Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua hệ thống bài tập phần phi kim hóa học lớp 11 trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG THANH HÓA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HĨA HỌC LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hố học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Trƣơng Thanh Hoá ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình làm luận văn, tơi nhận nhiều động viên giúp đỡ Thầy cô, bạn bè đồng nghiệp em học sinh Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, Thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến phịng đào tạo Sau đại học Thầy giảng dạy lớp Cao học khoá XXV Trường ĐHSP Huế giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Thầy cô giáo em học sinh trường THPT Chuyên Thoại Ngọc Hầu THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa hỗ trợ, động viên làm điều tra khảo sát thực nghiệm sư phạm Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Trƣơng Thanh Hoá iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng hình vẽ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Khái niệm lực 13 1.3 Năng lực tự học 13 1.3.1 Khái niệm tự học 13 1.3.2 Vai trò tự học 14 1.3.3 Các hình thức tự học 14 1.3.4 Chu trình tự học 14 1.3.4.1 Chu trình tự học học sinh 14 1.3.4.2 Chu trình dạy thầy 15 1.3.5 Các biểu lực tự học HS 17 1.3.6 Vai trò giáo viên để phát huy tính tự học cho học sinh 17 1.4 Bài tập hoá học 17 1.4.1 Khái niệm tập hoá học 17 1.4.2 Tác dụng tập hoá học 18 1.4.3 Phân loại tập hoá học 18 1.5 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học học sinh trường trung học phổ thông 19 1.5.1 Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên 19 1.5.2 Phiếu tham khảo ý kiến học sinh 21 1.5.3 Nhận xét 24 Tiểu kết chương 25 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HOÁ HỌC LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Chuẩn kiến thức-kĩ 26 2.1.1 Kiến thức 26 2.1.2 Kĩ 26 2.2 Phân phối chương trình phần phi kim hố học lớp 11 trường trung học phổ thông 26 2.3 Cơ sở xây dựng hệ thống tập phần phi kim hố học lớp 11 trường trung học phổ thơng, nhằm phát triển lực tự học học sinh 27 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 27 2.3.2 Quy trình xây dựng tập hố học 27 2.3.3 Chọn, chữa tập hoá học xây dựng đề tập hoá học 28 2.4 Xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 29 2.4.1 Hệ thống lí thuyết nitơ-photpho 29 2.4.1.1 Nitơ 30 2.4.1.2 Amoniac muối amoni 30 2.4.1.3 Axit nitric muối nitrat 32 2.4.1.4 Photpho 33 2.4.1.5 Axit photphoric muối photphat 34 2.4.1.6 Phân bón hố học 35 2.4.2 Hệ thống tập nitơ-photpho 37 2.4.2.1 Hệ thống tập tự luận 37 2.4.2.2 Hệ thống tập trắc nghiệm 44 2.4.2.3 Hướng dẫn giải đáp số tập tự luận nitơ-photpho 58 2.4.3 Hệ thống lí thuyết cacbon-silic 65 2.4.4 Hệ thống tập cacbon-silic 65 2.5 Sử dụng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 65 2.5.1 Đối với giáo viên 65 2.5.2 Đối với học sinh 65 2.6 Một số giáo án đề kiểm tra dùng thực nghiệm sư phạm 66 2.6.1 Giáo án 66 2.6.1.1 Giáo án tiết 13 66 2.6.1.2 Giáo án tiết 19 71 2.6.1.3 Giáo án tiết 23 75 2.6.1.4 Giáo án tiết 26 75 2.6.2 Các đề kiểm tra 75 2.6.2.1 Đề kiểm tra lần 75 2.6.2.2 Đề kiểm tra lần 77 2.6.2.3 Đề kiểm tra lần 81 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh 81 2.7.1 Đánh giá thông qua bảng kiểm 81 2.7.2 Đánh giá thông qua điểm kiểm tra 82 Tiểu kết chương 83 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.3 Địa điểm, thời gian thực nghiệm sư phạm 84 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 84 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 3.4.2 Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm 85 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 85 3.4.3.1 Chuẩn bị cho tiết lên lớp 85 3.4.3.2 Tổ chức kiểm tra, đánh giá 85 3.5 Nội dung thực nghiệm sư phạm 86 3.6 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 86 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 88 3.7.1 Xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm 88 3.7.1.1 Kiểm tra kết trước thực nghiệm 88 3.7.1.2 Bảng kiểm lực tự học học sinh 89 3.7.1.3 Bài kiểm tra lần 90 3.7.1.4 Bài kiểm tra lần 92 3.7.1.5 Bài kiểm tra lần 94 3.7.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 95 3.7.2.1 Phân tích kết mặt định tính 95 3.7.2.2 Phân tích kết mặt định lượng 96 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 I KẾT LUẬN 98 II KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC P1 Phụ lục Hệ thống lí thuyết cacbon-silic P1 Phụ lục Hệ thống tập cacbon-silic P5 Phụ lục Giáo án tiết 23 P26 Phụ lục Giáo án tiết 26 P30 Phụ lục Ma trận đề kiểm tra lần P36 Phụ lục Đề kiểm tra lần P37 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên P39 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến học sinh P41 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt ĐC Đối chứng đktc Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh PTHH Phương trình hố học TCHH Tính chất hố học TCVL Tính chất vật lí THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng kiểm đánh giá lực tự học học sinh 81 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 84 Bảng 3.2 So sánh giá trị mức độ ảnh hưởng với bảng tiêu chí Cohen 87 Bảng 3.3 Phân phối tần suất số học sinh theo điểm kiểm tra trước TN 88 Bảng 3.4 Điểm số tiêu chí bảng kiểm lực tự học HS trước sau tác động 89 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra lần 90 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 91 Bảng 3.7 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 91 Bảng 3.8 Bảng điểm kiểm tra lần 92 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 93 Bảng 3.10 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 93 Bảng 3.11 Bảng điểm kiểm tra lần 94 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 95 Bảng 3.13 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 95 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Chu trình tự học 14 Hình 1.2 Chu trình dạy 16 Hình 3.1 Đồ thị đường luỹ tích điểm kiểm tra lần 90 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 91 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích điểm kiểm tra lần 92 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 93 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích điểm kiểm tra lần 94 Hình 3.6 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 95 Câu Thực thí nghiệm sau: Sục khí CO2 dư vào dung dịch nước vôi Nhỏ từ từ dung dịch NH3 vào dung dịch FeSO4 Nhỏ từ từ dung dịch BaCl2 vào dung dịch H2SO4 Cho kim loại Ba vào dung dịch (NH4)2CO3 Sau kết thức thí nghiệm, số thí nghiệm thu kết tủa A B C D Câu Dẫn từ từ 2,24 lít CO2 vào 200 ml dung dịch NaOH 1,5M Sau phản ứng kết thúc, thu chất tan A NaHCO3 Na2CO3 B Na2CO3 C NaHCO3 D Na2CO3 + NaOH Hoạt động 10 Dặn dị Hồn thành nội dung cịn lại hệ thống tập cacbon-silic P30 PHỤ LỤC GIÁO ÁN TIẾT 26 BÀI 19 