Phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nhóm chương “chất khí” vật lý 10 trung học phổ thông với thí nghiệm tự tạo

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGU ỄN TH N PHƯ NG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NHĨM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI THÍ NGHIỆM TỰ TẠO C uy : L uậ v y ọ ộ môn Vật Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO Đ NH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS L VĂN GIÁO T ừa T i Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chƣa cơng bố cơng trình khác T iả uậ vă N uyễ T ị Y ii P Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Ban chủ nhiệm, q Thầy Cơ giáo Khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy Cô giáo tổ Vật lí trƣờng THCS-THPT Mỹ Hồ Hƣng trƣờng Phổ thông Thực hành Sƣ Phạm, tỉnh An Giang tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy hƣớng dẫn: PGS.TS Lê Văn Giáo - Ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Huế, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Yên Phƣơng iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 11 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu .11 Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài .11 Đóng góp đề tài .12 10 Cấu trúc luận văn 13 NỘI DUNG 14 C C SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 14 1.1 Năng lực .14 1.1.1 Khái niệm lực .14 1.1.2 Năng lực học sinh phổ thông 15 1.1.3 Hệ thống lực 15 1.1.4 Dạy học định hƣớng phát triển lực 18 1.1.5 Đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng phát triển lực 19 1.1.6 Năng lực tự học học sinh 21 1.1.7 Phát triển lực tự học học sinh 24 1.2 Dạy học nhóm 28 1.2.1 Khái niệm 28 1.2.2 Đặc điểm 29 1.2.3 Những ƣu điểm hạn chế việc tổ chức dạy học theo nhóm 30 1.2.4 Các hình thức tổ chức hoạt động nhóm 31 1.3 Thí nghiệm tự tạo .35 1.3.1 Khái niệm TNTT .35 1.3.2 Ƣu điểm hạn chế thí nghiệm tự tạo 36 1.3.3 Những yêu cầu thí nghiệm vật lí tự tạo 36 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng thí nghiệm tự tạo dạy học Vật lí 37 1.3.5 Vai trò TNTT việc phát triển lực tự học học sinh 38 1.3.6 Sử dụng thí nghiệm tự tạo phát triển lực tự học HS .39 1.4 Quy trình thiết kế dạy học theo nhóm với h trợ thí nghiệm tự tạo .40 1.5 Thực trạng việc dạy học nhóm dạy học với h trợ thí nghiệm tự tạo trƣờng THPT 42 1.5.1 Mục đích, phƣơng pháp điều tra .46 1.5.2 Kết điều tra .46 KẾT LU N CHƢƠNG 49 C TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM CHƯ NG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH50 2.1 Đặc điểm chƣơng Chất khí Vật lí 10 THPT 50 2.1.1 Vị trí, vai trị chƣơng 50 2.1.2 Cấu trúc chƣơng Chất khí Vật lí 10 THPT 50 2.1.3 Mục tiêu dạy học chƣơng theo chu n kiến thức, kỹ 52 2.2 Chu n bị điều kiện cần thiết để tổ chức dạy học nhóm theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh số kiến thức chƣơng Chất khí , Vật lí 10 THPT 53 2.2.1 Những khó khăn gặp phải dạy học chƣơng Chất khí , Vật lí 10 THPT 53 2.2.2 Xác định đơn vị kiến thức triển khai tổ chức dạy học nhóm theo hƣớng phát triển lực tự học học sinh với h trợ TNTT 55 2.3 Chu n bị thí nghiệm tự tạo dạy học số kiến thức chƣơng Chất khí Vật lí 10 THPT 56 2.3.1 Quy trình hƣớng dẫn HS