Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học trong dạy học chương Động lực học chất điểm" Vật lý lớp 10 nâng cao : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 10"

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI HOÀNG HÀ XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ngô Diệu Nga HÀ NỘI - 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, cán bộ, chuyên viên, phòng ban chức Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hƣớng dẫn khoa học TS Ngô Diệu Nga giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo thầy giáo trƣờng THPT Nguyễn Huệ, Yên Bái đồng nghiệp trƣờng THPT đóng góp nhiều ý kiến quý báu, tạo điều kiện tinh thần vật chất cho tơi q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Bùi Hoàng Hà i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm THPT : Trung học phổ thông TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học…………………………… 13 Bảng 2.1 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học nhà nội dung : Lực Tổng hợp phân tích lực………………………………………………………… 33 Bảng 2.2 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp nội dung : Lực Tổng hợp phân tích lực………………………………………………… 35 Bảng 2.3 Tóm tắt nội dung nội dung: Lực Tổng hợp phân tích lực………… 38 Bảng 2.4 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học nhà Định luật I Niu-tơn……… 39 Bảng 2.5 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp Định luật I Niu-tơn……… 42 Bảng 2.6 Tóm tắt nội dung định luật I Niu-tơn………………… 44 Bảng 2.7 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học nhà Định luật II Niu-tơn 46 Bảng 2.8 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp Định luật II Niu-tơn 49 Bảng 2.9 Tóm tắt nội dung Định luật II Niu-tơn………………… 51 Bảng 2.10 Kế hoạch hƣớng dẫn tự học nhà Định luật III Niu-tơn 53 Bảng 2.11 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp Định luật III Niu-tơn 55 Bảng 2.12 Nội dung Định luật III Niu-tơn 58 Bảng 2.13 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học nhà 60 Bảng 2.14 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp nội dung Lực hấp dẫn 63 Bảng 2.15 Tóm tắt nội dung nội dung Lực hấp dẫn………………… 64 Bảng 2.16 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học chuyển động vật bị ném… 66 Bảng 2.17 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp chuyển động vật bị ném ……………………………………………………………… 70 Bảng 2.18 Tóm tắt nội dung Chuyển động vật bị ném…………… 73 Bảng 2.19 Kế hoạch hƣớng dẫn tự học nhà nội dung Lực đàn hồi 74 Bảng 2.20 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp nội dung Lực đàn hồi…………… 78 Bảng 2.21 Tóm tắt nội dung Lực đàn hồi……………………… 81 Bảng 2.22 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học nhà nội dung Lực ma sát 83 Bảng 2.23 Kế hoạch hƣớng dẫn học sinh tự học lớp nội dung:Lực ma sát 87 iii Bảng 2.24 Tóm tắt nội dung Lực ma sát 92 Bảng 3.1 Kết kiểm tra số 98 Bảng 3.2 Kết kiểm tra số 3………………………………………… 98 Bảng 3.3 Kết kiểm tra số 5………………………………………… 98 Bảng 3.4 Kết kiểm tra số 7………………………………………… 98 Bảng 3.5 Kết kiểm tra số 8………………………………………… 99 Bảng 3.6 Thống kê kết điểm kiểm tra ………………………………… 99 Bảng 3.7 Xử lí kết để tính tham số………………………………… 100 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số x , S2, S, V……………………………… 100 Bảng 3.9 Tính tần suất tần suất luỹ tích hội tụ lùi……………………… 100 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Học sinh thảo luận nhóm……………………………………… 97 