LUYỆN TẬP TÍNH CHẤT CỦA CACBON, SILIC VÀ CÁC HỢP CHẤT CỦA CHÚNG I Mục tiêu, yêu cầu Kiến thức: Củng cố kiến thức TCVL, TCHH, điều chế ứng dụng C, Si, CO, CO2, SiO2, H2CO3, muối cacbonat hiđrocacbonat, axit silixic, muối silicat Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giải tập định tính định lượng có liên quan đến cacbon silic Phát triển lực - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học - Năng lực thực hành hoá học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề - Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống II Chuẩn bị GV: Bảng tóm tắt TCHH C, Si hợp chất Hệ thống tập HS: Hồn thành phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm HS: Câu Hồn thành bảng so sánh tính chất cacbon, silic hợp chất Cacbon Silic CO CO2 SiO2 H2CO3 H2SiO3 Muối cacbonat silicat TCVL TCHH Điều chế Cá nhân HS: Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau C   CO   CO2 CaCO3 P31 Muối Ca(HCO3 )2   NaHCO3 Trong phản ứng trên, phản ứng khơng phải phản ứng oxi hố-khử ? Viết PTHH dạng phân tử ion thu gọn Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau SiO2 Si   Na SiO3 H2 SiO3 Câu Bằng phương pháp hoá học, phân biệt dung dịch sau, dùng thêm thuốc thử: HCl, HNO3, Na2SiO3, Na2CO3 Câu Xác định chất A, B, C, D, E, G, H sơ đồ phản ứng sau: t A + B  C C + D  E t E  C + D C + E + G  H Biết C chất khí làm đục nước vơi khơng tác dụng với nước brom Câu Trình bày tượng viết PTHH khi: a Sục từ từ khí CO2 đến dư vào dung dịch Ca(OH)2 b Cho kim loại Ba vào dung dịch NaHCO3 Câu Hiện tượng có khác khơng nhỏ từ từ dung dịch HCl vào dung dịch Na2CO3 làm ngược lại Câu Cho luồng khí CO (dư) qua 10,0 gam hỗn hợp gồm CuO MgO nung nóng đến phản ứng hoàn toàn, thu 8,4 gam chất rắn Tính khối lượng oxit hỗn hợp ban đầu Câu Cho 2,24 lít khí CO2 (đktc) tác dụng với 300 ml dung dịch gồm NaOH 0,4M Ba(OH)2 0,1M Tính khối lượng kết tủa thu Câu 10 Nhỏ từ từ giọt đến hết 20 ml dung dịch HCl 1,0 M vào 50 ml dung dịch chứa Na2CO3 0,3M Tính thể tích khí CO2 thu đktc Câu 11 Nhỏ từ từ giọt đến hết 50 ml dung dịch chứa Na2CO3 0,3M vào 20 ml dung dịch HCl 1,0 M Tính thể tích khí CO2 thu đktc Câu 12 Dẫn khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2, ta có đồ thị biến thiên số mol kết tủa theo lượng khí CO2 sau: P32 Tính x Câu 13 Dẫn khí CO2 qua dung dịch gồm x mol Ca(OH)2 y mol NaOH, ta có đồ thị biến thiên số mol kết tủa theo lượng khí CO2 sau: Tính tỉ lệ x y Bài tập 14 Một loại thuỷ tinh pha lê chứa 9,62% Na2O ; 34,32% PbO 56,06% SiO2 Xác định công thức thuỷ tinh pha lê Bài tập 15 Cho 8,2 gam hỗn hợp gồm Si Al tác dụng với dung dịch NaOH dư, thu 11,2 lít khí H2 (đktc) Mặt khác, lượng hỗn hợp X tác dụng với dung dịch HCl dư, thu V lít khí H2 (đktc) Tính V III Tiến trình dạy học Hoạt động Kiểm tra việc chuẩn bị phiếu học tập HS GV kiểm tra chuẩn bị phiếu học tập HS Gọi HS trình bày số ý nhỏ đơn giản có liên quan phiếu học tập Hoạt động Ơn tập hệ thống lí thuyết Các nhóm thuyết trình câu Các HS khác GV góp ý hoàn thiện Hoạt động Giải tập chuỗi phản ứng GV gọi HS lên bảng giải tập tập Ghi điểm Hoạt động Giải tập phân biệt chất GV gọi HS trình bày tập Các HS khác góp ý P33 Hoạt động Giải tập xác định chất GV yêu cầu HS thảo luận nhóm HS làm tập GV gọi HS lên bảng trình bày Hoạt động Giải tập tƣợng giải thích tƣợng GV cho HS thảo luận theo nhóm HS cho tập Gọi HS lên bảng trình bày Hoạt động Giải tập CO + oxit kim loại GV gọi HS lên bảng giải tập Hoạt động