Phịng GD&ĐT Thái Thụy đạo - Có viễn cảnh CNTT, xây dựng kế hoạch chiến lƣợc để đầu tƣ xây dựng mơi trƣờng CNTT, có kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ CBGV, HS có kiến thức, kĩ năng, lực CNTT, xây dựng môi trƣờng học tập điện tử để hấp dẫn hút học sinh để học sinh thực coi “mỗi ngày đến trƣờng ngày vui” để trƣờng học thực trƣờng học thân thiện học sinh tích cực - Nâng cao khả tự học sáng tạo ứng dụng CNTT - Tham mƣu với cấp cấp ngành tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất trang thiết bị dạy học, xây dựng môi trƣờng CNTT phát triển mạnh mẽ phục vụ tốt cho dạy học cho trƣờng THCS - Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơi trƣờng CNTT thực có hiệu quả, nghiêm túc thực phong trào, vận động mà Bộ GD&ĐT phát động với đối tƣợng CBQL, giáo viên học sinh để nâng cao chất lƣợng dạy học 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng huyện Thái Thụy Đại hội Đảng huyện lần thứ XIV nhiệm kỳ 2011-2015 Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo, quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường – Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người – Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng - Bùi Đức Thiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ GD&ĐT Điều lệ trường trung học Nhà xuất GD, 2009 Bộ GD&ĐT Thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS, THPT trƣờng phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông Nhà xuất Đại học sƣ phạm, 2010 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội, 2010 Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá 10 Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tƣớng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 11 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 105 12 Nguyễn Đức Chính Thiết kế đánh giá giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 13 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 14 Chính phủ nƣớc Cộng hồ XHCN Việt Nam Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tƣởng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 15 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất ĐHQG, Hà nội, 2007 16 Đảng Cộng sản Việt Nam Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 17 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2011 19 Nguyễn Tiến Đạt Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới Nhà xuất GD, 2004 20 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất GD Việt Nam, 2009 21 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (20092011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2010 22 Đặng Xuân Hải Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2010 106 23 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD ĐHQG, Hà Nội, 2010 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 ( 2009-2011), Trƣờng ĐHGD Đại học quốc gia, Hà Nội, 2010 25 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, 2009 26 Hướng dẫn số 4937/ BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT ngày 18 tháng năm 2010 việc hƣớng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2010 – 2011 27 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008-2009; 2009-2010, 2010 2011 Sở GD&ĐT Thái Bình Phịng GD&ĐT Thái Thụy 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai Chuyên đề quản lý phát triển nhân - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2010 29 Luật Công nghệ thông tin ngày 29 tháng năm 2006 30 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thái Bình lần thứ XIV, 2010 31 Nghị định số 102 /2009/NĐ-CP ngày 06 tháng 11 năm 2009 quản lý đầu tƣ ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng vốn ngân sách nhà nƣớc 32 Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng10 năm 2005 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020; 33 Quyết định số 698/QĐ-TTg , ngày 01 tháng 06 năm 2009 Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hƣớng đến năm 2020 34 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nhà xuất giáo dục, 1999 35 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam Luật giáo dục Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2010 107 36 Trần Thị Bích Liễu Lãnh đạo giáo dục kỉ 21 Tạp chí thơng tin quản lí giáo dục 2003, số 5, trang 23-25 37 Trần Thị Bích Liễu Giáo viên – người lãnh đạo q trình dạy học Tạp chí khoa học 2005, Số 6, trang 3-7 38 Trần Thị Bích Liễu Những ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng giáo dục Tạp chí GD & XH 3/2011, số tr.20-21 39 Trần Thị Bích Liễu Cơng nghệ thơng tin truyền thơng với việc thực hóa phương châm “Lấy người học làm trung tâm” Tạp chí giáo dục số 255, tháng 2/2011 40 Trần Thị Bích Liễu Chính sách chuẩn giáo dục ICT Tạp chí Quản lí giáo dục, Tháng 5/2010 41 Trần Thị Bích Liễu Các kĩ lãnh đạo giáo dục kỉ 21 Tạp chí Khoa học, Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 11/2009, Vol 25, Số 1S, pp101-105 42 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục - Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, K9 (2009-2011) Trƣờng ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2009 43 Từ điển triết học Nhà xuất Tiến bộ, Hà Nội, 1986 108