Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HOA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HOA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Kim Long HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng biết ơn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tham gia học tập hồn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục, Ban chủ nhiệm khoa Quản lý giáo dục, quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Kim Long tận tâm hướng dẫn tơi hồn thành nghiên cứu Trong q trình thực nghiên cứu, Thầy ln động viên, kiểm tra, định hướng, hướng dẫn giai đoạn cách cụ thể đầy tâm huyết với vai trị Tơi thành tâm trân trọng kiến thức, quan điểm mà Thầy truyền đạt nội dung liên quan đến nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp em học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh kịp thời hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi để tơi đạt hiệu cao trình thực luận văn Trong trình thực luận văn, cố gắng trao đổi tiếp thu ý kiến đóng góp Q thầy cơ, bạn bè tham khảo nhiều tài liệu hạn chế khả nghiên cứu thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến góp ý chân thành Q thầy bạn Tác giả NGUYỄN THỊ THANH HOA i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HN Hướng nghiệp HS Học sinh HT Hiệu trưởng NGLL Ngồi lên lớp 10 NPT Nghề phổ thơng 11 KTTH-HN Kỹ thuật Tổng hợp- hướng nghiệp 12 PPCT Phân phối chương trình 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Quản lý hoạt động hướng nghiệp 18 1.3 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 21 iii 1.4 Yêu cầu nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 24 1.4.1 Trường THPT hệ thống giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.4.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 25 1.4.3 Yêu cầu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 26 1.4.4 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 27 1.5 Nguyên tắc hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 28 1.6 Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 34 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 36 1.7.1 Yếu tố nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 36 1.7.2 Yếu tố quản lý 37 1.7.3 Yếu tố chương trình, tài liệu cho HĐGDNPT 38 1.7.4 Yếu tố đội ngũ giáo viên hướng nghiệp 38 1.7.5 Yếu tố tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 39 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội, Giáo dục Đào tạo quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 41 iv 2.1.1 Đặc điểm địa lí, dân số lao động 41 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2 Giới thiệu trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển 44 2.2.2 Cơ cấu tổ chức cấu trúc đào tạo trường 45 2.2.3 Thành tích dạy học: 47 2.3 Giới thiệu khảo sát 47 2.3.1 Mục đích khảo sát 47 2.3.2 Nội dung khảo sát 47 2.3.3 Đối tượng khảo sát 48 2.3.4 Phương pháp khảo sát 48 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.4.1 Nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Phổ thơng trung học Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh 48 2.4.2 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp 58 2.4.3 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 60 2.4.4 Giáo dục hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ 60 2.4.5 Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá 61 2.4.6 Giáo dục hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 61 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.5.1 Quản lý, xây dựng kế hoạch công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông Phan Đăng Lưu 63 v 2.5.2 Quản lý đạo, giám sát hoạt động hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Phan Đăng Lưu 64 2.5.3 Quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ, kinh phí tổ chức cho cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 65 2.5.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh 67 2.5.5 Công tác phối hợp với gia đình xã hội hoạt động GDHN cho học sinh THPT 67 2.6.6 Vê công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên phụ trách hoạt động GDHN 68 2.6 Nhận xét đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu 69 2.6.1 Điểm mạnh 69 2.6.2 Điểm yếu 70 2.6.3 Thời 72 2.6.4 Thách thức 72 Tiểu kết chương 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU 75 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS trường Trung học phổ thơng THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, Tp Hồ Chí Minh 77 vi 3.2.1 Tăng cường công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 77 Ngoài hoạt động nhà trường, cần tổ chức tham quan, phối hợp với phụ huynh, cựu học sinh có thành tích xuất sắc lĩnh vực kinh doanh, sản xuất để tổ chức giao lưu, báo cáo kỉnh nghiệm lĩnh vực nghề nghiệp kinh doanh 78 3.2.2 Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp 79 3.2.3 Đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TP.HCM 81 3.2.4 Nâng cao trách nhiệm giáo viên cải tiến phương pháp hình thức tiến hành hoạt động GDHN nhà trường phổ thông 83 3.2.5 Tăng cường đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN trường THPT 90 3.2.6 Huy động thành phần xã hội tham gia hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT 92 3.2.7 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên phụ trách hoạt động GDHN 97 3.2.8 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN nhà trường THPT 103 3.2.9 Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh hoạt động GDHN 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý GDHN 107 3.4 Cơ sở xây dựng biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TP.HCM 109 3.4.1 Các quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng Nhà nước 109 3.4.3 Căn vào thực trạng mục tiêu giáo dục trường THPT 111 vii 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 113 3.5.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp 113 3.5.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 115 Tiểu kết chương 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 Kết luận 119 Khuyến nghị 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 viii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU QUẬN BÌNH THẠNH, TPHCM (Dành cho Cán quản lý) Để giúp chúng tơi có thêm sở hồn thành đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TPHCM”, xin Thầy (Cơ) vui lịng cung cấp cho số thông tin cách đánh dấu X vào câu trả lời có sẵn mà Thầy (Cơ) cảm thấy hợp lý với ý kiến Những thơng tin mà Thầy (Cơ) cung cấp phục vụ cho công tác nghiên cứu Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Số ý kiến Rất cần thiết SL Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TP.HCM Nâng cao trách nhiệm giáo viên cải tiến phương pháp hình thức tiến hành hoạt động GDHN nhà trường phổ thông 149 % Cần thiết Không cần thiết SL SL % % Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp TT Số ý kiến Rất cần thiết SL % Cần thiết Không cần thiết SL SL % % Tăng cường đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN trường THPT Huy động thành phần xã hội tham gia hoạt động GDHN cho học sinh THPT Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên phụ trách hoạt động GDHN Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN nhà trường THPT Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh hoạt động GDHN Ngồi biện pháp trên, theo Thầy (Cơ) cần có thêm biện pháp cần đưa vào áp dụng để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TPHCM ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 150 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy (Cô) vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ: Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng  - Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ 16 – 20 năm  Từ – 10 năm  Hơn 20 năm  Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 151 Từ 11 – 15 năm  PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU, QUẬN BÌNH THẠNH, TPHCM (Dành cho Cán quản lý) Để giúp có thêm sở hồn thành đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TPHCM”, xin Thầy (Cơ) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin cách đánh dấu X vào câu trả lời có sẵn mà Thầy (Cô) cảm thấy hợp lý với ý kiến Những thơng tin mà Thầy (Cơ) cung cấp phục vụ cho công tác nghiên cứu Mức độ khả thi TT Nội dung biện pháp Số ý kiến Rất khả thi SL Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh trường THPT Phan Đăng Lưu quận Bình Thạnh, TP.HCM Nâng cao trách nhiệm giáo viên cải tiến phương pháp hình thức tiến hành hoạt động GDHN nhà trường phổ thông 152 % Khả thi SL % Không khả thi SL % Tăng cường đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN trường THPT Huy động thành phần xã hội tham gia hoạt động GDHN cho học sinh THPT Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên phụ trách hoạt động GDHN Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN nhà trường THPT Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh hoạt động GDHN Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ: Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng  - Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ 16 – 20 năm  Từ – 10 năm  Hơn 20 năm  Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 153 Từ 11 – 15 năm  PHỤ LỤC * Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10 Để thực mục tiêu chung chương trình giáo dục hướng nghiệp cấp THPT "Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10" có mục tiêu cụ thể sau : - Về kiến thức: Học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; nắm thông tin phương hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung địa phương nói riêng ; có số thơng tin giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình để bước đầu có hướng lập thân, lập nghiệp - Về kỹ năng: Bước đầu học sinh biết tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình, phân tích hướng thân sau định việc chọn nghề sở lý giải hợp lý - Về thái độ: Có ý thức tích cực tìm hiểu giới nghề nghiệp, coi lao động nghề nghiệp lẽ sống Phân bố chương trình nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp10 Chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10 gồm 27 tiết học với Mỗi tiến hành tiết liền (trong buổi) Do vậy, tồn chương trình dạy buổi rải tháng học học hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10 gồm nội dung chính: - Những vấn đề chung mà học sinh phải nắm để làm sở cho việc chọn nghề sau (bài số 1, 2, 4, 9) - Những hiểu biết cần thiết số lĩnh vực lao động nghề nghiệp cụ thể (bài số 3, 5, 6, 8) - Tiếp xúc trực tiếp với người hoạt động lao động nghề nghiệp họ để có ấn tượng rõ nét nghề nghiệp tương lai, đồng thời có thái 154 độ tôn trọng, yêu quý lao động sản xuất (bài số 7) Tháng Chủ đề Chủ đề 1: Em thích làm nghề gì? 10 Chủ đề 2: Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình 11 Chủ đề 3: Nghề dạy học 12 Chủ đề 4: Vấn đề giới chọn nghề 01 Chủ đề 5: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nơng, lâm, ngư nghiệp 02 Chủ đề 6: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Chủ đề 7: Tìm hiểu thực tế số đơn vị sản xuất công nghiệp nông 03 nghiệp 04 Chủ đề 8: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Xây dựng 05 Chủ đề 9: Nghề tương lai Bảng 1.1: Các chủ đề hướng nghiệp lớp 10 Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11 Từ mục tiêu chung chương trình giáo dục hướng nghiệp cấp THPT, hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11 có mục tiêu cụ thể sau : - Về kiến thức: Học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng số nghề đường đại hố, có nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao, nắm thông tin thị trường lao động điều kiện trở thành lao động vững vàng tay nghề, đóng góp nhiều cho việc thực mục liệu dân giầu, nước mạnh Ngồi ra, chương trình giúp em làm quen với số sở đào tạo để chuẩn bị cho việc chọn trường sau THPT - Về kỹ năng: Học sinh biết cách thức tìm hiểu số nghề, đặc biệt số trường mà em thi vào sau tốt nghiệp THPT Mặt khác, học sinh nắm lại nguyên tắc chọn nghề để thực ước mơ nghề nghiệp cách khoa học - Về thái độ: Học sinh hiểu nghề có chương trình, từ 155 có ý thức hồn thiện lực