Sử dụng phương pháp dạy học nêu gương và phương pháp dạy học dự án trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương hiện nay

Bài viết chủ yếu đi sâu vào biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học nêu gương và phương pháp dạy học dự án trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 206-209 ISSN: 2354-0753 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU GƯƠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Nguyễn Hải Trung Article History Received: 15/02/2020 Accepted: 18/3/2020 Published: 30/4/2020 Keywords teaching method, Ho Chi Minh ideology, Hai Duong province Trường Đại học Kĩ thuật Y tế Hải Dương Email: trungnh80@gmail.com ABSTRACT Exemplary and project teaching methods are positive teaching methods The salient feature of these methods is to associate theory with reality, in particular and vividly (through model and project products) The above methods will help teachers fulfill the comprehensive teaching goals, especially promoting learners' capacity The knowledge of Ho Chi Minh’s ideology is highly abstract; at the same time, students of universities in Hai Duong province have average and even low awareness level (except for Hai Duong Medical Technology University) Therefore, applying the above two methods in teaching Ho Chi Minh’s Idiology subject at universities in Hai Duong province will be suitable for students’ awareness, conditions of students and schools, as well as promotes the initiative and positive of learners Mở đầu Tư tưởng Hồ Chí Minh “hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam ” (Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, 2010), tri thức mơn học có tính trừu tượng cao Đặc điểm gây nhiều khó khăn việc nhận thức sinh viên (SV) trình học tập Tỉnh Hải Dương có trường đại học bao gồm: Đại học Kĩ thuật Y tế Hải Dương; Đại học Sao Đỏ; Đại học Thành Đông; Đại học Hải Dương; Đại học Sư phạm kĩ thuật Hưng Yên (cơ sở 3), ngành đào tạo trường chủ yếu thuộc lĩnh vực kĩ thuật Điểm trúng tuyển đầu vào quy hàng năm trường tương đối thấp, dao động từ 13 đến 16 điểm (trừ Trường Đại học Kĩ thuật Y tế Hải Dương) Ý thức vấn đề nêu trên, giảng viên (GV) mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ln cố gắng đổi phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học song kết cịn hạn chế khơng nhỏ cần phải cải thiện; SV chưa u thích mơn học, kết học tập chưa cao Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy, PPDH nêu gương PPDH dự án dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp, đạt hiệu SV Các PPDH giới nghiên cứu, nhà giáo dục quan tâm tìm hiểu; nhiều viết, cơng trình xuất Với mục đích góp thêm ý kiến, trao đổi kinh nghiệm dạy học, viết chủ yếu sâu vào biện pháp sử dụng PPDH nêu gương PPDH dự án dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học địa bàn tỉnh Hải Dương Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Phương pháp dạy học nêu gương “Nêu gương phương pháp sử dụng điển hình, gương mẫu mực “người tốt, việc tốt” cụ thể sinh động đời sống để kích thích tính tích cực, tự giác học sinh” (Nguyễn Thị Linh Huyền, 2016, tr 231) Phương pháp nêu gương có nhiều ưu điểm áp dụng vào dạy học nhà trường, đặc biệt giáo dục phẩm chất, đạo đức kĩ cho người học Các gương tốt có tác động mạnh, tạo chuyển biến tích cực nhận thức hành vi người, học sinh, SV, giúp GV hoàn thành tốt mục tiêu dạy Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Các dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” (Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2011a, tr 284) 2.1.2 Phương pháp dạy học dự án PPDH dự án “một hình thức dạy học, HS điều khiển giúp đỡ GV tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp khơng mặt lí thuyết mà đặc biệt mặt thực hành thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu, cơng bố được” (Hồng Thu Phương, 2018) 206 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 206-209 ISSN: 2354-0753 Như vậy, chất dạy học dự án người học phải gắn lí thuyết với thực tiễn đời sống để tạo sản phẩm có giá trị như: nghiên cứu thuyết trình (bài báo, sách, tài liệu tham khảo, tiểu luận), sản phẩm dân dụng sản phẩm vật chất… Do đặc trưng nội dung mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nên sản phẩm dự án chủ yếu nghiên cứu thuyết trình SV Ưu điểm PPDH dự án đưa lí thuyết với thực tiễn đời sống; phát huy tính chủ động, tích cực người học; phương pháp có nhiều lợi việc phát triển kĩ sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm, tự nhận thức, lãnh đạo thân, quản lí thời gian… cho SV Đối với phương pháp này, việc lựa chọn sử dụng gương tốt đưa vào giảng công đoạn quan trọng, tạo nên hiệu phương pháp 2.2 Sử dụng phương pháp dạy học nêu gương phương pháp dạy học dự án dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 2.2.1 Đối với phương pháp dạy học nêu gương Có nhiều cách lựa chọn gương tốt dạy học tích hợp mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với giáo dục kĩ mềm, cụ thể là: - Tấm gương người GV Đây đối tượng tương tác trực tiếp với SV không học mà cịn thơng qua hoạt động khác Bên cạnh thành viên gia đình SV, GV đối tượng quan trọng ảnh hưởng tới phát triển hoàn thiện nhân cách em Hồ Chí Minh dặn: “Thầy giáo phải làm kiểu mẫu cho cháu Làm trịn nhiệm vụ” (Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2011b, tr 184) - Tấm gương “người tốt, việc tốt” xã hội đương đại Về bản, nội dung môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tri thức lí thuyết, bao gồm: “hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại…” (Bộ GD-ĐT, 2016, tr 11) Các gương “người tốt, việc tốt” xã hội đương đại thực tiễn Nguyên tắc dạy học lí luận phải gắn liền với thực tiễn Hơn nữa, phương diện xã hội có gương tốt Vì vậy, lựa chọn, sử dụng gương tốt để giáo dục cho SV việc làm cần thiết ý nghĩa Hồ Chí nói: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống mới” (Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2011c, tr 672) - Tấm gương khứ, đặc biệt gương Hồ Chí Minh Lịch sử hàng nghìn năm dân tộc Việt Nam sản sinh nhiều gương sáng lĩnh vực Đây nguồn tư liệu quý giá để GV sử dụng nhiệm vụ giáo dục SV Hồ Chí Minh gương mẫu mực phẩm chất, đạo đức, tác phong, lối sống, kĩ mềm… Vì vậy, cần phải khai thác sử dụng triệt để gương Hồ Chí Minh Phương pháp nêu gương dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh thực theo quy trình sau: Bước 1: Lựa chọn gương Căn vào nội dung chương, bài, tiết, mục, đơn vị kiến thức mục tiêu đặt chương, bài, GV lựa chọn gương phù hợp, đặc biệt gương Hồ Chí Minh Ví dụ 1: Khi dạy đơn vị kiến thức “đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân giải phóng dân tộc” thuộc mục a “Thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa” (chương II), GV nêu tâm gương chiến đấu hi sinh đời Hồ Chí Minh chống chủ nghĩa thực dân độc lập tự dân tộc Việt Nam Trong nêu tâm gương Hồ Chí Minh, GV khéo léo lồng ghép kĩ xử lí thơng minh, sáng tạo Hồ Chí Minh q trình hoạt động cách mạng, ví dụ như: hành động dứt khốt tìm đường cứu nước vào năm 1911 sang phương Tây phương Đơng; việc liên tục vây ráp mật thám thời gian hoạt động Pháp từ năm 1917 đến năm 1923; đặc biệt, với tài trí, sáng tạo, Hồ Chí Minh trả tự khỏi nhà tù thực dân Anh Hương Cảng năm 1933… Ví dụ 2: Khi dạy chương II “Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc”, GV sử dụng gương nhân