Đang tải... (xem toàn văn)
- Lấy học sinh làm trung tâm; - Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng: + Biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh; + Khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác; + Hình thành các kỹ năng sống trong lĩnh vực Mĩ thuật; + Yêu thích cái đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Tên đề tài sáng kiến: “ Rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc môn Mĩ thuật khối 2” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp d ụ n g sáng kiến: Bộ môn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 05 tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1.Tình trạng giải pháp Năm học 2019-2020 phòng GD&ĐT huyện Phú Ninh tiếp tục triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật Đan Mạch Những quy trình dạy - học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hướng tới mục tiêu: - Lấy học sinh làm trung tâm; - Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả năng: + Biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh; + Khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác; + Hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật; + Yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Từ vấn đề giáo viên xác định mục tiêu: Giáo dục môn Mĩ thuật trường tiểu học giáo dục thẩm mĩ hướng đến đẹp cho học sinh chủ yếu, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc mai sau Thực trạng dạy môn Mĩ thuật khối Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Môn Mĩ thuật môn rèn luyện trí thẩm mĩ rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh, làm cho em hồn nhiên, vui tươi, nhận thấy hay, đẹp sống xung quanh qua nhiều sắc màu phong phú mà em học lớp như: Hộp màu em; sắc màu thiên nhiên; vẽ cảnh thiên nhiên; vẽ xé dán lọ hoa Trong trình dạy lớp mặt thuận lợi: Nhà trường có đầy đủ đồ dùng dạy học mơn Mĩ thuật, phía học sinh lên lớp giáo viên nhận thấy học sinh thích tham gia vào hoạt động tạo hình mơn Mĩ thuật việc sử dụng bút màu, biết chọn màu để tô màu vào tranh tạo thành sản phẩm theo ý thích trẻ dùng giấy màu để xé, dán tạo sản phẩm mà trẻ thích dùng đất nặn đủ màu sắc nặn thành đồ vật, vật mà trẻ u thích Điển em: Phan Thị Thảo Ngân, Huỳnh Ngọc Gia Thanh, Bùi Thị Giang Thủy, Trần An Nhiên em biết tạo nhiều sản phấm đẹp trình học lớp, từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp với nhiều sắc màu phong phú Đây yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Bên cạnh cịn số khó khăn: Tuy em vẽ tốt, có em biết hướng tới đẹp, thẩm mĩ, có đơi lúc giáo viên bắt gặp em tỏ lúng túng Một số em lớp kỹ cầm bút, tơ vẽ chưa có, sử dụng màu sắc cịn lịe loẹt khơng màu Điển em: Tân Thị Thiên Ân, Nguyễn Văn Linh, Võ Ngọc Đạo, Nguyễn Thị Kim Thoa Các em cịn nhút nhát chưa tích cực hoạt động, phát triển tình cảm thẩm mĩ cịn hạn chế, chưa biết hướng tới đẹp Điều khó khăn lứa tuổi này, cảm nhận vật xung quanh sống em nói chung cảm nhận màu sắc nói riêng theo cơng thức, rập khn máy móc như: Lá thiết có màu xanh, thân màu nâu, hoa phải đỏ vàng Màu sắc thường rực rỡ, rực rỡ không giữ độ tươi sáng, ngộ nghĩnh mà dẫn đến loè loẹt, khô khan màu sắc Bên cạnh cịn có số phụ huynh xem nhẹ môn Mĩ thuật (không phải mơn học