Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán ở trường tiểu học thái long, thành phố tuyên quang, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VƯƠNG THỊ LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI LONG THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VƯƠNG THỊ LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI LONG THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NƠNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng tr ình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Vương Thị Lan Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn: Ban giám hiệu, phòng ban chức năng, Bộ phận phụ trách Sau đại học thuộc Phòng đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Phòng Giáo dục đào tạo Thành phố Tuyên Quang, Ban giám hiệu trường Tiểu học Thái Long tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập thực đề tài tốt nghiệp Với lòng biết ơn chân thành, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: TS Nông Khánh Bằng Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em hồn thành luận văn Các thầy giáo khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên dạy bảo cho q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Và cuối lời cảm ơn chân thành tới gia đình, đồng nghiệp bạn học viên lớp Quản lý Giáo dục K21 ln động viên, khích lệ tơi thời gian vừa qua Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Vương Thị Lan Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mu ̣c đić h nghiên cứu Khách thể và đố i tươṇ g nghiên cứu 4 Giả thuyế t khoa ho ̣c Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm công cụ đề tài 15 1.2.1 Về Quản lý 15 1.2.2 Về học sinh giỏi, học sinh giỏi toán bồi dưỡng học sinh giỏi TH 18 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH 24 1.3.1 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường TH 24 1.3.2 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán trường tiểu học 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI LONG THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 45 2.1 Một vài nét khảo sát tổ chức khảo sát 45 2.1.1 Vài nét khái quát trường tiểu học Thái Long, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 45 2.1.2 Khái quát khảo sát thực trạng 46 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang 47 2.2.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang 56 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS tầm quan trọng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán 56 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 58 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 60 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng 64 2.3.5 Thực trạng phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cơng tác bồi dưỡng HSG toán 65 2.3.6 Thực trạng quản lý điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG toán 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang 67 2.4.1 Mặt mạnh 67 2.4.2 Mặt yếu 68 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI LONG, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán trường tiểu học Thái Long 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ em tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 73 3.2.2 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 74 3.2.3 Đổi nội dung hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi 76 3.2.4 Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học phân hoá dạy học 78 3.2.5 Đổi đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 81 3.2.6 Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG 83 3.2.7 Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 85 3.2.8 Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 96 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 96 2.2 Với UBND tỉnh Tuyên Quang 96 2.3 Với Sở GD&ĐT Tuyên Quang 97 2.4 Với Phòng GD&ĐT Tp Tuyên Quang 97 2.5 Với trường TH Thái Long 97 2.6 Với phụ huynh học sinh 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLPTGD : Chiến lược phát triển Giáo dục CMHS : Cha mẹ học sinh CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC, TBDH : Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDQD : Giáo dục quốc dân GDTH : Giáo dục Tiểu học GV : Giáo viên HĐND UBND : Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi HSNK : Học sinh khiếu KH - KT : Khoa học - Kỹ thuật KHBD : Kế hoạch bồi dưỡng KT - XH : Kinh tế - Xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TBC : Trung bình cộng TH : Tiểu học XHHGD : Xã hội hóa Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê nhân trường năm học 2014 - 2015 47 Bảng 2.2: Kết khảo