Sử dụng ebook hỗ trợ tự học hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu quả tiết học có sử dụng các phương pháp dạy học theo quan điểm của lí thuyết kiến tạo

Bài viết giới thiệu vai trò của việc tự học của học sinh trong tiết học kiến tạo, cách để nâng cao nền kiến thức hiệu quả là sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 Trung học phổ thông (THPT). Những kết luận sau thực nghiệm đã khẳng định ebook là một tài liệu học tập có tính tương tác cao giúp học sinh tự học rất tốt, thích hợp với cách tiếp cận kiến tạo trong dạy học nói chung và dạy học hoá học nói riêng.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 1, pp 75-81 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0009 SỬ DỤNG EBOOK HỖ TRỢ TỰ HỌC HOÁ HỌC 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT HỌC CÓ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM CỦA LÍ THUYẾT KIẾN TẠO Trần Trung Ninh1 , Nguyễn Thị Thanh2 , Lê Thị Cẩm Tú3 Khoa Viện Hoá học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa học Giáo dục Việt Nam; Trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng, Hải Phịng Tóm tắt Bài viết giới thiệu vai trò việc tự học học sinh tiết học kiến tạo, cách để nâng cao kiến thức hiệu sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 Trung học phổ thông (THPT) Những kết luận sau thực nghiệm khẳng định ebook tài liệu học tập có tính tương tác cao giúp học sinh tự học tốt, thích hợp với cách tiếp cận kiến tạo dạy học nói chung dạy học hố học nói riêng Từ khóa: Tự học, lí thuyết kiến tạo, dạy học kiến tạo, ebook, Hóa học 10 Mở đầu Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communication Technology - ICT) năm gần tác động đến hầu hết lĩnh vực, làm thay đổi lớn đời sống kinh tế xã hội tồn giới, có giáo dục ICT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Do vậy, phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt theo cách tiếp cận kiến tạo, ngày có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Ở Việt Nam, có số tác giả nghiên cứu vấn đề Võ Văn Duyên Em [2], Lương Việt Thái [4], Tiếp tục sâu hơn, việc vận dụng lí thuyết kiến tạo (LTKT) dạy học để phát triển lực (NL) tự học học sinh (HS) nghiên cứu Trong dạy học kiến tạo, điều kiện cần để có tiết học hiệu HS phải có kiến thức trước học Bài báo giới thiệu vai trị quan niệm sẵn có HS tiết học kiến tạo, ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 kết đạt sau thực nghiệm (TN) 2.1 Nội dung nghiên cứu Tự học - Khái niệm tự học Trong lịch sử giáo dục, vấn đề tự học quan tâm, đề cập nhìn nhận theo nhiều khía cạnh khác Theo Nguyễn Cảnh Toàn [5]: Tự học tự động não, sử dụng NL trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp) có bắp (khi sử dụng công cụ) Ngày nhận bài: 10/10/2014 Ngày nhận đăng: 15/1/2015 Liên hệ: Nguyễn Thị Thanh, e-mail: nguyenthanhtbu@gmail.com 75 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Thanh, Lê Thị Cẩm Tú phẩm chất động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như trung thực, khách quan, có trí tiến thủ, kiên trì, lịng say mê khoa học ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu - Vai trị tự học + Tự học mục tiêu trình dạy học + Tự học khắc phục nghịch lí: học vấn vơ hạn mà tuổi học đường có hạn + Học tập q trình suốt đời Có PP tự học tốt giúp HS biết biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Có PP tự học tốt đem lại kết học tập cao Tự học đường tạo tri thức bền vững cho người 2.2 Dạy học theo định hướng vận dụng tư tưởng lí thuyết kiến tạo Về kiến tạo dạy học, Brooks [1] cho rằng: “Quan điểm kiến tạo dạy học khẳng định người học cần phải tạo nên hiểu biết giới cách tổng hợp kinh nghiệm vào mà họ có từ trước