Quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại Ký túc xá Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI KÝ TÚC XÁ NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI KÝ TÚC XÁ NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC HÀ NỘI – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết trình học tập, nghiên cứu tìm hiểu tơi hướng dẫn PGS.TS.Trần Khánh Đức Các số liê trích dẫn luâ ên văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng đáng tin câ êy Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn tính trung thực, chuẩn xác nội dung luận văn LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiê ên luâ ên văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, tâ êp trung nghiên cứu, ê thống hoá lý luâ ên, thu thâ êp số liê êu, vâ ên dụng lý luâ ên vào phân tích tình hình và giải quyết vấn đề thực tiễn đă êt Với sự nỗ lực học tâ êp, nghiên cứu, đến đã hoàn thành luâ ên văn tốt nghiê êp Tôi nhâ ên sự giúp đỡ chỉ bảo và những góp ý vô cùng quý báu của các thầy cô, các đồng nghiê êp và bạn bè, sự quan tâm đô êng viên của gia đình đã giúp hoàn thành luâ ên văn này Tôi xin chân thành cảm ơn tất cả những người đã giúp đỡ tôi, các tác giả mà đã tham khảo, trích dẫn những nghiên cứu, tư liê uê của họ, cũng sự hướng dẫn, giúp đỡ của các thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục, các thành viên Hô iê đồng chấm luâ nê văn tốt nghiê pê , đă cê biê tê là sự hướng dẫn, chỉ bảo tâ nê tình không thể thiếu của giáo viên hướng dẫn là PGS.TS Trần Khánh Đức Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu bao gồm nhiều nô êi dung, thời gian nghiên cứu hạn hẹp cùng với những hạn chế về lực bản thân cũng tài liê tham khảo, nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định luâ ên văn Vì vâ yê , rất mong nhâ nê những ý kiến đóng góp các thầy cô và bạn bè để luâ nê văn hoàn thiê nê DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL CSVC Cán quản lý Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GS Giáo sư TS Tiến sĩ TSKH GV Tiến sĩ khoa học Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTH Hoạt động tự học HSSV KTĐG Học sinh sinh viên Kiểm tra đánh giá KTX Ký túc xá NXB Nhà xuất bản PGS SV Phó giáo sư Sinh viên TCN Trước công nguyên TNCS TTHTSV Thanh niên cộng sản Trung tâm Hỗ trợ sinh viên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ……………………………………………… ii DANH MỤC BẢNG .vi DANH MỤC SƠ ĐỒ .vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Lịch sử vấn đề tự học 1.1.2 Nghiên cứu tác giả quản lý hoạt động tự học .6 1.2 Một số khái niệm bản 1.2.1 Tự học 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3 Giáo dục quản lý giáo dục 13 1.2.4 Nhà trường quản lý nhà trường 14 1.2.5 Quản lý hoạt động tự học 16 1.3 Đặc điểm hoạt động tự học của sinh viên 20 1.3.1 Đào tạo theo phương thức tín yêu cầu sinh viên 20 1.3.2 Mục đích nội dung, phương pháp cách thức tự học sv 22 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú 26 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 26 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 27 1.4.4 Tổ chức lực lượng tham gia quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú .29 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học của sv nội trú .33 1.5.1 Yếu tố khách quan .33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 1………………………………………………………… 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI KÝ TÚC XÁ NGOẠI NGỮ- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 38 2.1 Vài nét khái quát về Trung tâm Hỗ trợ sv Đại học Quốc gia Hà Nội 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 2.1.2 Cơ sở vật chất 40 2.1.3 Về cấu tổ chức Trung tâm Hỗ trợ sinh viên .41 2.1.4 Nhiệm vụ ký túc xá Ngoại ngữ Trung tâm Hỗ trợ sinh viên 46 2.2 Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên 47 2.2.1 Nhận thức hoạt động tự học 47 2.2.2 Mục tiêu tự học sinh viên 49 2.2.3 Hình thức tự học SV 51 2.2.4 Thời gian dành cho việc tự học sinh .53 2.2.5 Phương pháp tự học sinh viên 54 2.2.6 Các kỹ tự học sinh viên 57 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên tại ký túc xá 59 2.3.1 Về tổ chức máy quản lý tự học sinh viên 59 2.3.2 Về kế hoạch quản lý 60 2.3.3 Về đạo, giám sát thực đánh giá 60 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng .64 Tiểu kết chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TẠI KÝ TÚC XÁ NGOẠI NGỮ- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .67 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại ký túc xá Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 68 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động tự học cho sinh viên 68 3.2.2 Giám sát việc thực kế hoạch tự học sinh viên .71 3.2.3 Tổ chức định hướng nội dung tự học sinh viên .74 3.2.4 Chỉ đạo, tư vấn hỗ trợ đổi phương pháp tự học sv .76 3.2.5 Chỉ đạo việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể kết tự học sinh viên 78 3.2.6 Bảo đảm điều kiện cho hoạt động tự học sinh viên .82 3.3 Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý tự học của sinh viên 85 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC…………………………………………… …………………… 93 DANH MỤC BẢNG St Bảng Nội dung Trang t Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tự học Thực trạng thời gian ngoài giờ lên lớp của SV nội trú Mục tiêu của hoạt động tự học đối với bản thân cá nhân SV Ý kiến của CBQL và GV về mục tiêu hoạt động tự học của SV Các hình thức tự học của sinh viên Ý kiến của sinh viên nội trú về thời gian tự học của bản thân Ý kiến của CBQL và GV về thời gian tự học của sinh viên Ý kiến của SV về mức độ thực các phương pháp tự học Ý kiến của GV và CBQL về mức độ thực các phương pháp tự học của SV Mức độ thực các kỹ tự học của sinh viên Ý kiến của sinh viên nội trú về quản lý hoạt động tự học Ý kiến của CBQL, GV về việc quản lý hoạt động tự học của SV Đánh giá của CBQL và GV về tính cấp thiết và tính khả thi 47 49 50 50 52 53 54 55 56 58 60 61 86 DANH MỤC SƠ ĐỒ Stt Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Nội dung Các chức quản lý Trang 13 Sơ đồ 1.2 Quản lý các thành tố của quá trình dạy học 15 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Hỗ trợ sinh viên 41 Công tác tổ chức triển khai các biện pháp quản lý hoạt động tự học cịn thiếu sự phới hợp đờng giữa các đơn vị, phận chức trường, tính kế hoạch hóa chưa cao, chủ yếu diễn các phận, cá nhân riêng lẻ Từ những thực trạng về hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú tại KTX Ngoại ngữ - ĐHQGHN, tác giả đã đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Sáu biện pháp đó là Biện pháp 1:Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động tự học cho sinh viên Biện pháp 2: Giám sát việc thực kế hoạch tự học sinh viên Biện pháp 3: Tổ chức định hướng nội dung tự học sinh viên Biện pháp 4: Chỉ đạo, tư vấn hỗ trợ đổi phương pháp tự học sinh viên Biện pháp 5: Chỉ đạo việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể kết tự học sinh viên Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho hoạt động tự học sinh viên Đây biện pháp mang tính hệ thống, đơng bộ, tn theo quy trình quản lý giáo dục với tính khả thi cao Các biện pháp áp dụng nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục nhà trường KIẾN NGHỊ Thường xuyên tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động học tập, tự học, tự nghiên cứu cho SV từ đầu khoá học và suốt năm học nhằm giúp SV ý thức rõ nhiệm vụ học tập Tiếp tục đầu tư, bổ xung trang thiết bị cho các phòng học, thư viện để nâng cao nhận thức và hứng thú học tập cho SV Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; mở rộng quyền hạn đánh giá của GV việc dùng điểm đánh giá quá trình tự học để thay thế điểm chuyên cần của SV Nghiên cứu cải tiến quy trình thực chương trình dạy học tất cả các môn học; bố trí hợp lý quỹ thời gian dành cho HĐTH của SV nhằm xây dựng phong trào tự học mạnh mẽ và rộng khắp SV, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Cán giáo viên thực tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, làm cho người học chủ động, tự giác, tích cực quá trình học tập Thông qua bài giảng cần bồi dưỡng, hướng dẫn cho SV cách lập kế hoạch tự học, các phương pháp và kỹ tự học, tự nghiên cứu, làm cho SV hứng thú với việc học tập Đối với đoàn niên tổ chức thêm nhiều sân chơi, các diễn đàn, câu lạc bộ, các buổi tọa đàm theo chủ đề về phương pháp tự học để SV tăng cường trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ tự học, tự nghiên cứu Đối với sinh viên cần có nhận thức đắn về tầm quan trọng của hoạt động tự học đối với việc nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân, chủ động lập kế hoạch tự