Giải tập CO2 + dung dịch kiềm GV hướng dẫn HS sử dụng phương trình ion thu gọn để giải tập CO2 + dung dịch kiềm: CO2 +OH -   HCO3CO2 +2OH-   CO32- +H O T= HCO3 CO32  n OHn CO2 CO2 dư OH- dư Tính T để xác định loại muối sinh Từ tính số mol Sau xét phản ứng Ba2+ + CO32  → CO32  BaCO3↓ Hoạt động Giải tập muối cacbonat, hiđrocacbonat tác dụng với axit GV hướng dẫn HS giải tập muối cacbonat, hiđrocacbonat tác dụng với axit Tuỳ vào cách tiến hành thí nghiệm mà phản ứng xảy khác nhau: Trường hợp Nhỏ từ từ axit vào dung dịch muối cacbonat Thứ tự phản ứng xảy sau: (1) H + +CO32-   HCO3- (2) HCO3- +H +   CO2  +H O Trường hợp Nhỏ từ từ muối cacbonat vào dung dịch axit 2H+ +CO32-   CO2  +H2 O Hoạt động 10 Giải tập đồ thị GV gọi HS lên bảng giải tập 12 GV hướng dẫn HS giải tập 13 CO2 tác dụng dung dịch gồm NaOH Ca(OH)2 P34 Các phản ứng xảy sau: Đoạn AB: CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 ↓ + H2O Đoạn BC: CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O Na2CO3 + CO2 + H2O → 2NaHCO3 Đoạn CD: CaCO3↓ + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Hoạt động 11 Giải tập silic hợp chất GV gọi HS lên bảng giải tập 14, 15 Hoạt động 12 Kiểm tra chất lƣợng việc chuẩn bị phiếu học tập HS GV kiểm tra phiếu học tập HS, chọn nhóm có HS giỏi, khá, trung bình, yếu Nhận xét sai sót HS Hoạt động 13 Đánh giá kết học tập tiết học Bài Tính khử cacbon thể phản ứng ? to A C + 2H2  CH4 o t C 3C + 4Al  Al4C3 to B C + 2H2SO4(đặc)  CO2 + 2SO2 + 2H2O o t D C + Si  SiC Bài Chọn phát biểu sai A NO, CO oxit không tạo muối B CO2, SiO2 oxit axit C C, Si tác dụng với dung dịch kiềm D H2CO3, H2SiO3 axit yếu axit silixic yếu axit cacbonic Bài Có thể phân biệt dung dịch nhãn Na2CO3, Na2SiO3, Na3PO4 A dung dịch NaOH B dung dịch HCl C khí CO2 D Dung dịch Ba(OH)2 Bài Khơng nên dùng bình thuỷ tinh để đựng A H2SO4 đặc B dung dịch NaCl C dung dịch HF Bài NaHCO3 khơng có phản ứng ? A Nhiệt phân B Phản ứng với dung dịch HCl P35 D HNO3 C Phản ứng với dung dịch Ca(OH)2 D Phản ứng với dung dịch BaCl2 nhiệt độ thường Bài Chọn B chất để thực PTHH phản ứng dãy chuyển hoá sau A CO2 B CaO C Ca(OH)2 D Ca Bài Dẫn 6,72 lít CO2 (đktc) vào 500 ml dung dịch Ba(OH)2 0,4M Sau phản ứng hồn tồn thu kết tủa có khối lượng A 59,1 gam B 29,55 gam C 19,7 gam D 14,75 gam Bài Nung 20 gam CuO với khí CO nhiệt độ cao, sau phản ứng thu 16,8 gam chất rắn Phần trăm CuO bị khử A 70% B 80% C 90% D 60% Hoạt động 14 Dặn dò Làm tập lại hệ thống tập phát PHỤ LỤC MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Biết Chủ đề TN Số câu Nitơ Số điểm Amoniac Số câu muối amoni Số điểm Axit nitric Số câu TL Hiểu TN TL Vận Vận dụng dụng cao TN TL TN Tổng TL 1 0,35 0,35 0,35 1,05 0,35 0,7 0,35 1,4 2 P36 1 muối nitrat Số điểm P-H3PO4- Số câu 0,35 0,7 0,7 0,35 4,1 2 1,05 0,7 0,7 2,45 muối photphatPhân Số điểm bón hóa học Tổng hợp Số câu kiến thức Số điểm 1 1 Tổng câu 22 Tổng điểm 2,1 3,45 1,75 2,7 10 P37 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA LẦN Thời gian 15 phút Câu 1: Phương trình ion rút gọn: 2H+ + SiO32 → H2SiO3↓ ứng với phản ứng A axit cacbonic canxi silicat B axit cacbonic natri silicat C axit clohiđric canxi silicat D axit clohiđric natri silicat Câu 2: Khi cho nước tác dụng với oxit axit axit khơng tạo thành, oxit axit A đinitơ pentaoxit B lưu huỳnh đioxit C cacbon đioxit D silic đioxit Câu 3: Thủy tinh lỏng A silic đioxit nóng chảy B dung dịch đặc Na2SiO3 K2SiO3 C dung dịch bão hịa axit silixic