phẩm chất đạo đức để chọn nghề có hứng thú với chúng * Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11 Phân bố chương trình nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp tớp 11 Chương trình "Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11" có 27 tiết học, phân bố thành học Từ đến 7, thực tiết (l buổi), riêng thực tiết học (2 buổi) Nội dung cụ thể học sau: đầu (từ đến 4) vào nhóm nghề khác : - Một số nghề thuộc ngành Giao thông Địa chất (bài l) - Một số nghề thuộc ngành Kinh doanh Dịch vụ (bài 2) - Một số nghề thuộc ngành Năng lượng, Bưu viễn thơng, Cơng nghệ thơng tin (bài 3) - Một số nghề thuộc lĩnh vực An ninh, Quốc phòng (bài 4) sau (từ đến 8) sâu tìm hiểu điều kiện chọn nghề - Giao lưu với điển hình sản xuất, kinh doanh giỏi, gương vượt khó (bài 5) Thực chất hoạt động giao lưu tìm hiểu điều kiện để người ta thành đạt nghề - Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động (bài 6) Qua này, học sinh hiểu điều kiện phải có chọn nghề để đáp ứng nhu cầu lao động nước - " Tôi muốn đạt ước mơ" (bài 7) Chủ đề giúp học sinh hiểu rõ phải có điều kiện ước mơ nghề nghiệp trở thành thực - Tham quan số trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp đào tạo công nhân) (bài 8) Qua tham quan học sinh hiểu rõ điều kiện tuyển chọn vào trường, điều kiện học hành trường điều kiện lao động nghề nghiệp tương lai học trường 156 Chủ đề Tháng 10 11 12 01 Chủ đề 1: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Giao thơng vận tải Địa chất Chủ đề 2: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ Chủ đề 3: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Năng lượng, Bưu Viễn thơng, Cơng nghệ thơng tin Chủ đề 4: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng Chủ đề 5: Giao lưu với gương mặt vượt khó, điển hình sản xuất, kinh doanh giỏi (Chủ đề: Làm sau tốt nghiệp Trung học phổ thông) 02 Chủ đề 6: Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động 03 Chủ đề 7: Tôi muốn đạt ước mơ 04 Chủ đề 8: Tìm hiểu thực tế trường Đại học (hoặc Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, Dạy nghề) địa phương Bảng 1.2: Các chủ đề hướng nghiệp lớp 11 Như vậy, thấy, tồn chương trình phân bố theo nội dung sau : Các mở đầu đề cập tới vị trí, tầm quan trọng cách thức lựa chọn nghề Các loại nghề phổ biến số lĩnh vực kinh tế trung ương địa phương, số nghề khác đời sống xã hội Các với nội dung trao đổi, toạ đàm học sinh với tổ chức xã hội, diễn đàn tranh luận nội học sinh Các giới thiệu hệ thống trường lớp, quan đào tạo nghề nghiệp Các giới thiệu thủ tục tuyển chọn, thi cử, nghi thức bàn giao học sinh trường Nội dung thực thông qua phương pháp chủ yếu : - Thuyết trình (đối với loại 1, 4, 5.) 157 - Thuyết trình kết hợp với trao đổi, thảo luận (đối với loại cịn lại) Trong q trình thực nội dung loại nêu trên, kết hợp việc sử dụng ngơn ngữ nói với tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình giảng dạy trực tiếp sở sản xuất hay đào tạo nghề nghiệp Tuỳ thuộc vào tiềm chuyên môn đặc điểm đội ngũ cán hướng dẫn, sở vật chất, mối quan hệ trường với sở bạn , thực chương trình trên, sử dụng hình thức phổ biến sau: - Làm việc với tập thể học sinh lớp học - Làm việc với tập thể học sinh trình tham quan sở sản xuất, phòng hướng nghiệp, trung tâm khoa học, trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp dạy nghề địa phương - Tập thể học sinh làm việc độc lập với đạo tổ chức đoàn thể Như vậy, giáo dục hướng nghiệp theo chương trình Bộ thực chủ yếu thơng qua hình thức tập thể, dạng lớp - Với quy định nội dung, tính chất làm việc chương trình, rõ ràng cần bổ sung nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp khác, với cộng đồng trách nhiệm nhiều lực lượng xã hội tham gia, nhiều hình thức nội khố ngoại khố, sinh hoạt có tính tập thể cá nhân nhằm phát huy hết sở trường, hứng thú, lực học sinh công tác hướng nghiệp * Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp lớp 12 Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 có mục tiêu sau đây: - Về kiến thức: học sinh hiểu cách khái