học và lựa chọn các phương pháp tự học phù hợp, tích cực tham gia các hội thảo, báo cáo chuyên đề về tự học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ chính quy Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế Công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục q́c dân Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996 - 2004), Cơ sở khoa học quản lý (Giáo trình cao học quản lý giáo dục), Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức ( 2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục,Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 13 Trần Thị Tuyết Hồng (2007), Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Nam Định, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 14 Trần Kiểm (2002 ), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16.Vũ Thị Lý “ Quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hịa Bình”Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 17 Hồ Chí Minh (1990), Với nghiệp giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Võ Quang Phúc, Một số vấn đề cấp bách lý luận dạy học (tài liệu lưu hành nội bộ) 19 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo Trung ương 20 Hoàng Văn Quang (2010), Các biện pháp quản lý hoạt động tự học SVnội trú trường Cao đẳng Sơn La, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 21 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục - Tự nghiên cứu, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (2003), Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế 23 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên cao đẳng - đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 25 N.A Rubakin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội 26 P.V Exipov (1997), Những sở lý luận dạy học, tập 1,2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để nâng cao chất lượng trao đổi kinh nghiệm học tập nói chung hoạt động tự học nói riêng Bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau bằng cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Anh chị cho biết tầm quan trọng hoạt động tự học việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Ngồi thời gian học lớp, nhà ( KTX) bạn thường làm gì? Mức độ thực Thườn g xuyên Stt Các công việc Ở nhà ngồi chơi Đi chơi với bạn bè Đi làm thêm học Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động xã hội khác Ở nhà học truy với bạn Đi đến nơi khác để học: lên thư viện, giảng đường học bài, tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Thỉnh thoản g Chưa Câu 3: Anh chị thực việc tự học thơng qua hình thức nào? Ngồi nhà (KTX) học lại cũ Lên thư viện đọc sách Trao đổi nội dung học với thầy, cô bạn bè Tổ chức buổi tham quan, thực tế Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Câu 4: Mục tiêu việc tự học thân cá nhân? Mức độ thể Stt Nội dung mục tiêu Để thi lại môn học Để học bổng Bình Khơng Quan thườn quan trọng g trọng Do yêu thích ngành nghề học Để cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp Để có bằng tốt nghiệp trường xin việc Để trường xin việc làm t ốt, có thu Câu 5: Những công việc tự học nêu lên bạn thấy việc quan trọng vấn đề tự học thực mức độ nào? St t Các biểu Lựa chọn vấn đề tự học Lập kế hoạch tự học Thực kế hoạch tự học lập Đọc thêm tài liệu, giáo trình Trao đổi, thảo luận vấn đề tự học với thầy, cô giáo bạn bè Mức độ quan Mức độ thực Rất Quan trọng Khôn Thườn Thỉn Khôn quan trọn g g h g trọn g quan xuyên thoả sử So sánh, đối chiếu, phân tích, vận dụng lý thuyết học với thực tiễn Tự kiểm tra kết tự Sử dụng công nghệ học thông tin Câu 6: Anh chị thực phương pháp tự học sau mức độ nào? Mức độ thể Thườn Thỉnh Không Stt Phương pháp học g thoản sử dụng xuyên g Lập kế hoạch tự học cho môn học cụ thể Phát lựa chọn vấn đề tự học Học thuộc giảng giáo viên lớp Học ý chính, bản, trọng tâm học Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp Lên thư viện đọc sách Trao đổi thắc mắc với thầy cô bạn bè Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Chỉ học, làm tập giáo viên có 10 yêu cầu, kiểm tra, thi cử Thảo luận theo tổ, nhóm vấn đề 11 giáo viên nêu 12 Thông qua phương tiện công nghệ thông tin Câu 7: Thời gian dành cho việc tự học bạn nào? Những lúc rảnh rỗi (trên giờ/1 ngày) Vừa đủ (từ đến giờ/ ngày) Không nhiều (2 đến gần giờ/ ngày) Lúc có hứng thú học Câu 8: Anh chị thực kỹ tự học sau mức độ nào? Stt Những kỹ tự học Ghi chép lớp đầy đủ học thuộc lòng học Xây dựng kế hoạch tự học Mức độ Thàn Thỉnh Không h thoản thực thạo g Lập đề cương, dàn ý học sau học lớp Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến học trước đến lớp Đọc giáo trình, tài liệu tham khảo sau học Tự kiểm tra, đánh giá việc học thân Câu 9: Trong hoạt động đào tạo, bạn thấy nhà trường quan tâm đến nội dung công việc mức độ nào? TT Những công việc Tạo phong trào tự học, tự rèn luyện sinh viên Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học Định hướng cho SV nội dung tự học Hướng dẫn cho SV phương pháp tự học Thời gian cho tự học Tạo điều kiện điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Kiểm tra đánh giá kết tự học SV Xin chân thành cảm ơn! Đã thực Chưa Chưa Tốt tốt quan Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Để bước nâng cao chất lượng đào tạo tìm biện pháp nâng cao khả tự học sinh viên, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau bằng cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Thầy/cô nhận định tầm quan trọng hoạt động tự học việc nâng cao trình độ sinh viên nay? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu : Theo thầy/cơ ngồi thời gian học lớp, nhà (KTX) SV thường làm ? Stt Các cơng việc Ở nhà ngồi chơi Đi chơi với bạn bè Đi làm thêm học Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động xã hội khác Ở nhà học truy với bạn Đi đến nơi khác để học như: lên thư viện, giảng đường học bài; tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Mức độ thực Thườn Thỉnh Chưa g thoảng bao xuyên Câu 3: Nhận định thầy/ cô mục tiêu việc tự học thân cá nhân SV nay? Tỷ lệ Stt Nội dung mục tiêu Để thi lại mơn học Hầu Khơn Số hết g có Để học bổng Do yêu thích ngành nghề học Để cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp Để có bằng tốt nghiệp trường xin việc Để trường xin việc làm tốt, có thu nhập cao, đến nhiều nơi giới Câu 4: Theo thầy/cô SV thực việc tự học thơng qua hình thức nào? Ngồi nhà (KTX) học Lên thư viện học Tìm gặp thầy, bạn bè để trao đổi nội dung học Hình thức khác Câu 5: Nhận định thầy/cô thời gian dành cho việc tự học SV nội trú trường nào? Stt Thời gian tự học Những lúc rảnh rỗi (trên giờ/1 Vừa đủ (từ đến giờ/ ngày) ngày) Không nhiều (2 đến gần giờ/ Số lượng sinh viên Đại đa Một Rất số số Lúc có hứng thú học ngày) Câu 6: Nhận định thầy/cô việc thực phương pháp tự học sinh viên mức độ nào? Mức độ thực Stt Các phương pháp Lập kế hoạch tự học cho môn học cụ thể Phát lựa chọn vấn đề tự học Học thuộc giảng giáo viên lớp Học ý chính, bản, trọng tâm học Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp Trao đổi thắc mắc với thầy cô bạn bè Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Thảo luận theo tổ, nhóm vấn đề giáo viên nêu 10 Thông qua phương tiện công nghệ thông tin Đại Một đa số số Không thực Câu 7: Theo thầy/cô SV thực kỹ tự học sau mức độ nào? Mức độ TT Những kỹ tự học Ghi chép lớp đầy đủ Thàn Lúng Không h túng thực thạo Xây dựng kế hoạch tự học Lập đề cương, dàn ý học sau học lớp Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến học trước sau học Giải tập nhận thức Tự kiểm tra, đánh giá việc học thân Câu 8: Ý kiến thầy/cô việc quản lý tự học sinh viên? Stt Những công việc Đã thực Rất Tươn Chưa tốt g đối tốt tốt Tạo phong trào tự học, tự rèn luyện sinh viên Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học Nội dung tự học Hướng dẫn SV phương pháp tự học Thời gian cho tự học Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Kiểm tra, đánh giá kết tự học SV Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy, cô! Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để xây dựng biện pháp nhằm quản lý hoạt động tự học SV nội trú , xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp bằng cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp TT Các biện pháp Tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động học tập Sự cần thiết Tính khả thi Khơn Rất Khả Khơn Rất Cần g kh g cần thi cần ả khả Quản lý kế hoạch tự học Quản lý nội dung tự học sinh viên Quản lý phương pháp tự học sinh viên Quản lý việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể kết tự học sinh viên Quản lý điều kiện thuận lợi cho HĐTH sinh viên Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy, cô!