chính) nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thẩm mĩ qua sắc màu em đơi lúc hạn chế Tình thúc đẩy tơi định tìm hiểu giải đáp mặt hạn chế nhằm cải thiện chất lượng dạy học, hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn trình giảng dạy 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm: Trong trình giảng dạy để giải đáp mặt hạn chế trên, giáo viên tìm hiểu số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh khối Có coi trẻ lớp thời kỳ “hoàng kim” giáo dục thẩm mĩ Ở lứa tuổi tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc động với giới xung quanh, trí tưởng tượng trẻ bay bỗng, phong phú Trẻ thường nhạy cảm với thay đổi tác động môi trường cảnh vật xung quanh: có nhiều màu sắc, đồ chơi ngộ nghĩnh, tranh, hình ảnh sinh động khiếu nghệ thuật khả thấm mĩ xuất lứa tuổi Để giúp học sinh thấy tầm quan trọng màu sắc hội họa Hiểu màu sắc đâu mà có, chuyển biến màu sắc thiên nhiên sức ảnh hưởng màu sắc đến tâm lí người qua kênh thị giác Để hiểu tâm lí trẻ, q trình giảng dạy môn Mĩ thuật, giáo viên sưu tầm, nghiên cứu tìm tịi ý nghĩa màu sắc để giới thiệu lồng ghép vào giảng Ví dụ: Màu sắc thiên nhiên tán sắc, thấy tượng gọi quang phổ Đó phân tích màu sắc có ánh sáng thành màu riêng biệt: Đỏ- Cam- Vàng- Lục- Lam- Chàm- Tím Đó màu ánh sáng, cịn Mĩ thuật sử dụng màu vật chất, màu vật chất có đặc điểm sau: Màu gốc: gồm màu Đỏ Vàng Lam Màu gốc Bên cạnh giới thiệu màu sắc, trình dạy giáo viên hướng dẫn số kỹ tạo hình, chọn sử dụng màu sắc, yêu cầu học sinh nhớ tên ba màu bản, tiến tới gọi tên màu thành thạo (hộp 12 màu), cao biết phân biệt màu đậm, màu nhạt Năm học 2019-2020 môn Mĩ thuật tiếp tục áp dụng theo phương pháp Đan Mạch để tạo thích thú khám phá học vẽ, giáo viên tìm tịi hướng dẫn học sinh sử dụng số nguyên vật liệu chấm màu lạ lẫm, ngộ nghĩnh mẫu bánh mì, bơng tăm, len sợi để thay cọ màu, mà từ trước đến em chưa sử dụng đến Có thể: dùng mẩu bánh mỳ chấm màu để vẽ tán cây, dùng bơng tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi qt sơn cỡ nhỏ để phẩy cỏ cây, hoa lá, dùng gòn để vẽ mây, dùng len sợi để sơn màu Giáo viên cho học sinh dùng dụng cụ tô màu lạ lẫm để thay cọ, tạo thích thú tị mị học hỏi trẻ, đồng thời giúp trẻ cảm nhận thẩm mĩ đẹp qua đa sắc màu ngộ nghĩnh So với năm học 2018-2019 giáo viên chưa áp dụng sáng kiến trên, nên chất lượng tập trung hứng thú học tập em cịn nhút nhát, chưa tích cực hoạt động Nhưng năm học 2019-2020 qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, giúp em vẽ đẹp hơn, vẽ màu mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, có màu đậm, có màu nhạt, đặt màu phù hợp, không lạm dụng màu nhiều Điều khẳng định chất lượng vẽ ngày tiến bộ, khả sử dụng màu vẽ em ngày đẹp Bên cạnh cịn áp dụng biện pháp đồng thời kết hợp giáo viên với phụ huynh giáo dục thấm mĩ hoạt động tạo hình mơn Mĩ thuật để có giáo dục đồng gia đình nhà trường theo đánh giá Thông tư 30/2014 Bộ Giáo dục-Đào tạo, kèm theo Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều đánh giá học sinh tiểu học Phụ huynh tham gia đánh giá học sinh Giáo dục thẩm mĩ qua đa sắc màu phong phú cần bồi dưỡng từ lứa tuổi tiểu học, đặc biệt từ lớp để có định hướng ươm mầm cho trẻ phát triển thẩm mĩ nghệ thuật tạo tiền đề