Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang. Luận văn ThS. Quản lý giáo dục: 60140114

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành mình, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn quý Thầy Cô, Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội với quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Các thầy cô dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Hồi, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên tác giả suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố Tuyên Quang; Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bác phụ huynh em học sinh trƣờng Tiểu học Phan Thiết Thành phố Tuyên quang, tỉnh Tuyên Quang nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình khảo nghiệm thực tế Xin đƣợc gửi lời đến ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm động viên giúp đỡ để tác giả hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thanh Hương i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ nguyên văn CB Cán CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NXB Nhà xuất QLGD Quản lí giáo dục TCN Trƣớc cơng nguyên UBND Uỷ ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Quản lý 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 20 1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 21 1.4.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 21 1.4.2 Vị trí vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.4.3 Mục tiêu, nhiệm vụ đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.4.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 28 1.4.5 Ý nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức 29 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 29 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức 29 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức 30 iii 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức 31 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 31 1.6.1 Gia đình 31 1.6.2 Nhà trƣờng 32 1.6.3 Xã hội 32 1.6.4 Giáo viên 33 1.6.5 Học sinh 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 36CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội Thành phố Tuyên Quang 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục của Thành phố Tuyên Quang 36 2.2 Khái quát Trƣờng tiểu học Phan Thiết Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 37 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 37 2.2.2 Học sinh: Tổng số học sinh chia khối 32 lớp cụ thể 39 2.2.3 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 39 2.2.4 Cơ sở vật chất 40 2.2.5 Thuận lợi khó khăn 41 2.3 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 41 2.3.1 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.3.2 Nội dung khảo sát 41 2.3.3 Đối tƣợng khảo sát 42 2.3.4 Tiến hành khảo sát 42 2.4 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phan Thiết, Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 42 2.4.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trƣờng tiểu học Phan Thiết 42 iv 2.4.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Phan Thiết 46 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phan Thiết 48 2.5.1 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức 48 2.5.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 50 2.5.3 Thực trạng phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức 55 2.5.4 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức 58 2.5.5 Những lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 59 2.5.6 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản tập thể HS Tại trƣờng Tiểu học Phan Thiết 59 2.5.7 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng gia đình xã hội 60 2.5.8 Đánh giá chung giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TỈNH TUYÊN QUANG 67 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi 67 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Phan Thiết, Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 68 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho cán bộ, GV, HS phụ huynh bối cảnh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 72 v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GV chủ nhiệm 74 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 76 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 78 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh 83 3.2.8 Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 85 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 89 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 89 3.3.3 Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm 89 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Ý thức thực nội quy nhà trƣờng học sinh 43 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức 45 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Đánh giá học sinh mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức trƣờng TH Phan Thiết 46 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học Bảng 2.5: sinh trƣờng TH Phan Thiết 48 Đánh giá chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho Bảng 2.6: học sinh trƣờng TH Phan Thiết 49 Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng TH Phan Thiết 50 Bảng 2.7: Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.8: Nhận xét giáo viên mức độ tiến hành sơ kết, tổng