xây dựng thí nghiệm tự tạo .56 2.3.2 Các thí nghiệm tự tạo chƣơng Chất khí , vật lí 10 THPT .56 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng Chất khí Vật lí 10 THPT 65 KẾT LU N CHƢƠNG 73 C THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .74 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 75 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm .75 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 75 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 75 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sƣ phạm 75 3.3.2 Quan sát học 76 3.3.3 Bài kiểm tra .76 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm .76 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 76 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 79 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 83 KẾT LU N CHƢƠNG 85 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng DH Dạy học DHVL Dạy học Vật lí GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TC Tiêu chí THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNg Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNTT Thí nghiệm tự tạo TTTN Tự tạo thí nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ TH , HÌNH VẼ, S ĐỒ Trang BẢNG: Bảng 1.1 Bảng Rubrics đánh giá tự học 23 Bảng 2.1 Bảng phân phối chƣơng trình chƣơng Chất khí 52 Bảng 2.2.Ghi kết TNg 29.3 58 Bảng 2.3 Ghi kết TNg 30.2 61 Bảng 2.4 Bảng ghi kết TNg 31.3 64 Bảng 3.1 Bảng số liệu học sinh đƣợc chọn làm mẫu thực nghiệm 75 Bảng 3.2: Bảng kết đánh giá lực tự học HS 77 Bảng 3.3 Bảng kết điều tra HS trình thực nghiệm 77 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 79 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất 80 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất lũy tích 81 Bảng 3.7 Bảng phân loại theo học lực hai nhóm 82 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 83 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm TN ĐC 79 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần xuất 80 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích 81 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 82 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 80 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 81 HÌNH Hình 1.1 Mối quan hệ mục tiêu hoạt động dạy học đánh giá dạy học định hƣớng lực 19 Hình 1.2 Mơ hình nhóm học sinh 31 Hình 1.3 Mơ hình nhóm - học sinh 32 Hình 1.4 Mơ hình kiểu ghép nhóm (Jipsaw) 33 Hình 1.5 Mơ hình nhóm kim tự tháp 33 Hình 1.6 Mơ hình hoạt động trà trộn 34 Hình 2.1 TNg 29.1 57 Hình 2.2 TNg 29.2 57 Hình 2.3.TNg 29.3 58 Hình 2.4 TNg 29.4 59 Hình 2.5 TNg 30.1 60 Hình 2.6 TNg 30.2 61 Hình 2.7 TNg 31.1a 62 Hình 2.8 TNg 31.1b 62 Hình 2.9 TNg 31.2 62 Hình 2.10.TNg31.3 63 Hình 2.11.TNg 31.4 64 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quy trình thiết kế tiến trình DH nhóm với h trợ TNTT 41 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng Chất khí , Vật lí 10 THPT 51 Sơ đồ 2.2 Quy trình hƣớng dẫn HS xây dựng thí nghiệm tự tạo 56 MỞ ĐẦU L o ọ đề t i Đất nƣớc ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển đất nƣớc quan trọng, điều đặt cho ngành giáo dục phải đào tạo ngƣời có đủ ph m chất lực; động