để học lớp Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thực tốt nhiệm vụ năm học 2019-2020 nhà trường Đó ưu điểm tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc môn Mĩ thuật lớp 2” 4.3.Các điều kiện, phương tiện để thực áp dụng giải pháp: - Căn Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung Quy định đánh giá học sinh tiểu học, kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT - Căn nhiệm vụ năm học 2019-2020 Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Nghiên cứu thực trạng trình giáo dục thẩm mĩ rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp qua môn Mĩ thuật Trường TH Võ Thị Sáu huyện Phú Ninh 4.4 Một số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh khối qua môn Mĩ thuật: a.Giới thiệu màu sắc Màu sắc cách sử dụng màu sắc Ánh sáng giúp ta thấy màu sắc Ngược lại, bóng tối vật khơng có màu sắc Màu sắc làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui tươi trở nên có ý nghĩa Chúng ta thử hình dung giới khơng có màu sắc sống vơ vị tẻ nhạt biết nhường Màu sắc quanh ta phong phú đa dạng Quan sát thiên nhiên ta thấy màu sắc thay đổi biến ảo khôn biển trời, mây nước, núi non , sắc thái muôn màu muôn vẻ cỏ cây, hoa, lá, chim, thú vật điểm tô màu sắc lôi cuốn, hấp dẫn Màu sắc thiên nhiên tán sắc, thấy tượng gọi quang phổ Đó phân tích màu sắc có ánh sáng thành màu riêng biệt: Đỏ- Cam- Vàng- Lục- Lam- Chàm- Tím Trong trình giảng dạy mơn Mĩ thuật, giáo viên sưu tầm, nghiên cứu tìm tịi ý nghĩa màu sắc để giới thiệu lồng ghép vào giảng Có thế, em dễ cảm xúc vào vẽ thơng qua màu sắc mà em sử dụng Sau ý nghĩa số màu sắc thường hay gặp giáo viên giới thiệu lồng ghép vào giảng: * Màu đỏ: Là màu lửa máu, liền với sức mạnh, quyền lực tâm Màu đỏ biểu tượng đe doạ, nguy hiểm chiến tranh * Màu cam: Là màu thụ hưởng từ mạnh mẽ màu đỏ hạnh phúc màu vàng Nó liền với vui tươi, nhẹ nhàng Màu cam biểu trưng cho cố gắng, quyến rũ, hạnh phúc sáng tạo Đối với mắt người, màu cam mang lại cảm giác ấm nóng * Màu vàng: Là màu ánh nắng mặt trời ấm áp, cịn màu thông thái, mạnh mẽ Màu vàng làm tăng thích thú khả hoạt động trí óc Tuy nhiên màu vàng sử dụng mức mang lại khó chịu giận * Màu xanh cây: Là màu thiên nhiên, tượng trưng cho phát triển, hồ thuận, tươi mát, màu mỡ Màu xanh mang đến cảm xúc an tồn có ý nghĩa phát triển, hy vọng * Màu xanh dương: Là màu trời biển, liền với cảm giác sâu thẳm, vững vàng yên bình Màu xanh dương cịn có ý nghĩa sáng, tinh khiết, đồng thời cịn liên hệ đến nhận thức trí tuệ * Màu tím: Là kết hợp mạnh mẽ màu đỏ vững màu xanh Nó biểu tượng sức mạnh, quý tộc sang trọng * Màu trắng: Đi liền với trắng, tinh khiết, thánh thiện trinh nguyên Nó xem màu hồn thiện, có ý nghĩa đơn giản an toàn * Màu đen: Đi liền với quyền lực, nhã, trang trọng Màu đen đơi hình tượng huyền bí màu sợ hãi Bảng màu b Hướng dẫn số kỹ tạo hình, chọn sử dụng màu sắc Theo tâm lý học lứa tuổi thực tiễn, em lớp kỹ tạo hình em cịn vụng như: kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ, tơ màu Chính mà giáo viên phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ, để giúp trẻ làm sản phẩm Vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật thao tác khó, tiến hành cần kiên nhẫn, từ từ khéo léo Dạy em từ thao tác từ dễ đến khó, hình thành kỹ năng, kỹ xảo em Chẳng hạn lúc đầu, tập cho em cách cầm bút, vẽ theo ý thích dần đến dạy nét tiếp tục tập cho em làm quen với bút lông, bút màu màu nước Sau em cầm bút chì vẽ thành thạo, giáo viên thực mức độ cao cho em làm quen với bút màu lông, bút màu sáp, màu nước Ở học sinh lớp 2, việc sử dụng màu nước khó, thực tế tiếp xúc với học sinh, giáo viên thấy việc cho em sử dụng màu nước em hứng thú nên dạy giáo viên tổ chức sau: Bước 1: Chọn sử dụng màu sắc đẹp, bật để gây hứng thú cho em hoạt động Giáo viên cho em hoạt động ngồi trời khơng gian thống đãng mát mẻ, bước đầu cho em chơi với màu nước, in màu bàn tay bàn chân, in đồ chơi màu nước, tơ đồ vật màu nước, vẽ hình thù đơn giản ông mặt trời, cỏ Các em dùng bút lông màu nước để vẽ theo ý thích Từ giúp em cảm nhận thẩm mĩ đẹp qua nhiều sắc màu phong phú Hướng dẫn màu nước bài: Em tưởng tượng từ bàn tay Bước 2: Giáo viên cho em dùng bút lông vẩy màu phết màu, kỹ giúp em cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để bút cách tờ giấy từ 25 - 30 cm, vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác Dùng nguyên vật liệu chấm màu tạo sản phần; dùng bánh mỳ chấm màu để vẽ tán cây, dùng bơng tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi quét sơn cỡ nhỏ để phẩy cỏ cây, hoa lá, dùng để vẽ mây… Giáo viên cho học sinh dùng dụng cụ vẽ lạ lẫm, ngộ nghĩnh để tạo thích thú tị mị học hỏi trẻ, đồng thời giúp trẻ cảm nhận thẩm mĩ đẹp qua đa sắc màu ngộ nghĩnh Đây kỹ khó, đặc biệt lứa tuổi lớp thao tác với em Trong trình hướng dẫn cho em, giáo viên phải nắm vững nguyên tắc hình thành kỹ năng, kỹ xảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp kết hợp với lời động viên khuyến khích khen em Ở hoạt động đường nét, màu sắc góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Những đường nét mềm mại, màu sắc tươi sáng tạo cho em hưng phấn vươn tới đẹp tâm hồn trẻ Các em hình thành thành thói quen với mắt thẩm mĩ biết chọn màu dùng màu nghệ thuật sống sinh hoạt Vật liệu chấm màu c Yêu cầu học sinh nhớ tên ba màu bản, tiến tới gọi tên màu thành thạo (hộp 12 màu), cao biết phân biệt màu đậm, màu nhạt: Mặc dầu em nhận biết ba màu từ bậc học mầm non song đặc điểm tâm sinh lí em lứa tuổi này, việc ghi nhớ chưa lâu chưa bền 10 vững, nên việc nhắc nhở thường xuyên ba màu (Đỏ - vàng - Lam) việc làm cần thiết trình dạy lớp Đặc biệt màu pha trộn mà có (đỏ pha với vàng tạo thành màu da cam; đỏ pha với xanh lam tạo thành màu tím ) từ cho học sinh làm quen 12 màu hộp màu, cao phân biệt độ đậm nhạt màu sắc, biết chọn màu sắc phù hợp để vẽ vào tranh Bài 10 - Tìm hiểu tranh dân gian Đơng Hồ (Lớp 2) Vẽ màu vào hình vẽ tranh dân gian Giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung phương tiện, đồ dùng học tập, tranh phiên lớn để học sinh dễ quan sát hơn, thông qua tranh mẫu, giáo viên cần nói qua: Tranh dân gian có từ lâu đời, truyền từ hệ sang hệ khác, thường treo vào dịp Tết nên cịn có tên gọi tranh Tết Tranh nghệ nhân làng Đồng Hồ - Thuận Thành - Bắc Ninh khắc in màu phương pháp thủ công, nội dung gần gũi với nông dân Việt Nam Màu sắc thường chiết xuất từ thiên nhiên như: Màu đen lấy từ than tre, than rơm, màu trắng lấy từ vỏ sò, điệp biển, màu vàng lấy từ đất