Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học chương “sóng ánh sáng” vật lý 12 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của website dạy học

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THANH XN VŨ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Lý Thanh Xuân Vũ ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình quý báu Quý thầy giáo, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến:  Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học Sư phạm Huế, Phịng Đào tạo Sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư Phạm Huế, Quý thầy tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp;  Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học An Giang, Phòng Đào tạo, Quý thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện tốt suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp;  Ban Giám hiệu, Q thầy giáo tổ Vật lí Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang tạo điều kiện, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm;  PGS.TS Lê Công Triêm, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn;  Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, bạn bè thân hữu dành tình cảm, động viên giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Huế, tháng năm 2017 iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC 12 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý 12 1.1.1 Hoạt động nhận thức vật lý học sinh 12 1.1.2 Tính tích cực hoạt động nhận thức 13 1.1.3 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học 16 1.1.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 18 1.1.5 Ý nghĩa việc tích cực hóa hoạt động nhận thức 20 1.2 Website h trợ dạy học Vật lý việc tích cực hố hoạt động học tập học sinh 20 1.2.1 Website dạy học 20 1.2.2 Nguyên tắc xây dựng Website dạy học 22 1.3 Các chức h trợ Website dạy học 24 1.3.1 Chức h trợ hoạt động dạy giáo viên 24 1.3.2 Chức h trợ học tập H 25 1.3.3 Chức h trợ, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh 25 1.3.4 Chức ph biến kiến thức 25 1.4 Những định hư ng sư phạm việc sử dụng Website dạy học nh m tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 26 1.4.1 dụng Website tạo môi trường tương tác để học sinh làm quen v i máy vi tính, Website Internet 26 1.4.2 dụng Website công cụ h trợ giảng dạy 26 1.4.3 dụng Website công cụ h trợ học tập 26 1.5 Hình thức triển khai ứng dụng Website dạy học 27 1.6 Vai trò Website h trợ dạy học dạy học Vật lý 28 1.7 Một số điểm cần lưu ý sử dụng Website dạy học 28 1.8 Những hạn chế cần khắc phục sử dụng Website làm phương tiện dạy học 29 Kết luận chương 31 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG “SĨNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 THPT NHẰM TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 33 2.1 Khái quát nội dung chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 33 2.1.1 Một số vấn đề chung phần “Quang học sóng” Vật lý l p 12 33 2.1.2 Cấu trúc logic nội dung chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 34 2.1.3 Mức độ yêu cầu nội dung kiến thức, kĩ học sinh cần nắm vững thái độ cần hình thành học sinh dạy học kiến thức " óng ánh sáng" 34 2.1.4 Một số khó khăn q trình dạy học chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 38 2.2 Thiết kế Website dạy học chương “ óng ánh sáng” 40 2.2.1 Xác định mục tiêu Website 40 2.2.2 Xác định hình thức t chức dạy học v i h trợ Website 41 2.2.3 Nội dung Website h trợ dạy học vật lý chương “ óng ánh sáng” 42 2.3 dụng Website h trợ dạy học chương “ óng ánh sáng” 45 2.3.1 Đối v i GV 45 2.3.2 Đối v i H 47 2.4 Xây dựng tiến trình dạy học số chương “ óng ánh sáng” nh m tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh v i sử h trợ Website 48 2.4.1 Giáo án 1: Thiết kế tiến trình dạy học bài: "Tán sắc ánh sáng" 48 2.4.2 Giáo án 2: Thiết kế tiến trình dạy học : “Giao thoa ánh sáng, nhiễu xạ ánh sáng” 57 2.4.3 Giáo án 3: Thiết kế tiến trình dạy học “ Các loại quang ph ” 68 Kết luận chương 75 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 77 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 78 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 78 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 78 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 78 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 78 3.3.2 Các bư c tiến hành thực nghiệm 79 3.3.3 Phiếu điều tra 80 3.3.4 Bài kiểm tra 80 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 80 3.4.1 Đánh giá định tính 80 3.4.2 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 82 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN CHUNG 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GTAS Giao thoa ánh sáng GTAS Giao thoa ánh sáng GV Giáo viên HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QPLT Quang ph liên tục THPT Trung học ph thơng 10 TN Thí nghiệm 11 TNg Thực nghiệm 12 TSAS Tán sắc ánh sáng DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Trang BẢNG Bảng 3.1 Bảng kết điều tra sau thực nghiệm 81 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 82 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất hai nhóm thực nghiệm đối chứng 83 Bảng 3.4 Thống kê số H đạt điểm Xi trở xuống 83 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích hai nhóm thực nghiệm đối chứng 84 Bảng 3.6 Bảng phân loại theo học lực 85 Bảng 3.7 Bảng t ng hợp tham số thống kê hai nhóm 86 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối điểm hai nhóm 82 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm 83 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 84 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 85 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 83 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 84 HÌNH VẼ Hình 2.1: Trang chủ Website h trợ dạy - học vật lý chương V: óng ánh sáng Vật lý 12 THPT 42 Hình 2.2: ite “Bài giảng điện tử” 43 Hình 2.3: ite “Phiếu học tập” 43 Hình 2.4: ite “Tóm tắt lý thuyết” 43 Hình 2.5: ite “Kiểm tra” 44 Hình 2.6: ite “Thí nghiệm vật lý” 44 Hình 2.7: ite “Ôn tập” 45 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội kỷ XXI xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống cách có hiệu ự phát triển xã hội đặt cho giáo dục m i quốc gia gi i nhiệm vụ phải thay đ i mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cho tương lai Cùng v i xu phát triển chung giáo dục gi i, nghiệp giáo dục đào tạo nư c ta Đảng Nhà nư c quan tâm nêu rõ Báo cáo trị Ban chấp hành trung ương Đảng khố X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI: “Đ i m i chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hư ng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Tiếp tục đ i m i phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hư ng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” [3], [8] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định: đ i m i bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hư ng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [25] Đ i m i phương pháp dạy học cho dạy học phải đảm bảo phát triển lực sáng tạo H , bồi dưỡng tư khoa học, lực tự lực tìm kiếm kiến thức nh m chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng v i sống phát triển khoa học Tuy nhiên, thực trạng giáo dục ph thơng cịn đề cao việc giảng dạy kiến thức, coi nhẹ lực hoạt động H Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết, PPDH chủ yếu truyền thụ chiều, chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành H [8] Việc tạo điều kiện để học sinh tự học chưa GV quan tâm nhiều, trong định hư ng quan trọng việc đ i m i PPDH [17] Từ đó, H m i phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học … Điều 9, Luật Giáo dục quy định: “Phát triển giáo dục phải gắn v i nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học, công nghệ, …” [27] Và Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng nh m mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người, giúp người hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp v i yêu cầu công việc nâng cao chất lượng sống” [8] Hiện phát triển công nghệ thông tin nói chung, Internet nói riêng mở triển vọng to l n việc đ i m i phương pháp dạy học Trong dạy học vật