kết, công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng (30 ngƣời) 53 Nhận xét cán quản lý mức độ ảnh hƣởng Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 3.1: Bảng 3.2: nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 54 Phối hợp phụ huynh với lực lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh 56 Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng TH Phan Thiết 57 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức 58 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang 90 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang 91 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết biện pháp 92 Biểu đồ 3.2: Kết chung tính khả thi biện pháp 93 viii TIỂU KẾT CHƢƠNG Dựa sở lý luận công tác giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Tiểu học Phan Thiết Từ thực trạng đạo đức học sinh, công tác giáo dục đạo đức học sinh quản lý dục đạo đức học sinh trƣờng Tiểu học Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đó là: Biện pháp 1: Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 5: Quản lý cơng tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội Những biện pháp dựa nguyên tắc định: Đảm bảo tính kế thừa, tính hệ thống tính thực tiễn Một số biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng Tiểu học Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang mà tác giả đề xuất đƣợc khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi, biện pháp đề xuất đƣợc đa số ngƣời tham gia khảo nghiệm tán thành Một số biên pháp hồn tồn cấp thiết có tính khả thi cao Việc thực biện pháp cách hệ thống đồng chắn tạo chuyển biến tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học Phan Thiết nói riêng trƣờng tiểu học thành phố Tuyên Quang nói chung 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế khảo sát thực trạng nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài tác giả rút đƣợc số kết luận sau:  Về lí luận Nhƣ biết, đạo đức mặt thiếu ngƣời Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức ngƣời vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thật vậy, Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm có tính cấp thiết, đặc biệt bậc TH - hệ măng non đất nƣớc Đây không nhiệm vụ ngành GD mà toàn xã hội Điều đƣợc ghi văn kiện Đảng nhƣ văn quy phạm pháp luật Nhà nƣớc Đó đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc GD toàn diện cho HS giai đoạn Chất lƣợng GDĐĐ có ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng tiểu học – nơi đào tạo hình thành sở ban đầu tảng cho phát triển đứng đắn lâu dài đạo đức Trƣờng tiểu học nơi dạy trẻ em biết yêu gia đình, quê hƣơng đất nƣớc ngƣời nguồn nhân lực tƣơng lai đất nƣớc  Về thực tiễn Hiện công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng TH Phan Thiết nhận đƣợc quan tâm cấp ủy đảng, quyền địa phƣơng, cán quản lý giáo dục có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Nhà trƣờng có nhiều cố gắng công tác GD đạo đức cho HS nhiên việc quản lý cơng tác cịn nhiều tồn cần sớm khắc phục: việc đạo, tổ chức, kiểm tra đánh giá chƣa chặt chẽ thƣờng xuyên, hình thức tổ chức chƣa phong phú, thiếu giải pháp quản lý phù hợp, công tác phối hợp lực lƣợng GD nhà trƣờng chƣa thƣờng xuyên đồng bộ, hiệu chƣa cao Do cần thiết phải có giải pháp quản lý khả thi để nâng cao chất lƣợng GD đạo đức cho học sinh Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý 96 giáo dục đạo đức tác giả đề xuất biện pháp tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang Cả biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Kết thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp nêu cao, vận dụng vào thực tiễn GDĐĐ trƣờng Tiểu học Phan Thiết Các giải pháp giúp cho đội ngũ nhà giáo CBQL xác định tầm quan trọng công tác nhà trƣờng để xây dựng kế hoạch hồn chỉnh có quan tâm mức việc giáo dục đạo đức học sinh Từ giúp cho nhà giáo cán QLGD thấy đƣợc vai trị, trách nhiệm mục tiêu cơng tác này, để ngồi việc dạy chữ cho tốt phải lƣu tâm, hết lịng giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện tài lẫn đức, nét nhân cách ngƣời Việt Nam thời đại Khuyến nghị Từ thực tế nghiên cứu giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Phan Thiết, đồng thời đƣợc nghiên cứu, bổ sung lý luận quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: * Đối với Sở GD&ĐT Cần ban hành văn pháp quy, quy định cụ thể giáo dục đạo đức học sinh cho tổ chức xã hội Cần biên soạn tài liệu dùng cho cán quản lý, giáo viên nội dung, biện pháp GDĐĐ cho học sinh phù hợp với giai đoạn Bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên nâng cao phẩm chất đạo đức nghiệp vụ GDĐĐ cho HS * Đối với Phịng GD&ĐT Có kế hoạch thƣờng kỳ đạo công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS tình hình Tăng cƣờng tra, kiểm tra hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng Đầu tƣ sở vật chất kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Chỉ đạo điểm, số mơ hình phù hợp với giai đoạn công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS để rút kinh nghiêm phổ biến rộng rãi Bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cần bồi dƣỡng kỹ lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp 97 * Đối với cán quản lý nhà trường Lập kế hoạch cụ thể GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh, nâng cao nhận thức quy định trách nhiệm đến thành viên, tƣng phận hội đồng sƣ phạm Định kì tổ chức hội thảo công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS phối hợp tốt với lực lƣợng nhà trƣờng, huy động nguồn lực để phục vụ công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Kiểm tra đánh giá kịp thời kết hoạt động quản lý giáo dục đạo đức đảm bảo công bằng, công khai, khen thƣởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng.Tăng cƣờng quan tâm đạo chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chức đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cƣờng đổi hình thức tổ chức để giáo dục đạo đức cho học sinh Kịp thời khen thƣởng, phê bình học sinh công tác giáo dục đạo đức * Đối với GV: Tăng cƣờng đổi hình thức tổ chức để giáo dục đạo đức cho học sinh Kịp thời khen thƣởng, tuyên dƣơng giúp đỡ học sinh công tác giáo dục đạo đức * Đối với PHHS - Thƣờng xuyên liên hệ với nhà trƣờng để nắm bắt đƣợc tình hình học tập, rèn luyện em mình, từ có biện pháp phối hợp với nhà trƣờng giáo dục học sinh Gƣơng mẫu quan tâm đến giáo dục Gƣơng mẫu thực chuẩn mực đạo đức quan tâm đến giáo dục 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường phổ thơng Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường tiểu học Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chỉ thị Số: 4899/CT-BGDĐT, ngày 04 tháng năm 2009 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, Giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 – 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chỉ thị Số: 1537/CT-BGDĐT, ngày 5/5/2014 tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục Phạm Khắc Chƣơng – Nguyễn Thị Yến Phƣơng (1992), Đạo đức học Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Đảng tỉnh Tuyên Quang (2014), Văn kiện đại hội Đại biểu Tỉnh Đảng Tuyên Quang lần thứ XVI, nhiệm kì 2015-2020 Nxb Chính trị Quốc gia Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Kế Hào (chủ biên) (2004), Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb ĐHSP 12 Đặng Vũ Hoạt - Nguyễn Hữu Hợp (2013), Giáo dục học Tiểu học II Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hịa (2008), Giáo dục học Tiểu học II Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 15 Bùi Văn Huệ (chủ biên) (2012), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học Nxb ĐH Sƣ phạm, Hà Nội 99 16 Nguyễn Sinh Huy (1996), Một số vấn đề giáo dục tiểu học Nxb giáo dục 17 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học Nxb giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 18 Komenxky (2008), Khoa sư phạm vĩ đại 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học: Phần Nxb Đại học Quốc gia 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học: Phần Nxb Đại học Quốc gia 21 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục đạo đức Nxb Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức Nxb Chính trị quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 23 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh 24 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2004), Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 25 Quốc hội nƣớc Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 26 Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình đạo đức học Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 28 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 29 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2007), Tâm lí học- Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sƣ phạm, dự án phát triển giáo viên Tiểu học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên) (2003), Quản lí hành nhà nước quản lí ngành giáo dục đào tạo Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 31 Phạm Viết Vƣợng (2012), Giáo dục học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ Ý THỨC THỰC HIỆN NỘI QUY NHÀ TRƢỜNG CỦA HỌC SINH (Dành cho 100 HS trường tiểu học Phan Thiết) Câu hỏi 1: Theo em, ý thức thực nội quy nhà trường học sinh nào? Hãy đánh dấu X vào ô em lựa chọn Bảng 2.1: Ý thức thực nội quy nhà trường học sinh Mức độ TT Hành vi vi phạm đạo đức học sinh Nghỉ học không lí do, học muộn Nói chuyện, trật tự lớp Vô lễ với GV, cha mẹ, ngƣời lớn tuổi Gây gổ, đánh nhau, cãi Ý thức học tập chƣa cao, lƣời học Nói tục, chửi bậy Khơng mặc đồng phục theo quy định Bắt nạt bạn em lớp dƣới Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 10 Lấy tiền bố mẹ, ngƣời thân 11 Ăn quà vặt cổng trƣờng 12 Không tham gia hoạt động tập thể 13 Trộm cắp, lấy đồ bạn 14 Vi phạm luật giao thông (không đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe máy, lòng đường ) 16 Phá hoại công (vẽ bậy lên tường, bàn bẻ cây, hoa ) 101 Thường xuyên Thỉnh thoảng Không vi phạm Câu hỏi 2: “Theo em, hành vi đạo đức quan trọng, bình thường không quan trọng? Hãy đánh dấu X vào ô em chọn” Bảng 2.2: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức Mức độ Các phẩm chất đạo đức Quan trọng Yêu quê hƣơng, đất nƣớc Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ ngƣời lớn tuổi, thầy giáo Kính trọng thầy giáo, ngƣời lớn tuổi Đoàn kết với bạn bè Tiết kiệm Trung thực, thật Biết tự phục vụ, làm việc gia đình giúp bố mẹ Biết bảo vệ môi trƣờng Thực nội qui trƣờng lớp 10 Yêu quý, biết giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn 11 Biết vƣợt khó học tập, sống 12 Biết ơn ngƣời có cơng