Sử dụng hệ thống bài tập Hóa học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần phi kim- lớp 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN PH N PHI KIM - LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN PH N PHI KIM - LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TR N TRUNG NINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, đề tài: “Sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến vào thực tiễn (Phần phi kim lớp 10)” hồn thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS: Trần Trung Ninh, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn bảo tận tình suốt trình xây dựng hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Đặc biệt bảo tận tình thầy trực tiếp giảng dạy tơi suốt thời gian học tập trƣờng Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo tồn thể em học sinh trƣờng THPT Hồng Văn Thụ- ng Bí, Quảng Ninh; trƣờng THPT Tân Yên số 1- Tân Yên Bắc Giang tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát, thực nghiệm để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tới ngƣời thân gia đình , bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày tháng năm 2015 Ngƣời thực NGUYỄN THỊ THU i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học BTTT Bài tập thực tiễn ĐHQG Đại học quốc gia ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐKTC Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh LĐC Lớp đối chứng LTN Lớp thực nghiệm NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm PPDH Phƣơng pháp dạy học ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ Đ U CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TUYỂN CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN - PHI KIM LỚP 10 1.1 Dạy học định hƣớng phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực [17] 1.1.2 Đặc điểm cấu trúc chung lực [5] 1.1.3 Các lực chung, lực đặc thù cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông.[5] .9 1.1.4 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn [17] 1.2 Bài tập hóa học (BTHH) 10 1.2.1 Khái niệm [16][25][34] 10 1.2.2 Ý nghĩa tập hóa học.[15][17] 11 1.2.3 Phân loại tập 12 1.2.4 Xu hƣớng phát triển tập hóa học 12 1.2.5 Bài tập hóa học thực tiễn [15], [17] 13 1.2.6 Phân loại tập hóa học thực tiễn 14 1.3 Cơ sở thực tiễn 18 1.3.1 Mục đích điều tra 18 1.3.2 Nội dung điều tra .18 1.3.3 Đối tƣợng điều tra 18 1.3.4 Phƣơng pháp điều tra 18 1.3.5 Kết điều tra .18 1.3.6 Đánh giá kết điều tra 20 TIỂU KẾT CHƢƠNG 21 iii CHƢƠNG 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN 22 2.1.Phân tích mục tiêu, nội dung, cấu trúc chƣơng trình hóa học 10-Phi kim 22 2.1.1.Mục tiêu chƣơng trình hóa học 10-Phi kim 22 2.1.2 Nội dung chƣơng trình hóa 10- phần phi kim 22 2.2 Thiết kế hệ thống tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 24 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn .24 2.2.4 Cách giải tập thực tiễn .29 2.2.5 Hệ thống tập để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 