Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chương “chất khí”, vật lý 10 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của phiếu học tập (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MỸ SÔNG HỒNG B I DƯ NG NĂNG L C T H C CHO C SINH TRONG D Y H C CHƯƠNG “CH T KH ” V T L 10 TRUNG H C PH THÔNG V I S H TR C A PHI U H C T P Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN THẠNH HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Mỹ Sông Hồng Demo Version - Select.Pdf SDK ii Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Huế quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô tổ Vật lý trường THPT Ngô Sĩ Liên huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng- dẫn TS Trần Văn Thạnh - người Demo Version Select.Pdf SDK tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, người thân, bạn bè ln giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Huế, tháng 04 năm 2014 Tác giả Nguyễn Mỹ Sông Hồng iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu, đồ thị, hình vẽ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài 8 Phương pháp nghiên cứu Version Select.Pdf SDK Những Demo đóng góp đề tài- 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHIẾU HỌC TẬP 11 1.1 Năng lực tự học 11 1.1.1 Tự học 11 1.1.1.1 Các quan niệm tự học 11 1.1.1.2 Các hình thức tự học 13 1.1.1.3 Thuận lợi khó khăn tự học 14 1.1.2 Năng lực tự học học sinh 14 1.1.2.1 Năng lực 14 1.1.2.2 Năng lực tự học 15 1.1.2.3 Các lực tự học, tự nghiên cứu cần bồi dưỡng cho học sinh 16 1.1.3 Các kỹ cần rèn luyện cho học sinh trình tự học 17 1.1.3.1 Kỹ 17 1.1.3.2 Các kỹ cần rèn luyện cho học sinh trình tự học 17 1.1.4.Tầm quan trọng tự học 19 1.1.4.1 Vai trò tự học việc phát triển tư cho học sinh 20 1.1.4.2 Vai trò tự học phát triển toàn diện HS 21 1.2 Phiếu học tập 22 1.2.1 Quan niệm PHT 22 1.2.2 Các chức phiếu học tập dạy học 23 1.2.3 Phân loại PHT dạy học vật lý 24 1.2.3.1 Căn vào chức PHT 24 1.2.3.2 Căn vào mục đích sử dụng PHT 25 1.2.3.3 Căn vào nội dung PHT 26 1.2.3.4 Căn vào tiêu chí phát triển kỹ 26 1.2.4 Vai trò PHT việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 27 1.3 Phương pháp bồi dưỡng NLTH cho học sinh với hỗ trợ PHT 27 1.4 Thực trạng việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ PHT trường Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDKhiện 29 1.4.1 Điều tra thực trạng 29 1.4.2 Một số nguyên nhân 30 1.4.3 Hướng khắc phục 32 1.4.4 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2.THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP CHƯƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÝ 10 THPT VÀ QUY TRÌNH SỬ DỤNG CHÚNG TRONG DẠY HỌC NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 35 2.1 Đặc điểm chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT 35 2.2 Cấu trúc chương “Chất khí” 35 2.3 Nguyên tắc quy trình thiết kế PHT hỗ trợ bồi dưỡng NLTH cho HS 36 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế PHT hỗ trợ bồi dưỡng NLTH (Hình 2.2) 36 2.3.2 Quy trình thiết kế PHT hỗ trợ bồi dưỡng NLTH (Hình 2.3) 38 2.4 Quy trình dạy học có hỗ trợ PHT nhằm bồi dưỡng lực tự học cho HS 40 2.4.1.Thiết kế học 40 2.4.1.1 Xác định mục tiêu học 40 2.4.1.2 Xây dựng nội dung học 41 2.4.1.3 Xác định hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh 42 2.4.1.4 Xác định phương pháp dạy học 42 2.4.1.5 Xác định phương tiện dạy học 42 2.4.1.6 Chuẩn bị 43 2.4.2.Tổ chức hoạt động dạy học lớp 43 2.4.2.1.Nguyên tắc tổ chức hoạt động dạy học lớp 43 2.4.2.2.Quy trình tổ chức hoạt động dạy học lớp 44 2.4.3 Tổ chức hoạt động tự học nhà 45 2.4.4.Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết tự học 48 2.5 Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH cho học sinh với hỗ trợ PHT 50 2.5.1 Sơ đồ tiến trình dạy học “Phương trình trạng thái khí lý tưởng” 50 2.5.2 Thiết kế tiến trình dạy học “Phương trình trạng thái khí lý tưởng” 51 2.6 Kết luận chương 60 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 61 Demo - Select.Pdf SDK 61 3.2 Đối tượng Version nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 61 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 61 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 62 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 62 3.3.2 Quan sát học 62 3.3.3 Các kiểm tra 62 3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 63 3.4.1 Đánh giá hoạt động giáo viên học sinh học 63 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 64 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 68 3.5 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BT