sáng tạo Để đáp ứng yêu cầu đó, ngành giáo dục phải có đổi cách tồn diện mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học (PPDH) theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự học sáng tạo học sinh Điều đƣợc khẳng định nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VII, VIII đƣợc thể chế hóa thành Luật Giáo dục Điều 28.2 Luật Giáo dục quy định: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh [35] Điều đòi hỏi đổi giáo dục phải tập trung cho vấn đề chất lƣợng, chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực ngƣời học, nghĩa từ ch quan tâm đến việc HS "học đƣợc gì" sang học "làm đƣợc gì" Để đảm bảo đƣợc điều đó, phải thực chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực ph m chất Tăng cƣờng việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hƣớng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Ngày 4-11-2013, Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Nghị rõ: hát triển giáo dục đào tạo n ng cao d n trí, đào tạo nh n lực, bồi dưỡng nh n tài huyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang b kiến thức sang phát triển toàn diện lực ph m ch t ngư i học ọc đôi với hành l luận g n với thực tiễn giáo dục nhà trư ng kết hợp với giáo dục gia định luật Bôi lơ Mariốt, định luật Sác lơ X4: Hiểu đƣợc định nghĩa đặc điểm, đƣờng đẳng tích, đẳng nhiệt, đẳng áp X5: Ghi chép nội  const dung hoạt động nhóm T Ứng với trạng thái: Ghi chép P1V11 P2V2 trình nghe giảng Ghi  T1 T2 chép q trình thí nghiệm.Ghi nhớ Một hai lực gọi kiến thức đẳng lực tác dụng cịn lực q trình gọi phản lực X6: Trình bày đƣợc [T iểu] kết hoạt động Nêu đƣợc Quá trình biến đổi trạng nhóm dƣới hình thức trình đẳng áp thái áp suất khơng đổi gọi q trình đẳng văn X7: Thảo luận kết Nêu đƣợc hệ áp thực P1 V1 P2 V thức liên hệ  nhiệm vụ học tập T1 T2 thể tích thân nhóm V V nhiệt độ P1  P2   X8: Phân công công T1 T2 tuyệt đối việc hợp lí để đạt hiệu V q trình đẳng   Const cao thực T áp Trong trình đẳng áp , nhiệm vụ Vận dụng C1: Đánh giá đƣợc đƣợc mối quan thể tích lƣợng thái độ học tập hoạt khí tỉ lệ với nhiệt độ hệ thể động nhóm thơng qua tuyệt đối tích nhiệt phiếu đánh giá [Vậ ụ ] độ tuyệt đối C2:Lập kế hoạch Biết cách giải thích để giải thích số tƣợng thƣờng gặp thực đƣợc kế số đời sống kĩ thuật hoạch, điều chỉnh kế tƣợng thƣờng Đƣờng đẳng áp đƣờng hoạch học tập lớp gặp đời nhà toàn biểu diễn biến thiên sống kĩ chủ đề cho phù thể tích theo nhiệt thuật hợp với điều kiện học độ áp suất không Vận dụng vẽ [T ô iểu] Phân biệt đƣợc - Khí thực: tồn khí thực khí thực tế tuân theo gần lí tƣởng định luật B-M Viết đƣợc S-L phƣơng trình - Khí lí tƣởng tuân theo trạng thái khí định luật lý tƣởng chấtP.V khí P21 đồ thị đƣờng đẳng áp Nêu đƣợc đặc điểm đƣờng đẳng áp Vận dụng đƣợc định luật Chất khí để giải đƣợc tập đổi Trong hệ (V,T) đƣờng đẳng áp đƣờng thẳng kéo dái qua gốc toạ độ Ứng với áp suất khác đƣờng đẳng áp khác Đƣờng đẳng áp ứng với thể tích nhỏ [Vậ ụ ] - Biết điều kiện áp dụng định luật Chất khí -Biết cách suy luận từ phƣơng trình trạng thái KLT cho đẳng q trình - Biết cách tính thơng số trạng thái ứng với đẳng trình P22 tập C3:Chỉ đƣợc ứng dụng định luật khoa học sống, việc giải thích tƣợng thực tế