Biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện đakrông, tỉnh quảng trị

MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn Danh mục bảng, biểu đồ, hình vẽ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn .11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạy học 15 1.2.2 Khái niệm quản lý 17 1.2.3 Quản lý đổi PPDH nhà trường phổ thông 19 1.3 Đổi phương pháp dạy học trường THCS .20 1.3.1 Những yêu cầu cấp thiết đổi PPDH trường THCS 20 1.3.2 Định hướng chung quan điểm y d ng biện pháp đổi PPDH trường THCS 21 1.3.3 Nội dung đổi phương pháp dạy học trường THCS 22 1.4 Quản lý đổi PPDH HT trường THCS .24 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn HT trường THCS 24 1.4.2 Chức quản lý đổi PPDH HT trường THCS 25 1.4.3 Nội dung quản lý đổi PPDH HT trường THCS 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình đổi PPDH trường THCS 31 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Những yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chƣơng l .33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAKRÔNG, TỈNH QUẢNG TRỊ 34 2.1 Khái quát vị trí địa lý, d n cư, điều kiện t nhiên, kinh tế - ã hội, GD&ĐT huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị .34 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, d n cư, điều kiện t nhiên, kinh tế- ã hội 34 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Đakrông 35 2.2 Khái quát trình khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Thời gian khảo sát 38 2.3 Khái quát giáo dục THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 38 2.3.1 Mạng lưới trường, lớp 38 2.3.2 Về quy mô học sinh 39 2.3.3 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên nh n viên 40 2.3.4 Về chất lượng giáo dục 41 2.3.5 Về sở vật chất, thiết bị dạy học 42 2.4 Th c trạng đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị .42 2.4.1.Th c trạng nhận thức đổi PPDH 42 2.4.2 Th c trạng đổi PPDH trường THCS 43 2.4.3 Nhận định chung th c trạng đổi PPDH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 49 2.5 Th c trạng quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị .49 2.5.1 Th c trạng quản lý hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn 49 2.5.2 Th c trạng quản lý bồi dưỡng l c đổi PPDH cho GV 52 2.5.3 Th c trạng quản lý đổi PPDH GV 53 2.5.4 Th c trạng quản lý đổi PP học tập HS 55 2.5.5 Th c trạng quản lý CSVC, TBDH, ứng dụng CNTT quản lý phục vụ đổi PPDH 56 2.5.6 Th c trạng quản lý yếu tố tạo động l c cho hoạt động đổi PPDH 58 2.5.7 Đánh giá chung 58 Tiểu kết chƣơng 61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐAKRÔNG, TỈNH QUẢNG TRỊ 63 3.1 Những đề uất biện pháp 63 3.1.1 Quan điểm, đường lối, chủ trương sách Đảng nhà nước 63 3.1.2 Định hướng, chủ trương ngành GD&ĐT huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 65 3.1.3 Các nguyên tắc ác lập biện pháp 65 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông,tỉnh Quảng Trị 66 3.2.1 Biện pháp 1: N ng cao nhận thức, thái độ đổi PPDH cho đội ngũ CBQL, GV, HS phụ huynh 66 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp .66 3.2.1.2 Nội dung cách th c .67 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng n ng cao l c cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH, đặc biệt ứng dụng CNTT PTKTHĐ vào DH 69 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy vai trò nịng cốt tổ chun mơn theo hướng đổi PPDH 71 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS theo hướng đổi PPDH 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác KTĐG theo hướng đổi PPDH 76 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH PTKTHĐ để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 78 3.2.7 Biện pháp 7: Tạo động l c cho việc đổi PPDH 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 1.Kết luận 89 1.1 Về mặt lý luận 89 1.2 Về mặt th c tiễn .89 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Trị 90 2.2 Đối