quát định hướng chủ yếu phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung 158 địa phương em sinh sống, học tập nói riêng, giúp cho học sinh cha mẹ em nắm thông tin hệ thống trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề yêu cầu tuyển sinh quan chức thơng báo Từ hiểu biết nói trên, em học sinh làm hồ sơ tuyển sinh với tư vấn thầy, cô giáo, cán trung tâm hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp, chuyên gia lĩnh vực y tế, lao động, kinh tế, giáo dục - Về kĩ năng: học sinh biết vận dụng nguyên tắc chọn nghề vào việc viết đơn xin học tiếp sau trung học phổ thông, xin vào làm việc quan hành hay nghiệp sở sản xuất kinh doanh dịch vụ Giáo viên phải giúp học sinh biết cách thu thập nguồn thông tin cần thiết cho việc chọn nghề em - Về thái độ: học sinh có ý thức trách nhiệm việc chọn nghề tương lai cho thân qua đơn xin học làm sau tốt nghiệp bậc trung học, tích cực chuẩn bị mặt, mặt tâm lí lao động nghề nghiệp kết thúc giai đoạn 12 năm ngồi ghế nhà trường phổ thông Phân bố chương trình nội dung hoạt động hướng nghiệp lớp 12 Chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 có 27 tiết học Mỗi thể tiết liền (1 buổi), riêng thứ (tham quan tổ chức hoạt động văn hoá theo chủ đề hướng nghiệp) tiến hành tiết học liền (cả ngày) Do chương trình dạy tháng học, tháng Tám học giáo dục hướng nghiệp 12 gồm nội dung sau : - Phương hướng phát triển kinh tế - xã hội nước ta trình chuyển dịch cấu kinh tế tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đất nước - Những đường vào nghề nghiệp tương lai yêu cầu 159 cụ thể đặt mà học sinh phải tự định lựa chọn trước tốt nghiệp THPT Phân bố cụ thể nội dung nêu phản ánh bảng sau: Chủ đề Tháng Chủ đề 1: Định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương 10 Chủ đề 2: Những điều kiện để thành đạt nghề 11 Chủ đề 3: Tìm hiểu hệ thống đào tạo trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề trung ương địa phương 12 Chủ đề 4: Tìm hiểu hệ thống đào tạo đại học cao đẳng 01 Chủ đề 5: Tư vấn chọn nghề 02 Chủ đề 6: Hướng dẫn học sinh chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh 03 Chủ đề 7: Thanh niên lập nghiệp, lập thân 04 Chủ đề 8: Tổ chức tham quan hoạt động giao lưu theo chủ đề hướng nghiệp Bảng 1.3: Các chủ đề hướng nghiệp lớp 12 160 Nhiệm vụ Kiến thức, kĩ cần có để thực nhiệm vụ GDHN qua HĐGDNPT Kiến thức: - Hiểu mục đích hướng nghiệp qua HĐGDNPT Các lực hướng nghiệp cần đạt học sinh - Các lý thuyết hướng nghiệp - Các phương pháp tìm hiểu thân thông tin nghề nghiệp - Các hệ thống trường nghề, ĐH, CĐ, TCCN - Thị trường lao động/ tuyển dụng Kỹ năng: - Có khả vận dụng yêu cầu, quy định lý thuyết hướng nghiệp vào HĐGDNPT - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thân; đặc điểm, yêu cầu nghề Tổ chức HĐGDNPT Kiến thức: - Mục đích, ý nghĩa HĐGDNPT - Kiến thức chuyên sâu nghề phổ thông dạy - Đặc điểm yêu cầu nghề - Hình thức, phương pháp DH tích cực; đổi đánh giá kết học nghề phổ thông Kỹ năng: - Lập kế hoạch dạy nghề phổ thông - Dạy lý thuyết nghề hướng dẫn, tổ chức thực hành nghề - Làm, sử dụng khai thác thiết bị đồ dùng dạy học - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học NPT - Đánh giá kết học tập HS theo yêu cầu đổi - Liên kết với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy địa phương để dạy nghề tổ chức cho HS trải nghiệm nghề Kiến thức: Tổ chức hoạt động ngoại - Tổ chức cho HS tham quan, hoạt động ngoại khóa để tăng nhận thức khóa, tham nghề - Đặc điểm nghề (mà giáo viên dạy) địa phương quan Kỹ năng: - Lập kế hoạch tham quan, tổ chức hoạt động ngoại khóa nghề - Xây dựng mạng lưới chuyên nghiệp - Hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin nghề tham quan, ngoại khóa so sánh thơng tin thu với sở thích khả thân 161 Bảng 1.4: Kiến thức, kĩ cần có giáo viên dạy NPT5 Nguồn: Quản lý hướng nghiệp cấp trung học, Chương trình hướng nghiệp VVOB, Nhà xuất đại học sư phạm,2012 162 PHỤ LỤC BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH QUẬN BÌNH THẠNH Hình 2.1 Lược đồ vị trí địa lý quận Bình Thạnh 163