C4:So sánh đánh giá đƣợc giải pháp khác việc thiết kế thiết bị C6: trình bày đƣợc tầm quan trọng định luật chất khí tới phát triển vật lí ĐỀ KIỂM TRA CHƯ NG “CHẤT KHÍ” SỞ GD&ĐT AN GIANG Trƣờng: Mơn: Vật lí – Lớp 10 Họ&Tên: Thời gian làm bài: 45’ ph t Lớp: ( không kể th i gian phát đề) (1.1-1) Câu Phƣơng trình sau phƣơng trình trạng thái khí lý tƣởng? A B D (1.2-2) Câu Nén 10 lít khí nhiệt độ 270C để thể tích giảm cịn lít, q trình nén nhanh nên nhiệt độ tăng đến 600C Áp suất khí tăng lần: A 2,78 B 3,2 D Không đổi C 2,24 (1.3-3) Câu Một bình có dung tích 20 lít chứa đầy oxi dƣới áp suất 200 atm Nếu xả từ từ lƣợng khí ngồi khí dƣới áp suất atm, chiếm thể tích V coi nhiệt độ khơng đổi? A V = 2000 lít B V = 4000 lít C V = 1500 lít D V = 3000 lít (3.1-4) Câu Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariốt lƣợng khí xác định hai nhiệt độ khác với T2 > T1? p p T1 T2 V T1 T2 B A p V T2 T1 C V T T1 T2 D (1.1-5) Câu Công thức sau không liên quan tới đẳng trình? A p1V1 = p3V3 C P/V = số B V/T = số D P/T = số (2.2-6) Câu Quá trình sau đẳng q trình? A Đun nóng khí bình đậy kín P23 T B Khơng khí bóng bay bị phơi nắng, nóng lên, nở làm căng bóng C Đun nóng khí xilanh, khí nở đ y pittong chuyển động D Cả ba q trình khơng phải đẳng q trình (1.3-7) Câu Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích 10 lít đến thể tích lít áp suất khí tăng lên lần : A 2,5 lần B lần C 1,5 lần D lần (1.3-8) Câu Ở 270C áp suất khí bình kín 3.105 N/m2 Áp suất khí nhiệt độ khí -130C? Xem q trình đẳng tích A 1,44.105 N/m2 B 2,60.105 N/m2 C 2,00.105 N/m2 D Một đáp số khác (3.4-9) Câu Cho đồ thị p – T biểu diễn hai đƣờng đẳng tích khối khí xác định nhƣ hình vẽ Đáp án sau biểu diễn mối quan hệ thể tích: A V1 > V2 p B V1 < V2 V1 V2 C V1 = V2 D V1 ≥ V2 T (3.4-10) Câu 10 Đối với khối lƣợng khí xác định q trình sau đẳng áp ? A Nhiệt độ khơng đổi, thể tích tăng B Nhiệt độ khơng đổi, thể tích giảm C Nhiệt độ tăng, thể tích tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ D Nhiệt độ giảm, thể tích tăng tỉ lệ nghịch với nhiệt độ (1.3-11) Câu 11 Dƣới áp suất 10000 N/m2 lƣợng khí tích 10 lít Coi nhiệt độ khơng đổi, thể tích lƣợng khí dƣới áp suất 50000 N/m2 A lít B lít C lít (3.4-12) Câu 12 Đƣờng đẳng nhiệt hệ trục tọa độ pOV là: A đƣờng thẳng song song với trục Op B đƣờng thẳng song song với trục OV P24 D lít C đƣờng Hypebol D đƣờng thẳng kéo dài qua gốc tọa độ (1.3-13) Câu 13 H n hợp khí xi lanh động trƣớc nén có áp suất 0,8 at, nhiệt độ 520C Sau nén thể tích giảm lần có áp suất at Nhiệt độ lúc là: A 6500C B.83,20C C 3770C D 166,40C (1.1-14) Câu 14 Quá trình đẳng áp trình biến đổi trạng thái A áp suất không đổi B nhiệt độ không đổi C thể tích khơng đổi D áp suất thay đổi (3.4-15) Câu 15 Đồ thị sau biểu diễn trình đẳng áp: V V A T V V B T C T D T (1.3-16) Câu 16 Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích lít đến thể tích lít áp suất tăng lƣợng Δp=50 kPa Áp suất ban đầu khí : A 40 kPa B 60 kPa C 80 kPa D 100 kPa (1.3-17) Câu 17 Một lƣợng nƣớc 100oC có áp suất atm bình kín Làm nóng bình đến 150oC đẳng tích áp suất khí bình : A 2,75 atm B 1,13 atm C 4,75 atm D 5,2 atm (3.4-18) Câu 18 Một khối khí thay đổi trạng thái nhƣ đồ thị biểu diễn Sự