vật lịch sử, anh hùng thời kì chống Pháp, chống Mĩ cứu nước để minh chứng cho luận điểm “Khơng có quý độc lập tự do” Hồ Chí Minh, như: đại tướng Võ Nguyên Giáp, anh hùng La Văn Cầu, Kim Đồng, Cù Chính Lan,… Đó người dũng cảm, mưu trí sáng tạo Bước 2: Tiến hành nêu gương Sau lựa chọn gương phù hợp với nội dung bài, GV sử dụng nhiều cách khác đề nêu gương như: kể chuyện, chiếu đoạn phim tư liệu tranh 207 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 206-209 ISSN: 2354-0753 hoạt động gắn với nhân vật Trong trình nêu gương, GV cố gắng thể cảm xúc nhân vật thơng qua lời giới thiệu, thuyết trình, kể chuyện Những xúc cảm tác động lan tỏa trực tiếp đến người học Đồng thời, GV cần phân tích, trao đổi đặt vấn đề sáng tạo kĩ mềm khác nhân vật Ví dụ: Khi dạy chương II “Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc”, GV nêu gương anh hùng La Văn Cầu qua câu chuyện nhân vật tham gia phá lô cốt địch trận đánh Đông Khê năm 1950 Qua câu chuyện này, GV phân tích để khắc họa sâu gương anh dũng, mưu trí, sáng tạo La Văn Cầu Đồng thời, lồng ghép giáo dục kĩ sáng tạo cho SV cách đặt câu hỏi nêu vấn đề kể đến đoạn 1: Bộc phá liên tục bị địch đẩy ra, đồng đội bị thương hi sinh hết, khơng thể tham gia phá lô cốt cùng, anh La Văn Cầu lại tình trạng bị cụt tay phải, tay trái lại yếu, sức khỏe suy giảm Bằng cách nào, anh đút bộc phá vào lô cốt địch thành công? Bước 3: Tổng kết, nhận xét Ở công đoạn này, GV nêu nhận xét, đánh giá ý kiến phát biểu SV gương, đặc biệt việc giải tình Sau đó, GV liên hệ tới thực tiễn rút học cần thiết Ở ví dụ nêu trên, GV rút học kĩ sáng tạo anh hùng La Văn Cầu đối mặt với kẻ thù để vừa hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, vừa bảo toàn bảo tồn tính mạng 2.2.2 Đối với phương pháp dạy học nêu gương Dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm giáo dục kĩ mềm theo PPDH dự án tiến hành theo bước sau: Bước 1: Chuẩn bị Việc xây dựng dự án công việc chuẩn bị quan trọng PPDH theo dự án GV có nhiệm vụ thiết lập ý tưởng dự án; đồng thời, kết nối ý tưởng với thực tiễn để kiểm chứng giá trị, phù hợp tính khả thi ý tưởng GV cần xác định rõ mục tiêu dự án phương diện: kiến thức, kĩ năng, tư tưởng Mục tiêu rõ ràng, phù hợp tác động, định hướng cho q trình thực dự án thành cơng Ngoài ra, GV cần chuẩn bị điều kiện, kế hoạch nguồn tài liệu để triển khai dự án Ví dụ, dạy chương I “Cơ sở, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh”, GV chia lớp thành 03 nhóm thực 03 dự án cụ thể sau: Thời gian thực dự án: tuần Địa điểm thực hiện: thư viện, gia đình, lớp học… Nhóm 1: Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Nhiệm vụ Yêu cầu Sản phẩm Tìm hiểu sở khách Thuyết trình có minh họa hình ảnh Bài soạn thảo trình bày quan số liệu cụ thể, sơ đồ, bảng biểu phần mềm PowerPoint Tư liệu thành văn hình ảnh Hồ Sưu tầm trình bày tư liệu thành văn Tìm hiểu yếu tố chủ quan Chí Minh soạn thảo phần hình ảnh Hồ Chí Minh mềm PowerPoint Tìm hiểu yếu tố Bài soạn thảo trình bày định đời tư Thuyết trình có minh họa phần mềm PowerPoint tưởng Hồ Chí Minh Nhóm 2: Q trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Nhiệm vụ Yêu cầu Tìm hiểu nội dung giai đoạn hình Sưu tầm trình bày tư liệu Hồ thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Chí Minh tư liệu lịch sử khác có Minh liên quan Tìm hiểu giai đoạn quan trọng Thuyết trình có minh họa sở việc phân kì tư tưởng Hồ Chí Minh 208 Sản phẩm Bài soạn thảo trình bày phần mềm PowerPoint Bài soạn thảo trình bày phần mềm PowerPoint VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 206-209 ISSN: 2354-0753 Nhóm 3: Giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh Nhiệm vụ Yêu cầu Sản phẩm Tìm