sát việc thực nội dung bồi dưỡng 49 Bảng 2.3: Đánh giá CBQL, GV HS điều kiện đảm bảo cho học tập 51 Bảng 2.4 Kết khảo sát tầm quan trọng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán trường TH Thái Long 57 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 57 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 64 Bảng 2.7: Kết khảo sát việc phối hợp gia đình nhà trường công tác bồi dưỡng HSG 65 Bảng 2.8: Kết khảo sát nội dung phối hợp gia đình nhà trường cơng tác bồi dưỡng HSG 66 Bảng 2.9: Kết đánh giá GV quản lý điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang 91 Bảng 3.2 Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn chức đạo, kiểm tra đánh giá, kết hợp với công tác thông tin quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG với phương châm “duy trì - ổn định - đổi - phát triển” Qua nghiên cứu thực trạng theo nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG tốn trường TH Thái Long, tơi nhận thấy hoạt động bồi dưỡng HSG nhiều bất cập Đội ngũ GV cốt cán có lực chuyên mơn, nghiệp vụ giỏi thực cịn hạn chế, số GV trẻ kinh nghiệm việc bồi dưỡng HSG Một số GV yếu ngoại ngữ chưa thông thạo kĩ tin học, nhiều GV chưa ý đến việc trang bị cho HS phương pháp tự học, phát triển kĩ hợp tác, khả giao tiếp, khả ngôn ngữ khả thích ứng với xã hội cho HS Những hạn chế bất cập việc đào tạo bồi dưỡng HSG nhà trường xuất phát từ đầu tư cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV có phần chưa thỏa đáng; việc đầu tư sở vật chất cịn hạn chế; thiếu chế độ sách ưu tiên đặc biệt dành cho đội ngũ GV, HS hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG toán trường TH Thái Long cần thực tốt biện pháp sau: STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ em tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi nội dung hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học phân hoá dạy học Đổi đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định q trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG toán trường TH Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: đa số ý kiến cho biện pháp nêu cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT cần tiếp tục triển khai phát triển hệ thống sở giáo dục chất lượng cao để làm tốt nhiệm vụ phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng HSG có chất lượng hiệu quả; tạo nguồn đào tạo nhân lực chất lượng cao, góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, phát triển đất nước thời kỳ Tạo sở pháp lý để địa phương hồn thiện sách ưu tiên đặc biệt dành cho trường trọng điểm bậc TH Đồng thời, tạo điều kiện cho GV bậc TH tham gia lớp tập huấn phương pháp bồi dưỡng HSG, HS khiếu 2.2 Với UBND tỉnh Tuyên Quang UBND tỉnh đạo UBND huyện thành phố triển khai thực cách hiệu việc xây dựng phát triển sở giáo dục trọng điểm giai đoạn Cần quan tâm đầu tư cho sở giáo dục đào tạo chất lượng cao, đặc biệt trường TH trọng điểm Có sách đầu tư đặc biệt sở vật chất, trang thiết bị dạy học , có sách ưu tiên cấp kinh phí đáp ứng yêu cầu phục vụ hoạt động thường xuyên, hoạt động dạy học, đặc biệt kinh phí bồi dưỡng HSG Sớm ban hành quy chế trường trọng điểm, xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn Ban hành sách ưu tiên, đổi hình thức khen thưởng nhằm tạo động lực đủ mạnh để khích lệ đội ngũ GV HSG cấp 2.3 Với Sở GD&ĐT Tuyên Quang Làm tốt cơng tác tham mưu với UBND tỉnh để có đầu tư thích đáng sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ sách ưu tiên đội ngũ GV trường TH chất lượng cao Xây dựng chương trình, nội dung, cung cấp tài liệu bồi dưỡng HSG cấp cho trường TH tồn tỉnh Phân cơng chuyên viên đến trường TH chất lượng cao để giúp đỡ, tư vấn, định hướng cho GV tham gia dạy đội tuyển HSG, đồng thời tổ chức hội thảo chuyên đề công tác bồi dưỡng HSG cho GV cốt cán trường TH trọng điểm toàn tỉnh 2.4 Với Phòng GD&ĐT Tp Tuyên Quang Làm tốt công tác tham mưu với UBND TP để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường như: Tổ chức giao lưu học sinh có khiếu mơn học trường để chọn đội tuyển tham gia giao lưu huyện tỉnh; tuyển chọn GV giỏi, có trình độ chun môn cao, tâm huyết với công tác bồi dưỡng HSG cơng tác trường, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV lực hạn chế, đồng thời giáo dục, tạo hội động viên giáo viên để họ yêu nghề say mê với nghề 2.5 Với trường TH Thái Long Nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV đặc biệt GV bồi dưỡng HSG tốn nói riêng HSG nói chung Tích cực tham mưu với phịng GD&ĐT, UBND Tp để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện cung ứng cho hoạt động bồi dưỡng HSG Làm tốt cơng tác xã hội hóa xã