biến đổi khí trải qua hai q trình nào: p (2) 2p0 A.Nung nóng đẳng tích nén đẳng nhiệt p0 B Nung nóng đẳng tích dãn đẳng nhiệt C Nung nóng đẳng áp dãn đẳng nhiệt D Nung nóng đẳng áp nén đẳng nhiệt V0 (1) (3) T0 T (1.3-19) Câu 19 Nếu nhiệt độ đèn tắt 250C, đèn sáng 3230C áp suất khí trơ bóng đèn sáng tăng lên là: A 12,92 lần B 10,8 lần C lần P25 D 1,5 lần (1.3-20) Câu 20 Một bóng tích lít, chứa khí 270C có áp suất 1at Ngƣời ta nung nóng bóng đến nhiệt độ 570C đồng thời giảm thể tích cịn lít Áp suất lúc sau bao nhiêu? A 2,2 atm B 3,2 atm C 12,75 atm D 2,5 atm HẾT ĐÁP ÁN Câu 10 Đáp án D A B D C A A B B C Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án A C C A B D B B C A P26 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BÔI-LƠ - MA-RI-ỐT Câu Tiến hành thí nghiệm để tìm mối quan hệ áp suất thể tích lƣợng khí xác định giữ cho nhiệt độ không đổi, thay đổi giá trị thể tích khí đo giá trị áp suất tƣơng ứng, sau xử lí số liệu Bảng số liệu Giá trị đọc Lầnđo (Lưu : Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta em tích/ thương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo đƣợc trên, biểu diễn giá trị áp suất thể tích hệ tọa độ (p, V) Đƣờng biểu diễn đƣờng có đặc điểm nhƣ nào? p O V ……………………………………………………………………………………… P27 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài Q TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ - MA-RI-ỐT Câu 1: Hệ thức phù hợp với định luật bôi-lơ-ma-ri-ốt? A C p1V1 = p2V2 p1 V1 = P2 V2 B p1 P2 = V1 V2 D P ~ v Câu 2: Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariôt: Câu 3: Dƣới áp suất 105 Pa lƣợng khí tích lít Tính thể tích lƣợng khí áp suất 1,25.105 Pa Biết nhiệt độ đƣợc giữ khơng đổi Tóm tắt Giải ………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… P28 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (1) Bài QUÁ TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Câu Tiến hành thí nghiệm với thí nghiệm định luật Sác-lơ ( thí nghiệm tự tạo) để tìm mối quan hệ áp suất nhiệt độ lƣợng khí xác định giữ cho thể tích khơng đổi, thay đổi giá trị nhiệt độ khí đo giá trị áp suất tƣơng ứng, sau xử lí số liệu Bảng số liệu Giá trị đọc Lần Đo (Lưu : Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta em tích/thương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo đƣợc trên, biểu diễn giá trị áp suất nhiệt độ hệ tọa độ (p, T) Đƣờng biểu diễn đƣờng có đặc điểm nhƣ nào? p O T ……………………………………………………………………………………… P29 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (2) Bài QUÁ TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Đ đẳ t Hãy định nghĩa đƣờng đẳng tích? Trong hệ toạ độ ( -Quan sát đồ thị ( , đƣờng đẳng tích có dạng gì? ,tại đƣờng tích nhỏ đƣờng dƣới? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài Q TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Câu : Trong bình kín làm nhiệt độ tuyệt đối chất khí tăng lên lần áp suất khí ? A giảm lần ; B tăng lần C tăng lần ; D giảm lần Câu : Hệ thức sau không thoả mãn ĐL Sác-lơ ? A p1T2 = p2T1 ; B p1 T1  p2 T2 ; C p1 p2  t1 t2 ; D T2 p2  T1 p1 Câu 3: Một chất khí có áp suất 2.105Pa nhiệt độ 270C đựng bình kín Tính áp suất khí nhiệt độ bình tăng lên đến 370C ? P30 