gạch, màu xanh lấy từ Bởi gợi ý học sinh vẽ màu cần chọn màu sắc cho phù hợp để vẽ vào tranh “Đàn gà mẹ con” Giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen với 12 màu hộp màu, từ em chọn màu phù hợp để tô vào tranh 11 Tranh tô màu học sinh: Đàn gà mẹ d Hướng dẫn học sinh chọn màu vẽ màu Độ đậm nhạt màu sắc phụ thuộc vào màu nằm cạnh nó, hay nói cách khác màu sắc khơng phát huy hết tính chất nằm đơn độc, mà bộc lộ tốt nằm cạnh màu khác làm tơn lên Trong trường hợp xảy hai tượng hoàn toàn trái ngược nhau: tốt hơn, xấu Ví dụ: màu đỏ đặt lên màu vàng làm cho đỏ tươi sáng lên, rực rỡ hơn; màu đỏ đặt lên màu xanh làm tính chất mà thơi Điều đòi hỏi giáo viên định hướng cho em cách khéo léo tế nhị, chọn màu sử dụng màu mà không làm tự sáng tạo học sinh mà đảm bảo hợp lí sử dụng màu, điều việc dạy học môn Mĩ thuật mà giáo viên cần lưu ý Bài 8: Mâm ngày Tết (Lớp 2) Chọn màu vẽ vào tuỳ thuộc vào ý thích em, chọn màu đậm nên vẽ màu nhạt ngược lại Ngoài ra, chọn màu phù hợp cần hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ màu vẽ bên ngồi hình vẽ trước, vẽ màu sau hay sử dụng loại chất liệu (loại bút màu) khác như: Bút cần đưa nét nhanh nhẹ nhàng, sáp màu, chì màu cần nhấn mạnh Vẽ màu vào trái không nên vẽ tạo thành mảng bẹt mà vẽ chỗ đậm, chỗ nhạt tạo thành hình khối hơn, 12 Bài vẽ học sinh: Mâm ngày Tết e Yêu cầu học sinh màu sắc có tranh, màu sử dụng nhiều, màu sử dụng tranh đó: Ở trường họp tổ chức cho học sinh học theo nhóm Thơng qua hoạt động nhóm học sinh ham thích tìm màu vẽ có tranh, em cảm nhận hay, đẹp thông qua việc sử dụng màu sắc mà hay bạn tìm Bài 1: Tìm hiểu tranh theo chủ đề: Mùa hè em (Lớp 2) Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm cách đặt câu hỏi gợi ý: - Trong tranh có màu nào? - Hình ảnh vẽ to nhất, bật nhất? - Ngồi hình ảnh to, bật cịn có hình ảnh nữa? - Màu sắc hình ảnh nào? - Màu sắc sử dụng nhiều tranh? - Em có thích tranh khơng? Vì sao? Như học sinh phải suy nghĩ trả lời câu hỏi Với cách tiến hành giáo viên tạo điều kiện cho đối tượng học sinh tham gia hoạt động, học hỏi lẫn nhau, bày tỏ ý kiến trước tập thể, thơng qua hoạt động học nhóm giúp cho học sinh mạnh dạn hơn, tự tin 13 g Giáo dục thẩm mỹ màu sắc cho trẻ thông qua môi trường thiên nhiên: Nguồn ấn tượng không cạn đẹp với nhiều màu sắc thiên nhiên Thiên nhiên có ảnh hưởng mạnh mẽ phát triển tâm hồn người Trong chương trình Mĩ thuật lớp áp dụng phương pháp Đan Mạch có áp dụng chủ đề như: “Sắc màu thiên nhiên” chủ đề “Khu vườn kỳ diệu” Khi dạy tiết học trước hướng dẫn thực hành, giáo viên cho học sinh thăm quan cảnh thiên nhiên khuôn viên sân trường để học sinh biết quan sát, nhận xét cảnh thiên nhiên xung quanh có nhiều màu sắc đẹp Các em tự tìm tịi khung cảnh thiên nhiên với ánh mặt trời “màu vàng” rực rỡ, khóm khốc “mảnh xanh non" đung đưa mềm mại gió, giọt sương long lanh lá, hoa muôn màu sắc sân trường Bên cạnh giáo viên hướng dẫn em sử dụng khô đủ sắc màu vào hội họa, em tạo cho sản phẩm theo chủ đề từ khô 14 Bài làm học sinh: Con vật quen thuộc Khuyến khích em quan sát, nhận xét vật tượng thiên nhiên theo ý thích trẻ Đứa trẻ bị thu hút vào vẻ đẹp với màu sắc tinh tế thiên nhiên, tâm hồn em tràn ngập niềm vui sướng tiếp xúc với thiên