lí, v i h trợ website dạy học, giáo viên t chức trình dạy học theo hư ng tích cực hóa HĐNT H , từ nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, trường ph thông việc sử dụng website để h trợ cho trình dạy học chưa thật đạt kết mong muốn m i dùng nh m h trợ cho công tác giảng dạy GV cơng tác quản lý nhà trường, cịn việc sử dụng website để h trợ việc học tập đặc biệt h trợ việc tích cực hóa HĐNT cho HS chưa trọng phát triển Trong chương trình vật lý l p 12 THPT, phần sóng có nội dung trọng tâm, Tuy nhiên, kiến thức phần khó trừu tượng đối v i H , đặt biệt chương " óng ánh sáng" Các thí nghiệm tượng tán sắc ánh sáng, giao thoa ánh sáng tia khơng nhìn thấy khó thành cơng Vì vậy, dạy học chương này, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giúp H hiểu rõ chất sóng ánh sáng ứng dụng kiến thức phải cập nhật liên tục theo tốc độ phát triển nghiên cứu khoa học, điều lại tìm thấy cách dễ dàng phong phú nhờ vào website dạy học internet Chính vậy, việc t chức dạy học theo hư ng rèn tích cực hóa HĐNT v i h trợ website giúp H nắm vững kiến thức hơn, tích cực học tập hơn, để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương " óng ánh sáng" nói riêng, vật lý l p 12 nói chung Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tơi tiến hành nghiên cứu thử TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Hồng Anh (2014) “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh thơng qua hoạt động nhóm dạy học chương Cảm ứng điện từ vật lý lớp 11 trung học phổ thông với hỗ trợ máy vi tính’’ Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH P Huế Ban Bí thư Trung ương Đảng (15/6/2004), “Chỉ thị số 40/CT/TW”, Hà Nội Báo cáo trị BCH TW Đảng khố X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lí học nhân cách, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lương Duyên Bình (t ng biên tập), Sách giáo viên vật lý lớp 12, NXB Giáo Dục Lương Duyên Bình (t ng biên tập), Vật lý lớp 12, NXB Giáo Dục Nguyễn Thị Mỹ Chi (2011), Sử dụng kênh hình dạy học chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH P Huế Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Đ Mạnh Cường (2008), Giáo trình Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB ĐHQG TPHCM 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Lê Ngọc Đào "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học phần Vật lý hạt nhân" Luận văn thạc sĩ 12 Nguyễn Thành Diễn (2014), Rèn luyện kỹ học tập cho học sinh với hỗ trợ internet, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH P Huế 13 Phạm Vân Điệp (2007), Khai thác sử dụng internet dạy học điện học lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH P Huế 14 Trần Khánh Duy (2008), Khai thác sử dụng internet dạy học phần “Từ trường cảm ứng điện từ” vật lý l p 11, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH P TPHCM 91 15 Lê Văn Giáo (2007), Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, Bài giảng dành cho học viên cao học, Trường Đại học sư phạm Huế 16 Lê Văn Giáo (Chủ biên) (2005),Một số vấn đề phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo Dục 17 Lê Văn Giáo (2001), Nghiên cứu quan niệm học sinh số khái niệm vật lý phần quang học, điện học việc giảng dạy khái niệm trường THPTCS, Luận án tiến sĩ Giáo dục, Đại học Vinh 18 Nguyễn Thị Hậu (2013), Mạng xã hội với giớ trẻ, NXB ĐHQG TPHCM 19 Trần Huy Hoàng (2008), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học Trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, ĐH P Vinh 20 Nguyễn Đình Huy – Đậu Thế Cấp (2003), Xác suất thống kê, NXB ĐHQG TPHCM 21 I.F.Kharlamop 22 Phan Nhật Khánh "Thiết kế tài liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần nhiệt vật lí 10 trung học phổ thơng" Luận văn thạc sĩ 23 Nguyễn Ngọc Lê Nam “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí nhờ sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính (thể qua chương "Dịng điện mơi trường" lớp 11 THPT chương trình nâng cao)” Luận văn thạc sỹ 24 Nguyễn Thị Nhị "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học phần sở Tĩnh điện" Luận văn thạc sĩ 25 Nghị số 29 –NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI 26 Hồng Phúc – Linh Nga (2008), internet toàn tập, NXB Lao Động 27 Quốc hội nư c Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), luật giáo dục 2005, nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng (2008) “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường THPT”, NXB ĐHQG Hà Nội 92 29 Nguyễn Xuân Thành (2003), Xây dựng phần mềm phân tích video tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học trình học biến đổi nhanh theo quan điểm lí luận dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường đại học sư phạm Hà Nội 30 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 31 Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự học, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 32 Lê Cơng Triêm Nguyễn Hồng Nam “Khai thác sử dụng internet việc thiết kế dạy học vật lý’’, Tạp chí Giáo dục 33 Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐH P 34 Lê Cơng Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học vật lý, NXB Giáo Dục 35 Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo Dục 36 Mai Văn Trinh (2001) “Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại”, Luận án tiến sỹ, Trường Đại học Vinh 37 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (những nội dung bản), NXB ĐHQG, Hà Nội 38 Thái Duy Tuyên (2006), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo Dục, Hà Nội 39 Nguyễn Thị Hồng Việt (2008) “ Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường trung học phổ thông”, NXB Giáo Dục Hà Nội 40 Hồ Đắc Vinh "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương Động lực học chất điểm" Luận văn thạc sĩ 41 Phan Gia Anh Vũ (2000), Nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cho chương trình động học động lực học lớp 10 phổ thông trung học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường đại học sư phạm Vinh 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC PHIẾU CÂU HỎI ĐIỀU TRA Phiếu 1: THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, huyện Chợ M i, tỉnh An Giang) Để có sở nhận định thật tốt thực trạng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh v i h trợ website dạy học dạy học mơn Vật lí, xin q thầy vui lòng đọc kỹ phiếu điều tra đánh dấu (X) vào ô mà quý thầy cô cho hợp lý Thơng tin cá nhân (phần khơng ghi) Họ tên GV:………………………………… …………………………số năm giảng dạy………năm Thầy (cơ) có thường xun sử dụng website h trợ dạy học để tìm tài liệu (dạy học, nâng cao kiến thức) không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun sử dụng website h trợ dạy học để vào diễn đàn trao đ i thông tin dạy học v i v i đồng nghiệp không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xuyên sử dụng website h trợ dạy học để vào diễn đàn trao đ i thông tin dạy học v i HS không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun u cầu HS tìm hiểu kiến thức vật lý qua Internet website h trợ dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cô) thường xuyên t chức cho HS thảo luận vấn đề mà thầy (cơ) u cầu HS tìm hiểu trư c nhà diễn đàn website dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xuyên yêu cầu HS thảo luận đề xuất phương án thí nghiệm, thực hành thơng qua việc tìm hiểu trư c website dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên P1  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xuyên t chức cho HS trình bày ứng dụng Vật lý thơng qua việc tìm hiểu Internet hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun trao đ i v i HS Facebook phục vụ cho dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun hư ng dẫn HS tìm kiếm học trực tuyến website h trợ dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 10 Thầy (cơ) có thường xun u cầu HS khai thác thông tin sau website h trợ dạy học? (Có thể chọn nhiều phương án)  Tìm đọc kiểm tra, tập, giải kỳ thi vật lý  Khai thác hình ảnh, video clip, thí nghiệm vật lí  Khai thác giảng giáo viên khác Ý kiến khác:……………………………………………………………………… …………………………………………… 11 Theo thầy cô việc sử dụng website h trợ dạy học việc học tập học sinh có ích lợi gì? (Có thể chọn nhiều phương án)  Học sinh hiểu nhanh nh nhiều  Tiết kiệm thời gian cho giáo viên giảng dạy l p  Giúp học sinh tự học tốt  Phim, hình ảnh, thí nghiệm minh họa phục vụ giảng tốt Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………………….