Người học thiết lập nên qui luật thông qua phản hồi mối quan hệ tương tác với chủ thể ý tưởng” Ý kiến khác cho rằng, dạy học theo quan điểm kiến tạo xem trình dạy học động, người học tự xây dựng khái niệm, ý tưởng dựa quan niệm sẵn có Khi dựa vào luận điểm thứ năm luận điểm LTKT, Ernst Von Glasersfeld, nhiều tác giả cụ thể hoá chu trình dạy học theo lối kiến tạo phải trải qua bước sau đây: Vốn tri thức −→ Dự đoán −→ Kiểm nghiệm −→ Điều chỉnh −→ Tri thức Trong đó, mắt xích quan trọng chu trình vốn tri thức có HS Hệ thống tri thức HS bao gồm kinh nghiệm vốn tri thức Kinh nghiệm điều em học cách tự nhiên, cịn tri thức học nhà trường Qua vấn đề lí luận trên, nhấn mạnh rằng: điều kiện cần để có tiết học kiến tạo hiệu HS phải có kiến thức trước học Vì đơn vị kiến thức mới, HS muốn tự kiến tạo cho thân chúng phải dựa hiểu biết ban đầu hiểu biết xung quanh kiến thức đó, khơng phải HS kiến tạo nên tri thức từ “con số 0” Và muốn có kiến thức ban đầu HS phải tự học Thông thường thực tế, giáo viên (GV) thường dặn dò HS chuẩn bị trước lên lớp Nhưng cơng việc thực hiện, cách tiếp cận kiến thức theo sách giáo khoa cịn nhiều chỗ khó hiểu, khơng có tính tương tác, dễ gây nhằm chán, HS đầu cấp trung học phổ thơng (THPT) (cịn chịu ảnh hưởng nhiều tâm lí trẻ lớn, phương pháp học tập cấp trung học sở) Đây lí làm cho lớp học kiến tạo thất bại: quan niệm sẵn có HS không đủ để nắm bắt ý tưởng GV, khơng thể tham gia tranh luận chí khơng thể trả lời câu hỏi phát vấn GV, nghĩa không đủ thời gian dành cho hoạt động tự kiến tạo tri thức tiết học Một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tính tự giác tự học HS tài liệu tự học Một tài liệu xác, khoa học, vừa sức, có tính tương tác cao hấp dẫn tài liệu phù hợp giúp HS nâng cao lực tự học Chính mà xây dựng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nâng cao, nhằm giúp em tự học tốt 76 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học 2.3 Ebook tác dụng hỗ trợ tự học Hóa học 10 - Khái niệm ebook Ebook từ viết tắt cụm từ tiếng Anh - electronic book, dịch sang tiếng Việt “sách điện tử” hay “sách giáo khoa điện tử” tùy vào mục đích sử dụng Ebook đọc thơng qua thiết bị điện tử kĩ thuật số: máy tính, máy tính bảng, điện thoại di động, máy trợ giúp kĩ thuật số cá nhân Khi hiểu sách điện tử ebook đơn giản hình thức dạng kĩ thuật số sách giấy thông thường Các đặc điểm bật lúc khả lưu trữ, gọn nhẹ, có tính bảo mật (một số trang hay toàn sách), dễ dàng để đọc (thu, phóng, tìm sách hay trang sách bất kì) Cịn hiểu sách giáo khoa điện tử ngồi tính trên, sách giáo khoa điện tử có ưu điểm có nội dung theo chương trình đào tạo phù hợp với cấp học, lớp học, môn học; thể tính tương tác cao với người sử dụng - Mục đích thiết kế ebook Hố học 10 Ebook thiết kế với mục đích cung cấp công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tự học mơn Hố học lớp 10 HS THPT, từ nâng cao hiệu học tập hiệu tiết học kiến tạo Ebook sử dụng tài liệu tham khảo, tra cứu dùng để phối hợp với phương pháp dạy học truyền thống làm tăng hiệu trình dạy học - Một số hình ảnh minh họa e-book hố học 10 Hình Giao diện trang chủ Ebook biên soạn chi tiết theo chuẩn kiến thức, nội dung xây dựng theo nguyên tắc tiếp cận kiến tạo, có phần tập, phần mở rộng, đọc thêm, phần minh hoạ; phần thiết kế sinh động, góp phần khơi dậy hứng thú học tập, lòng ham hiểu biết, khám phá tri thức HS Hiện có nhiều phần mềm thiết kế e-book như: eXe, Lectora, frontpage, constructauthor, automation studio, Chúng tơi lựa chọn phần mềm eXe ngồi ưu điểm tiện ích, phần mềm miễn phí nên tính khả thi thực cao Trang chủ có giao diện đẹp, hấp dẫn chứa đựng nhiều thông điệp mang thông tin đặc trưng môn