nhiên, qua em yêu quý thiên nhiên biết nhiều màu sắc thiên nhiên Muốn trở nên đẹp hơn, tốt hơn, đồng thời tăng thêm ý thức bảo vệ chăm sóc thiên nhiên tạo môi trường ngày đẹp Đây giáo dục kỹ sử dựng màu sắc học em thông qua môi trường thiên nhiên h.Biện pháp xây dựng môi trường lớp học qua màu sắc hội họa: Giáo viên trang trí lớp học với nhiều sắc màu tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho em nghệ thuật Tạo môi trường đẹp lớp để em đến lớp, ấn tượng tác động vào em tồn trí, cách xếp trang trí màu sắc lớp học em thật hấp dẫn, quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Trang trí lớp học đẹp, màu sắc bắt mắt kích thích giác quan em tạo hứng thú cho em vào lớp, khiến tinh thần em phấn chấn, em thích hoạt động có ham muốn tạo sản phẩm với nhiều màu sắc nghệ thuật vẽ em Với môi trường lớp, mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đề góc để gây ấn tượng cho trẻ, giáo 15 viên thường lưu vẽ học sinh dùng để trang trí lớp, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên gọi thật gần gũi với học sinh Để phát huy bàn tay khéo léo em qua vẽ, giáo viên hướng dẫn trẻ tập vẽ, tập tô màu sắc để tạo sản phẩm ngộ nghĩnh loại trái lọ hoa em tự đặt tên cho chủ điểm để trang trí góc lớp Nội dung góc, giáo viên giới thiệu cho em sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho em có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Khơng có góc tạo hình lớp mà giáo viên cịn phát huy học lớp em vận dụng vào trang trí góc học tập nhà mình, biết làm đẹp lớp nhà Trang trí góc học tập góc hoạt động tạo đẹp mà qua em củng cố lại kiến thức mà em lĩnh hội qua học lớp 16 Hình ảnh lớp học i Biện pháp kết hợp giáo viên với phụ huynh giáo dục thẩm mĩ hoạt động tạo hình mơn Mĩ thuật Từ biện pháp giáo dục em trang trí “góc học tập nhà” để nâng cao hoạt động tạo hình tơ màu em để có giáo dục đồng gia đình nhà trường theo đánh giá Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014 Bộ 17 Giáo dục-Đào tạo Để phụ huynh tham gia đánh giá hiểu thêm hoạt động tạo hình mơn Mĩ thuật giáo viên tổ chức thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh kết học tập trẻ, giúp phụ huynh đánh giá kết học tập em thơng qua cách trang trí góc học tập nhà mà hướng dẫn Đây góc hoạt động mà qua em củng cố lại kiến thức lĩnh hội qua học trường Từ phụ huynh có nhận thức sâu sắc việc giáo dục em không diễn trường mà cịn gia đình Bên cạnh tháng có ngày ngày 20 tháng 10 giáo viên khuyến kích em vẽ tranh tặng bà, mẹ, chị gia đình nhân ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam Đây dịp gia đình đánh giá kết học tập em thông qua tranh ngộ nghĩnh mà em học trường Sự sáng tạo trẻ tranh trở thành phương tiện để trẻ nhận thức đẹp thể phong phú tâm hồn trẻ Từ biện pháp giúp em thấy giá trị sản phẩm tạo biết giữ gìn cẩn thận 18 Bài vẽ học sinh 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến - Năm học 2019-2020 trình giảng dạy giáo viên áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thành công mang lại kết tốt - Qua áp dụng sáng kiến 100% học sinh lớp thích tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều màu sắc ngộ nghĩnh - 100% học sinh vẽ màu mạnh dạn biết sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu tự