Hình 3.2 Nhóm trƣởng trình bày kết thảo luận nhóm ……………… 97 Hình 3.3 Học sinh làm việc cá nhân 99 DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Trang Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng “Động lực học chất điểm” ………… 17 Đồ thị 3.1 Đƣờng phân bố tần suất……………………………………… 101 Đồ thị 3.2 Đƣờng phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi…………………… 101 v MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình v Danh mục sơ đồ, đồ thị v MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ LỚP 10 NÂNG CAO 1.1 Dạy học xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.1 Những quan điểm dạy học 1.1.2 Xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.2 Cơ sở lí luận tự học 1.2.1 Khái niệm tự học 1.2.2 Các hình thức tự học 1.2.3 Vai trò tự học 1.2.4 Các kĩ tự học cần rèn luyện học sinh 1.3 Cơ sở lí luận việc xây dựng tài liệu hƣớng dẫn tự hoc 10 1.3.1 Tác dụng tài liệu hƣớng dẫn ngƣời tự học 10 1.3.2 Cơ sở việc xây dựng tài liệu hƣớng dẫn tự học 11 1.4 Cơ sở việc tổ chức hƣớng dẫn tự học 12 1.4.1 Đặc điểm hoạt động tổ chức dạy học tự học 12 1.4.2 Nguyên tắc tổ chức hƣớng dẫn học sinh tự học 13 1.4.3 Quy trình hƣớng dẫn học sinh tự học 13 1.5 Thực tiễn hoạt động tự học Vật lí học sinh việc hƣớng dẫn học sinh tự học giáo viên số trƣờng trung học phổ thông 14 1.5.1 Về tình hình học học sinh 14 1.5.2 Về tình hình dạy giáo viên 15 Kết luận chƣơng 16 Chƣơng XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM ” VẬT LÍ LỚP 10 NÂNG CAO 17 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng “ Động lực học chất điểm” 17 vi 2.1.1 Vị trí chƣơng “ Động lực học chất điểm” chƣơng trình Vật lí phổ thơng 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “ Động lực học chất điểm” 2.2 Nội dung khoa học số kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm” 2.2.1 Định luật I Niu-tơn 2.2.2 Định luật II Niu-tơn 2.2.3 Định luật III Niu-tơn 2.2.4 Lực khối lƣợng 2.2.5 Các loại lực học 2.3 Mục tiêu dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm” 2.3.1 Nội dung kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 nâng cao 2.3.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm” 2.4 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hƣớng dẫn học sinh tự học Kết luận chƣơng Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.5 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.1 Cơ sở để đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.3 Đánh giá định lƣợng kết thực nghiệm sƣ phạm Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii 17 17 18 18 19 19 20 21 23 23 26 31 93 94 95 95 95 95 95 96 96 96 98 102 104 104 104 105 107 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển khoa học kĩ thuật bùng nổ cơng nghệ thơng tin kho tàng tri thức nhân loại đƣợc tăng lên mạnh mẽ hàng ngày, chí hàng Một nhà trƣờng, cho dù tốt đến đáp ứng tất nhu cầu học tập ngƣời học Bên cạnh đó, đất nƣớc ta bƣớc vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập với kinh tế phát triển khu vực giới nên có địi hỏi ngày cao trình độ nhân lực Yêu cầu xã hội đặt với giáo dục phải đổi mới, đổi phƣơng pháp dạy học Thay truyền thụ kiến thức giáo khoa sẵn có cần trọng việc hƣớng dẫn ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự nghiên cứu Vấn đề đƣợc Đảng nhà nƣớc ta quan tâm Nghị Trung ƣơng khoá VII nêu rõ : “phải khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học” Và đƣợc thể chế hoá luật giáo