Tổ chức dạy học theo góc chương “mắt các dụng cụ quang” vật lí 11 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của máy vi tính (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ SANG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO GÓC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS LÊ CÔNG TRIÊM Huế, Năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả Trần Thị Sang Demo Version - Select.Pdf SDK ii Để hoàn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến nhà giáo ưu tú PGS TS Lê Cơng Triêm tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu thầy cô giáo tổ Vật lí trường THPT Lê Q Đơn tạo điều kiện thuận lợi suốt trình SDK thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf Cuối cùng, xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn ! Tác giả Trần Thị Sang iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .3 DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK Phương pháp nghiên cứu .10 Đóng góp đề tài .10 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO GĨC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 12 1.1 Cơ sở lí luận dạy học theo góc 12 1.1.1 Khái niệm dạy học theo góc 12 1.1.2 Đặc điểm dạy học theo góc 12 1.1.3 Ưu điểm hạn chế dạy học theo góc .13 1.2 Sự hỗ trợ máy vi tính dạy học theo góc .14 1.2.1 Các mức độ học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 15 1.2.2 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 18 1.3 Xây dựng quy trình dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 23 1.4 Thực trạng dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính trường trung học phổ thơng 27 1.4.1 Thực trạng việc sử dụng máy vi tính dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT .27 1.4.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học theo góc trường trung học phổ thông28 1.4.3 Nguyên nhân thực trạng 29 1.5 Kết luận chương 30 CHƯƠNG THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC THEO GÓC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 32 2.1 Đặc điểm kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông 32 2.1.1 Đặc điểm chung chương 32 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” 35 2.2 Thiết kế tiến trình số dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thơng với hỗ trợ máy vi tính .36 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.1 Bài “Lăng kính” 36 2.2.2 Bài “Thấu kính mỏng” (tiết 1) 46 2.2.3 Bài “Kính lúp” .55 2.3 Kết luận chương 65 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .66 3.1.1 Mục đích 66 3.1.2 Nhiệm vụ 66 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm .66 3.2.1 Đối tượng 66 3.2.2 Nội dung 66 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 67 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 67 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm .67 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 68 3.4.1 Kết định tính .68 3.4.2 Kết định lượng 69 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 74 3.5 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC P1 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất MVT Máy vi tính PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Hình 1.1 Quy trình dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 24 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số xi kiểm tra 70 Bảng 3.2 Phân loại học sinh theo học lực 70 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần suất phân loại học sinh 70 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất wi(%) kiểm tra sau thực nghiệm wi %  fi 100% .70 n Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất học sinh 71 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 71 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích wi(%) kiểm tra sau thực nghiệm 71 Biểu đồ 3.3 Phân phối tần suất lũy tích 72 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích 72 Bảng 3.5 Các tham số thống kê kiểm tra sau thực nghiệm 73 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển đất nước Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Cho dù thời đại giáo dục giữ vị trí quan trọng hàng đầu Tuy nhiên, thời kì, mơ hình giáo dục phương pháp giáo dục lại có thay đổi cho phù hợp với xu phát triển nước quốc tế Giáo dục Việt nam ngày đổi để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao để phù hợp cạnh tranh với kinh tế giới Để đáp ứng yêu cầu cấp bách đó, Ngành Giáo dục có đổi đồng toàn diện tất phương diện, đổi phương pháp dạy học (PPDH) xác định nhiệm vụ trọng tâm theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, hướng đến mục tiêu cuối tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ, học vấn mà nhà trường phổ thông bao trùm tri thức - Select.Pdf SDK pháp học tập, dạy cách tới tri mong muốn.Demo Vì Version phải coi trọng việc dạy phương thức loài người, sở mà người học tiếp tục học tập, lĩnh hội sống Điều 28 mục Luật Giáo dục quy định: “…Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS…”[17] Trong trình đổi PPDH, việc ứng dụng phương tiện dạy học đại vào trình dạy học có vai trị quan trọng, điều kiện để thực đổi PPDH Việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tạo bước chuyển biến trình đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI nêu định hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo: “Phát triển mạnh kết hợp chặt hoạt động khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức…”[9] Việc ứng dụng máy vi tính (MVT) vào q trình dạy học góp phần vào việc cải tiến nâng cao tính tích cực chất lượng đào tạo toàn diện MVT xem phương tiện đại đa chức năng, MVT ngày tỏ ưu việt chỗ mà không phương tiện truyền thống trước giải Nhờ khả tương tác cao, tích hợp nhiều khả mà máy tính có đặc trưng chất so với phương tiện dạy học trước Với ứng dụng tính đại MVT vào dạy học, GV thay đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức đồng thời người học tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động rèn luyện khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức nhân loại [22], [23] Với mục đích đẩy mạnh đổi PPDH theo yêu cầu Ngành Giáo dục xã hội nay, có nhiều đề tài nói nhiều PPDH tích cực khác mơ hình dạy học tích cực Trong số đó, mơ hình dạy