30 2.3 Một số hƣớng sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn chƣơng oxi- lƣu huỳnh chƣơng halogen 65 2.3.1 Sử dụng việc truyền thụ kiến thức .65 2.3.2 Sử dụng việc hoàn thiện kiến thức, kĩ 66 2.3.3 Sử dụng việc kiểm tra đánh giá .66 2.4 Thiết kế số giáo án dạy có sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triểnnăng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, dụng cụ đánh giá lực học sinh 67 2.4.1 Giáo án sử dụng hệ thông tập thực tiễn dạy .67 2.4.2 Một số đề kiểm tra sau thực nghiệm đáp án.( phụ lục 6,7,8 ) 77 2.4.3 Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực HS (phụ lục 5) 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 77 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 78 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 78 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .78 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 78 3.2 Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm 78 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 78 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 78 iv 3.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm 79 3.3.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 79 3.3.2 Kiểm tra mẫu trƣớc thực nghiệm 79 3.3.3 Lựa chọn giáo viên thực nghiệm 79 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 79 3.3.5 Thực chƣơng trình thực nghiệm .80 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 80 3.4.1 Kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm 80 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 81 3.4.3 Xử lí kết 88 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 91 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC .103 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ sử dụng BTHH gắn với thực tiễn 18 Bảng 1.2 Tình hình sử dụng dạng BTHH gắn với thực tiễn dạy học theo mức độ nhận thức HS 19 Bảng 3.1 Số học sinh đạt điểm Xi trƣớc thực nghiệm .80 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ 81 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Tân Yên Số 82 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ 83 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Tân Yên số .84 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ 85 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Tân Yên số .86 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra HS trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ 87 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra HS trƣờng THPT Tân Yên số 88 Bảng 3.10 Tổng hợp thăm dò ý kiến HS sau thực nghiệm 91 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến GV sau thực nghiệm 93 Bảng 3.12 Kết quan sát tính tích cực, chủ động HS 95 Bảng 3.13 Kết đánh giá qua bảng kiểm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS 96 vi DANH MỤC H NH Hình 3.1.Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra – Lần - Trƣờng THPT Hồng Văn Thụ 82 Hình 3.2 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra – Lần - Trƣờng THPT Tân Yên Số 83 Hình 3.3 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra – Lần - Trƣờng THPT Hồng Văn Thụ.84 Hình 3.4 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra –Lần 2- TrƣờngTHPT Tân Yên số 85 Hình 3.5 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra – Lần 3- Trƣờng THPT Hồng Văn Thụ 86 Hình 3.6 Đƣờng lũy tích điểm kiểm tra –Lần 3- TrƣờngTHPT Tân Yên số .87 Hình 3.7 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra HS trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ .88 Hình 3.8 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra HS trƣờng THPT Tân Yên số .88 vii MỞ Đ U Lí chọn đề tài Cách 531 năm (1484- 2015), Đông đại học sĩ Thân Nhân Trung mệnh vua Lê Thánh Tông soạn ký cho bia Văn Miếu, Quốc Tử Giám khẳng định:"Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh đất nước mạnh lớn lao, nguyên khí suy nước yếu mà xuống thấp Bởi bậc vua tài giỏi đời xưa, chẳng có đời lại không chăm lo nuôi dưỡng đào tạo nhân tài bồi đắp thêm nguyên khí" Ngày nay, thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, Đảng ta đề chiến lƣợc phát triển giáo dục, đào tạo “coi giáo dục quốc sách hàng đầu”, giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc, động lực đƣa đất nƣớc khỏi nghèo nàn, lạc hậu vƣơn lên trình độ tiên tiến giới, giáo dục chìa khoá mở cửa tiến vào tƣơng lai Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28.2 quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" [18] Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" Thực tế nội dung chƣơng trình sách giáo khoa (SGK) phổ thông loại sách tham khảo mơn Hóa học nặng tính hàn lâm; có liên hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn mơn học khác tạo hứng thú học tập cho HS Mặt khác đề thi đại học năm gần đổi mới, nhƣng dạng tập thực tiễn cịn chƣa đa dạng; nặng thuật tốn cịn nhiều Tất yếu tố cản trở đến vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn sống Mơn Hóa học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, với nhiều nội dung gắn liền thực tiễn, việc khai thác hợp lí ứng dụng Hóa học tạo hứng thú học tập cho HS Hiện có hệ thống tập Hóa học với nội dung gắn với PHỤ LỤC Phiếu thăm dò HS sau thực nghiệm Họ tên HS Lớp Tên trƣờng Các em cho biết ý kiến nhận định sau (mỗi hàng đánh dấu ơ) Mức 1: Hồn tồn đồng ý Mức 2: Đồng ý Mức 3: Bình thƣờng Mức 4: Khơng đồng ý Mức 5: Hồn tồn khơng đồng ý Mức độ STT Nội dung điều tra Những câu hỏi theo hƣớng vận dụng kiến thức vào thực tiễn vừa sức, khơng q khó Những câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn gây hứng thú học tập; cách đề ngắn gọn; rõ ràng Việc trả lời câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn giúp em rèn luyện toàn diện lực đọc hiểu; lực tính tốn; lực giải vấn đề Việc trả lời câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn giúp em phát triển kĩ tƣ duy; phản ứng nhanh với tƣợng xảy bài; từ tìm điểm hợp lí, khơng hợp lí để giải vấn đề cách sáng tạo Cách câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; cung cấp cho em số kiến thức thực tiễn; tạo điều kiện để em trình bày hiểu biết vấn đề nghiên cứu Em có đồng ý với ý kiến: “ câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào 106 thực tiễn cần sử dụng thƣờng xuyên giảng Hóa học, làm cho mơn Hóa học gần gũi với sống; cách cung cấp kiến thức hiệu quả, dễ nhớ; khó quên” 107 PHỤ LỤC Phiếu thăm dò GV sau thực nghiệm Họ tên GV Lớp Tên trƣờng Các thầy/cơ cho biết ý kiến nhận định sau (mỗi hàng đánh dấu ô) Mức 1: Hoàn toàn đồng ý Mức 2: Đồng ý Mức 3: Bình thƣờng Mức 4: Khơng đồng ý Mức 5: Hồn tồn khơng đồng ý Nội dung điều tra STT Những câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn phù hợp với xu hƣớng dạy học Những câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thật cần thiết để phát triển lực HS Sau học học có sử dụng câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn , HS nhớ kiến thức vận dụng tốt HS phát triển kĩ tƣ duy; kĩ xử lí tình thông qua việc trả lời câu hỏi tập theo hƣớng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Những câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tạo hứng thú học tập cho HS; HS thấy mơn Hóa học thực gần gũi sống; muốn tìm hiểu nhiều Cần xây dựng, sử dụng nhiều câu hỏi tập theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xin chân thành cảm ơn q thầy / cơ! 108 Mức độ PHỤ LỤC Bảng 2.1 Bảng kiểm quan sát đánh giá GV tự đánh giá HS phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn GV đánh giá Điểm đạt Nội dung Phát Phát đƣợc tình có vấn vấn đề có liên quan đến kiến thức hóa đề Các tiêu chí học BTTT Phân tích đƣợc tình có vấn đề BTTT Tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình có vấn đề BTTT Giải Xây dựng giả thiết vấn đề đặt sở kiến thức hóa học vấn đề thực tiễn Lập kế hoạch giải tình có vấn đề BTTT Vận dụng kiến thức hóa học để giải vấn đề thực tiễn theo kế hoạch Đánh giá phù hợp cách giải vấn đề thực tiễn Nêu kết luận ngắn gọn, xác Có kĩ giải tình tƣơng tự Đề xuất tình cách giải Ghi chú: Chấm điểm theo thang điểm 10 Tối đa 10 điểm / tiêu chí 109 HS tự đánh giá Điểm đạt PHỤ LỤC Bài kiểm tra sau thực nghiệm lần 1-thời gian 20’ Trắc nghiệm tự luận (10 điểm) Câu (2 điểm) Trong nhà máy cung cấp nƣớc sinh hoạt Lán Tháp khâu cuối việc xử lí nƣớc khử trùng nƣớc Một phƣơng pháp khử trùng nƣớc đƣợc dùng phổ biến nƣớc ta dùng clo Lƣợng clo đƣợc bơm vào nƣớc bể tiếp xúc g/m3 Nếu với dân số ng Bí 100.000 ngƣời, ngƣời dùng 150 lít nƣớc/ ngày, nhà máy cung cấp nƣớc sinh hoạt cần dùng kg clo ngày cho việc xử lí nƣớc? Câu (2 điểm) Theo qui chuẩnViệt Nam nƣớc ăn uống (QCVN01:2009/ BYT) hàm lƣợng clo dƣ đạt 0,3 mg/l đến 0,5 mg/l đạt yêu cầu đảm bảo an toàn sử dụng Kiểm tra hàm lƣợng clo dƣ nhƣ sau: Lấy vài hạt kali iotua bé nhƣ hạt đƣờng kính cho vào cốc nƣớc múc từ thùng nƣớc