với UBND huyện Đakrông 90 2.3 Đối với phòng GD&ĐT Đakrông 90 2.4 Đối với HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 91 Tài liệu tham khảo 92 Phụ lục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GDH Giáo dục học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 KHCN Khoa học công nghệ 13 KTĐG Kiểm tra, đánh giá 14 PP Phương pháp 15 PPDH Phương pháp dạy học 16 PTDTBT Phổ thông d n tộc bán trú 17 PTKTHĐ Phương tiện kỹ thuật đại 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 QTDH Quá trình dạy học 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 THCS Trung học sở 22 TH&THCS Tiểu học trung học sở DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Thứ Danh tự mục Hình 1.1 Sơ đồ mơ tả phương pháp dạy học 16 Hình 1.2 Sơ đồ khái niệm quản lý 19 Hình 1.3 Sơ đồ chu trình quản lý 20 Bảng 1.1 So sánh PPDH truyền thống PPDH 22 Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Đakrơng 34 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Nội dung Thống kê mạng lưới trường lớp, HS năm học 2014 2015 năm học 2015 - 2016 huyện Đakrông Thống kê số lượng đội ngũ CBQL, GV, nhân viên toàn huyện năm học 2014 - 2015; 2015 - 2016 Trang 36 36 Thống kê số lượng HS trường có GD THCS Bảng 2.3 huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị năm học gần 39 ( 06 trường khảo sát) Bảng 2.4 Thống kê số lượng cán quản lý trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị năm học 2015-2016 40 Thống kê số lượng GV, nhân viên trường THCS 10 Bảng 2.5 huyện Đakrông, tỉnh Quảng trị(số lượng 06 trường 40 khảo sát nghiên cứu) Thống kê chất lượng GD trường THCS 11 Bảng 2.6 huyện Đakrông ,tỉnh Quảng Trị(năm học 2015- 41 2016) 12 Bảng 2.7 13 Bảng 2.8 14 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức đổi PPDH Kỹ soạn GV theo hướng phát huy tính tích cực chủ động HS Thống kê sử dụng PP giảng dạy GV 42 43 44 Thống kê khảo sát số vấn đề hoạt động học tập 15 Bảng 2.10 16 Bảng 2.11 Thống kê khảo sát số ý kiến HS GV HS 45 46 Kết khảo sát thực trạng kỹ sử dụng 17 Bảng 2.12 ĐDDH, PTKTHĐ, tự làm ĐDDH kỹ ứng 47 dụng CNTT Thống kê việc thực nội dung quản lý hoạt 18 Bảng 2.13 19 Bảng 2.14 Việc bồi dưỡng kỹ phục vụ đổi PPDH 52 20 Bảng 2.15 Việc quản lý đổi PPDH GV 54 21 Bảng 2.16 22 Bảng 2.17 23 Bảng 3.1 động tổ chuyên môn Việc quản lý hoạt động học tập HS phục vụ đổi PPDH Thống kê đội ngũ nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH 51 55 57 86 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ (KHCN) giới diễn mạnh mẽ tạo bước nhảy vọt kỷ XXI Trình độ d n trí tiềm l c KHCN trở thành nh n tố định sức mạnh vị quốc gia Qúa trình hội nhập tồn cầu hóa rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nước KHCN trở thành động l c s phát triển kinh tế- ã hội Giáo dục (GD) giữ vai trò quan trọng s nghiệp phát triển d n tộc thời đại, tảng s phát triển KHCN Phát triển nguồn nh n l c đáp ứng nhu cầu ã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc n ng cao ý thức d n tộc, tinh thần trách nhiệm l c hệ mai sau Tất quốc gia giới nhận thức vai trò vị trí hàng đầu GD Chính quốc gia cần phải đổi GD để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, tr c tiếp nhu cầu phát triển đất nước Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, ã hội hóa, d n chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục kh u then chốt” “giáo dục đào tạo có sứ mệnh n ng cao d n trí, phát triển nguồn nh n l c, bồi dưỡng nh n tài, góp phần quan trọng y d ng đất nước, y d ng văn hóa người Việt Nam” [5] Trong năm gần đ y, đổi phương pháp dạy học (PPDH) triển khai s u rộng đạt thành đáng kể Nhiều cán quản lý (CBQL) có hiểu biết s u sắc quản lý đổi PPDH góp phần n ng cao chất lượng dạy học (DH) trường phổ thông Tuy nhiên, việc quản lý đổi PPDH trường phổ thông triển khai cịn chậm chạp, phần lớn cịn tình trạng giáo viên (GV) dạy theo phương pháp (PP) cũ: thầy đọc, trị chép; dạy chay; học thuộc lịng mà khơng