hội, tăng cường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trường nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện Tiếp tục đổi công tác quản lý nhằm tạo đồng thuận nhà trường để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân Đổi công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GV HS 2.6 Với phụ huynh học sinh Tuyên truyền đến bậc CMHS tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG để bậc CMHS có nhận thức đắn, từ khuyến khích, động viên HS có niềm tin tích cực học tập có hiệu Phối hợp với nhà trường việc thực hoạt động giáo dục toàn diện cho HS Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng cho HSG, đặc biệt HSG cấp tỉnh Khen thưởng mức cho HSG đạt giải cao kỳ thi HSG cấp Tp cấp tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Vân Anh (2010), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Lê Hồng Phong tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hệ thống văn pháp luật ngành Giáo dục - Đào tạo Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường TH, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo nghị số: 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007 Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn 12 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/06/2012 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 15 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Đại cương khoa học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Phương Hoa (2008), Lý luận dạy học đại Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia 22 Lê Văn Huấn (2008), Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Đông nhằm tăng cường chất lượng dạy học giai đoạn 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Mấy vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục 24 Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 100 http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương, Hà Nội 29 Đào Xuân Thành (2008), Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường THCS huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định 30 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP Hà Nội 31 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Hoàng Minh Thao (2003), Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 33 Từ điển Tiếng Việt (2001) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 34 Thông tư 56/2011/TT-BGD&ĐT tập (2011), Thông tư ban hành quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia 35 Hoàng Thị Hạnh Vân (2009), Các biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 101 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường TH Thái Long, tỉnh Tun Quang, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi theo nhìn nhận quan điểm đồng chí cách đánh dấu + vào ô chọn Câu 1: Theo đồng chí, có cần quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tiểu học không? - Rất cần - Cần - Khơng cần Câu 2: Mục đích quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm: TT Các lý MỨC ĐỘ Đồng ý Phân vân Không đồng ý Để nâng cao chất lượng giáo dục Để bồi dưỡng nhân tài Để phát triển theo lực HS Để tạo hứng thú học tập Câu 3: Để quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả, đồng chí tăng cường giao nhiệm vụ cụ thể nội dung đây? Nội dung TT Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách, tài liệu nâng cao Làm tập nâng cao theo mức độ khó dần MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 4: Đồng chí sử dụng hình thức đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi? Mức độ thực Hình thức kiểm tra đánh giá Thường Thỉnh xun Khơng thoảng Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học nâng cao Sau kiểm tra: Chấm, chữa, nhận xét kỹ Đánh giá kết học tập học sinh gắn với nhận xét tinh thần, thái độ, lực học sinh Đánh giá qua tiếp thu giảng lớp Đánh giá qua thi, kiểm tra Đánh giá kinh nghiệm thân tiếp xúc với học sinh Câu 5: Để quản lý tốt điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, nhà trường đã: Mức độ thực Nội dung Tăng cường cải tạo trang thiết bị phục cho hoạt động học tập Tăng cường trang bị sử dụng SGK, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật dạy học Tăng nguồn sách tham khảo Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân thực tế biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường làm: Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, cụ thể xây dựng kế hoạch năm học GV tăng cường xây dựng hệ thống tập nâng cao (mức độ khó dần) GV đổi PPDH phù hợp với đối tượng GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm tập nâng cao Tăng cường cải tạo, trang