sau đƣợc tẩy trùng nửa tiếng Cloramin B, nƣớc máy Nếu cốc nƣớc không chuyển màu, chứng tỏ nƣớc thiếu clo hoạt động Nếu cốc nƣớc chuyển màu vàng, coi nhƣ có clo hoạt động dƣ Sau dùng hồ tinh bột ( nƣớc cháo nấu từ gạo) nhỏ vào cốc nƣớc màu vàng trên, nƣớc chuyển màu xanh Nếu màu xanh nhạt lƣợng clo dƣ coi nhƣ chƣa đủ lớn, nƣớc chƣa đƣợc tiệt trùng Nếu màu xanh đậm, lƣợng clo dƣ lại đặc, phải pha loãng nƣớc vừa làm nƣớc chƣa làm để giảm hàm lƣợng clo hoạt động xuống mức an toàn Em dùng Dung dịch HCl 15% phƣơng trình hóa học để giải thích việc làm trên? Câu (6 điểm) Trong phịng thí nghiệm HS lắp dụng cụ điều chế clo tinh khiết Eclen để thu khí Clo MnO2 nhƣ hình a.Viết phƣơng trình phản ứng điều chế khí clo từ MnO2 HCl b.Phân tích chỗ sai lắp dụng cụ nhƣ hình vẽ 110 Hình Đáp án, biểu điểm kiểm tra 20’ (sau 22 - clo) Câu Đáp án Lƣợng nƣớc cần dùng cho thành phố ng Bí ngày là: Biểu điểm điểm 150 lítx 1.105 = 15.106 lít =15.103m3 Câu Lƣợng khí clo cần dùng là: 15.103m3 5g/m3 điểm = 75.103 gam = 75 kg Cl2 + 2KI  2KCl + I2 (1) điểm I2 tan KI làm nƣớc có màu vàng Nếu cốc nƣớc khơng chuyển vàng nghĩa clo không dƣ để xảy phản 0,5 điểm ứng (1) Câu I2 gây phản ứng màu với hồ tinh bột Tùy thuộc vào đổi 0,5 điểm màu hồ tinh bột để xác định khoảng clo dƣ an toàn Clo dƣ nhiều sinh nhiều iot màu hồ tinh bột chuyển xanh đậm, clo dƣ ít, sinh iot, hồ tinh bột chuyển sang màu xanh nhạt a.Phƣơng trình MnO2 +4HCl  MnCl2 + Cl2 + 2H2O điểm b.Một số chỗ sai lắp dụng cụ điều chế khí Cl2 +Phản ứng xảy nồng độ HCl đặc nên phải thay HCl có C% > 30% Câu +Phản ứng cần nhiệt độ nên phải có đèn cồn điểm điểm +Vì thu khí clo phƣơng pháp đẩy khơng khí, thay điểm nút cao su bơng tẩm kiềm Ví dụ bơng tẩm NaOH +Để thu đƣợc khí clo tinh khiết, cần lắp thêm bình rửa khí ( loại HCl) làm khơ khí (loại nƣớc) 111 điểm PHỤ LỤC Bài kiểm tra sau thực nghiệm lần 2- sau 34(tiết 58,59) KIỂM TRA 45’ Phần trắc nghiệm khách quan (4 điểm) Câu :Khi lặn sâu áp suất nƣớc tăng Oxi tan nhiều máu ngƣời thợ lặn Đƣờng biểu diễn đồ thị dƣới biểu diễn tốt tƣơng quan gần nồng độ oxi máu áp suất? Nồng độ O2 máu IV III I Áp suất A I Câu B II C III D IV :Ngƣời ta thƣờng dùng cát làm khuôn đúc kim loại Để làm hạt cát bám chặt bề mặt vật dụng kim loại dùng dung dịch sau đây? A Dung dịch HCl B Dung dịch HF C Dung dịch NaOH loãng D Dung dịch H2SO4 Câu :Trong phịng thí nghiệm ngƣời ta thƣờng thu oxi phƣơng pháp đẩy nƣớc Tính chất sau sở để thu oxi phƣơng pháp này? A.Oxi có nhiệt độ sơi thấp( -1830c) B.Oxi chất khí nặng khơng khí C.Oxi tan nƣớc điều kiện thƣờng D.Oxi chất khí điều kiện thƣờng Câu :Cho dung dịch nhãn sau: K2SO4, K2SO3, K2S, K2CO3 Chỉ hoá chất để phân biệt dung dịch là: A HCl Câu B BaCl2 C AgNO3 D H2O :Trong câu sau, câu sai nói tính chất hóa học ozon? 112 A Ozon bền oxi B Ozon oxi hóa tất kim loại kể Au Pt C Ozon oxi hóa Ag thành Ag2O D Ozon oxi hóa ion I- thành I2 Câu : Ứng dụng sau S? A.Làm nguyên liệu sản xuất axit sunfuric B.Làm chất lƣu hoá cao su C.Khử chua đất D.Điều chế thuốc súng đen Câu : Cho khí H2S lội qua dung dịch CuSO4 thấy có kết tủa xám đen xuất hiện,chứng tỏ có: A Phản ứng oxi hố - khử xảy B Có kết tủa CuS tạo thành, không tan axit mạnh C Axit sunfuhiđric mạnh axit sunfuric D Axit sunfuric mạnh axit sunfuhiđric Câu : Trong ống nghiệm sau ống chứa hố chất nhƣ hình Đáp án là: AgNO3 AgNO3 ↓trắng AgNO3 AgNO3 ↓vàng ↓đen B A C ↓xanh D Hình A Na3PO4 B NaCl C Na2S D CuSO4 Phần trắc nghiệm tự luận (6 điểm) Câu ( điểm) Ngƣời ta tiến hành thí nghiệm nhƣ hình 14.Biết ngƣời ta đun lƣu huỳnh nóng chảy dính chặt vào đáy ống nghiệm Sau lật úp ống nghiệm nạp khí hiđro vào Em nêu tƣợng, viết phƣơng trình hóa học phản ứng xảy thí nghiệm ( hình ) Giải thích phải lật úp ống nghiệm? 113 S nóng chảy Pb(NO3)2 Q tím ẩm H2 Hình Câu 10 (2 điểm) : Tàu ngầm ẩn nấp dƣới nƣớc để chiến đấu khó bị phát hiện, đƣợc gọi “bá chủ biển” Tuy nhiên để đảm bảo cho hoạt động chiến binh tàu cần cung cấp oxi đầy đủ Chất cung cấp oxi mà tàu ngầm mang theo chủ yếu : Natri peroxit (Na2O2) kali supeoxit KO2 đƣợc trộn theo tỉ lệ mol 1:2 thể tích CO2 đƣợc sinh thể tích CO2 bị hấp thụ Em dùng phản ứng hóa học chứng minh lƣợngoxi đƣợc cung cấp đầy đủ thời gian dài? Câu 11 ( điểm) Những năm gần địa bàn tỉnh Quảng Ninh xảy nhiều vụ nổ khí metan (CH4) gây hậu nghiêm trọng; gần vụ nổ khí metan ngày 15/4/2015, địa bàn phƣờng Hà Khánh, TP Hạ Long, xảy vụ nổ khí lị than, dẫn đến ngƣời đàn ông độ tuổi laođộng bị bỏng nặng 50% thể Khí metan (CH4) loại khí khơng màu, khơng mùi, nhẹ khơng khí, khơng tan nƣớc Metan tự nhiên thƣờng có mỏ dầu, mỏ khí, mỏ than, bùn ao, hầm Bioga, bể phốt hộ gia đình Khi hàm lƣợng metan đạt tới giới hạn nổ có oxi tia lửa gây nổ a Em viết phản ứng hóa học xảy metan đƣợc đốt cháy? b Tỉ lệ VCH4:VO2 hỗn hợp gây nổ mạnh nhất? c Em đề xuất biện pháp an tồn phịng chống cháy nổ khí metan? Đáp án, biểu điểm kiểm tra lần 2- sau 34 (tiết 58,59) Phần trắc nghiệm khách quan: 0,5 đ/ đáp án 114 Câu Biểu điểm Đáp án H2 + S H2S 0,5 đ H2S làm quì tím ẩm chuyển sang màu đỏ Giấy tẩm Pb(NO3)2 chuyển sang màu đen Câu Pb(NO3)2 + H2S  PbS + 2HNO3 Đen Ngƣời ta phải úp ống nghiệm nạp khí hiđro để đuổi hết oxi, 0,5 đ 1đ tránh nổ Hiđro nhẹ khơng khí khơng thu đƣợc phƣơng pháp ngửa bình Na2O2 +2 KO2+ CO2 Na2CO3 + K2CO3 + O2 Câu 10 Lƣợng CO2 ngƣời giải phóng bao nhiêu, lƣợng oxi đƣợc 1đ 1đ tái tạo, đảm bảo lƣợng O2 tàu ngầm đáp ứng đầy đủ nhu cầu thủy thủ sống tàu ngầm thời gian dài a b CH4 (k) + 2O2 (k) CO2 (k) + 2H2O Tỷ lệ gây nổ mạnh nhất: 1VCH4:2VO2 c Biện pháp an tồn để phịng chống cháy nổ: (H< 0) 0,5 đ 0,5 đ +Thƣờng xuyên tổ chức huấn luyện, đào tạo nâng cao ý thức phòng ngừa nguy cháy nổ khí metan cho cán công nhân trực tiếp tiếp xúc với khu vực phát sinh khí metan +Lắp thiết bị cảnh báo nồng độ khí metan vƣợt mức cho phép Câu 11 khu vực hầm lị; hầm bioga +Tổ chức thơng gió cho khu vực phát sinh khí metan +Các khu vực phát sinh khí metan phải sử dụng thiết bị điện phịng nổ phù hợp +Khơng sử dụng nguồn lửa, nguồn nhiệt khu vực phát sinh khí metan +Với hầm bioga; thƣờng xuyên vệ sinh, bơm hút tránh metan tích tụ nhiều 115 1đ PHỤ LỤC Bài kiểm tra sau thực nghiệm lần 3- Tổng hợp KIỂM TRA 45’ Phần trắc nghiệm khách quan(4 điểm) Câu Sau bơi bể bơi, tóc thƣờng bị khơ Nếu dùng nƣớc sođa gội đầu tóc mƣợt mà mềm mại Giải thích nhất: A Nƣớc bể bơi khơng có dƣỡng chất nên làm tóc khơ, sođa chứa nhiều dƣỡng chất nên làm mềm tóc B Clo làm tóc khơ, gội đầu sođa xảy phản ứng clo sođa làm CO2 bay nên tóc mềm trở lại C Clo làm tóc khô, gội đầu sođa xảy phản ứng clo sođa làm clo bay nên tóc mềm trở lại D Clo tan nƣớc tạo môi trƣờng axit làm tóc cứng; sođa trung hịa axit làm tóc mềm trở lại Câu : Để khỏe giảm bệnh sâu răng, hàm lƣợng flo nƣớc cần đạt 1,0 1,5 mg/l Hãy tính lƣợng natri florua cần pha vào nƣớc có sẵn hàm lƣợng flo từ 0,5 mg/l thành nƣớc có hàm lƣợng flo đạt 1,2 mg/l để cung cấp cho 100000 ngƣời dân ng Bí, ngƣời dùng 150 lit/ngày Giả sử natri florua khơng bị thất q trình pha trộn cung cấp tới ngƣời tiêu dùng? A 18 kg B 39,79 kg C 23,21 kg D 22,5 kg Câu : Cho phản ứng Fe với oxi nhƣ hình 13 Vai trị lớp nƣớc đáy bình là: A Giúp cho phản ứng Fe với oxi xảy dễ dàng B Hòa tan oxi để phản ứng với Fe nƣớc sắt Lớp nƣớc nƣớc O2 C Tránh vỡ bình phản ứng tỏa nhiệt mạnh than D Hạ nhiệt phản ứng, để tƣợng thí nghiệm rõ Hình 13 ràng Câu 4: Hạ nhiệt phản ứng, để tƣợng thí nghiệm rõ ràng Trƣớc chụp X-quang dày cho bệnh nhân, bác sĩ thƣờng cho bệnh nhân ăn chất hồ bột màu trắng Vì chụp X quang dày không dễ nhƣ với phận 116 xƣơng cốt, tỷ trọng xƣơng lớn, tia X khó xuyên qua, phim chụp lƣu lại hình ảnh đậm cịn tỷ trọng dày tổ chức xung quanh tƣơng đối mềm nên ảnh chụp không rõ nét.Khi bệnh nhân ăn xong, chất hồ bột vào tới dày chất ngăn cản tia X tốt nên cho hình ảnh rõ nét Chất hồ bột trắng gì? A BaSO4 B CaSO4 C Na2SO4 D CuSO4 Câu :Muối thƣờng dùng để chống bệnh nấm cho cà chua, khoai tây? A.BaSO4 B.CaSO4 C Na2SO4 D CuSO4 Câu Phản ứng đƣợc dùng để sản xuất SO2 công nghiệp là: A 3S + 2KClO3(đặc) 3SO2 + 2KCl B Cu + 2H2SO4(đặc,nóng)SO2 + CuSO4 + 2H2O C 4FeS2 + 11 O2 D C+ 2H2SO4(đặc)2SO2 + CO2 + 2H2O 8SO2 + 2Fe2O3 Câu Vì bãi than, ngƣời ta không chất than đá thành đống lớn ? A Chất than thành đống lớn dễ đổ, gây an toàn cho ngƣời lao động Mặt khác than tác dụng với CO2 môi trƣờng tạo CO gây độc cho công nhân B Do than tác dụng chậm với O2 khơng khí tạo CO2, phản ứng toả nhiệt Nhiệt tỏa đƣợc tích góp dần, đạt tới nhiệt độ cháy than tự bốc cháy C.Than chất thành đống lớn khó vận chuyểnthan từ vị trí sang vị trí khác gây an tồn, tốn chi phí D Bãi than rộng nên không cần đổ than thành đống lớn, khó định lƣợng than dễ bị than Câu Cho dung dịch I2 vào dung dịch Na2SO3 Sau thêm tiếp dung dịch HCl dung dịch BaCl2, thấy kết tủa trắng xuất Chọn kết luận đúng: A Khơng có phản ứng I2 với Na2SO3 Do kết tủa trắng BaSO3 B I2 oxi hóa Na2SO3 kết tủa BaS C I2 khử Na2SO3 tạo Na2SO4 kết tủa không tan HCl BaSO4 D I2 oxi hóa Na2SO3, kết tủa BaSO4 Phần trắc nghiệm tự luận (6 điểm) Câu (2 điểm):Thí nghiệm so sánh hoạt động hoá học clo, brom, iot 117 Tiến hành lắp dụng cụ thí nghiệm nhƣ hình vẽ dƣới (hình 5) Bóp mạnh bóp cao su ống nghiệm chứa dung dịch HCl đặc vào dung dịch KMnO4 Hơ nhẹ lửa đèn cồn chỗ có miếng bơng tẩm dung dịch KI Nêu tƣợng, viết phƣơng trình hóa họcxảy thí nghiệm Nhận xét, rút kết luận cho biết vai trò dung dịch NaOH đặc Bông tẩm dd KBr Bông tẩm dd KI dd HCl đặc KMnO4 dd hồ tinh bột dd NaOH đặc Hình Câu 10 (2 điểm) Thiếu thừa iot gây hậu nghiêm trọng Bổ sung iot cho thể tốt qua ăn uống, cách dùng muối iốt Dùng muối iốt thƣờng xuyên hàng ngày cung cấp lƣợng iot cần thiết cho thể, lƣợng iốt thừa đƣợc thải ngồi qua đƣờng nƣớc tiểu Kali iotua trộn muối ăn để làm muối iot, chất dễ bị oxi hoá thành I2 bay mất, có nƣớc chất oxi hố có muối nhiệt độ cao Để hạn chế thất thoát iot muối, qui định lƣợng nƣớc muối iot không vƣợt 5% khối lƣợng (theo TCVN 5647: 1992),cho thêm chất ổn định iot nhƣ Na 2S2O3 Khi giữ lƣợng KI muối iot khoảng tháng a.Tính lƣợng nƣớc tối đa muối iot theo tiêu chuẩn Việt Nam b.Hãy nêu tác hại việc thiếu, thừa iot sức khỏe ngƣời.Phƣơng pháp bảo quản muối iot cách dùng muối iot nấu thức ăn nhằm hạn chế thất thoát iot? Câu 11 (2 điểm) Theo quy định nồng độ brom cho phép khơng khí 2.10-5 gam/lít Trong phân xƣởng sản xuất brom, ngƣời ta đo đƣợc nồng độ brom 1.10-4 gam/lít Tính khối lƣợng dung dịch amoniac 20% phun khắp xƣởng (có kích thƣớc 200 m x 300 m x m) để khử độc hoàn toàn lƣợng brom có khơng khí 118 Câu Đáp án Biểu điểm Sau thời gian ngắn, ống nghiệm thứ nhất, đoạn thứ ống hình trụ xuất màu vàng lục khí clo 2KMnO4 + 16HCl  2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2+ 8H2O 0,5 đ Đoạn thứ hai có màu nâu brom Cl2 + 2KBr  2KCl + Br2 Câu 0,5 đ Đoạn thứ ba có màu tím iot Dung dịch ống nghiệm xuất màu xanh iot làm xanh hồ tinh bột Br2 + 2KI  2KBr + I2 Kết luận tính oxi hóa Cl2> Brom > iot Vai trò NaOH loại halogen dƣ thừa để tránh gây độc 0,5 đ 0,5 đ hại cho lớp học a Lƣợng nƣớc tối đa muối iot theo tiêu chuẩn Việt Nam là: Khối lƣợng nƣớc = (5x106): 100 = 5x 104 (gam) 0,5 đ b Phƣơng pháp bảo quản muối iot cách dùng muối iot nấu thức ăn nhằm hạn chế thất thoát iot 0,5 đ +Để muối nơi tránh ánh sáng, nhiệt độ cao đun,sau bắc nồi xuống cho muối iot vào giảm 0,5 đ Câu 10 tƣợng iot thăng hoa +Thiếu iot làm não bị hƣ hại nên ngƣời ta trở nên đần độn, chậm chạp, điếc, câm, liệt chi, lùn Thiếu iot cịn 0,5 đ gây bệnh bƣớu cổ hàng loạt rối loạn khác, đặc biệt nguyhiểm bà mẹ trẻ em Thừa iot ức chế trình tổng hợphormonetuyến giáp, phát sinh bệnh phì giáp bệnh suy giáp, gây ung thƣ tuyến giáp Câu 11 Vxƣởng= 200x300x6= 36.104( m3) 0,5 đ  mBr2 = 36.104x 103x10-4= 36.103 (gam) 0,5 đ 119 PTHH: 8NH3+ 3Br2  N2 + 6NH4Br 136gam 480gam 10200 gam  36.103 gam mddamoniac  0,5 đ 10200 100  5100( gam) 20 120 0,5 đ