hiểu bài, khơng phát huy tính tích c c học sinh (HS) học tập, kiểm tra Các PPDH tích c c, sáng tạo mà mong muốn trở thành PP chủ đạo nhà trường chưa trở thành th c Vì vậy, HS chưa phát huy vai trị chủ động, tích c c học tập trường t học nhà; phương tiện thiết bị dạy học (TBDH) chưa đáp ứng tốt so với yêu cầu đổi PP nhằm n ng cao hiệu DH Mặt khác, công tác quản lý đổi PPDH số Hiệu trưởng (HT) nhiều hạn chế, bất cập nên kết DH chưa cao, chưa đồng vùng miền Vì vậy, việc tìm kiếm, đề uất biện pháp đổi quản lý đổi PPDH yêu cầu cấp thiết trường trung học sở (THCS) Th c tế cho thấy, năm qua ngành Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) huyện Đakrơng có bước phát triển đáng kể Một nhiệm vụ trọng t m ngành việc đổi PPDH, tập trung đạo n ng cao chất lượng, hiệu hoạt động GD: đạo th c đổi PPDH; đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG); DH ph n hoá sở chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GD phổ thông; tạo s chuyển biến đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH, n ng cao chất lượng GD Đã có kết đáng ghi nhận chất lượng GD, nhiên trường vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn sở vật chất (CSVC) đặc biệt đội ngũ GV việc đổi PPDH cịn phải có nhiều trăn trở thách thức S cần thiết phải đổi PPDH rõ, song để th c rộng khắp trường THCS huyện nhà cần có q trình s quản lý đồng Nó địi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải t vượt qua thói quen ăn s u, bám rễ, đòi hỏi thay đổi nhận thức hành động cách liệt, có sở khoa học HS mong đợi thầy cô truyền cho cách t phát hiện, chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách t nhiên nhất, giản đơn nhất, phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương Vậy thì, đổi PPDH nhu cầu thiếu, thầy cô giáo nỗ l c Song việc đổi PPDH đạt hiệu cao đặt s quản lý với biện pháp tối ưu Việc tìm kiếm biện pháp quản lý để đổi PPDH nhu cầu cấp thiết trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý việc đổi PPDH tỉnh thành nước Tuy nhiên riêng huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị nhận thấy chưa có đề tài đề cập đến việc nghiên cứu vấn đề nêu Với lý vậy, nên chọn vấn đề: “ Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục (QLGD), nhằm góp phần vào việc n ng cao chất lượng GD địa phương MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận th c tiễn PPDH, đề uất biện pháp quản lý đổi PPDH nhằm n ng cao chất lượng DH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đổi PPDH người HT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề uất biện pháp quản lý đổi PPDH sở khoa học phù hợp với điều kiện có HT trường THCS huyện Đakrơng, tỉnh Quảng Trị, góp phần n ng cao chất lượng GD trường THCS địa bàn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề “quản lý đổi PPDH HT trƣờng THCS” 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH HT trƣờng THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH HT trƣờng THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 Đ y trình l u dài, địi hỏi HT cần có kế hoạch để huy động nguồn l c, bước y d ng hệ thống CSVC-TBDH, phương tiện kỹ thuật ngày đồng bộ, đại, đáp ứng yêu cầu việc đổi PPDH n ng cao chất lượng GD nhà trường 3.2.7 Biện pháp 7: Tạo động lực cho việc đổi PPDH 3.2.7.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Động l c s vận động phát triển QTDH việc giải có hiệu hệ thống m u thuẫn nảy sinh QTDH M u thuẫn m u thuẫn đòi hỏi ngày cao ã hội với trình độ, khả có GV HS Chính HT người biến yêu cầu ã hội thành nhu cầu th n GV giúp họ giải m u thuẫn để tạo nên động l c hoạt động DH 3.2.7.2 Nội dung cách th c Với vị trí người tr c tiếp tạo m u thuẫn bên QTDH, GV l c lượng chủ yếu để tạo nên động l c cho người học GV người biến yêu cầu nhiệm vụ học tập ngày cao tiến trình dạy học đề thành nhu cầu th n HS giúp họ giải m u thuẫn nhằm tạo nên động l c cho việc học Như vậy, việc tạo động l c phải HT, HT người tạo động l c cho GV, để GV lại người tạo động l c cho HS việc đổi PPDH HT tạo động l c cho việc DH việc làm sau đ y: - X y d ng nhà trường th c s môi trường GD lành mạnh Môi trường GD lành mạnh yếu tố định thắng lợi mục tiêu GD đề Để có mơi trường GD lành mạnh nhà trường, người HT cần phải: + X y d ng nhà trường vững mạnh mặt Trước hết, y d ng s đoàn kết, trí tổ chức nhà trường S đồn kết, trí Ban giám hiệu, đ y yếu tố định s đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Điều thể s ph n cơng nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, phù hợp, thống ý chí hành động hướng mục tiêu, s phối hợp hỗ trợ thiện cảm với công tác đời sống hàng ngày, s hăng say, nhiệt tình, chủ động, 81 sáng tạo với công việc giao, cán quản lý khơng ngừng hồn thiện Chính HT linh hồn, trung t m s đồn kết + Cần y d ng mối quan hệ tốt đẹp người quản lý người bị quản lý HT phải tin tưởng, tôn trọng, ch n thành, khách quan, d n chủ có trách nhiệm giúp đỡ, tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ Cán cần trở thành chỗ d a vững cho cấp quyền chuyên môn, nghiệp vụ sống riêng Nhưng GV cần t giác chấp hành s ph n cơng, ph n nhiệm cấp trên, tích c c th c tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng góp ý kiến với cán tin thần y d ng + X y d ng s phối hợp hoạt động nhịp nhàng, hỗ trợ tổ chức nhà trường, y d ng khối đồn kết trí, mối quan hệ th n thành viên nhà trường tạo bầu khơng khí s phạm lành mạnh gắn bó, hiểu biết, thơng cảm, giúp đỡ lẫn Từ giúp GV n tâm cơng tác, bám trường, bám lớp, tích c c, nổ l c giảng dạy - Tạo động l c cho GV đổi PPDH Động l c động cơ, nh n tố thúc đẩy, định hướng trì hoạt động người Động hoạt động người uất phát từ cầu cá nh n, chịu ảnh hưởng đặc điểm công việc, môi trường hoạt động Để tạo nên động l c cho hoạt động đổi PPDH, HT cần hình thành, phát triển, kích thích động dạy thầy, động học trò phù hợp với đặc điểm t m lý, hoàn cảnh người: + Với GV, để tạo nên động l c việc đổi PPDH, HT cần tác động đến nhu cầu tơn trọng, thể mình, khẳng định mình, đồng thời có s động viên vật chất, đánh giá khả s cống hiến người Tạo điều kiện tốt cho GV tham quan học tập mơ hình đơn vị điển hình việc đổi PPDH để giúp GV có điều kiện trao đổi, học tập việc đổi PPDH, đồng thời s khích lệ, động viên thành viên đóng góp s nghiệp chung nhà trường 82 + Với HS, để y d ng động học tập đắn, trước hết y d ng nhu cầu, hứng thú học tập Hứng thú học tập HS uất phát từ nội dung học tập, từ PP, phương tiện hình thức tổ chức DH, từ truyền thống hiếu học gia đình, từ phong trào học tập địa phương - Tổ chức công tác thi đua khen thưởng, nh n n hình Thi đua biện pháp quan trọng nhằm kích thích, động viên s tích c c hoạt động cá nh n tập thể Tác dụng to lớn thi đua tập thể làm cho người có hội để thể mình, làm tăng thêm s say mê sáng tạo người, mặt khác, thi đua em phương thức quản lý có hiệu HT cần tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng; khuyến khích sáng kiến cải tiến dù nhỏ GV, nhân rộng điển hình DH đổi PPDH Tơn vinh người có thành tích, tạo cho họ niềm tin, khích lệ niềm đam mê khát khao cống hiến Khen thưởng cá nh n có thành tích; đồng thời nhắc nhở, nghiêm khắc với trường hợp cố tình cản trở hay vi phạm quy định chung - X y d ng môi trường thông tin đầy đủ, kịp thời, ch nh ác Thông tin cập nhật đầy đủ, kịp thời, ác để hoạch định kế hoạch, giúp cho người quản lý em ét mức độ đạt mục tiêu toàn tổ chức Muốn y d ng môi trường thông tin đầy đủ, kịp thời, ác trước hết, người HT phải đồng thời phải y d ng có hiệu chế tiếp nhận, lý thông tin từ cấp y d ng kế hoạch báo cáo định kỳ, hàng tuần, hàng tháng từ tổ chức nhà trường, từ GV chủ nhiệm Để có từ luồng thông tin từ nhiều kênh khác nhà trường, người HT phải th c tốt chủ trương hóa trường học, cơng khai hóa đầy đủ theo quy định ngành, phát huy tinh thần làm chủ tập thể đội ngũ GV HT quan t m, gần gủi, lắng nghe ý kiến GV để đưa biện pháp quản lý phù hợp, đảm bảo cho GV th c s thành viên nhà trường, em nhà trường nơi gửi gắm tình cảm, mái ấm 83 Bên cạnh đó, HT phải quan t m đến thông tin, dư luận GV, biết chọn lọc dư luận tốt để phát huy, đồng thời hạn chế, điều chỉnh lý dư luận không tốt GV để củng cố niềm tin GV, giúp họ t điều chỉnh hồn thành tốt nhiệm vụ - Ph i hợp chặt chẽ hoạt động Ban đại diện cha mẹ HS tổ chức khác ã hội Để th c việc đổi PPDH không quan t m việc DH nhà trường mà cần phải phối hợp tốt GD nhà trường, gia đình ã hội Vì vậy, trước hết, HT lập kế hoạch phối hợp GD nhà trường với Hội cha mẹ HS l c lượng GD khác để thơng qua hoạt động đó, làm cho cha mẹ HS l c lượng ã hội khác hiểu rõ vai trò GĐ&ĐT giai đoạn Đặc biệt, cần truyền đạt kỷ nội dung, yêu cầu đổi DH, đặc biệt đổi PP học tập HS để họ có biện pháp GD, giúp đỡ HS học tập r n luyện Phối hợp, đạo hoạt động ban đại diện cha mẹ HS HT cần có kế hoạch tổ chức họp định kỳ để thơng báo tình hình nhà trường, tình hình HS; đồng thời qua đó, nhà trường năm bắt tình hình học tập, r n luyện HS nhà, cộng đồng Xác định, thống nhiệm vụ, nội dung, biện pháp GD nhà trường, gia đình giai đoạn cụ thể Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tổ chức tư vấn cho phụ huynh có PP việc dạy t học GD đạo đức cho em; trang bị cho họ số cách thức r n luyện HS gia đình, cộng đồng; tổ chức cho cha mẹ HS báo cáo kiểm điểm PP GD học tập tốt Để phát huy tác dụng Hội cha mẹ, phụ huynh HS, nhà trường cần tạo điều kiện động viên họ, cần biểu dương khen thưởng cá nh n có thành tích việc phối hợp GD HS 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề uất đ y d a s tìm hiểu ph n tích th c trạng đổi PPDH th c trạng quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Về có tính độc lập tương đối ý nghĩa đặc thù PP Tuy nhiên, hướng tới mục đích nên biện pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó, tác động qua lại ảnh hưởng thúc 84 đẩy lẫn theo hướng đích, tạo thành hệ thống biên pháp Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vị trí khả phát huy tác dụng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường Trong trình triển khai, cần lưu ý s đồng hệ thống biện pháp Đồng thời, cần có s tuyên dương khen thưởng kịp thời cá nh n, tập thể th c tốt hoạt động đổi PPDH tinh thần công khai, khách quan, d n chủ để tạo động l c DH nhà trường Một điều quan trọng là: “Người HT phải đóng vai trò tiên phong đổi nội dung, PP dạy thầy, PP học trò” Trên đ y biện pháp định hướng cho việc quản lý đổi PPDH Khi th c hiện, HT cần phải vào tình hình đặc điểm riêng nhà trường để ác định thứ t th c tính chủ đạo số biện pháp S vận dụng linh hoạt biện pháp điều kiện cụ thể tình hình địa phương, nhà trường, đội ngũ yếu tố định s thành công việc đổi PPDH Hoạt động Quản lý tốt việc đổi PPDH góp phần n ng cao chất lượng DH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 3.4 Khảo nghiệm, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Việc đề uất biện pháp quản lý đổi PPDH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị, d a sở lý luận vấn đề cần nghiên cứu, sở nghiên cứu th c trạng công tác đổi PPDH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Để tiến hành ác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH, tiến hành sử dụng PP chuyên gia để trưng cầu ý kiến 37 chuyên gia ngành GD&ĐT huyện Đakrơng, tỉnh Quảng Trị (gồm 05 chun viên phịng GD&ĐT; 12 CBQL, 20 tổ trưởng chuyên môn 06 trường khảo sát) theo nội dung bảng 3.1 Tất phiếu thu trả lời đầy đủ nội dung yêu cầu 85 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH TT Các biện pháp N ng cao nhận thức, thái độ đổi PPDH cho đội ngũ cán giáo viên, nh n viên, HS Tăng cường phát huy vai trị quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng đổi PPDH Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ n ng cao l c cho đội ngũ cán giáo viên đổi PPDH, sử dụng PTKT vào dạy học Tăng cường quản lý hoạt động đổi PPDH giáo viên