hiểu giá trị - Sưu tầm ý kiến đánh giá Hồ Chí Bài soạn thảo trình bày quốc tế Minh tư tưởng Hồ Chí Minh phần mềm PowerPoint - Trình bày có minh họa Tìm hiểu giá trị dân Trình bày có minh chứng thực tiễn Bài soạn thảo trình bày tộc lịch sử dân tộc phần mềm PowerPoint Bước 2: Tổ chức thực dự án Sau thiết lập dự án, phân cơng nhiệm vụ tới nhóm lớp, việc thực dự án SV tiến hành kiểm tra, giám sát, đôn đốc, định hướng GV Theo phân phối chương trình, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh thường trường bố trí học buổi tuần Do vậy, thời gian để SV thực dự án tuần Đồng thời, suốt thời gian triển khai thực dự án, SV thực địa điểm Sau tuần, tới học kế tiếp, SV phải báo cáo sản phẩm dự án thông qua máy chiếu tranh ảnh, poster… theo yêu cầu sản phẩm GV giao từ đầu Bước 3: Nhận xét, đánh giá dự án GV cần nhận xét, đánh giá cách khách quan sản phẩm cách trình bày sản phẩm; đồng thời, cần có chế độ khen thưởng với nhóm làm tốt “lượng hóa” điểm kiểm tra kì điểm chuyên cần GV cần nhắc nhở nhóm chưa tích cực, sản phẩm đưa có tính chất đối phó GV khơng nên nhắc tên cụ thể SV mà cần nhắc nhở chung nhóm chưa tốt Kết luận PPDH nêu gương PPDH dự án có nhiều ưu điểm dạy học nói chung, dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng, việc giáo dục phẩm chất hình thành lực, kĩ mềm cho người học, kĩ tự nhận thức, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ sáng tạo, kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp Quá trình vận dụng PPDH nêu phải tn thủ theo quy trình; đó, cơng đoạn lựa chọn gương xây dựng dự án phù hợp với nội dung, đặc điểm người học, điều kiện trường lớp quan trọng SV ln đóng vai trị trung tâm chủ động; GV người tổ chức, hướng dẫn tổng kết, đánh giá GV nên khai thác triệt để gương đạo đức Hồ Chí Minh q trình nêu gương Để tạo niềm tin SV, thân GV phải thể tình cảm, thái độ chân thành gương; đồng thời, GV phải gương mẫu mực sống để SV noi theo Đối với phương pháp dự án, sản phẩm dự án đòi hỏi bắt buộc; tùy vào mục tiêu kiến thức kĩ bài, GV yêu cầu SV tạo sản phẩm triển khai thực dự án Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011a) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011b) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 15 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011c) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Bộ GD-ĐT (2016) Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Hoàng Thu Phương (2018) Một số biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học mơn “Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin” Tạp chí Giáo dục, số 421, tr 50-53 Học viện Hành Quốc gia (2016) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị - Hành Nguyễn Thị Linh Huyền (2016) Sử dụng phương pháp “nêu gương” nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn Giáo dục công dân trung học phổ thơng” Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, tr 231-235 Nguyễn Văn Cường (2010) Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 209 ... vào giảng công đoạn quan trọng, tạo nên hiệu phương pháp 2.2 Sử dụng phương pháp dạy học nêu gương phương pháp dạy học dự án dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học địa bàn tỉnh Hải Dương. .. mềm… Vì vậy, cần phải khai thác sử dụng triệt để gương Hồ Chí Minh Phương pháp nêu gương dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh thực theo quy trình sau: Bước 1: Lựa chọn gương Căn vào nội dung chương,... 2.2.1 Đối với phương pháp dạy học nêu gương Có nhiều cách lựa chọn gương tốt dạy học tích hợp mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với giáo dục kĩ mềm, cụ thể là: - Tấm gương người GV Đây đối tư? ??ng tư? ?ng tác