học theo góc mơ hình với mục tiêu khai thác, sử dụng phát huy chức bán cầu não Demo Version - Select.Pdf SDKlà tổ chức dạy học theo góc trái bán cầu não phải Mơ hình có ưu điểm tạo mơi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể, đáp ứng nhiều phong cách học khác HS, đảm bảo HS học sâu, học thoải mái, hướng tới việc HS thực hành, khám phá thử nghiệm qua hoạt động Mặc dù mơ hình có nhiều ưu điểm việc tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ MVT dạy học mơn Vật lí trường phổ thơng cịn hạn chế Do đó, việc tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ MVT ứng dụng dạy học mơn Vật lí phát huy tính tích cực góp phần nâng cao chất lượng kiến thức cho HS Đối với chương “Mắt Các dụng cụ quang”, GV dạy theo kiểu diễn giảng để truyền đạt kiến thức hiệu dạy học khơng cao Thí nghiệm GV mơ tả lời khiến cho tượng thêm trừu tượng, cịn thí nghiệm thực có khơng cho kết rõ ràng khó để HS lớp quan sát Với hỗ trợ MVT, GV làm cho hình ảnh sinh động, thí nghiệm phóng to lên để HS quan sát dễ dàng, từ kích thích hứng thú học tập cho HS Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Tổ chức dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thơng với hỗ trợ máy vi tính” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy học theo góc mơ hình dạy học mà HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác Đề tài “Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức Định luật Ơm tồn mạch ghép nguồn Vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS” Phạm Hương Giang đưa tiến trình tổ chức dạy học theo góc Nguyễn Thị Vân với đề tài “Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương Khúc xạ ánh sáng Sách giáo khoa Vật lí 11 nâng cao” Hai đề tài đem lại hiệu nâng cao chất lượng nắm vững tri thức mà phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo choDemo HS Version - Select.Pdf SDK Bên cạnh có nhiều đề tài nghiên cứu khả ứng dụng MVT dạy học vật lí như: “Nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cho chương trình động học động lực học lớp 10 phổ thông trung học” Phan Gia Anh Vũ, đề tài nghiên cứu khai thác phần mềm Pakma TN q trình xây dựng mơ hình động học động lực học Vương Đình Thắng với đề tài “Nghiên cứu sử dụng MVT với multimedia thông qua việc xây dựng khai thác website dạy học mơn Vật lí trường trung học sở” Nguyễn Thị Mỹ Lợi với đề tài “Sử dụng thí nghiệm tổ chức dạy học nhóm phần Quang hình học, Vật lí 11 THPT với hỗ trợ MVT”, đề tài đề xuất biện pháp hoạt động hợp tác nhóm cho HS dạy học Vật lí THPT có sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ MVT Nhìn chung đề tài tập trung đề cập đầy đủ đến việc sử dụng MVT, đa phương tiện góp phần tăng tính tích cực, chủ động HS trình dạy học vật lí Tuy nhiên chưa có tác giả nghiên cứu tổ chức dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT với hỗ trợ MVT Trong phạm vi đề tài, kế thừa kết cơng trình nghiên cứu trước đây, đồng thời sử dụng kết hợp việc vận dụng mô hình dạy học theo góc MVT góp phần phát huy tính tích cực HS, nâng cao chất lượng học tập HS lớp 11 trường THPT Mục tiêu đề tài Xây dựng quy trình dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” với hỗ trợ MVT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình dạy học theo góc với hỗ trợ MVT vận dụng quy trình vào dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT phát huy tính tích cực góp phần nâng cao chất lượng kiến thức cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học theo góc Version - Select.Pdf - XâyDemo dựng quy trình dạy học theo gócSDK với hỗ trợ MVT nhằm phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng kiến thức cho HS - Nghiên cứu nội dung, chương trình kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT - Thiết kế tiến trình dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 với hỗ trợ MVT nhằm phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng kiến thức cho HS - TN sư phạm Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT theo mơ hình dạy học theo góc với hỗ trợ MVT Phạm vi nghiên cứu Trong thời gian khả cho phép, đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng mơ hình dạy học theo góc với hỗ trợ MVT vào dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT cho HS số trường THPT tỉnh Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Nghiên cứu văn kiện Đảng, văn nhà nước ngành đổi giáo dục phổ thơng, mơ hình dạy học theo góc + Nghiên cứu sở lí luận, tài liệu liên quan, báo, tạp chí ý kiến nhà khoa học giáo dục mơ hình dạy học theo góc việc sử dụng MVT trình dạy học cho HS + Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Trao đổi với GV HS để tìm hiểu thực trạng dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT + Thiết kế số giáo án theo mơ hình dạy học theo góc có hỗ trợ MVT Version - Select.Pdf SDK 8.3 PhươngDemo pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành TN sư phạm có ĐC số lớp trường THPT tỉnh Quảng Nam để đánh giá hiệu đề tài 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết TN sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm TN ĐC Đóng góp đề tài - Xây dựng sở lí luận hỗ trợ MVT tổ chức dạy học theo góc - Xây dựng quy trình dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT với hỗ trợ MVT - Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT theo mơ hình dạy học theo góc với hỗ trợ MVT 10 10 Cấu trúc luận văn Mở đầu Nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính Chương Thiết kế dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông với hỗ trợ máy vi tính Chương Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... theo góc với hỗ trợ máy vi tính 15 1.2.2 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 18 1.3 Xây dựng quy trình dạy học theo góc với hỗ trợ máy vi tính 23 1.4 Thực trạng dạy. .. điểm vi? ??c tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ MVT dạy học mơn Vật lí trường phổ thơng cịn hạn chế Do đó, vi? ??c tổ chức dạy học theo góc với hỗ trợ MVT ứng dụng dạy học mơn Vật lí phát huy tính. .. tổ chức dạy học theo góc - Xây dựng quy trình dạy học theo góc chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT với hỗ trợ MVT - Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật