Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang: Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 601401

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành mình, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn quý Thầy Cô, Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội với quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Các thầy cô dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Hồi, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên tác giả suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố Tuyên Quang; Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bác phụ huynh em học sinh trƣờng Tiểu học Phan Thiết Thành phố Tuyên quang, tỉnh Tuyên Quang nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình khảo nghiệm thực tế Xin đƣợc gửi lời đến ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm động viên giúp đỡ để tác giả hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thanh Hương i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ nguyên văn CB Cán CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NXB Nhà xuất QLGD Quản lí giáo dục TCN Trƣớc cơng nguyên UBND Uỷ ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Quản lý 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 20 1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 21 1.4.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 21 1.4.2 Vị trí vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.4.3 Mục tiêu, nhiệm vụ đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.4.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 28 1.4.5 Ý nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức 29 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 29 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức 29 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức 30 iii 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức 31 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 31 1.6.1 Gia đình 31 1.6.2 Nhà trƣờng 32 1.6.3 Xã hội 32 1.6.4 Giáo viên 33 1.6.5 Học sinh 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 36CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội Thành phố Tuyên Quang 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục của Thành phố Tuyên Quang 36 2.2 Khái quát Trƣờng tiểu học Phan Thiết Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 37 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 37 2.2.2 Học sinh: Tổng số học sinh chia khối 32 lớp cụ thể 39 2.2.3 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 39 2.2.4 Cơ sở vật chất 40 2.2.5 Thuận lợi khó khăn 41 2.3 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 41 2.3.1 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.3.2 Nội dung khảo sát 41 2.3.3 Đối tƣợng khảo sát 42 2.3.4 Tiến hành khảo sát 42 2.4 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phan Thiết, Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 42 2.4.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trƣờng tiểu học Phan Thiết 42 iv 2.4.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Phan Thiết 46 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phan Thiết 48 2.5.1 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức 48 2.5.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 50 2.5.3 Thực trạng phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức 55 2.5.4 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức 58 2.5.5 Những lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 59 2.5.6 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản tập thể HS Tại trƣờng Tiểu học Phan Thiết 59 2.5.7 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng gia đình xã hội 60 2.5.8 Đánh giá chung giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC PHAN THIẾT THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG TỈNH TUYÊN QUANG 67 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi 67 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Phan Thiết, Thành phố Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang 68 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho cán bộ, GV, HS phụ huynh bối cảnh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 72 v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GV chủ nhiệm 74 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 76 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 78 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh 83 3.2.8 Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 85 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 89 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 89 3.3.3 Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm 89 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Ý thức thực nội quy nhà trƣờng học sinh 43 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức 45 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Đánh giá học sinh mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức trƣờng TH Phan Thiết 46 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học Bảng 2.5: sinh trƣờng TH Phan Thiết 48 Đánh giá chất lƣợng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho Bảng 2.6: học sinh trƣờng TH Phan Thiết 49 Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng TH Phan Thiết 50 Bảng 2.7: Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.8: Nhận xét giáo viên mức độ tiến hành sơ kết, tổng kết, công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng (30 ngƣời) 53 Nhận xét cán quản lý mức độ ảnh hƣởng Bảng 2.9: nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 54 Bảng 2.10: Bảng 2.11: Phối hợp phụ huynh với lực lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh 56 Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng trƣờng TH Phan Thiết 57 Bảng 2.12: Bảng 3.1: Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức 58 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang 90 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang 91 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết biện pháp 92 Biểu đồ 3.2: Kết chung tính khả thi biện pháp 93 viii 16 Nguyễn Sinh Huy (1996), Một số vấn đề giáo dục tiểu học Nxb giáo dục 17 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học Nxb giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 18 Komenxky (2008), Khoa sư phạm vĩ đại 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học: Phần Nxb Đại học Quốc gia 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học: Phần Nxb Đại học Quốc gia 21 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục đạo đức Nxb Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức Nxb Chính trị quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 23 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh 24 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2004), Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 25 Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 26 Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình đạo đức học Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 28 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 29 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2007), Tâm lí học- Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sƣ phạm, dự án phát triển giáo viên Tiểu học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên) (2003), Quản lí hành nhà nước quản lí ngành giáo dục đào tạo Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 31 Phạm Viết Vƣợng (2012), Giáo dục học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ Ý THỨC THỰC HIỆN NỘI QUY NHÀ TRƢỜNG CỦA HỌC SINH (Dành cho 100 HS trường tiểu học Phan Thiết) Câu hỏi 1: Theo em, ý thức thực nội quy nhà trường học sinh nào? Hãy đánh dấu X vào ô em lựa chọn Bảng 2.1: Ý thức thực nội quy nhà trường học sinh Mức độ TT Hành vi vi phạm đạo đức học sinh Nghỉ học khơng lí do, học muộn Nói chuyện, trật tự lớp Vô lễ với GV, cha mẹ, ngƣời lớn tuổi Gây gổ, đánh nhau, cãi Ý thức học tập chƣa cao, lƣời học Nói tục, chửi bậy Khơng mặc đồng phục theo quy định Bắt nạt bạn em lớp dƣới Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 10 Lấy tiền bố mẹ, ngƣời thân 11 Ăn quà vặt cổng trƣờng 12 Không tham gia hoạt động tập thể 13 Trộm cắp, lấy đồ bạn 14 Vi phạm luật giao thông (không đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe máy, lịng đường ) 16 Phá hoại cơng (vẽ bậy lên tường, bàn bẻ cây, hoa ) 101 Thường xuyên Thỉnh thoảng Không vi phạm Câu hỏi 2: “Theo em, hành vi đạo đức quan trọng, bình thường khơng quan trọng? Hãy đánh dấu X vào ô em chọn” Bảng 2.2: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức Mức độ Các phẩm chất đạo đức Quan trọng Yêu quê hƣơng, đất nƣớc Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ ngƣời lớn tuổi, thầy giáo Kính trọng thầy giáo, ngƣời lớn tuổi Đồn kết với bạn bè Tiết kiệm Trung thực, thật Biết tự phục vụ, làm việc gia đình giúp bố mẹ Biết bảo vệ môi trƣờng Thực nội qui trƣờng lớp 10 Yêu quý, biết giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn 11 Biết vƣợt khó học tập, sống 12 Biết ơn ngƣời có cơng với đất nƣớc 13 Tích cực tham gia phong trào từ thiện 102 Bình Khơng thường quan trọng PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho 50 CBQL GV trường tiểu học Phan Thiết) Câu hỏi 1: “Để đánh giá học sinh mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức trường TH Phan Thiết, nhà trường sử dụng nội dung việc giáo dục đạo đức cho học sinh?” TT 10 11 MỨC ĐỘ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng NỘI DUNG Tổ chức buổi nói chuyện đạo đức Nêu yêu cầu để học sinh thực Phát động thi đua Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Sự gƣơng mẫu thầy giáo Tạo tình để học sinh giải Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Nhắc nhở, động viên Khen thƣởng Phê phán hành vi biểu xấu Kỷ luật Câu hỏi 2: Để đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Phan Thiết xin đ.c vui lòng cho biết việc thực xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đánh giá nào? (Dành cho bảng 2.4 2.5) Bảng 2.4: TT Mức độ Làm tốt Làm Chƣa chƣa tốt làm Tổng số Tổng số Tổng số Nội dung Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức tháng, đợt năm học Quy trình xây dựng kế hoạch Có tham gia ý kiến đại diện lực lƣợng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh 103 Bảng 2.5 Đánh giá chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Phan Thiết TT HIỆU QUẢ Tốt Khá Trung Bình Tiêu chí Có kế hoạch theo thời gian: Tuần, tháng, kì, năm, đợt thi đua Các kế hoạch đảm bảo khoa học Các kế hoạch toàn diện, bao quát đủ nội dung, hình thức, phƣơng pháp phƣơng tiện, nhân lực để giáo dục đạo đức Các kế hoạch mang tính thực tiễn, khả thi Các kế hoạch đảm bảo tính hiệu Câu hỏi 3: Theo đồng chí, thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng trường TH Phan Thiết nào? Mức độ thực TT Biện pháp Thường xuyên Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDĐĐ học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trƣờng với thực tế địa phƣơng 104 Thỉnh thoảng Chưa làm Câu hỏi 4: Xin thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung kiểm tra hiệu trưởng bảng Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra Thường xuyên Thỉnh Không thoảng kiểm tra Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên tổng phụ trách Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận đƣợc phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Câu hỏi 5: Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến mức độ lãnh đạo nhà trường tiến hành sơ kết, tổng kết, đánh giá khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh theo tuần, theo tháng, theo năm học Mức độ thực TT Nội dung Sơ kết đánh giá tuần Sơ kết đánh giá tháng Sơ kết đánh giá đợt Sơ kết đánh giá học kỳ Tổng kết đánh giá năm học Khen thƣởng vào cuối đợt Khen thƣởng vào cuối học kỳ Khen thƣởng vào cuối năm học Thường xuyên Thỉnh thoảng 105 Không thực Câu hỏi 6: Đồng chí nhận xét mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh TT Mức độ ảnh hƣởng Khơng Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Nguyên nhân Thiếu phối hợp tổ chức đoàn thể trƣờng Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Tác động tiêu cực bạn bè Thiếu quan tâm gia đình Cơng tác quản lý chƣa hiệu Giáo viên thiếu kỹ xử lý tình Sự ảnh hƣởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phƣơng Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè 10 Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức HS 11 Không khen thƣởng, trách phạt kịp thời Câu hỏi 7: Quý vị thường phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức cho em mình? TT Phối hợp lực lƣợng Thường xuyên Với giáo viên chủ nhiệm Với giáo viên khiếu Với Ban giám hiệu Với Ban đại diện cha mẹ học sinh Với quyền địa phƣơng lực lƣợng xã hội 106 Mức độ Thỉnh thoảng Không phối hợp Câu hỏi 7: Xin thầy, cô vui lòng cho biết thực trạng sử dụng biện pháp quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng? TT Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng làm Biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDĐĐ học sinh Làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, kỷ luật, xử lý vi phạm kịp thời Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh gắn liền nhà trƣờng với thực tế địa phƣơng Câu hỏi 8: Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu học STT Nội dung đánh giá Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tƣợng, thời gian, hình thức kiểm tra đánh giá Điều chỉnh, thúc đẩy, uốn nắn Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Làm tốt 107 Mức độ Làm chưa tốt Không làm Câu hỏi 9: Để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Phan Thiết, thành phố Phan Thiết Xin bạn cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp đó?(Dành cho bảng 3.1 3.2) Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trường TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang TÍNH CẤP THIẾT TT Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo Rất cấp Cấp thiết thiết viên, học sinh phụ huynh bối cảnh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho HS Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý GDĐĐ HS Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 108 Không cấp thiết Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trường TH Phan Thiết, thành phố Tuyên Quang TÍNH KHẢ THI TT Các biện pháp Rất khả thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho HS Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý GDĐĐ HS Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 109 Khả thi Không khả thi