dục Điều 5, chƣơng I, Luật giáo dục ban hành năm 2005 có ghi : “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên” Ở Việt Nam tƣ tƣởng dạy học đại nhƣ “Học để hành, hành để học”, “Học tích cực, chủ động sáng tạo, tự học, tự rèn luyện”, “Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục”…xuất từ năm 60 kỉ 20 Tuy nhiên tƣ tƣởng tiến chƣa thể thâm nhập vào thực tiễn giáo dục nhà trƣờng Hiện nay, việc dạy học chủ yếu theo lối truyền thụ kiến thức chiều, thầy giảng- trò nghe ghi chép Nguyên nhân làm cho tƣ tƣởng dạy tự học chƣa xâm nhập đƣợc vào thực tế chƣa đƣợc chuyển hoá thành phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học đại, đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục thời đại Vật lí học môn khoa học xuất phát từ sống Với đặc trƣng mình, Vật lí học cho phép tích hợp đƣợc nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực, có phƣơng pháp dạy - tự học Tuy nhiên, điều chƣa thực đƣợc ý q trình dạy học Vật lí nhà trƣờng phổ thơng Từ lí nhƣ trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Vật lí trƣờng phổ thơng, đáp ứng yêu cầu đổi GV HS dạy học kiến thức Động lực học chất điểm, triển khai đề tài : “Xây dựng tài liệu tổ chức hƣớng dẫn học sinh tự học dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 nâng cao ” Lịch sử nghiên cứu Cải tiến nội dung chƣơng trình, cải tiến phƣơng pháp dạy học việc làm cần thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học Hƣớng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu giải pháp đƣa nhằm cải tiến phƣơng pháp dạy học Ở Việt Nam, đề cập đến vấn đề kể đến cơng trình: “Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục tự học tự nghiên cứu”, tập Nguyễn Cảnh Tồn (2001) “Q trình dạy - tự học” Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo Bùi Tƣờng (1997) Về nghiên cứu theo hƣớng tăng cƣờng hoạt động tự học học sinh dạy học Vật lí có cơng trình nghiên cứu sau : Luận văn thạc sĩ “Thiết kế sách điện tử (ebook) chƣơng “Dao động ” chƣơng “Sóng sóng âm” (Chƣơng trình Vật lí 12 Trung học phổ thông) theo hƣớng tăng cƣờng lực tự học học sinh ” Lê Thị Phƣơng Dung (2009) Luận văn thạc sĩ “Bồi dƣỡng lực tự học liên hệ thực tế học sinh dạy học chƣơng dòng điện xoay chiều” Nguyễn Thị Trà My (2009) Luận văn thạc sĩ “Tổ chức dạy học phần “Các định luật bảo tồn ”Vật lí lớp 10 theo hƣớng tăng cƣờng hoạt động tự học học sinh ” Nguyễn Thị Thuý Nga (2010) Nhìn chung, tài liệu hƣớng dẫn học sinh tự học ít, chủ yếu dừng lại báo, hay sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, gây nhiều khó khăn dạy học theo hƣớng tăng cƣờng hoạt động tự học học sinh i (%) 25 20 15 10 10 xi Thực nghiệm Đối chứng Đồ thị 3.1 Đƣờng phân bố tần suất i () (%) 100 80 60 40 20 10 xi Thực nghiệm Đối chứng Đồ thị 3.2 Đƣờng phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi 101 * Đánh giá kết - Điểm trung bình lớp TN (7,2) cao lớp ĐC (6,3) - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp TN (21,81%) nhỏ lớp ĐC (27,5%) nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp TN nhỏ lớp ĐC - Đƣờng tần suất đƣờng tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp TN nằm bên phải phía dƣới đƣờng tần suất đƣờng tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp đối ĐC, chứng tỏ chất lƣợng nắm vững vận dụng kiến thức HS lớp TN cao lớp ĐC Qua kết phân tích định tính định lƣợng nhận thấy kết học tập lớp TN lớp ĐC Điều chứng tỏ chất lƣợng nắm vững kiến thức HS