Bài tập BTVL Bài tập vật lý ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học PHT Phiếu học tập PTTT Phương trình trạng thái SGK Sách giáo khoa 10 THPT Trung học phổ thông 11 TN Thực nghiệm 12 TT Trạng thái 13 VersionVL lý Demo - Select.Pdf Vật SDK DANH MỤC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Trang Bảng Bảng 3.1 Bảng số liệu HS chọn làm mẫu TN 62 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số (X i) kiểm tra 64 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 65 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 66 Bảng 3.5 Bảng phân loại theo học lực HS 67 Bảng 3.6 Bảng tham số thống kê 68 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố điểm hai nhóm 65 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất điểm hai nhóm 65 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 66 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 67 Đồ thị Demo Version - Select.Pdf SDK Đồ thị 3.1 Đồ thị phân bố điểm hai nhóm 65 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất điểm hai nhóm 66 Đồ thị 3.3 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 67 Hình Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương “Chất khí”, vật lý 10 36 Hình 2.2 Nguyên tắc thiết kế PHT hỗ trợ bồi dưỡng NLTH cho HS 37 Hình 2.3 Quy trình thiết kế PHT hỗ trợ bồi dưỡng NLTH cho HS 39 Hình 2.4 Quy trình dạy học có hỗ trợ PHT nhằm bồi dưỡng NLTH cho HS 40 Hình 2.5 Bộ thí nghiệm định luật Bơi-lơ – Ma-ri-ơt P12 Hình 2.6 Bộ thí nghiệm định luật Sác-lơ P21 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục năm 2010 quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” (khoản Điều 5) [27] Nghị kỳ họp lần thứ Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học…”[2] Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học,… phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh”[12] Chủ trương Đảng cụ thể hoá chiến lược phát triển Giáo dục 2011- 2020 thủ tướng phủ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học Demo Version - Select.Pdf SDK đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học …” [6] Như vậy, mục tiêu chung giáo dục không cung cấp cho học sinh kiến thức mà phải bồi dưỡng phương pháp tự học, tư độc lập, sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong trình tự học học sinh, phiếu học tập đóng vai trò quan trọng Nếu sử dụng phiếu học tập hiệu giúp học sinh chuyển từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập Còn giáo viên chuyển đổi từ người truyền thụ tri thức sang thành người hướng dẫn, tổ chức, giúp đỡ học sinh tự chiếm lĩnh, khám phá kiến thức Theo xu hướng đổi dạy học việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh vấn đề đặc biệt quan tâm Vì tri thức sản phẩm hoạt động, muốn nắm vững tri thức ứng dụng kiến thức học vào sống việc rèn luyện lực tự học cách thường xuyên nghiêm túc phải trọng Cũng lực tự học điều kiện vật chất bên để học sinh biến động tự học thành kết cụ thể làm cho học sinh tự tin vào thân mình, bồi dưỡng phát triển hứng thú, trì tính tích cực nhận thức hoạt động tự học Mặt khác để nâng cao chất lượng giáo dục việc hình thành rèn luyện ý thức tự học có kế hoạch, khoa học cho học sinh nhiệm vụ giáo viên Chỉ có dạy cho học sinh cách học tự học hiệu quả, tự học sáng tạo đáp ứng yêu cầu cao phát triển xã hội ngày Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 - Trung học phổ thông với hỗ trợ phiếu học tập” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng quy trình dạy học có hỗ trợ phiếu học tập nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học Demo Version - Select.Pdf SDK cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT với hỗ trợ phiếu học tập sử dụng quy trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề tự học - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế sử dụng phiếu học tập vật lý - Nghiên cứu đặc điểm chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT - Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh số trường THPT thuộc tỉnh Đồng Nai - Đề xuất quy trình dạy học có hỗ trợ phiếu học tập nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí” - Thiết kế số học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ phiếu học tập - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu đề tài Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ phiếu học tập Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quy trình thiết kế PHT theo hướng bồi dưỡng lực tự học quy trình sử dụng PHT hỗ trợ bồi dưỡng lực tự học dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai Lịch sử nghiên cứu đề tài Đã có nhiều đề tài nghiên cứu việc hình thành bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học môn vật lý như: Về sở lý luận tự học tác Nguyễn Kỳ, Lưu Xuân Mới, Trần Bá Hoành, Nguyễn Quang Lạc, Nguyễn Cảnh Tồn, Thái Duy Tun, Lê Cơng Triêm, Lê Đình, Trần Huy Hoàng, Võ Chấp … xây dựng đầy đủ biện pháp hình thành bồi dưỡng lực tự học cho học sinh, sinh viên dạy học môn vật lý; Võ Lê Phương Dung với “Hình thành lực tự học vật lý cho học sinh trung học phổ thông thông qua việc sử dụng sách giáo khoa” (Luận văn Thạc sĩ – Đại học Huế - Trường Đại học Sư phạm – Năm 2005), tác giả trình bày biện pháp hướng dẫn học sinh trung Demo Version - Select.Pdf SDK học phổ thông sử dụng sách giáo khoa hiệu học để hình thành lực tự học; Nguyễn Thanh Tùng với “Tổ chức hoạt động tự học với hỗ trợ thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học phần “Quang hình học”, vật lý 11 THPT” (Luận văn Thạc sĩ – Đại học Huế - Trường Đại học Sư phạm – Năm 2012), tác giả đề xuất quy trình biện pháp tổ chức hoạt động tự học với hỗ trợ thí nghiệm phương tiện trực quan góp phần nâng cao hiệu dạy học trường phổ thơng; Nguyễn Thị Diệu Huyền với “Hình thành lực tự học cho học sinh dạy học phần “Quang hình học” vật lý 11 trung học phổ thơng với hỗ trợ máy vi tính” (Luận văn Thạc sĩ – Đại học Huế - Trường Đại học Sư phạm – Năm 2012), tác giả xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho học sinh với hỗ trợ máy vi tính; báo “Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học hợp tác” tác giả Đặng Thành Hưng báo Phát triển Giáo dục số 8, tháng 8/2004 Tác giả nêu định nghĩa, chức phiếu học tập, cách thiết kế quy trình sử dụng phiếu học tập dạy học hợp tác; “Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa” Trần Bá Hoành (2007), NXB Đại học Sư phạm Tác giả trình bày số dạng phiếu học tập cho ví dụ phiếu học tập dùng cho môn sinh học Như vậy, việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý lớp 10 trung học phổ thông với hỗ trợ phiếu học tập chưa đề cập đến Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, sách, báo, tạp chí chuyên ngành dạy học đổi phương pháp dạy học; - Nghiên cứu sở lý luận lực tự học học sinh; - Nghiên cứu đề tài nghiên cứu có liên quan đến việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học vật lý; - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình Vật lý 10 THPT chương “Chất khí” 8.2 Phương pháp quan sát Tiến hành dự giáo viên vật lý số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 8.3 PhươngDemo pháp điều tra câu hỏi Version - Select.Pdf SDK Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu việc sử dụng phiếu học tập để giảng dạy môn vật lý theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh lớp 10 số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 8.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm phạm số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 8.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết khoa học lập bảng thống kê khác biệt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Những đóng góp đề tài Làm sáng tỏ thêm sở lý luận việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THPT với hỗ trợ phiếu học tập Thực trạng việc sử dụng phiếu học tập hỗ trợ bồi dưỡng lực tự học cho học sinh lớp 10 môn vật lý số trường THPT tỉnh Đồng Nai Đề xuất quy trình dạy học có hỗ trợ phiếu học tập nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT Thiết kế số học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ phiếu học tập 10 Cấu trúc luận văn Luận văn gồm gồm phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận MỞ ĐẦU NỘI DUNG: gồm có chương Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học vật lý với hỗ trợ phiếu học tập Chương II Thiết kế phiếu học tập chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT quy trình sử dụng chúng dạy học nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Chương III Thực nghiệm sư phạm K T LU N Demo Version - Select.Pdf SDK 10 ... phiếu học tập cho ví dụ phiếu học tập dùng cho môn sinh học Như vậy, việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý lớp 10 trung học phổ thông với hỗ trợ phiếu học tập. .. trình dạy học có hỗ trợ phiếu học tập nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí” - Thiết kế số học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh. .. trình dạy học có hỗ trợ phiếu học tập nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT Thiết kế số học chương “Chất khí”, Vật lý 10 THPT theo hướng bồi dưỡng lực tự