đồng thời đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng đổi PPDH Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học PTDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Tăng cường yếu tố tạo động l c cho việc đổi PPDH giáo viên học sinh T nh cấp thi t Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết T nh khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 26 11 22 13 02 70,3 29,7 59,5 35,1 5,4 17 19 01 19 16 02 45,9 51,4 2,7 51,5 43,2 5,4 25 12 23 14 67,6 32,4 62,2 37,8 23 13 01 20 17 62,2 35,1 2,7 54,1 45,9 18 16 03 19 17 01 48,6 43,2 8,1 51,4 45,9 2,7 25 10 02 21 16 67,6 27,0 5,4 56,8 43,2 24 12 01 21 16 64,9 32,4 2,7 56,8 43,2 86 Từ kết khảo sát thấy rằng, biện pháp đề uất đa số chuyên viên phịng GD&ĐT, CBQL, tổ trưởng chun mơn trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị đánh giá cấp thiết cấp thiết từ 91%100%, tính khả thi từ 94%-100% Tuy nhiên có số ý kiến cho rằng, số biện pháp không cấp thiết em HS người d n tộc thiểu số tiếp cận PPDH đại nhiều hạn chế, chiếm 8,1% Qua kết s đồng tình, hưởng ứng chun viên Phịng GD&ĐT, CBQL, tổ trưởng chuyên môn, hiểu rõ nhiều điều kiện th c tế trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng trị Mỗi trường có điều kiện thuận lợi, khó khăn khác người Quản lý cần biết kết hợp yếu tố tạo nên sức mạnh nhằm n ng cao chất lượng GD Từ kết thu qua khảo nghiệm, kết hợp với sở để đề uất biện pháp, cho biện pháp đề uất đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý Tuy tùy thuộc vào điều kiện, hồn cảnh người HT áp dụng vào th c tế đổi PPDH nhằm n ng cao chất lượng DH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị giai đoạn TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua nghiên cứu sở lý luận d a vào th c trạng quản lý đổi PPDH trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng trị, rút số kết luận sau: Để đề uất biện pháp quản lý PPDH HT cách đắn, khoa học, cần vào sở th c (các chủ trương, văn bàn thị cấp đổi PPDH, điều kiện DH địa phương ) quan điểm có tính chất lý luận quản lý đổi PPDH Luận văn sử dụng cách l a chọn biện pháp quản lý theo nội dung quản lý thông qua tổ chức để quản lý người cơng việc Trên tinh thần đó, đề uất biện pháp quản lý HT việc đổi PPDH Trong biện pháp, tác giả ác định mục tiêu ý nghĩa, nội dung cách th c Nội dung cách th c biện pháp trình bày theo chức quản lý: lập kế hoạch; tổ chức, đạo hoạt động; KTĐG 87 Với việc in ý kiến chuyên gia, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp Ý kiến chuyên gia qua tổng hợp cho biện pháp đề uất cần thiết khả thi Trong điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, HT linh hoạt vận dụng biện pháp mà đề uất chương này, chắn việc đổi PPDH trở thành th c, góp phần n ng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu th c trạng công tác quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị, rút số kết luận sau đ y: 1.1 Về mặt lý luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận DH, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị nhằm n ng cao chất lượng dạy học D a hệ thống nghị quyết, đường lối Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, XII Đảng Cộng sản Việt Nam đạo GD&ĐT, d a Luật giáo dục, Điều lệ trường học Trên sở ph n tích, đánh giá th c trạng công tác quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý đổi PPDH đáp ứng với yêu cầu GD giai đoạn mới, phục vụ cho cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Qua nghiên cứu đa số HT có nhận thức th c linh hoạt nhiều biện pháp quản lý quản lý đổi PPDH Từ sở lý luận th c tiễn trình bày luận văn Luận văn đề uất biện pháp quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Các biện pháp quản lý đổi PPDH vừa mang tính lý luận, logic, mang tính th c tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao cho trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 1.2 Về mặt thực tiễn Trong năm qua ngành GD&ĐT Đakrơng có chuyển