Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung cấp phật học tỉnh đồng nai

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHUẤT HỮU ANH TUYẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS PHAN MINH TIẾN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Khuất Hữu Anh Tuyến ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin gửi lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS.Phan Minh Tiến quý thầy, cô trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế ln tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn khoa Tâm lí-Giáo dục, phịng Đào tạo Sau đại học, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế, trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai quan, đơn vị tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, anh chị em đồng nghiệp động viên, hỗ trợ suốt thời gian qua Khuất Hữu Anh Tuyến iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Ở nƣớc 11 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Hoạt động hoạt động dạy học 14 1.2.2 Quản lý 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4 Quản lý nhà trƣờng 20 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 21 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động dạy học 21 1.3.2 Chƣơng trình, kế hoạch dạy học 22 1.3.3 Giáo trình, phƣơng pháp, hình thức tổ chức quản lý đào tạo 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 24 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trƣởng việc quản lý hoạt động dạy học 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung cấp chuyên nghiệp25 1.5 Những đặc trƣng trƣờng trung cấp Phật học hệ thống giáo dục chuyên nghiệp yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học 32 1.5.1 Đặc trƣng trƣờng trung cấp Phật học hệ thống trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 32 1.5.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung cấp Phật học 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC TỈNH ĐỒNG NAI 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục tỉnh Đồng Nai 37 2.1.1 Về tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Đồng Nai 37 2.1.2 Về tình hình giáo dục - đào tạo tỉnh Đồng Nai 38 2.2 Khái quát trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 40 2.2.1 Về trình hình thành, phát triển 40 2.2.2 Về quy mô, số lƣợng tăng, ni sinh 40 2.2.3 Về chất lƣợng mặt giáo dục 41 2.2.4 Về đội ngũ giáo viên 41 2.2.5 Về đội ngũ cán quản lý 42 2.2.6 Về tài chính, sở vật chất, trang - thiết bị dạy học 42 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Mục đích khảo sát 43 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 43 2.3.3 Nội dung khảo sát 43 2.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.3.5 Phƣơng pháp đánh giá kết khảo sát 44 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 44 2.4.1 Về việc thực mục tiêu dạy học 44 2.4.2 Về tính vừa sức việc thực nội dung chƣơng trình dạy học 44 2.4.3 Về phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học 48 2.4.4 Về kiểm tra, đánh giá kết học tập 53 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 54 2.5.1 Về quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 55 2.5.2 Về quản lý hoạt động học tập tăng, ni sinh 56 2.5.3 Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá tăng, ni sinh 58 2.5.4 Về quản lý điều kiện hỗ trợ dạy - học 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 62 2.6.1 Ƣu điểm 62 2.6.2 Hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 64 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC TỈNH ĐỒNG NAI 67 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính pháp lý 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, tăng ni sinh lực lƣợng nhà trƣờng tầm quan trọng hoạt động dạy học chất lƣợng dạy học 69 3.2.2 Nâng cao hiệu hoạt động máy quản lý nhà trƣờng hoạt động dạy học 72 3.2.3 Đổi công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên 75 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập tăng, ni sinh 78 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý công tác bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên 81 3.2.6 Xây dựng, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 83 3.2.7 Xây dựng môi trƣờng dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua - khen thƣởng 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên BGH : Ban Giám hiệu HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TCPH : Trung cấp Phật học TNS : Tăng, ni sinh XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1: Số lƣợng TNS Trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai từ năm 2014 đến 2017 40 Bảng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm học lực TNS Trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai từ 2014 - 2017 41 Bảng 2.3: Chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai từ năm 2014 đến 41 Bảng 2.4: Thống kê tình hình CSVC Trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai năm 2017 43 Bảng 2.5: Kết đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu dạy học 44 Bảng 2.6: Kết đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học 45 Bảng 2.7: Kết đánh giá TNS việc thực nội dung, chƣơng trình học47 Bảng 2.8: Kết đánh giá CBQL, GV phƣơng pháp dạy học 48 Bảng 2.9: Kết đánh giá CBQL, GV đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học 49 Bảng 2.10: Kết đánh giá TNS phƣơng pháp dạy học 50 Bảng 2.11: Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học 52 Bảng 2.12: Kết đánh giá CBQL, GV việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 53 Bảng 2.13: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động giảng dạy 55 Bảng 2.14: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động học tập TNS 56 Bảng 2.15: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập TNS 58 Bảng 2.16: Kết đánh giá TNS việc kiểm tra, đánh giá môn học 59 Bảng 2.17: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý điều kiện hỗ trợ dạy - học 61 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm đánh giá tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.3: Đối sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc trình dạy học 20 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việt Nam thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Đó q trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, xã hội, từ sử dụng lao động thủ công chủ yếu sang sử dụng cách phổ biến sức lao động đƣợc đào tạo với công nghệ, phƣơng tiện phƣơng pháp tiên tiến, đại nhằm tạo suất lao động xã hội cao tạo biến đổi chất toàn hoạt động đời sống xã hội (trƣớc hết hoạt động sản xuất vật chất) Đó q trình sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh ngƣời để tạo sử dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống nhằm hƣớng tới xã hội văn minh, đại Đổi mới, phát triển giáo dục, đào tạo nội dung quan trọng nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa nói riêng, cƣờng thịnh đất nƣớc nói chung Nhận thức rõ vấn đề này, Đảng Nhà nƣớc coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nƣớc ta xem: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển; chọn giáo dục làm tiền đề, làm xƣơng sống phát triển bền vững xác định đắn khoa học Bởi ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội Muốn phát triển xã hội, phải chăm lo nhân tố ngƣời thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, ngƣời ln lệ thuộc, bất lực trƣớc lực cản trở phát triển đất nƣớc, dân tộc Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành” [8] Văn kiện Đại hội lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Xây dựng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực cho đất II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC TỈNH ĐỒNG NAI Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trƣờng TCPH nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ thực RTX TX ITX KTH Quản lý việc thực chƣơng trình dạy học Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy giáo viên Quản lý việc thực kế hoạch dạy giáo viên Quản lý lên lớp, dự đánh giá nhận xét học giáo viên Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý hoạt động khoa chuyên môn theo hƣớng tiếp cận lực TNS Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập TNS Quản lý điều kiện dạy học P7 Hiệu thực T K TB Y Câu 10: Đánh giá Thầy / Cô việc quản lý hoạt động học tập Tăng, Ni sinh Trƣờng TCPH nhƣ nào? Mức độ thực Hiệu thực RTX TX ITX KTH T K TB Y I Quản lí hoạt động học lớp Tăng, Ni sinh Giáo dục TNS ý thức, động mục đích học tập Hƣớng dẫn TNS xây dựng nội dung học tập Hƣớng dẫn TNS xây dựng phƣơng pháp học tập hiệu Giúp TNS rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo học tập Tổ chức hoạt động học tập lớp cho TNS Tổ chức hoạt động ngoại khóa Hƣớng dẫn TNS vận dụng kiến thực liên môn việc học tập II Quản lí hoạt động tự học lớp TNS Yêu cầu TNS chuẩn bị tài liệu ngồi sách giáo khoa có liên quan đến nội dung học TNS tự trả lời câu hỏi giáo viên cung cấp phục vụ cho học Giới thiệu tài liệu liên quan đến học thƣ viện trang Web có chứa nội dung yêu cầu TNS viết thu hoạch theo chủ đề Tổ chức nhóm tự học nhà ký túc xá, phòng trọ Giúp TNS rèn luyện kỹ tự học cần thiết TT Nội dung P8 Câu 11: Ý kiến Thầy / Cô việc quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học Trƣờng TCPH TT Nội dung RTX TX ITX KTH Thực chế độ kiểm tra, đánh giá theo quy định Kiểm tra, đánh giá mang tính khách quan, cơng Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển lực TNS Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo việc đề thi, đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Chấm trả thời hạn, có nhận xét vào làm TNS Vào điểm kiểm tra theo Hiệu Mức độ thực quy định nhà trƣờng lƣu trữ kết mạng giáo dục P9 thực T K TB Y Câu 12: Ý kiến Thầy/Cô việc quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Trƣờng TCPH TT Nội dung Mức độ thực RTX TX ITX KTH T Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học Tăng cƣờng trang bị phƣơng tiện dạy học đại, phịng sinh hoạt chun mơn… Tăng cƣờng tài liệu tham khảo, giáo trình,…đáp ứng tốt cho HĐDH Có chế độ, sách khen thƣởng phù hợp GV TNS có đóng góp tích cực vệc đổi hoạt động dạy học Tổ chức phong trào thi đua hai tốt, tạo môi trƣờng sƣ phạm thuận lợi cho HĐDH Tăng cƣờng đạo việc Hiệu thực nghiên cứu khoa học Nhà trƣờng P10 K TB Y Câu 13 Quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp PH tỉnh Đồng Nai TT Rất ảnh Ít ảnh Ảnh hƣởng hƣởng hƣởng NỘI DUNG Các yếu tố thuận lợi Sự quan tâm, đạo Nhà nƣớc; 1.1 Giáo hội Phật giáo Việt Nam, tỉnh Đồng Nai… 1.2 1.3 1.4 1.5 Đội ngũ CBQL có trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đội ngũ giáo viên có trình độ chun môn, nghiệp vụ CSVC đảm bảo tốt cho việc đổi PPDH Tài liệu tham khảo, giáo trình, PTDH…đáp ứng tốt cho HĐDH 1.6 HĐDH đƣợc quan tâm cộng đồng, xã hội 1.7 Môi trƣờng sƣ phạm tốt thuận lợi cho công tác quản lý HĐDH 1.8 Yếu tố khác…… 2.1 2.2 Các yếu tố khó khăn Thiếu CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học Chậm đổi công tác quản lý HĐDH 2.3 Đội ngũ GV giảng dạy thiếu 2.4 Đội ngũ GV giảng dạy cịn yếu 2.5 GV sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Chƣa quản lý tốt việc xây dựng kế 2.6 hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi/bài tập P11 Không ảnh hƣởng Công tác kiểm tra, đánh giá kết 2.7 2.8 2.9 học tập TNS chƣa kích thích tính chủ động, tích cực khả tự đánh giá ngƣời học Nội dung, chƣơng trình số mơn cịn nặng kiến thức lý luận Nguồn giáo trình tài liệu tham khảo môn học thƣ viện thiếu 2.10 Yếu tố khác… Câu 14 Những đề xuất thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P12 PHỤC LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Tăng Ni sinh trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai ) Kính gửi: Tăng, Ni sinh Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai Chúng thực đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai” Để đánh giá thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai, xin quý tăng, ni sinh (TNS) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “”vào thích hợp bổ sung ý kiến (nếu có)! Những ý kiến đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ TNS! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: II.NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Đánh giá TNS ý nghĩa chƣơng trình học trung cấp Phật học nay?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng *Lý do:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Đánh giá TNS nội dung, chƣơng trình học Trƣờng TCPH tỉnh Đồng Nai có phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội hay chƣa  Rất phù hợp  Ít phù hợp  Phù hợp  Khơng phù hợp Câu 3: Đánh giá TNS việc thực mục tiêu dạy học trƣờng TCPH ĐN nay?  Tốt  Khá  Trung bình  Khơng thực đƣợc P13 Câu 4: Đánh giá TNS việc thực nội dung chƣơng trình dạy học trƣờng TCPH ĐN nhƣ theo mức độ dƣới RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên ITX: Ít thƣờng xun; KTH: Khơng thực T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu TT 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 Nội dung Mức độ thực RTX TX ITX KTH GV dạy đủ tiết theo khung phân phối chƣơng trình GV dạy học bám sát mục tiêu giáo dục chƣơng trình học Đảm bảo nội dung giảng dạy theo hƣớng dẫn giảm tải lý luận Đảm bảo tính hệ thống học trình giảng dạy Bám sát chuẩn kiến thức theo quy định Cập nhật nguồn thông tin, tƣ liệu phục vụ cho dạy Giáo dục thực tiễn thông qua nội dung giảng (liên hệ thực tế) Nội dung giảng dạy phù hợp với đối tƣợng TNS lớp, cá nhân Thực dạy tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục khác Xây dựng nội dung dạy theo hƣớng phát huy lực ngƣời học P14 Hiệu thực T K TB Y Câu 5: Đánh giá TNS hình thức, phƣơng pháp dạy học trƣờng TCPH ĐN nhƣ theo mức độ dƣới RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xun ITX: Ít thƣờng xun; KB: Khơng thực T: Tốt ; K: Khá ; TB: Trung bình ; Y: Yếu TT Nội dung Mức độ thực RTX TX Đa dạng hình thức tổ 5.1 chức dạy học (học theo lớp, theo nhóm, cá nhân; học lớp, lớp) Sử dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học 5.2 đại với phƣơng pháp dạy học truyền thống Vận dụng phƣơng 5.3 pháp dạy học đại phát huy tính tích cực, sáng tạo ngƣời học 5.4 Ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học P15 ITX KTH Hiệu thực T K TB Y Câu 6: TNS vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá môn học trƣờng TNS học nhƣ theo mức độ dƣới RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên ITX: Ít thƣờng xun; KTH: Khơng thực T: Tốt ; K: Khá ; TB: Trung bình ; Y: Yếu TT Nội dung Mức độ thực RTX TX TTX Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá nhƣ kiểm tra thƣờng xuyên, 6.1 kiểm tra định kỳ, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết, đánh giá sản phẩm TNS… theo quy định Chấm trả 6.2 thời hạn, có nhận xét vào làm TNS Vào điểm kiểm tra theo thời gian quy 6.3 định nhà trƣờng, lƣu trữ kết phần mềm quản lý đào tạo Kiểm tra, đánh giá mang 6.4 tính khách quan, cơng Kiểm tra, đánh giá theo 6.5 hƣớng phát huy lực ngƣời học P16 Hiệu thực KTH T K TB Y Câu 7: Trong trình học tập trƣờng, TNS gặp thuận lợi khó khăn Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 8: Để nâng cao chất lƣợng dạy học, TNS có đề nghị nhà trƣờng cấp quản lý? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P17 PHỤC LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai Cán quản lý Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai) Kính gửi: - Quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai; - Cán quản lý Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai Để có sở khoa học thực tiễn phục vụ việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai”, kính đề nghị quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai, Cán quản lý Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp bổ sung biện pháp (nếu có), cụ thể nhƣ sau: A.THƠNG TIN VỀ NGƢỜI CHO Ý KIẾN (Nếu có thể) - Chức vụ:……………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………… B.Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP Xin quý cấp lãnh đạo, quý cán quản lý nhà trƣờng đánh dấu “X” vào lựa chọn Tính cấp thiết Rất Các biện pháp cấp thiết Cấp Ít cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, TNS lực lƣợng nhà trƣờng tầm quan trọng hoạt động dạy học chất lƣợng dạy học P18 Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao hiệu hoạt động máy quản lý nhà trƣờng hoạt động dạy học Đổi công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập TNS Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ cán bộ, giáo viên Xây dựng, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Xây dựng môi trƣờng dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua - khen thƣởng P19 *Biện pháp khác (xin bổ sung): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… *Một số ý kiến đánh giá khác biện pháp (nếu có): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý cấp lãnh đạo, quý thầy cô! P20 PHỤC LỤC ĐỀ CƢƠNG PHỎNG VẤN (Dành cho Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai Cán quản lý giáo viên Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai) Để có sở khoa học thực tiễn phục vụ việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai”, Kính đề nghị quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai, Cán quản lý, Giáo viên Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai vui lòng trả đánh giá thêm nội dung dƣới Xin nêu rõ ƣu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế theo nội dung sau: Về tính vừa sức việc thực nội dung chƣơng trình dạy học Về phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học Về kiểm tra, đánh giá kết học tập Về quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Về quản lý hoạt động học tập tăng, ni sinh Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá tăng, ni sinh Về quản lý điều kiện hỗ trợ dạy - học Xin quý thầy, cô đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai? Ý kiến Thầy (Cô) nhằm phục vụ việc nghiên cứu khoa học, thực đề tài nói trên, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! P21 ... giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU... tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách khoa học, hệ thống... tiện dạy học Quản lý HĐDH phải đồng thời quản lý hoạt động dạy hoạt động học Nhƣng trƣớc hết tập trung phải quản lý hoạt động ngƣời dạy khâu nhƣ chuẩn bị bài, giảng dạy, đánh giá kết dạy học Quản