bị, khai thác việc sử dụng CSVC thiết bị phục vụ học tập, TLTK Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để QL việc bồi dưỡng HSG; sử dụng tốt quỹ khuyến học, đội tuyển HSG cấp Biểu dương, khen thưởng kịp thời Tổ chức để đoàn thể tham gia QL hoạt động bồi dưỡng HSG Dự giờ, kiểm tra phương pháp DH Tổ chức để GV HS tham quan, giao lưu với trường có thành tích cao cơng tác bồi dưỡng HSG Tổ chức cho GV bồi dưỡng nâng cao trình độ Thực tế làm Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 7: Trong q trình quản lý cơng tác bồi dưỡng HSG, đồng chí gặp thuận lợi khó khăn gì? Các mức độ Các yếu tố Được Phịng GD&ĐT quan tâm tạo điều kiện Lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo sát đến QL công tác bồi dưỡng HSG Thuận Sự phối hợp, cộng đồng trách nhiệm lợi đoàn thể, tổ chức XH thành viên trường Chế độ khen thưởng, động viên kịp thời Điều kiện trang thiết bị, CSVC, kinh phí Biện pháp quản lý cụ thể Ý thức HS cha mẹ học sinh Khó khăn Tài liệu nghiên cứu học tập Thiết bị phục vụ học tập Các thuận lợi khó khăn khác Tốt Trung Chưa bình tốt PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên viên Phòng GD&ĐT; giáo viên trường TH) Để có sở liệu tham khảo nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồi dưỡng học sinh giỏi tốn ở trường TH Thái Long, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý (Đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TT Tên biện pháp Rất cần Cần không Rất không Khả thi thiết thiết cần thiết khả thi khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Ghi chú: Ký hiệu BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 BP8 Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ em tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Kế hoạch hố hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi nội dung hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học phân hoá dạy học Đổi đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: (Phần khơng ghi vào) Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để nâng cao hiệu quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường TH Thái Long, tỉnh Tuyên Quang, xin anh (chị) vui lòng trả lời số câu hỏi theo nhìn nhận quan điểm anh (chị) cách đánh dấu + vào ô chọn Câu 1: Anh (chị) cho biết tầm quan trọng việc quản lý hoạt đông bồi dưỡng HSG trường TH Thái Long - Rất cần - Cần - Không cần Câu 2: Theo Anh (chị), mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG gì? Mục đích STT Để nâng cao chất lượng giáo dục Để bồi dưỡng nhân tài Để HS phát triển theo lực Tạo hứng thú học tập cho HS Chọn Câu 3: Xin anh (chị) cho biết cần thiết phải phối hợp gia đình nhà trường cơng tác bồi dưỡng HSG - Rất cần - Cần - Khơng cần Câu 4: Anh (chị) vui lịng cho biết thực trạng phối hợp gia đình nhà trường công tác bồi dưỡng HSG - Thường xuyên Đôi - Không thực Câu 5: Anh (chị) cho biết mức độ thực nội dung quản lý việc phối hợp gia đình nhà trường công tác bồi dưỡng HSG TT Mức độ Nội dung Tốt Trung Chưa bình tốt Thường trực hội CMHS xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trường việc bồi dưỡng HSG Thường trực hội CMHS phối kết hợp kịp thời công tác động viên, khen thưởng Thường trực hội CMHS phối kết hợp quản lý việc tự học học sinh Thường trực hội CMHS phối kết hợp công tác XHHGD Họ tên:………………………………Nghề nghiệp: Là bố (mẹ) HS:……………………………Lớp: (Phần khơng ghi vào) Xin chân thành cảm ơn anh (chị) đóng góp ý kiến PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Câu 1: Em cho biết mức độ em thực nội dung bồi dưỡng HSG thầy cô giáo hướng dẫn nào? Mức độ STT Nội dung Thường Xuyên Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách, tài liệu nâng cao Làm tập nâng cao Đôi Không thực Câu 2: Em cho biết điều kiện đảm bảo cho học tập bồi dưỡng HSG Mức độ STT Nội dung Các loại sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng CSVC lớp học (Bàn ghế, bảng, ánh sáng, quạt, ) Thiết bị dạy học Ý thức phục vụ cán phụ trách Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 3: Theo em, bồi dưỡng HSG nhằm mục đích gì? STT Mục đích Để nâng cao chất lượng giáo dục Để bồi dưỡng nhân tài Để HS phát triển theo lực Tạo hứng thú học tập cho HS Cảm ơn em cho biết ý kiến! Chọn ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH Thái Long TP Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VƯƠNG THỊ LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI LONG THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN... 15 1.2.1 Về Quản lý 15 1.2.2 Về học sinh giỏi, học sinh giỏi toán bồi dưỡng học sinh giỏi TH 18 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi toán trường TH