biến định đổi PPDH, song công tác quản lý đổi PPDH HT trường THCS nói chung, trường THCS huyện Đakrơng, tỉnh Quảng Trị nói riêng cịn bộc lộ yếu điểm: việc cụ thể hóa chủ trương đổi 89 PPDH thành quy định, tiêu chí chưa phù hợp; chưa phát huy mạnh vai trị tổ chun mơn; cơng tác bồi dưỡng chun môn nghiệp vụ cho đội ngũ chưa vào chiều s u; công tác KTĐG kết học tập HS đổi chậm; việc tăng cường CSVC- TBDH, ứng dụng CNTT đổi PP nhiều trở ngại, chưa có định hướng mang tính l u dài Những bất cập đ y, không khắc phục kịp thời nguyên nh n kìm hãm việc đổi PPDH Vì việc đề uất biện pháp quản lý đổi PPDH HT việc làm có ý nghĩa thiết th c lý luận th c tiễn KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Trị - Chỉ đạo trường đầu tư CSVC-TBDH theo hướng chuẩn hoá đại hoá, tạo điều kiện cho đội ngũ BGH, TTCM tập huấn, tham quan, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường có chất lượng giảng dạy tốt - Tăng cường tổ chức hoạt động hội đồng môn tỉnh, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo đổi PPDH, chuyên đề ứng dụng CNTT DH, tập huấn n ng cao l c quản lý cho đội ngũ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn 2.2 Đối với UBND huyện Đakrông Cần quan t m đến GD vùng khó, vùng có nhiều HS em d n tộc người Đầu tư y d ng CSVC, chăm lo đến đời sống GV, tăng ngân sách hoạt động hàng năm cho đơn vị GD địa bàn huyện 2.3 Đối với phịng GD&ĐT Đakrơng - Tăng cường tổ chức chun đề, hội thảo chuyên môn, hội thảo đổi PPDH, quản lý DH nhà trường - Làm tốt công tác tham mưu với cấp th c Luật giáo dục, Điều lệ trường học lu n chuyển cán quản lý, điều tiết c n đối GV, hợp lý trường THCS địa bàn huyện - Cần có văn quy định hướng dẫn cụ thể th c đổi PPDH trường THCS - Tạo điều kiện cho CBQL trường THCS giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị tiêu biểu cách th c có hiệu hoạt động 90 - Tham mưu với cấp có thẩm quyền kịp thời điều chỉnh, thay chế độ sách khơng phù hợp GV điều kiện kinh tế ã hội phát triển 2.4 Đối với HT trƣờng THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị - Thường uyên học tập lý luận trị, biện pháp quản lý thường uyên bám sát th c tế nhà trường để định quản lý dạy học hợp lý nhằm n ng cao chất lượng GD - Tham mưu với cấp tăng cường đầu tư CSVC trang TBDH để phục vụ công tác dạy học cho trường THCS Tạo điều kiện, hỗ trợ kinh phí, tăng nguồn chi cho hoạt động chuyên môn, đặc biệt hoạt động đổi PPDH - Đẩy mạnh công tác ã hội hóa GD nhằm huy động nguồn l c để tham gia đổi GD phổ thông - Tổ chức bồi dưỡng kỹ sư phạm, kỹ sử dụng thiết bị, PTKTHĐ ứng dụng CNTT DH cho GV - X y d ng quy định nội lao động sư phạm, có quy định đổi PPDH 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Chi cục thống kê Đakrông (2015), Niên giám thống kê huyện Đakrông 2015 Đảng huyện Đakrông (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu huyện Đảng lần thứ V, nhiệm kỳ 2015-2020 Đảng tỉnh Quảng Trị (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2015-2020, Quảng Trị Đảng Cộng sản Việt nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng- Cơng tác tổ chức hoạt động tổ chức Đảng sở, NXB giới, Hà Nội Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lý luận thưc ti n, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung quản lý trường phổ thông (Tập giảng dùng cho học viên cao học), Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Huế 10 Hội đồng nh n d n tỉnh Quảng Trị (2015), Nghị số 20/2015/NQ-HĐND ngày 17 thánh năm 2015 quy hoạch phát triển GD&ĐT Quảng Trị đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, số 20/2015-HĐND ngày 17 tháng năm 2015, Quảng Trị 11 Nguyễn Đào - Quý Châu (2007), Những kỹ lời khuyên thực tế để cải tiến phương pháp giảng dạy, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 12 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Nhà sư phạm - người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý, Trường CBQL