với đất nƣớc 13 Tích cực tham gia phong trào từ thiện 102 Bình Khơng thường quan trọng PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho 50 CBQL GV trường tiểu học Phan Thiết) Câu hỏi 1: “Để đánh giá học sinh mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức trường TH Phan Thiết, nhà trường sử dụng nội dung việc giáo dục đạo đức cho học sinh?” NỘI DUNG TT 10 11 MỨC ĐỘ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Tổ chức buổi nói chuyện đạo đức Nêu yêu cầu để học sinh thực Phát động thi đua Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Sự gƣơng mẫu thầy giáo Tạo tình để học sinh giải Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Nhắc nhở, động viên Khen thƣởng Phê phán hành vi biểu xấu Kỷ luật Câu hỏi 2: Để đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Phan Thiết xin đ.c vui lòng cho biết việc thực xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đánh giá nào? (Dành cho bảng 2.4 2.5) Bảng 2.4: TT Mức độ Làm tốt Làm Chƣa chƣa tốt làm Tổng số Tổng số Tổng số Nội dung Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức tháng, đợt năm học Quy trình xây dựng kế hoạch Có tham gia ý kiến đại diện lực lƣợng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh 103 Bảng 2.5 Đánh giá chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Phan Thiết TT HIỆU QUẢ Tốt Khá Trung Bình Tiêu chí Có kế hoạch theo thời gian: Tuần, tháng, kì, năm, đợt thi đua Các kế hoạch đảm bảo khoa học Các kế hoạch toàn diện, bao quát đủ nội dung, hình thức, phƣơng pháp phƣơng tiện, nhân lực để giáo dục đạo đức Các kế hoạch mang tính thực tiễn, khả thi Các kế hoạch đảm bảo tính hiệu Câu hỏi 3: Theo đồng chí, thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng trường TH Phan Thiết nào? Mức độ thực TT Biện pháp Thường xuyên Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDĐĐ học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trƣờng với thực tế địa phƣơng 104 Thỉnh thoảng Chưa làm Câu hỏi 4: Xin thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung kiểm tra hiệu trưởng bảng Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra Thường xuyên Thỉnh Không thoảng kiểm tra Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên tổng phụ trách Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận đƣợc phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Câu hỏi 5: Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến mức độ lãnh đạo nhà trường tiến hành sơ kết, tổng kết, đánh giá khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh theo tuần, theo tháng, theo năm học Mức độ thực TT Nội dung Sơ kết đánh giá tuần Sơ kết đánh giá tháng Sơ kết đánh giá đợt Sơ kết đánh giá học kỳ Tổng kết đánh giá năm học Khen thƣởng vào cuối đợt Khen thƣởng vào cuối học kỳ Khen thƣởng vào cuối năm học Thường xuyên Thỉnh thoảng 105 Không thực Câu hỏi 6: Đồng chí nhận xét mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ ảnh hƣởng Khơng Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Ngun nhân TT Thiếu phối hợp tổ chức đồn thể trƣờng Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Tác động tiêu cực bạn bè Thiếu quan tâm gia đình Cơng tác quản lý chƣa hiệu Giáo viên thiếu kỹ xử lý tình Sự ảnh hƣởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phƣơng Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè 10 Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức HS 11 Không khen thƣởng, trách phạt kịp thời Câu hỏi 7: Quý vị thường phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức cho em mình? TT Phối hợp lực lƣợng Thường xuyên Với giáo viên chủ nhiệm Với giáo viên khiếu Với Ban giám hiệu Với Ban đại diện cha mẹ học sinh Với quyền địa phƣơng lực lƣợng xã hội 106 Mức độ Thỉnh thoảng Không phối hợp Câu hỏi 7: Xin thầy, vui lịng cho biết thực trạng sử dụng biện pháp quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng? TT Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDĐĐ học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trƣờng với thực tế địa phƣơng Câu hỏi 8: Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu học STT Nội dung đánh giá Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tƣợng, thời gian, hình thức kiểm tra đánh giá Điều chỉnh, thúc đẩy, uốn nắn Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Làm tốt 107 Mức độ Làm chưa tốt Không làm Câu hỏi 9: Để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Phan Thiết, thành phố Phan Thiết Xin bạn cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp đó?(Dành cho bảng 3.1 3.2) Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trường TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang TÍNH CẤP THIẾT TT Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo Rất cấp Cấp thiết thiết viên, học sinh phụ huynh bối cảnh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho HS Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý GDĐĐ HS Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 108 Không cấp thiết Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trường TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang TÍNH KHẢ THI TT Các biện pháp Rất khả thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho HS Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý GDĐĐ HS Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 109 Khả thi Không khả thi