………………………… 12 Theo thầy (cô), việc học tập v i h trợ website giúp cho HS tự rèn luyện kỹ học tập nào? (Có thể chọn nhiều phương án)  Kỹ đào sâu kiến thức  Kỹ tóm tắt, tìm ý  Kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin  Kỹ vận dụng kiến thức  Kỹ đọc  Kỹ nghe Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… …………………………… 13 Thầy (cô) cho ý kiến thực dạy học chương “ sóng ánh sáng” vật lý 12  Dụng cụ thí nghiệm khơng có, khơng đầy đủ khơng xác  Sử dụng thí nghiệm mơ ph ng lấy từ internet P2  Sử dụng thí nghiệm có sẳn phịng học mơn  Nếu sử dụng thí nghiệm thực GK để giảng dạy khơng hiệu Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………… 14 Khi sử dụng giảng điện tử dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12, thầy (cơ) thấy có ưu điểm gì?  Có nhiều hình ảnh, video, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ ph ng sinh động  Học sinh quan sát dễ dàng  Tiết kiệm thời gian Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………………………… 15 Khi sử dụng thí nghiệm thực kết hợp v i giảng điện tử dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12, thầy (cơ) cho ý kiến:  Chưa sử dụng kết hợp  Thí nghiệm mô ph ng giảng điện tử h trợ nhiều cho thí nghiệm thực mặt quan sát  Bài giảng điện tử h trợ cho học sinh ghi chép dễ dàng  Mất thời gian sử dụng kết hợp hai hình thức  Khơng có điều kiện sở vật chất để thực trường  Chỉ cần sử dụng hình thức để dạy học đủ  Bài giảng điện tử giúp học sinh quan sát dụng cụ thí nghiệm, bư c tiến hành tiến hành thí nghiệm thực Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô tham gia thực phiếu điều tra này! P3 Phiếu 2: THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH (Dành cho học sinh tham gia thực nghiệm sư phạm) Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Các em đọc kỹ phiếu điều tra đánh dấu (X) vào ô mà em cho hộp lý nhất) Trong việc chuẩn bị cho ba học vừa rồi, em có thường xuyên lên website dạy học để tìm kiếm thơng tin hay trao đ i v i bạn bè qua website hay không?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa Qua ba tiết học Vật lí vừa rồi, em thấy việc học tập em nào?  Bình thường tiết học trư c  Không theo kịp giảng  Chủ động hơn, làm việc nhiều  Chủ động, tích cực hiểu Em cho biết kết học tập em v i h trợ website giúp em gì?  Giúp em hiểu nh lâu  Khơng giúp cho em  Giúp em sử dụng công nghệ thông tin tốt  Giúp em tự học tốt Em cho biết sau GV hư ng dẫn cách tìm tài liệu website h trợ dạy học để phục vụ cho việc chuẩn bị trư c nhà tự học giúp em gì?  Giúp em hiểu nh lâu  Khơng giúp cho em  Giúp em sử dụng công nghệ thông tin tốt  Giúp em tự học tốt Trong ba tiết học Vật lí vừa qua có h trợ từ website dạy học, em nhận thấy khơng khí học tập bạn l p đối v i môn học nào?  Không hứng thú  Chỉ có vài bạn hứng thú  Bình thường tiết học trư c  Hứng thú hăng say học tập Trong ba tiết học Vật lí vừa qua, em nhận thấy kết làm việc nhóm bạn?  Nhiều nhóm cịn chậm kết sai  Bình thường tiết học trư c  Có vài nhóm làm nhanh  Nhiều nhóm làm việc nhanh hiệu Việc chuẩn bị trư c nhà v i h trợ website dạy học có làm ảnh hưởng đến việc học tập bình thường em khơng?  Em khơng có thời gian chuẩn bị P4  Ảnh hưởng đến việc chuẩn bị mơn học khác  Có ảnh hưởng không nhiều  Không ảnh hưởng đến việc học tập em Việc tìm kiếm sử dụng tài liệu văn qua website dạy học giúp em điều rèn luyện gì?  Khơng giúp cho em  Giúp em đọc nghe nhanh  Giúp em đọc, nghe nhanh ghi chép hiệu  Giúp em đọc, nghe, ghi chép nhanh nh lâu Để tìm kiếm sử dụng hình ảnh, video qua website dạy học cách hiệu em phải làm gì?  Dùng nhiều từ khóa đồng nghĩa v i  Dùng nhiều từ khóa chọn lọc hình ảnh tìm  Dùng nhiều từ khóa, sau chọn lọc so sánh  Dùng nhiều từ khóa, chọn lọc, so sánh t ng hợp 10 Các em có thường xuyên xem video thí nghiệm, tượng vật lí,… internet website h trợ dạy học  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa 11 Các em có thường xuyên trao đ i v i thầy cô, bạn bè việc học tập diễn đàn website h trợ dạy học?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa 12 Các em có thường xun xem dạy vật lí trực tuyến GV website dạy học?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa P5 Phụ lục 2: CÁC BÀI KIỂM TRA Bài số 1: Tán sắc ánh sáng Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nội dung Nhận Thông Vận T ng số biết hiểu dụng câu h i 3 10 Số câu Câu 1: Chiếu xiên chùm ánh sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm bốn ánh sáng đơn sắc: vàng, tím, đ , lam từ khơng khí vào nư c o v i tia t i, tia khúc xạ bị lệch nhiều tia màu A đ B.tím C vàng D lam Câu 2: Chiết suất nư c đối v i ánh sáng đơn sắc màu lục, màu đ , màu lam, màu tím n1, n2, n3, n4 ắp xếp theo thứ tự giảm dần chiết suất A n1, n2, n3, n4 B n4, n2, n3, n1 C n4, n3, n1, n2 D n1, n4, n2, n3 Câu : Chiếu xiên chùm ánh sáng song song hẹp( coi tia sáng) gồm bốn ánh sáng đơn sắc: vàng, tím, đ , lam từ khơng khí vào nư c o v i tia t i, tia khúc xạ bị lệch nhiều tia màu A đ B.tím C vàng D lam Câu 4: Phát biểu sau sai? A Trong chân không, m i ánh sáng đơn sắc có bư c sóng xác định B Trong chân không, ánh sáng đơn sắc khác truyền v i tốc độ C Trong chân không, bư c sóng ánh sáng đ nh bư c sóng ánh sáng tím D Trong ánh sáng trắng có vơ số ánh sáng đơn sắc Câu 5: Ánh sáng có tần số l n số ánh sáng đơn sắc: đ , lam, chàm, tím ánh sáng A tím B chàm C lam D đ Câu 6: Chiếu chùm sáng đơn sắc hẹp t i mặt bên lăng kính thủy tinh đặt khơng khí Khi qua lăng kính, chùm sáng A không bị lệch phương truyền B bị thay đ i tần số C không bị tán sắc D bị đ i màu P6 Câu 7: Ba ánh sáng đơn sắc tím, vàng, đ truyền nư c v i tốc độ vt, vv , vđ Hệ thức là: A vđ > vv > vt B vđ < tv < vv C vđ = vt = vv D vđ < vv < vt Câu 8: Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc có tần số 4,0.1014Hz Tần số ánh sáng nư c (chiết suất nư c đối v i ánh sáng 4/3) b ng A 4,0.1014Hz B 3,4.1014Hz C 3,0.1014Hz D 5,3.1014Hz Câu 9: Một ánh sáng đơn sắc có bư c sóng chân khơng 600nm Tần số ánh sáng A.2.1014Hz B 5.1011Hz C 5.1014Hz D 2.1011Hz Câu 10: Một tia sáng qua lăng kính ló có màu khơng phải màu trắng A Ánh sáng đơn sắc B Ánh sáng đa sắc C Ánh sáng bị tán sắc D Lăng kính khơng có khả tán sắc Đáp án: Câu 10 Đáp án B C B C A C A A C A P7 Bài số 2: Giao thoa ánh sáng Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận Thông Vận T ng số Nội dung biết hiểu dụng câu h i ố câu 3 10 Câu 1: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách khe hẹp 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa khe đến quan sát 2m Ánh sáng chiếu vào khe có bư c sóng 0,5m Khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc là: A.2,8mm B.4mm C.3,6mm D.2mm Câu 2: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2m, bư c sóng ánh sáng đơn sắc chiếu đến hai khe 0,55m Hệ vân có khoảng vân A 1,2mm B 1,0mm C 1,3mm D 1,1mm Câu 3: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, người ta dùng ánh sáng đơn sắc có bư c sóng 600 nm, khoảng cách hai khe 1,5mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Trên màn, khoảng cách hai vân sáng bậc hai phía vân sáng trung tâm A 12,0 mm B 24,0 mm C 6,0 mm D 9,6 mm Câu 4: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bư c sóng 0,5m, khoảng cách hai khe sáng mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 3m Khoảng cách hai vân sáng liên tiếp A.0,25mm B 0,45mm C 0,5mm D 0,75mm Câu 5: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bư c sóng , khoảng cách hai khe sáng 1,2 mm, khoảng vân 1mm Nếu tinh tiến xa mặt phẳng chứa hai khe thêm 50cm thí khoảng vân lúc 1,25mm Giá trị  A.0,5m B 0,48m C 0,72m P8 D 0,6m Câu 6: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bư c sóng 0,5m, khoảng cách hai khe 0,5mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến 1m Trên màn, vân sáng bậc cách vân sáng trung tâm A 3,5mm B.3mm C 4mm D.5mm Câu 7: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng cách hai khe 3mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 3m Trên màn, khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,5mm Bư c sóng ánh sáng dùng thí nghiệm A.0,55m B 0,40m C 0,75m D 0,50m Câu 8: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bư c sóng 0,6m, khoảng cách hai khe sáng 1,5 mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 3m Trên màn, khoảng cách từ vân sáng bậc đến vân sáng bậc phía so v i vân trung tâm là: A.2,4mm B 4,8mm C 1,8mm D 3,6mm Câu 9: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc Gọi i khoảng vân, quan sát, vân tối gần vân sáng trung tâm cách vân sáng trung tâm khoảng A.2i B i/2 C i/4 D.i Câu 10: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bư c sóng 0,65m Khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng hai khe đến quan sát 2m Trên quan sát, khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc A.6,50mm B.0,65mm C.7,80mm D.0,78mm Đáp án: Câu 10 Đáp án B D A C D B D C B C P9 Bài số 3: Các loại quang phổ Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận Thông Vận T ng số Nội dung biết hiểu dụng câu h i ố câu 4 10 Câu 1: Phát biểu sau không đúng? A Trong máy quang ph , ống chuẩn trực có tác dụng tạo chùm tia sáng song song B.Trong máy quang ph , buồng ảnh n m phía sau lăng kính C.Trong máy quang ph , lăng kính có tác dụng phân tích chùm ánh sáng phức tạp song song thành chùm sáng đơn sắc song song D.Trong máy quang ph , quang ph chùm sáng thu buồng ảnh dải sáng có màu cầu vồng Câu 2: Phát biểu sau cho ánh sáng trắng chiếu vào máy quang ph ? A.Chùm tia sáng ló kh i lăng kính máy quang ph trư c qua thấu kính buồng ảnh chùm tia phân kì có nhiều màu khác B.Chùm tia sáng ló kh i lăng kính máy quang ph trư c qua thấu kính buồng ảnh gồm nhiều chùm tia sáng song song C.Chùm tia sáng ló kh i lăng kính máy quang ph trư c qua thấu kính buồng ảnh chùm tia phân kì màu trắng D.Chùm tia sáng ló kh i lăng kính máy quang ph trư c qua thấu kính buồng ảnh chùm tia sáng màu song song Câu 3: Chon câu A.Quang ph liên tục vật phụ thuộc vào chất vật nóng sáng B.Quang ph liên tục phụ thuộc vào nhiệt độ vật nóng sáng C.Quang ph liên tục phụ thuộc nhiệt độ chất vật nóng sáng D.Quang ph liên tục khơng phụ thuộc vào nhiệt độ chất vật nóng sáng Câu 4: Cho loại ánh sáng sau: Ánh sáng trắng, ánh sáng đ , ánh sáng vàng, ánh sáng tím Ánh sáng chiếu vào máy quang ph thu quang ph liên tục? A.Ánh sáng trắng ánh sáng đ B.Ánh sáng trắng, ánh sáng đ ánh sáng vàng C.Cả bốn loại D.Chỉ có ánh sáng trắng P10 Câu 5: Quang ph liên tục phát hai vật khác thì: A.Hồn toàn khác nhiệt độ B.Giống chúng có nhiệt độ C.Hồn tồn giống nhiệt độ D.Giống m i vật có nhiệt độ thích hợp Câu 6: Nếu chùm sáng đưa vào ống chuẩn trực máy quang ph bóng đèn dây tóc nóng sáng phát quang ph thu buồng ảnh thuộc loại nào? A Quang ph vạch B Quang ph hấp thụ C Quang ph liên tục D Một loại quang ph khác Câu 7: Quang ph Mặt Trời mà ta thu Trái Đất quang ph A Liên tục B Vạch hấp thụ l p khí Mặt Trời C Vạch phát xạ D Vạch hấp thụ l p khí Trái Đất Câu 8: Ống chuẩn trực máy quang ph lăng kính có tác dụng: A.Tạo chùm tia sáng song song C Tập chung ánh sáng chiếu vào lăng kính B.Tăng cường độ ánh sáng D Câu A B Câu 9: Khi nói quang ph vạch phát xạ, phát biểu sau sai ? A Quang ph vạch phát xạ nguyên tố hóa học khác khác B Trong quang ph vạch phát xạ hiđrơ, vùng ánh sáng nhìn thấy có bốn vạch đặc trưng vạch đ , vạch lam, vạch chàm vạch tím C Quang ph vạch phát xạ nguyên tố hệ thống vạch sáng riêng lẻ, ngăn cách b ng khoảng tối D Quang ph vạch phát xạ chất rắn chất l ng phát bị nung nóng Câu 10: Khi nghiên cứu quang ph chất, chất dư i bị nung nóng đến nhiệt độ cao khơng phát quang ph liên tục? A Chất khí áp suất l n B Chất khí áp suất thấp C Chất l ng D Chất rắn Đáp án: Câu Đáp án 10 D C D D B C A D D B P11 ... NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý 1.1.1 Hoạt động nhận thức vật lý học sinh Trong trình... 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC 12 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh. .. học sinh dạy học vật lý 12 1.1.1 Hoạt động nhận thức vật lý học sinh 12 1.1.2 Tính tích cực hoạt động nhận thức 13 1.1.3 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học 16