GD&ĐT Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Đạo (2007), Những vấn đề giáo dục - Quan điểm giải pháp, NXB Tri thức, Hà Nội 92 15 Nguyễn Văn Nhẫn (2011), Biện pháp Quản lý Hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thơng huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm - Đại học Huế 16 Phạm Công Hiền (2012), Biện pháp Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông địa bàn miền núi trung du, tỉnh Quảng Trị, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm Đại học Huế 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy (2003), Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế 19 Quốc hội nước Cộng hòa ã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Quốc hội nước Cộng hòa ã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Thái Duy Tuyên(2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020, phê duyệt Quyết định số: 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 06 năm 2012, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Ủy ban nh n d n huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, phương hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016, số 167/BCUBND ngày 24 tháng năm 2015, Đakrông, Quảng Trị 26 Ủy ban nh n d n huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị(2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, phương hướng nhiệm vụ năm học 2016-2017, số 172/BCUBND ngày 19 tháng năm 2016, Đakrông, Quảng Trị 27 Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 93 Bảng Bảng 1.1 So sánh PPDH truyền thống PPDH 22 Bảng 2.1 Thống kê mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2014 – 2015 năm học 2015 - 2016 huyện Đakrông (Số lượng nhóm, lớp, học sinh trường mầm non tổng hợp nhà trẻ, mầm non mẫu giáo, trường TH&THCS tổng hợp vào trường Tiểu học trường THCS) .36 Bảng 2.2 Thống kê số lượng đội ngũ CBQL, GV, nh n viên toàn huyện năm học 2014 – 2015 năm học 2015 – 2016 36 Bảng 2.3 Thống kê số lượng HS trường có GD THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị năm học gần đ y ( 06 trường khảo sát nghiên cứu) 39 Bảng 2.4 Thống kê số lượng cán quản lý trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị năm học 2015-2016 40 Bảng 2.5 Thống kê số lượng GV, nh n viên trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng trị(số lượng 06 trường khảo sát nghiên cứu) .40 Bảng 2.6 Thống kê chất lượng GD trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị( năm học 2015-2016) .41 Bảng 2.7 Th c trạng nhận thức đổi PPDH 42 Bảng 2.8 Kỹ soạn GV theo hướng phát huy tính tích c c chủ động HS .43 Bảng 2.9 Thống kê sử dụng PP giảng dạy GV 44 Bảng 2.10 Thống kê khảo sát số vấn đề hoạt động học tập HS 45 Bảng 2.11 Thống kê khảo sát số ý kiến HS GV 46 Bảng 2.12 Kết khảo sát th c trạng kỹ sử dụng ĐDDH, PTKTHĐ, 47 t làm ĐDDH kỹ ứng dụng CNTT 47 Bảng 2.13.Thống kê việc th c nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn 51 Bảng 2.14 Việc bồi dưỡng kỹ phục vụ đổi PPDH .52 Bảng 2.15 Việc quản lý đổi PPDHđối với GV 54 Bảng 2.16 Việc quản lý hoạt động học tập HS phục vụ đổi PPDH 55 Bảng 2.17 Thống kê đội ngũ nh n viên phụ trách thư viện, thiết bị 57 94 Bảng 3.1 Kết hỏi ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH 86 Hình Hình 1.1 Sơ đồ mơ tả phương pháp dạy học 16 Hình 1.2 Sơ đồ khái niệm quản lý 19 Hình 1.3 Sơ đồ chu trình quản lý 20 Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Đakrơng 34 95 ... HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 11 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP... đề cơng tác quản lý 1.4.3.3 Quản lý đổi phương pháp học t p HS Quản lý hoạt động học tập HS bao gồm: quản lý động cơ, thái độ học tập, PP học tập trường nhà HS Quản lý hoạt động học tập HS đổi. .. GD&ĐT huyện Đakrông, tỉnh Quảng Trị 65 3.1.3 Các nguyên tắc ác lập biện pháp 65 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH HT trường THCS huyện Đakrông ,tỉnh Quảng Trị 66 3.2.1 Biện pháp