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƢỞNG Thiết lập phƣơng trình trạng thái khí lí tƣởng Cho trình biến đổi trạng thái:  p2'  p2  p1    (1) V1  (2' ) V2  (2) V2 T T T 1 1  Lƣợng khí đƣợc chuyển từ trạng thái (1) sang trạng thái (1') trình nào? Hãy viết biểu thức định luật tƣơng ứng Lƣợng khí đƣợc chuyển từ trạng thái (1') sang trạng thái (2) trình nào? Hãy viết biểu thức định luật tƣơng ứng Từ hai biểu thức thành lập mối liên hệ giá trị p1 ,V1 , T1 ; p2 ,V2 ,T2 ? P31 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƢỞNG Câu Tiến hành thí nghiệm với thí nghiệm định luật q trình đẳng áp để tìm mối quan hệ thể tích nhiệt độ lƣợng khí xác định giữ cho áp suất không đổi, thay đổi giá trị nhiệt độ khí đo giá trị thể tích tƣơng ứng, sau xử lí số liệu Bảng số liệu: Giá trị đọc Lần V.T đo (Lưu : Nếu tích (hay thương) có sai số tỉ đối nhỏ 5% ta xem tích/tương nhau) Nhận xét ……………………………………………………………………………………… Câu Từ kết đo đƣợc trên, biểu diễn giá trị thể tích nhiệt độ hệ tọa độ (V, T) Đƣờng biểu diễn đƣờng gì? V O T ……………………………………………………………………………………… P32 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 31 PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƢỞNG Đ đẳ - Hãy định nghĩa đƣờng đẳng áp? - Trong hệ toạ độ (V - Quan sát đồ thị ( , đƣờng đẳng áp có dạng gì? , đƣờng có áp suất nhỏ đƣờng dƣới? P33 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS Thành tố: TT ; Nhóm: N Lớ TN (tổ số HS : 148) Lớ 10C2 SS: 39 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 2 2 10 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 Lớ 10C4 N3 N4 N5 N6 1 1 2 2 2 2 2 10 1 0 1 1 N1 1 1 N2 2 1 N3 1 1 Lớ 10D  N4 2 1 N5 2 2 10 N6 2 2 N5 N6 2 2 1 2 2 1 1 0 1 1 2 2 10 TN ĐC 148 149 N6 1 1 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 0 0 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG i SS: 36 N1 N2 N3 N4 N5 N6 2 2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 N7 1 1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N1 1 1 N2 2 1 N3 1 1 SS: 35 N4 2 1 Lớ 10C N4 SL N5 SS: 37 N3 NHÓM N4 Lớ 10B N2 Kết đ N3 SS: 39 N1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N2 Lớ 10C5 N2 Lớ 10A TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N1 SS: 33 N1 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG Lớ ĐC (tổ số HS : 149) Lớ 10C3 SS: 38 TT1 TT2 TT3 TT4 TT5 TỔNG N5 1 N6 0 SS: 40 N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 1 1 1 2 1 2 1 0 1 1 1 0 TN v ĐC TỐT SL 78 31 ĐẠT % 52,70 20,81 P34 SL 45 54 % 30,41 36,24 KHÔNG ĐẠT SL % 25 16,89 64 42,95 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P35 ... chức dạy học nhóm với h trợ thí nghiệm tự tạo theo hƣớng phát triển lực tự học cho học sinh C Tổ chức dạy học nhóm chƣơng Chất khí Vật lí 10 THPT với h trợ TNTT theo hƣớng phát triển lực tự học cho. .. luận dạy học nhóm trƣờng trung học phổ thơng với h trợ với thí nghiệm tự tạo theo hƣớng phát triển lực tự học cho HS - Nghiên cứu đề xuất quy trình dạy học nhóm với h trợ thí nghiệm tự tạo theo... cầu thí nghiệm vật lí tự tạo 36 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng thí nghiệm tự tạo dạy học Vật lí 37 1.3.5 Vai trò TNTT việc phát triển lực tự học học sinh 38 1.3.6 Sử dụng thí nghiệm tự tạo phát