lớp TN cao lớp ĐC Kết luận chƣơng Trong trình thực nghiệm sƣ phạm, qua việc tổ chức, theo dõi phân tích diễn biến thực nghiệm sƣ phạm, đồng thời thông qua kiểm tra HS kết xử lý phƣơng pháp thống kê tốn học, chúng tơi có vài nhận xét sau đây: - Các phiếu hƣớng dẫn HS tự học soạn thảo tƣơng đối phù hợp với thực tế dạy học Các phiếu hƣớng dẫn HS tự học lớp nhà giúp HS tự lực chiếm lĩnh kiến , giải đƣợc tập liên quan cách dễ dàng Đồng thời giúp hình thành HS lực tƣ nhƣ tổng hợp, phân tích, so sánh - Qua nghiên cứu thực nghiệm sƣ phạm nhận thấy áp dụng phƣơng pháp làm để soạn thảo phiếu hƣớng dẫn HS tự học cho phần khác chƣơng trình Vật lý phổ thơng - Trong q trình học tập, HS đƣợc thƣờng xun trao đổi, diễn đạt ý kiến thơng qua thảo luận nhóm giúp em tự tin giao tiếp, đồng khả tƣ logic em đƣợc phát triển - Tự học phiếu hƣớng dẫn giúp HS biết hình thành kiến thức Vật lí theo đƣờng nhận thức khoa học - Tuy nhiên nhận thấy cịn có số khó khăn hạn chế: 102 + Các phiếu học tập hƣớng dẫn học sinh tự học giao cho HS bám sát mục tiêu dạy học trình độ chung lớp, chƣa bám sát trình độ HS nên chƣa có phân hố cao + Chúng tiến hành thực nghiệm đối tƣợng HS có trình độ nhận thức tƣơng đƣơng Do cần phải tiếp tục thực nghiệm đối tƣợng HS khác để chỉnh sửa cho phù hợp với nhiều đối tƣợng HS 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết thu đƣợc luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, giải đƣợc số vấn đề lí luận thực tiễn sau : - Phân tích làm rõ đƣợc sở lí luận trình dạy học, phƣơng pháp dạy học tích cực Hệ thống hố sở lí luận việc xây dựng tài liệu tổ chức hƣớng dẫn HS tự học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, lực sáng tạo HS - Trên sở lí luận, chúng tơi xây dựng đƣợc phiếu hƣớng dẫn HS tự học nhà lớp nhƣ cách thức tổ chức hoạt động dạy học kiến thức thuộc chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 nâng cao - Q trình TNSP chứng tỏ đƣợc tính khả thi tài liệu hình thức tổ hƣớng dẫn HS tự học soạn thảo Kết thu đƣợc sau thực nghiệm cho thấy kiểu dạy học đem lại hiệu cao việc nắm vững kiến thức mà cịn phát huy đƣợc tính tích cực chủ động lực giải đề trình học tập HS * Hƣớng phát triển đề tài Do điều kiện thời gian hạn chế, tiến hành TNSP với nội dung kiến thức chƣơng với số lƣợng HS lớp học nên kết nghiên cứu kết ban đầu, mang tính thử nghiệm Chúng tơi tiến hành thử nghiệm diện rộng để hoàn thiện tài liệu Những kết thu đƣợc từ đề tài tạo điều kiện cho mở rộng nghiên cứu xây dựng tài liệu tổ chức hƣớng dẫn HS tự học dạy học phần khác chƣơng trình Vật lí nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Vật lí phổ thơng Khuyến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số đề xuất nhƣ sau: - Cần khuyến khích, tạo điều kiện cho GV dạy học theo phƣơng pháp dạy học tích cực có phƣơng pháp dạy tự học - Các nhà trƣờng cần đƣợc tăng cƣờng trang bị thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc thực phƣơng pháp dạy học đại Đặc biệt thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lí Bên cạnh đó, GV cần tăng cƣờng hƣớng dẫn HS sử dụng thí nghiệm minh hoạ nhƣ thí nghiệm xây dựng kiến thức - Đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập HS để phát huy lực tự học, tự sáng tạo HS 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phương pháp dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng Vũ Cao Đàm (2010), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng (2006), Bài