tin khơng vẽ tuỳ tiện, đơn điệu Biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong năm học 2019-2020 nghiên cứu sáng kiến truyền thụ đến học sinh giáo dục kỹ sử dụng màu sắc thông qua môn Mĩ thuật Tôi dự kiến thu kết tốt áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy 19 Dự kiến kết sau: Khối tổng số học sinh 182 em Dự kiến cuối học kỳ I Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 125 68,6% 57 31,4% 0 Dự kiến cuối học kỳ II Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 145 79,7% 37 20,3% 0 - 100% học sinh lớp thích tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều màu sắc ngộ nghĩnh Vẽ màu mạnh dạn biết sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu tự tin không vẽ tuỳ tiện, đơn điệu Biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích - 100% học sinh lớp hướng tới đẹp hành động theo đẹp: đẹp vật chất, đẹp tinh thần, đẹp nghệ thuật với nhiều sắc màu phong phú Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến Trong năm học 2019-2020 trường áp dụng sáng kiến để truyền thụ giáo dục kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh thông qua môn Mĩ thuật Kết chất lượng học tập em vẽ tranh nâng lên rõ rệt Các em tự suy nghĩ chọn màu vận dụng kiến thức giáo viên truyền đạt vào vẽ cách sáng tạo hướng tới đẹp Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ màu mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, khơng lạm dụng màu q nhiều Điều khẳng định chất lượng vẽ ngày tiến bộ, khả sử dụng màu vẽ em ngày đẹp - 100% học sinh lớp thích tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều 20 màu sắc ngộ nghĩnh - 100% học sinh vẽ màu mạnh dạn biết sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu tự tin khơng vẽ tuỳ tiện, đơn điệu Biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích - 100% học sinh lớp hướng tới đẹp hành động theo đẹp: đẹp vật chất, đẹp tinh thần, đẹp nghệ thuật với nhiều sắc màu phong phú Các em tự suy nghĩ vận dụng kiến thức giáo viên truyền đạt vào vẽ cách độc lập Ngồi cịn tạo hứng thú cho em tiết học đầy bổ ích học dã ngoại trời, khám phá sắc màu phong phú hiểu biết thêm thiên nhiên kỳ thú * Thống kê kết môn Mĩ thuật khối 2, năm học 2019-2020 sau: (tổng số học sinh 182 em) Kết cuối học kỳ I: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 132 72,5% 50 27,5% 0 Với kết nhờ nỗ lực trị tích cực mang lại kết tốt đẹp, tạo tiền đề giúp em học tốt Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, t h ậ t chịu hoàn toàn trách nhiệm trước pháp luật Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 21 ... thẩm mĩ rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh lớp qua môn Mĩ thuật Trường TH Võ Thị Sáu huyện Phú Ninh 4.4 Một số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng màu sắc cho học sinh khối qua môn Mĩ thuật: ... sinh khối qua môn Mĩ thuật: a.Giới thiệu màu sắc Màu sắc cách sử dụng màu sắc Ánh sáng giúp ta thấy màu sắc Ngược lại, bóng tối vật khơng có màu sắc Màu sắc làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui...Thực trạng dạy môn Mĩ thuật khối Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Môn Mĩ thuật mơn rèn luyện trí thẩm mĩ rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh, làm cho em hồn nhiên,