học để gây hứng thú học tập cho HS Trong ebook có hai menu, chương, bài, mục trình bày dạng thư mục nên thuận tiện cho việc sử dụng Ở đầu chương có mục tiêu chương để HS nắm yêu cầu kiến thức, kĩ trước học Từ đó, HS khái quát nhiệm vụ cần làm 77 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Thanh, Lê Thị Cẩm Tú Trong gồm có phần: - Mục tiêu học: Phần thường trình bày dạng câu hỏi Mục đích đặt vấn đề, khơi gợi tìm tịi người học Và người học trả lời câu hỏi có nghĩa họ nắm nội dung học Hình Trang giới thiệu mục tiêu học cụ thể - Hướng dẫn tự học: Đây phần trọng tâm ebook Phần thiết kế theo nội dung sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao khơng có văn bản, mà cịn có câu hỏi gợi ý, hình ảnh, video minh họa Điều làm tăng tính hấp dẫn cho học, giúp người học tự khám phá, tìm hiểu, từ lĩnh hội kiến thức cách nhanh chóng bền vững Tùy thuộc vào nội dung, với bài, có phương pháp thiết kế phù hợp Ví dụ Hình Hình Một phần trang giới thiệu nội dung lí thuyết 1: Thành phần nguyên tử Đây phần kiến thức mà HS học sơ lược lớp 8, nên việc tìm hiểu ngun tử khơng trình bày dạng văn đơn thuần, khơng trình bày dạng GV đưa câu hỏi để HS trả lời Ebook đưa clip thí nghiệm thực việc tìm tia âm cực J.J Thomson khơng phải hình vẽ sách giáo khoa hay thí nghiệm mơ ebook khác, điều giúp em có nhìn thực tế hơn, rõ nét tượng thí nghiệm Từ hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi, tự tìm hiểu nội dung kiến thức thông qua bảng so sánh với 78 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học điều học để từ chúng tự kiến tạo nên tri thức Và đến đây, HS biết kiến thức phát triển lên mức Đây điểm khác biệt rõ nét tự học có hướng dẫn đơn tự học có hướng dẫn theo kiến tạo Ở ví dụ khác, sử dụng phương pháp vấn đáp hệ thống câu hỏi, yêu cầu HS nhắc lại kiến thức biết từ HS tự suy luận kiến thức Với câu hỏi HS kiểm tra đáp án cách kích chuột vào “Show Feedback” bên Hình Cách tiếp cận kiến thức sử dụng phương pháp vấn đáp hệ thống câu hỏi - Bài tập: Phần gồm phần: tập tự luận tập trắc nghiệm Các tập xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, nhằm hệ thống kiến thức mới, ôn tập kiến thức cũ, rèn luyện kĩ giải tập hóa học cho HS Đặc biệt, phần thể tính tương tác cao Vì tập thiết kế trực tuyến nên HS kiểm tra kết sau chọn đáp án, từ họ bổ sung ôn tập kịp thời mảng kiến thức yếu Để kiểm tra kết xem gợi ý tập tự luận, HS nhấn vào nút phản hồi (Feedback) Hình Trang tập trắc nghiệm 2.4 Thực nghiệm sư phạm Với mục đích kiểm tra tính hiệu ebook việc hỗ trợ HS tự học hóa học 10, chúng tơi tiến hành giới thiệu cho HS lớp thực nghiệm sử dụng ebook hỗ trợ tự học kiến thức chương chương đợt TN sư phạm số lớp 10 THPT nâng cao học kì I năm học 2012 – 2013 HS sử dụng ebook học để chuẩn bị cho học mới, củng cố 79 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Thanh, Lê Thị Cẩm Tú lại học mở rộng kiến thức Giờ học tiến hành trường THPT với lớp TN lớp đối chứng (ĐC) Bảng STT 01 02 Tổng Bảng Các cặp lớp TN – ĐC Lớp thực nghiệm Trường THPT Lớp Sĩ số Hồng Bàng - Hải Phòng 10C7 45 Hải An - Hải Phòng 10C1 43 2 88 Lớp đối chứng Lớp Sĩ số 10C8 42 10C2 44 86 Kết thúc chương, cho HS lớp TN ĐC thực kiểm tra 45 phút Kết kiểm tra xử lí phần mềm tốn thống kê nghiên cứu khoa học ứng dụng Kết định lượng trình bày Bảng Mơ tả liệu So sánh liệu Bảng Kết xử lí số liệu TN định lượng Mode(∗) Trung vị Trung bình cộng Độ lệch chuẩn TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 7,16 6,12 1,49 1,71 T – test độc lập (p) Hệ số ảnh hưởng (ES) 0,004 0,61 (∗) giá trị điểm số có tần suất xuất nhiều dãy điểm số Dựa kết TN sư phạm thông qua việc xử lí số liệu TN sư phạm thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS lớp TN cao lớp ĐC Cụ thể: - Định tính: HS lớp TN hăng hái thảo luận Các vấn đề học đa số HS tự lực phát giải hướng dẫn GV Theo kết qủa định tính trên, chứng tỏ HS lớp TN tiếp cận sử dụng có hiệu ebook hỗ trợ tự học nên có kiến thức trước đến lớp để thảo luận, giải vấn đề theo định hướng GV - Định lượng: + Giá trị mode, trung vị lớp TN cao lớp ĐC điều chứng tỏ hiệu dạy - học lớp TN tốt lớp ĐC + Điểm trung bình cộng lớp TN cao lớp ĐC Như vậy, HS lớp TN nắm vững, vận dụng kiến thức, kĩ khả tự học tốt lớp ĐC + Phép kiểm chứng t – test độc lập cho kết giá trị p nhỏ so với giá trị so sánh 0,05 Điều có nghĩa giá trị trung bình cộng lớp TN với lớp ĐC có khác biệt rõ rệt + Hệ số ảnh hưởng ES cho thấy tác động kết nghiên cứu tạo ảnh hưởng mức độ trung bình Như vậy, chênh lệch điểm trung bình cộng HS lớp TN lớp ĐC tác động nghiên cứu có thực tế có ý nghĩa Kết luận Ebook hoá học 10 tài liệu học tập có tính tương tác cao, giúp HS tự học trước sau thời gian lên lớp, thích hợp với cách tiếp cận kiến tạo dạy học nói chung dạy học 80 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học hoá học nói riêng Vậy, giới thiệu hướng dẫn HS tìm kiếm, sử dụng ebook học tập có giá trị đem lại hiệu dạy học cao, đặc biệt phương pháp dạy học tích cực tiếp cận kiến tạo, địi hỏi HS phải có kiến thức chắn để kiến tạo kiến thức Đây hướng phù hợp, mà mục tiêu nội dung giáo dục thay đổi hướng tới chương trình giáo dục định hướng đầu tiếp cận phát triển lực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Dr Debra Sprague and Dr Chris Dede, 1999 Constructivism in classroom: If I teach this way am I doing my job? Learning & Leading with Technology, Volume 27, Number 1, pp - 21 Võ Văn Duyên Em, 2012 Nghiên cứu đổi Phương pháp dạy học phần Hóa học phi kim trường THPT theo hướng dạy học kiến tạo – tương tác với trợ giúp CNTT Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà nội Hóa học 10, Sách giáo khoa nâng cao, Sách tập nâng cao Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2011 Lương Việt Thái, 2006 Nghiên cứu tổ chức trình dạy học số nội dung vật lí mơn khoa học tiểu học mơn vật lí trung học sở sở vận dụng tư tưởng lí thuyết kiến tạo Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường, 1998 Quá trình dạy – tự học Nxb Giáo dục ABSTRACT Using ebook to support self-study among10th year chemistry students to enhance lesson effectiveness using teaching methods from a tectonic theory point of view The article introduces the role of self-learning among students in a constructivist class, and the use of ebook by self-study students in the 10th year chemistry program to enhance students’ knowledge base The following conclusions have been confirmed experimentally and it was seen that ebook is a highly interactive learning document that can help students learn by themselves very well It is a very appropriate tectonic approach in teaching in general chemistry teaching in particular Keywords: Ebook, self-study, the year 10 Chemistry, tectonic theory viewpoint 81 ... HS nâng cao lực tự học Chính mà chúng tơi xây dựng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nâng cao, nhằm giúp em tự học tốt 76 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học 2.3 Ebook. .. tác cao, giúp HS tự học trước sau thời gian lên lớp, thích hợp với cách tiếp cận kiến tạo dạy học nói chung dạy học 80 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học hố học. .. hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi, tự tìm hiểu nội dung kiến thức thơng qua bảng so sánh với 78 Sử dụng ebook hỗ trợ tự học Hoá học 10 nhằm nâng cao hiệu tiết học điều học để từ chúng tự kiến tạo nên tri