tập Vật lí 10 nâng cao Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Đồng - An Văn Chiêu - Nguyễn Trọng Di - Lƣu Văn Tạo (1998), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường phổ thông Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Bài giảng lí luận dạy học đại Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tƣ (Chủ biên), Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng (2009), Vật lí 10 nâng cao Nxb Giáo dục Lê Nguyên Long (1999), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu Nxb Giáo dục Ngô Diệu Nga (2008), Bài giảng chun đề phân tích chương trình Vật lí phổ thông Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hƣng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo – Bùi Tƣờng (1997) Quá trình dạy - tự học Nxb Giáo dục 11 Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học Nxb đại học Sƣ phạm 12 Phạm Hữu Tịng (2001), Lí luận dạy học Vật lí trường trung học Nxb Giáo dục 13 Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí tuệ lực lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí Nxb Giáo dục 105 14 Đỗ Hƣơng Trà (2008), Bài giảng chuyên đề phương pháp dạy học Vật lí 15 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học Sƣ phạm 16 Thái Duy Tuyên (1991), Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục 17 Văn kiện Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam.(1996) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 106 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC BÀI KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Bài kiểm tra số ur ur ur Cho hai lực F1 , F có độ lớn F1  3N , F1  4N Xác định hợp lực F hai lực trƣờng hợp :a Hai lực giá, chiều b Hai lực có giá vng góc ur F1 Đáp án ur ur ur ur ur Hợp lực F1 , F : F = F1 + F ur ur ur F ur a F giá, chiều với F1 , F có độ lớn F  F1  F2    7N ur F2 ur b F đƣờng chéo hình chữ nhật với cạnh ur ur F1 cạnh F F  F12  F22  5N Bài kiểm tra số Câu : Vật sau chuyển động theo qn tính ? A Vật chuyển động trịn B Vật chuyển động thẳng C Vật rơi tự từ cao xuống không ma sát D.Vật chuyển động lực tác dụng lên vật Câu 2: Một vật có trọng lƣợng 10N treo sợi dây thẳng đứng Biểu diễn trọng lực lực căng dây tác dụng lên vật Tính độ lớn lực căng dây Đáp án Câu Chọn D ur T Câu ur ur Quả nặng trạng thái cân nên P  T   T  P  10N ur P Bài kiểm tra số Câu Đại lƣợng đặc trƣng cho mức quán tính vật là: A trọng lƣợng B khối lƣợng C vận tốc D lực Câu Tác dụng lực có độ lớn F để kéo vật có khối lƣợng m1 thu đƣợc gia tốc a1 = m/s² Dùng lực F để kéo vật có khối lƣợng m2 vật thu đƣợc gia tốc a2 = 107 m/s² Nếu ghép hai vật có khối lƣợng m1 m2 dùng lực F để kéo thu đƣợc gia tốc bao nhiêu? Đáp án Câu Chọn B Câu Gia tốc dùng lực F kéo m1 + m2 : a  a a F 6.3    2m / s m1  m2 a1  a2  Bài kiểm tra số Câu Ngƣời ta dùng búa đóng đinh vào khối gỗ A Lực búa tác dụng vào đinh lớn lực đinh tác dụng vào búa B Lực búa tác dụng vào đinh độ lớn lực đinh tác dụng vào búa C Lực búa tác dụng vào đinh nhỏ lực đinh tác dụng vào búa D Tùy thuộc đinh di chuyển nhiều hay mà lực đinh tác dụng vào búa lớn hay nhỏ lực búa tác dụng vào đinh Câu Một bóng tenis 150g bay tới đập vng góc vào tƣờng với tốc độ 10 m/s tƣơng tác thời gian 0,2 s bật với tốc độ m/s Tính độ lớn lực mà bóng tác dụng lên tƣờng Đáp án Câu B Câu Gia tốc mà bóng thu đƣợc : a  v  v0  10   10(m / s2 ) t 0, - Lực mà tƣờng tác dụng vào bóng F  ma  10.0,15  1,5(N) Vậy F’= F = 1,5N Bài kiểm tra số Câu Câu sau nói lực hấp dẫn Trái Đất tác dụng lên Mặt Trời Mặt Trời tác dụng lên Trái Đất A Hai lực phƣơng, chiều B Hai lực chiều, độ lớn C Hai lực phƣơng, ngƣợc chiều, độ lớn D Phƣơng hai lực thay đổi không trùng Câu Hai tàu thủy, có khối lƣợng 50000 cách 1km So sánh lực hấp dẫn chúng với trọng lƣợng cân 20g Lấy g = 10m/s² 108 Đáp án Câu Chọn C Câu2 P  mg  2.102.10  0,2(N) m1m2 11 (5.10 ) F  G  6, 67.10  0,167(N) r (103 )2 Vậy P>F Bài kiểm tra số Câu Chuyển động vật sau chuyển động ném xiên? A Quả bóng đƣợc ném với vận tốc v0 hợp với phƣơng ngang góc 450 B Quả bóng đƣợc ném với vận tốc v0 hợp với phƣơng ngang góc 00 C Quả bóng đƣợc ném với vận tốc v0 hợp với phƣơng ngang góc 900 D Quả bóng đƣợc thả từ cao xuống Câu Từ độ cao 7,5 m cầu đƣợc ném lên với góc ném 45 vận tốc đầu 10 m/s Viết phƣơng trình quĩ đạo vật? Quả cầu chạm đất vị trí ? Đáp án Câu Chọn A Câu Chọn gốc toạ độ O nơi ném, trục toạ độ xoy, gốc thời gian lúc vừa ném vật Khi cầu chạm đất : y   x  x  7,5m  x  15m 10 Bài kiểm tra số Câu Điều sau SAI nói phƣơng độ lớn lực đàn hồi? A Với độ biến dạng nhƣ nhau, độ lớn lực đàn hồi phụ thuộc vào kích thƣớc chất vật đàn hồi B Với mặt tiếp xúc bị biến dạng, lực đàn hồi vuông góc với mặt tiếp xúc C.Với vật nhƣ lị xo, dây cao su… lực đàn hồi hƣớng dọc theo trục vật D Lực đàn hồi có độ lớn tỉ lệ nghịch với độ biến dạng vật biến dạng Câu Ngƣời ta treo vật có khối lƣợng 0,3kg vào đầu dƣới lò xo, đầu cố định, lị xo dài 31 cm Khi treo thêm vật 200g lị xo dài 33 cm Lấy g = 10 m/s² Tính độ dài tự nhiên lò xo Đáp án Câu Chọn D 109 Câu Khi chiều dài lò xo ổn định, vật cân dƣới tác dụng trọng lực lực ur ur đàn hồi : P  F dh   P  Fdh  mg  k(l  l0 ) Suy : m1 l1  l0   l0  28(cm) m2 l2  l0 Bài kiểm tra số Ngƣời ta đẩy khối gỗ khối lƣợng 50kg theo phƣơng ngang lực 150N Hệ số ma sát khối gỗ mặt sàn 0,35 Lấy g = 10m/s² A Biểu diễn lực tác dụng lên khối gỗ ? B Hỏi khối gỗ có chuyển động khơng ? Đáp án - Lực ma sát tác dụng lên khối gỗ : O Fms   N   mg  0,25.50.10  125(N)  Fms - Thấy Fms  F nên khối gỗ chuyển động x  N  F  P Bài kiểm tra số 10 Câu Cho hai lực đồng qui có độ lớn 600N Hỏi góc lực hợp lực có độ lớn 600N A α = 0° B α = 90° C α = 180° r r D 120° r Câu Phân tích lực F thành hai lực F1 F2 hai lực vng góc Biết độ lớn lực F = 100N; F1 = 60N độ lớn lực F2 là: A 40 N B 116,6 N C 80 N D 160 N Câu Cặp "lực phản lực" định luật III Niutơn A tác dụng vào vật B tác dụng vào hai vật khác C không độ lớn D độ lớn, khơng giá Câu Giải thích tác dụng dây an tồn xe tơ Câu Một lò xo treo vật m = 100g dãn 5cm Khi treo vật m', lò xo dãn 3cm Tìm m' Câu Hai cầu giống nhau, bán kính cm đặt cách 24 cm lực hấp dẫn chúng 6,67.10-11 N Tính khối lƣợng cầu 110 Câu Một vật trƣợt không vận tốc đầu từ đỉnh mặt phẳng nghiêng Biết mặt nghiêng dài 20 m, góc nghiêng 30° Hệ số ma sát vật mặt nghiêng 1/2 gia tốc trọng trƣờng 10 m/s² A Tính gia tốc vật mặt phẳng nghiêng ? B Tính vận tốc vật chân mặt phẳng nghiêng ? C Sau hết mặt phẳng nghiêng vật trƣợt đƣợc 10 m mặt phẳng ngang dừng hẳn Tính hệ số ma sát vật mặt ngang ? Đáp án Câu Chọn D Câu Chọn C Câu Chọn B Câu Khi ô tô chuyển động mà đột ngột dừng lại hành khách xe bị lao ngƣời phía trƣớc (Do có xu hƣớng bảo tồn vận tốc có) Dây an tồn giúp hành khách khơng bị ngã phía trƣớc Câu Khi chiều dài lò xo ổn định, vật cân dƣới tác dụng trọng lực lực ur ur đàn hồi : P  F dh   P  Fdh  mg  kl Suy m ' l ' l '   m'  m  60( g) m l l Câu Áp