Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ tại Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HÀ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Vit Nam luận văn thạc sĩ GIO DC HC Hà néi - 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HÀ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Mã số : 60 14 05 luận văn thạc sĩ GIO DC HC Ngi hng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê Hµ néi - 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 1.1.1 nước 1.1.2 nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý trường học 12 1.3 Nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 13 1.3.1 Nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học giáo dục 14 1.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục 15 1.3.3 Nghiên cứu khoa học sinh viên 15 1.3.4 Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ giảng viên sinh viên 15 trường Đại học, Cao đẳng 1.3.5 Chức nghiên cứu khoa học sinh viên 15 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 17 1.4.1 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 1.4.2 Các nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 19 1.5.3 Hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Cao Đẳng, Đại học không chuyên 20 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ học viện thiếu niên việt nam 2.1 Vài nét học viện thiếu niên việt nam 30 30 2.1.1 Khái quát hoạt động đào tạo học viện 30 2.1.2 Những kết công tác đào tạo bồi dưỡng cán học viện 32 thiếu niên việt nam 50 năm 2.1.3 số nét đội ngũ giảng viên giảng dạy môn 36 ngoại ngữ học viện thiếu niên việt nam 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy học tiếng anh 36 2.2.1 Mục tiêu môn học 36 2.2.2 Nội dung, chương trình, học liệu 38 2.2.3 Hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy, phương pháp 39 học 2.2.4 Kiểm tra - đánh giá 41 2.3 Thực trạng hoạt độngdạy học tiếng anh học viện thiếu 43 niên việt nam 2.4 đánh giá chung thực trạng quản lý trình dạy học hoạt 52 động dạy học tiếng anh học viện thiếu niên việt nam 2.4.1 mặt mạnh thuận lợi 52 2.4.2 Những khó khăn hạn chế 52 Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ học viện thiếu niên việt nam 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 54 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính quán 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 55 3.2 Các nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy hcọ ngoại ngữ học 55 viện thiếu niên Việt nam 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình 55 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy học 71 3.2.3 Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy học mơn tiếng anh 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên 77 80 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý sinh viên 3.3 mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi tính hiệu 89 biện pháp 3.4.1 Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình 89 3.4.2 Nhóm biện pháp nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy 90 học 3.4.3 Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy 91 hcọ mơn tiếng anh 3.4.4 Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên 92 3.4.5 Nhóm biện pháp quản lý sinh viên 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 1.1 Về thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ 95 1.2 Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ 95 1.3 Về đề xuất biện pháp 95 Khuyến nghị 96 2.1 Với Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh 96 2.2 Với Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 97 2.3 Với môn Ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CB, GV Cán bộ, giảng viên CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên KH Khoa học NCKH Nghiên cứu khoa học NCKH-SV Nghiên cứu khoa học sinh viên QLGD Quản lý giáo dục QTKD Quản trị kinh doanh SV Sinh viên SL số lượng TB Thứ bậc VĐHMHN Viện Đại học Mở Hà Nội MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố hội nhập quốc tế xu thời đại bối cảnh đổi mới, mở cửa hướng giới, làm bạn với nước giới, nhận thấy bất cập việc dạy học ngoại ngữ trước đòi hỏi phát triển phát triển kinh tế trước nhu cầu mở rộng giao lưu vượt khỏi phạm vi quốc gia đông đảo nhân dân Quả thật, việc mở rộng quan hệ song phương đa phương phương diện, đặc biệt phương tiện kinh tế văn hoá, ngoại giao mặt cho thấy hội để đất nước ta học hỏi kinh nghiệm hay nước trước, rút ngắn quãng đường phải mày mò tránh lặp lại bước khơng cần thiết tiến trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, mặt khác tạo hội cho người dân lựa chọn, tìm kiếm việc làm nước ngồi nước, giúp người phát triển giá trị nhân văn, hiểu hình thơng hiểu, vị tha dân tộc khác, đặc biệt tạo hội cho hệ trẻ nước ta học theo nghiên cứu, mở mang kiến thức nơi đâu hứa hẹn tương lai tốt đẹp cho họ cống hiến thực có ích cho đất nước Chính vậy, để hồ nhập vào phát triển chung xã hội, tìm cho chỗ đứng thực giới ngày tồn cầu hố cách mạnh mẽ, không xem xét cách nghiêm túc thực trạng dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân năm qua, từ nghiên cứu kĩ lưỡng, hoạch định chiến dịch dạy học ngoại ngữ vừa khả thi, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển tương lai nước ta Ngày nay, Đội ngũ cán Đoàn, Hội, Đội thường xuyên tham gia hoạt động niên quốc tế Festival niên quốc tế, Giao lưu niên Châu Á…Chính lẽ đó, người cán Đồn, Hội, Đội hơm phải khơng ngừng nâng cao trình độ ngoại ngữ đáp ứng cơng việc Trên thực tế, sinh viên sau hồn thành mơn ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam chưa sử dụng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Với lý tác giả lựa chọn đề tài :“ Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam” với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu Học viện Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý thích hợp hiệu hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt nam Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động day học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt nam Giả thuyết khoa học Nêu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ dựa thực trạng dạy học ngoại ngữ nét đặc thù Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam cách hợp lý nâng cao chất lượng dạy học mơn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, văn bản, nghị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra xã hội học, thống kê phân tích số liệu đạt được, lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu Cấu trúc luận văn Mở đầu Nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Chương : Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Đánh giá CBQL : Tính cấp thiết : 4,5 ; tính khả thi : 3,1 ; tính hiệu : 3,4 Đánh giá giảng viên: Tính cấp thiết: 4,1 ; tính khả thi :3,5 ; tính hiệu quả; 4,0 Bảng 8: Kết ý kiến nhóm biện pháp quản lý sinh viên Biện pháp Chủ thể đánh giá Tính cấp thiết Tổ chức hoạt động nhằm nâng CBQL 4,9 3,5 3,6 Giảng viên 4,5 3,6 3,9 Tổ viênchức hoạt động nhằm bồi CBQL 4,5 3,1 3,4 dưỡng rèn luyện hệ thống kỹ Giảng viên 4,1 3,5 4,0 cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh Tính Tính khả thi hiệu tự học ngoại ngữ cho sinh viên Tóm lại, biện pháp quản lý nêu biện pháp chủ yếu, chủ thể đánh giá cao ba tiêu chí: tính cấp thiết, tính khả thi, tính hiệu Điều có nghĩa biện pháp xác định cần thiết thiết thực hoạt động dạy học môn Ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Tuy nhiên, nhiều biện pháp, tính khả thi đánh giá thấp so với tính cấp thiết tính hiệu quả, có nghĩa thực biện pháp gặp nhiều trở ngại Học viện cần phải thực biện pháp cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Ngoại ngữ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện bối cảnh hội nhập quốc tế 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về thực trạng hoạt động dạy học ngoại ngữ Qua tổng hợp, phân tích thực tế tình hình, đặc biệt qua kết trưng cầu ý kiến ( cán quản lí, giảng viên, sinh viên ), rõ ràng Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam có nhiều nỗ lực, thu kết khả quan dạy học ngoại ngữ Tuy nhiên trước yêu cầu đào tạo nhân lực đáp ứng thời kỳ mới, tồn bất cập ( nhận thức, nội dung, phương pháp……) Do cần phải tiếp tục phấn đấu, cải tiến, đổi nội dung, phương pháp dạy, phương pháp học ngoại ngữ 1.2 Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Qua phân tích thực tế tình hình cho thấy Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ thu kết đáng ghi nhận Để tiếp tục thu thành tựu mang tính phát triển bền vững sở giáo dục- đào tạo, cần phải tiếp tục cải tiến biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ 1.3 Về đề xuất biện pháp Từ thực trạng quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Học viện thiếu niên Việt nam, tác giả đề xuất biện pháp quản lí trình bày chương III tóm tắt nhóm biện pháp cụ thể sau: Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình Nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy học Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Nhóm biện pháp quản lý sinh viên 99 Trong : - Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình sở cần thiết, quan trọng thiếu giúp cho hoạt động dạy học ngoại ngữ đạt kết cao Biện pháp tiền đề cho biện pháp khác - Nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy học biện pháp công tác quản lý trình thiết lập mục tiêu, hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu - Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh biện pháp cần thiết giúp cho hoạt động dạy học ngoại ngữ đạt kết cao - Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên biện pháp cần thiết việc làm tất yếu phải thực thường xuyên, liên tục Biện pháp giúp cho đội ngũ giảng viên không ngừng trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Ngoại ngữ - Nhóm biện pháp quản lý sinh viên biện pháp có tác động mạnh tới q trình học tập sinh viên giúp cho hoạt động dạy học ngoại ngữ đạt kết Khuyến nghị 2.1 Với Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh - Trung ương Đồn cần quan tâm tới việc đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác đổi hoạt động dạy học Học viện nói chung mơn Ngoại ngữ nói riêng - Có kế hoạch phối hợp với Giáo dục Đào tạo việc đào tạo lại cán cấp kinh phí cho Học viện để Học viện có điều kiện cử cán giảng viên tham gia lớp học nước 100 -Trung ương Đoàn cần tạo điều kiện cho giảng viên môn Ngoại ngữ tham gia hoạt động giao lưu quốc tế niên để có mơi trường nâng cao trình độ 2.2 Với Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam - Cần tăng cường cho giảng viên ngoại ngữ giao lưu, trao đổi với môn Ngoại ngữ trường bạn để học hỏi kinh nghiệm - Cần huy động nguồn lực ủng hộ tập trung chi phí để cải tiến nâng cấp sở vật chất nhà trường để xây dựng thêm phòng học tiếng - Quan tâm tới chất lượng đội ngũ cán quản lý đội ngũ giảng viên - Có kế hoạch sách đào tạo, đào tạo lại giảng viên ngoại ngữ cách hợp lý 2.3 Với môn Ngoại ngữ Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam - Cần đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn - Trong thời gian tới, mục tiêu ưu tiên mơn ngoại ngữ cải tiến giáo trình cho vừa có tính thực tiễn vừa có tính cập nhật - Chỉ đạo giảng viên công tác đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu bổ sungvề tình hình giáo dục Hà nội 10/2004 Nguyễn Khánh Bằng Nâng cao chất lượng hiệu dạy -học Đại học cho phù hợp với yêu cầu đất nước thời đại Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm Về quản lý giáo dục Trường quản lý giáo dục, 1997 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường Bài giảng Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục Bài giảng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Bài giảng Chính phủ Báo cáo tình hình giáo dục Hà Nội, 10/2004 Nguyễn Đức Chính Chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo giảng Nguyễn Đức Chính Đổi đánh giá kết học tập sinh viên giqải pháp đào tạo giáo viên chất lượng cao Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội 10 Cyril Odonnell, Harold Kôntz, Heinz Weurich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 1998 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiện cứu khoa học.Nhà xuất khoa học kỹ thuật, 2005 ( Xuất lần thứ 10) 12 Nghiêm Xuân Đức, Kỹ thuật đánh giá học viên Nhà xuất Y học, 1998 102 13 Học Viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Đề án phát triển Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam, 2006 14 Nguyễn Văn Lê, Khoa học quản lý, 1994 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục theo mục tiêu, giải pháp đưa chất lượng đào tạo định chuẩn 16 Nguyễn Ngọc Quang Bản chất trình dạy- học Tài liệu dùng để nghiên cứu chuyên đề " Giáo dục Đại học" 17 Trung tâm đảm bảo chất lượng nghiên cứu pt giáo dục ĐHQGHN Giáo dục học đại học Tài liệu lưu hành nội 18 Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục - Bộ giáo dục Đào tạo Đề án Giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2004 - 2015 (Dự thảo 9/2004) Quyển 19 Viện chiến lược chương trình giáo dục - Bộ giáo dục Đào tạo Đề án giai đoạn 2004 - 2015 (Dự thảo 9/2004) Quyển 2: Tài liệu phụ lục 20 Vũ Văn Tảo Vài nét xu đổi phương pháp dạy - học đại học giới hướng vận dụng vào nước ta 21 www.reefed.edu.au/glosary/m.html 22 strategis.ic.gc.ca/epic/internet/instco-levc.nsf/en/hqw0037e.htm 23 www.dqacenter.org/university/def.htm 24 www.ecbp.org/glosary.htm 103 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Mẫu dành cho giảng viên) Mơn ngoại ngữ giữ vị trí quan trọng đào tạo nhà trường Để nâng cao chất lượng giảng dạy ngoại ngữ Học viện TTN Việt Nam , xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào nội dung lựa chọn): Chương trình học ngoại ngữ Dễ Vừa phải Khó Q khó Giáo trình tiếng Anh (Hiện sử dụng sinh viên) Khá phù hợp  Phù hợp  Không phù hợp  Không quan tâm  Sách tham khảo cho giảng dạy Khá nhiều  Nhiều  Ít  Khả sử dụng ngoại ngữ sinh viên sau học xong chương trình Học viện TTN Việt Nam Giao tiếp  Chưa giao tiếp  Đọc tài liệu  Tâm quan trọng việc học ngoại ngữ Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường   Mức độ hứng thú sinh viên việc học ngoại ngữ 104 Không cần thiết Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường Khơng hứng thú Vì sao? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khố q trình học ngoại ngữ Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết  Vì anh (chị) lựa chọn nội dung trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Phương tiện dạy học ngoại ngữ nhà trường Tốt  Trung bình  Kém  Nội dung kiểm trà đánh giá sau học phần Q khó  Khó  Bình thường  Dễ  10 Số sinh viên lớp học Quá đơng (hơn 50) Trung bình(Khoảng 35) Ít(dưới 20) 11 Trình độ tiếng Anh sinh viên vào trường Khá tốt  Không đồng  Kém  12 Số dạy phân côn cho giáo viên năm học Nhiều  Hợp lí  Ít  13 Dự lớp học chuyên môn ngắn hạn (từ đến 2tuần/ năm năm lần) Thường xuyên  14 Không thường xuyên  Những ý kiến khác (nếu có): 105 Khơng  Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Mẫu dành cho sinh viên năm thứ thứ hai) Để nâng cao kết học ngoại ngữ sinh viên Học viện TTN Việt Nam, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Chương trình học ngoại ngữ Học viện TTN Việt Nam Quá khó  Khó  Bình thường  Dễ  Mơn tiếng Anh giúp cho cơng việc anh (chị) sau Có ích  Một chút  Khơng  Khơng biết  Anh (chị) cho biết ý kiến tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Học viện TTN Việt Nam Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết  Kĩ anh (chị) thấy khó Nói  Nghe  Đọc  Viết  Phương pháp giảng dạy giảng viên Dễ hiểu  Khó hiểu  Bình thường  Không quan tâm  Số học cho chương trình tiếng Anh Nhiều  Vừa phải  Ít  Khơng quan tâm  Giáo trình tiếng Anh (hiện học) Khá phù hợp  Phù hợp  Không phù hợp  Không quan tâm  106 Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khoá trình học ngoại ngữ Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần  Vì anh (chị) lựa chọn nội dung trên? ………………………………… Phương tiện dạy học ngoại ngữ nhà trường Tốt  Trung bình  Kém  10 Nội dung kiếm tra đánh giá sau học phần chương trình học ngoại ngữ trường Quá khó  Khó  Bình thường  Dễ  11 Việc tổ chức thi Nghiêm túc  Khá nghiêm túc  Bình thường  Chưa nghiêm túc  12 Thời gian anh (chị) dành cho việc học ngoại ngữ Nhiều  Vừa phải  Ít  Vì sao? …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… 13 Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Giữ nguyên hình thức kiểm tra, thi  Cần thay đổi hình thức kiểm tra, thi  Xin anh (chị) cho biết đôi điều thân: Nam  Học lực: Giỏi  Khá  Trung bình  mơn Anh văn học kì vừa qua: 107 Nữ  Kém Điểm TB Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến biện pháp (Mẫu dành cho Giảng viên) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin thầy/cô/ông/bà cho biết ý kiến cách cho điểm từ 1-5 (theo thang điểm 5), cụ thể: Cho điểm giá trị cao nhất, điểm 4-3-2 cho giá trị tiếp theo, điểm cho giá trị thấp tiêu chí biện pháp bảng đây: Biện pháp Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình - Cải tiến mục tiêu dạy học - Cải tiến nội dung chương trình dạy học - Cải tiến hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thường xuyên 108 Tính Tính Tính cấp khả hiệu thiết thi Nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy học - Cải tiến quản lý việc thực chương trình - Cải tiến quản lý kế hoạch dạy học Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy học ngoại ngữ - Tiếp tục trì điều kiện sở vật chất có phục vụ cho hoạt độngdạy học ngoại ngữ Học viện - Tăng cường thêm sở vật chất, phòng học theo nhu cầu phát triển số lượng sinh viên Học viện - Bổ sung thêm tài liệu, sách chương trình học ngoại ngữ, tài liệu chuyên mơn cơng tác Đồn, Hội, Đội kỹ công tác Thanh niên cập với phát triển xã hội Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên - Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn - Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Nhóm biện pháp quản lý sinh viên - Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên - Tổ chức hoạt động nhằm bồi dưỡng rèn luyện hệ 109 thống kỹ tự học ngoại ngữ cho sinh viên Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến biện pháp (Mẫu dành cho CBQL) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin thầy/cơ/ơng/bà cho biết ý kiến cách cho điểm từ 1-5 (theo thang điểm 5), cụ thể: Cho điểm giá trị cao nhất, điểm 4-3-2 cho giá trị tiếp theo, điểm cho giá trị thấp tiêu chí biện pháp bảng đây: Biện pháp Nhóm biện pháp quản lý việc xây dựng chương trình - Cải tiến mục tiêu dạy học - Cải tiến nội dung chương trình dạy học - Cải tiến hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thường xuyên 110 Tính Tính Tính cấp khả hiệu thiết thi Nhóm biện pháp quản lý quy trình dạy học - Cải tiến quản lý việc thực chương trình - Cải tiến quản lý kế hoạch dạy học Nhóm biện pháp đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy học ngoại ngữ - Tiếp tục trì điều kiện sở vật chất có phục vụ cho hoạt độngdạy học ngoại ngữ Học viện - Tăng cường thêm sở vật chất, phòng học theo nhu cầu phát triển số lượng sinh viên Học viện - Bổ sung thêm tài liệu, sách chương trình học ngoại ngữ, tài liệu chun mơn cơng tác Đồn, Hội, Đội kỹ công tác Thanh niên cập với phát triển xã hội Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên - Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn - Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Nhóm biện pháp quản lý sinh viên - Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên 111 - Tổ chức hoạt động nhằm bồi dưỡng rèn luyện hệ thống kỹ tự học ngoại ngữ cho sinh viên Xin chân thành cảm ơn! 112