D thạch anh nóng chảy Câu 4: Chọn phương trình hóa học viết phương trình đây: t A CO + MgO  Mg + CO2 t B 3CO + Fe2O3  2Fe + 3CO2 t C CO + Na2O  2Na + CO2 t D 3CO + Al2O3  2Al + 3CO2 0 0 Câu 5: Để phân biệt dung dịch Na2CO3, KNO3, Na2SiO3 ống nghiệm nhãn người ta dùng dung dịch A H2CO3 B KCl C HCl D NaOH Câu 6: Dẫn luồng khí CO dư qua ống sứ đựng m (g) Fe3O4 CuO nung nóng đến phản ứng hồn tồn thu 2,32 gam hỗn hợp kim loại Khí khỏi bình dẫn qua dung dịch nước vơi dư thu 5,00 gam kết tủa Giá trị m A 5,32 B 6,24 C 3,12 D 4,56 Câu 7: Tính khử cacbon thể phản ứng 0 t ,xt  CH4 A C + 2H2  t B 3C + 4Al   Al4C3 0 t C C + CO2   2CO t D 2C + Ca   CaC2 Câu 8: Nhiệt phân hoàn toàn hỗn hợp MgCO3, CaCO3 cho tồn sản phẩm khí (khí A) hấp thụ hết dung dịch Ca(OH)2 thu kết tủa B dung dịch C Đun nóng dung dịch C thu kết tủa B A, B, C A CO, CaCO3, Ca(HCO3)2 B CO2, CaCO3, Ca(HCO3)2 C CO2, Ca(HCO3)2, CaCO3 D CO, Ca(HCO3)2, CaCO3 P38 Câu 9: Cacbon monooxit A oxit bazơ B oxit axit C oxit lưỡng tính D oxit trung tính Câu 10: “Nước đá khơ” khí sau trạng thái rắn ? A SO2 B CO2 C NO2 D CO Câu 11: Khi sục dư khí CO2 vào dung dịch chứa kết tủa canxi cacbonat, kết tủa tan Tổng hệ số tỉ lượng phương trình hóa học phản ứng (hệ số chất số nguyên, tối giản) A B C D Câu 12: Dẫn 6,72 lít khí CO2 (đktc) vào 400 ml dung dịch NaOH 1,25M thu dung dịch chứa m gam muối Giá trị m A 31,8 B 29,6 C 27,4 D 50,8 Câu 13: Một loại thủy tinh thường chứa 13,0% Na2O; 11,7% CaO 75,3% SiO2 khối lượng Thành phần thủy tinh biểu diễn dạng oxit A Na2O.CaO.6SiO2 B 2Na2O.CaO.6SiO2 C 2Na2O.6CaO.SiO2 D Na2O.6CaO.SiO2 Câu 14: Silic phản ứng với tất chất dãy sau đây? A F2, Mg, NaOH B Na2SiO3, Na3PO4, NaCl C CuSO4, SiO2, H2SO4 loãng D HCl, Fe(NO3)3, CH3COOH Câu 15: Để khắc chữ lên thủy tinh người ta dùng dung dịch A HBr B HCl C HI D HF ĐÁP ÁN (0,67 đ/câu x 15câu =10 điểm) 10 11 12 13 14 15 D D B B C C C B D B A B A A D P39 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Trường Đại học sư phạm Huế Lớp cao học Lí luận phương pháp dạy học mơn Hoá học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng tập hoá học lớp 11 trường THPT, xin quý Thầy cô cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể khơng ghi): Số năm giảng dạy: Nơi công tác: Địa điểm trường: � Thành thị � Nông thôn � Vùng sâu vùng xa II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP Mức độ quan trọng nội dung hoá học (mức thấp nhất, mức cao nhất) Mức độ quan trọng Nội dung Bài học hoá học Bài luyện tập Bài thực hành Trong q trình giảng dạy, Thầy (cơ) có sử dụng thêm tập khác tập sách giáo khoa không ? � Rất thường xuyên � Thường xuyên � Thỉnh thoảng � Chưa Thầy (cô) thường giao tập thêm cho học sinh nào? � Đầu năm học, đầu học kì � Trước bắt đầu chương � Trước học � � Sau học xong chương P40 Các tập mà thầy cô sử dụng thêm có nguồn gốc từ đâu ? (có thể chọn nhiều ý) �Sách tham khảo � Internet � Tự xây dựng Hệ thống tập thiết kế theo � học � chương � chủ đề Cách thức sử dụng hệ thống tập: (có thể chọn nhiều ý) � Học sinh tự giải tập � Học sinh tự giải tập, giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh yêu cầu � Giáo viên giải tập mẫu, học sinh nhà làm tập tương tự � Giáo viên giải tập mẫu, học sinh nhà làm tập tương tự có kèm đáp số Những khó khăn gặp phải dạy tập hoá học: Mức độ khó khăn Khó khăn Khơng đủ thời gian Trình độ học sinh khơng đồng Khơng có hệ thống tập chất lượng hỗ trợ tự học III VỀ VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Theo thầy (cô), xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực tự học học sinh nên (có thể chọn nhiều ý) � soạn theo học � phân theo dạng � xếp từ đơn giản đến phức tạp � có giải mẫu cho dạng � có đáp số cho tập � có tập tổng hợp � có tập tiệm cận với đề thi THPT Quốc gia Giữa tập trắc nghiệm tập tự luận nên ưu tiên nhiều cho � tập tự luận � tập trắc nghiệm 10 Mức độ cần thiết phải hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh: � cần thiết � cần thiết � bình thường P41 � không cần thiết PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Trường Đại học sư phạm Huế Lớp cao học lí luận phương pháp dạy học mơn Hố học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng tập hoá học lớp 11 trường THPT, em cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ em ! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể khơng ghi): Lớp: Trường: Địa điểm trường: � � Thành thị � Nông thôn � Vùng sâu vùng xa II THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP Em có u thích mơn Hố học khơng ? � Yêu thích � Do yêu cầu học tập � Khơng hứng thú Em có đọc trước sách giáo khoa Hoá học trước đến lớp không ? � Rất thường xuyên � Thỉnh thoảng � � Không � Chỉ yêu cầu Mức độ hứng thú em tập hố học � thích � thích � bình thường � khơng thích Em chuẩn bị cho tiết tập ? � Làm trước tập giao nhà � Đọc, tóm tắt, ghi nhận chỗ chưa hiểu � Đọc lướt qua tập � Khơng chuẩn bị Khi gặp tốn khó, em � mày mị tự tìm cách giải � xem kĩ mẫu giáo viên hướng dẫn � trao đổi với bạn khác � trao đổi trực tiếp với giáo viên � �tham khảo lời giải sách, tài liệu � bỏ qua không làm Với tập nhà, số em làm vào khoảng � 25% � 25%-50% � 50% -75% P42 � 75% Em gặp phải khó khăn giải tập hố học ? Khó khăn Có Khơng Thiếu tập tương tự Khơng có giải mẫu Các tập lộn xộn, không theo dạng Các tập không xếp từ dễ đến khó Khơng có đáp số cho tập tương tự Có nhiều tập mà nội dung khơng có chương trình học III VỀ VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Để học tốt môn Hố học, theo em Có Khơng cần học lớp đủ học thêm (ở nhà giáo viên trung tâm) dành nhiều thời gian tự học có hướng dẫn giáo viên Khi thi kiểm tra, để đạt kết cao theo em, yếu tố tự học, tự nghiên cứu � cần thiết � cần thiết � bình thường � khơng cần thiết 10 Lí em phải tự học nhà Có khơng Có Khơng giúp em hiểu lớp sâu sắc giúp em nhớ lâu kích thích hứng thú tìm tịi nâng cao mở rộng kiến thức tập thói quen tự học tự nghiên cứu rèn luyện thêm khả tư nội dung học thường đề cập kì thi 11 Em sử dụng thời gian tự học để đọc lại lớp chuẩn bị lớp theo hướng dẫn giáo viên đọc tài liệu tham khảo P43 12 Những khó khăn mà em gặp phải trình tự học Có Khơng thiếu tài liệu học tập, tham khảo thiếu hướng dẫn cụ thể cho việc học tập kiến thức rộng khó bao quát 13 Theo em, tác động đến hiệu việc tự học Có niềm tin chủ động học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên tài liệu hướng dẫn học tập P44 Không ... thiết kế hệ thống tập phi kim lớp 11 THPT phù hợp với HS 25 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HOÁ HỌC LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1... văn ? ?Phát triển lực tự học học sinh thông qua hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trƣờng Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 Trường. .. phần phi kim hố học lớp 11 trường trung học phổ thơng 26 2.3 Cơ sở xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tự học học sinh