dụng định luật vạn vật hấp dẫn FG m1m2 m2 11 11 m  G  6, 67.10  6, 67.10  m  0,3(kg) r2 r2 0,32 Câu ur uur ur r - Phƣơng trình định luật II Niu tơn cho vật : P  N  F ms  ma Chiếu phƣơng trình lên ox, oy đƣợc : Px – Fms = ma ; Py = N - Lực ma sát tác dụng lên vật : Fms = .N = .Py = .mgcos A a = g(sin - cos) = 2,5 m/s2 B v = 2as = 10m /s C Vật chuyển động mặt phẳng ngang : a '  Mà ma  Fms   ' mg suy  '  a  0,5 g 111 v2  5(m / s2 ) 2S Phụ lục 2: PHIẾU TỰ HỌC Ở NHÀ CỦA HỌC SINH 112 Phụ lục 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nơi công tác: Trƣờng THPT…………………………Tỉnh…………… Số năm dạy Vật lí … Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách khoanh vào đáp án (Có thể chọn nhiều đáp án câu) Những phương pháp dạy học mà Thầy/ Cơ sử dụng? A Thuyết trình B Vấn đáp C Minh hoạ D Sử dụng tài liệu học tập ngồi SGK G Trị chơi E Biểu diễn thí nghiệm H Algơrit I Chƣơng trình hố K Nêu vấn đề Các hình thức dạy học mà Thầy/cơ sử dụng ? A Nhóm B Dự án C Tự học D Tham quan, thực tập Có phần trăm kiến thức đa số học sinh nắm tiết học A Dƣới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Những nguyên nhân khiến đa số học sinh chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết? A Lƣợng kiến thức tiết học nhiều B Học sinh chƣa có phƣơng pháp học phù hợp C Chƣa có tài liệu phù hợp giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu D Học sinh thụ động việc học E Ý kiến khác: …………………………………………… Hoạt động tự học học sinh diễn vào thời gian nào? A Trên lớp B Ở nhà C Ở nhà lớp Nội dung tự học học sinh ? A Học thuộc lòng vừa học, làm đủ tập đƣợc giao đọc trƣớc B Làm việc cá nhân theo nhóm để chiếm lĩnh tri thức C Ý kiến khác …………………………………………………… Mục đích tự học HS ? A Khắc sâu kiến thức học lớp rèn luyện kĩ cần thiết B Chiếm lĩnh tri thức 113 C Ý kiến khác……………………………………………………… Thầy/ cô dành phần lớn thời gian tiết học để tiến hành hoạt động ? A Giảng kiến thức trọng tâm, quan trọng học B Hƣớng dẫn học sinh tự học nội dung học C Hƣớng dẫn học sinh giải dạng toán thuộc phần kiến thức học Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết hoạt động tự học cuả học sinh THPT ? A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết 10 Nhận xét thầy/cô hiệu việc tự học học sinh ? A Đạt hiệu B Chƣa đạt hiệu chƣa biết cách tự học C Chƣa đạt hiệu chƣa có tài liệu phù hợp D Chƣa đạt hiệu nguyên nhân khác 114 Phụ lục 4: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên HS: ……………………………………………………………………………… Trường THPT…………………………………………………Tỉnh……………………… Em cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách khoanh vào đáp án (Có thể chọn nhiều đáp án câu) Em nắm phần trăm kiến thức tiết học ? A Dƣới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Có phần trăm học sinh lớp em biết cách tự học? A Dƣới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Hoạt động tự học em diễn vào thời gian nào? A Ở nhà C Ở nhà lớp B Trên lớp Em tự học ? A Học thuộc vừa học, làm tập mà thầy cô giao cho B Đọc nội dung học trƣớc đến lớp C Tìm kiếm thông tin internet tài liệu khác D Ý kiến khác:………………………………………………… Cách tự học tốt là: A Vừa đọc vừa viết, giải tập tƣơng ứng B Đọc sách C Học theo nhóm từ đến bạn D Ý kiến khác…………………… Nguyên nhân gây khó khăn việc tự học ? A Chƣa biết cách học B Chƣa có tài liệu tự học phù hợp C Khơng có thời gian cho tự học D Nguyên nhân khác Em có tạo điều kiện thuận thời gian tài liệu để học tập khơng ? A Có B Không 115