Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện an phú, tỉnh an giang

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN PHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG Chuyên ngành quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN THÀNH NHÂN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Văn Phƣơng ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận động viên to lớn, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học An Giang, phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học An Giang; trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế, phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế, quý thầy, tham gia quản lý tận tình giảng dạy; đồng thời tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn; - Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thành Nhân Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ để tơi có điều kiện tốt hoàn thành luận văn này; - Nhân dịp này, xin chân thành cảm ơn đến quý thầy, cô lãnh đạo Sở GD - ĐT An Giang, phòng Tổ chức Cán Sở GD - ĐT An Giang, q thầy, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý q thầy, giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! An Giang, tháng năm 2018 Ngƣời thực Nguyễn Văn Phƣơng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Phát triển phát triển nguồn nhân lực 13 1.2.2 Đội ngũ 14 1.2.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 14 1.2.4 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 15 1.3 Đặc trưng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng 16 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Vai trị, vị trí; nhiệm vụ quyền hạn tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 18 1.3.3 Đặc trưng lao động tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 20 1.4 Công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 20 1.4.1 Ý nghĩa vấn đề quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 20 1.4.2 Những yêu cầu việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 21 1.4.3 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 23 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Tiểu kết chương 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG 30 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang 30 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện An Phú, tỉnh An Giang 30 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang 31 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 39 2.2.1 Qui mô số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện An Phú năm 2018 39 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 40 2.2.3 Chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 43 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 48 2.3.1 Công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 48 2.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 49 2.3.3 Công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 50 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 51 2.3.5 Công tác tổ chức điều kiện hỗ trợ, tạo động lực cho hoạt động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 52 2.4 Nhận định, đánh giá chung thực trạng 53 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng 53 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 55 Tiểu kết chương 57 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG 58 3.1 Các sở xác lập biện pháp 58 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 59 3.2.1 Nhóm biện pháp tổ chức sư phạm 59 3.2.2 Nhóm biện pháp kinh tế - xã hội 68 3.2.3 Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lý 71 3.2.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp 75 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 76 3.3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp 76 3.3.2 Những thuận lợi khó khăn triển khai thực biện pháp 79 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên GD : Giáo dục HKI : Học kì I HS : Học sinh PHHS : Phụ huynh học sinh SL : Số lượng TBDH : Thiết bị dạy học TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỉ lệ TPCM : Tổ phó chun mơn TTCM : Tổ trưởng chun mơn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang BẢNG Bảng 2.1: Qui mô lớp, học sinh, giáo viên, nhân viên CBQL 32 Bảng 2.2: Qui mô CSVC, trang thiết bị dạy học 33 Bảng 2.3: Qui mô số lượng TTCM, TPCM trường THPT (tính đến tháng 3/2018) 39 Bảng 2.4: Tổng hợp thâm niên công tác TTCM trường THPT (tính đến tháng 3/2018) 41 Bảng 2.5: Tổng hợp thâm niên làm TTCM TTCM trường Trung học phổ thông (tính đến tháng 3/2018) 42 Bảng 2.6: Kết khảo sát ph m chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú 43 Bảng 2.7: Kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú 44 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực quản lý đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú 45 Bảng 2.9: Kết khảo sát trình độ lý luận trị đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú (tính đến tháng 3/2018) 46 Bảng 2.10: Kết khảo sát trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú (tính đến tháng 3/2018) 47 Bảng 2.11: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM Hiệu trưởng trường THPT huyện An Phú 50 Bảng 2.12: Kết khảo sát công tác kiểm tra Hiệu trưởng đội ngũ TTCM 52 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp tổ chức sư phạm 77 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp kinh tế - xã hội 78 Bảng 3.3: Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp nâng cao lực quản lý 78 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT 34 Biểu đồ 2.2: So sánh tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm loại Tốt trường THPT huyện An Phú với bình qn tồn tỉnh (cấp THPT) 35 Biểu đồ 2.3: Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh trường THPT 35 Biểu đồ 2.4: So sánh tỉ lệ học sinh có học lực loại Giỏi trường THPT huyện An Phú với bình qn tồn tỉnh (cấp THPT) 36 Biểu đồ 2.5: So sánh tỉ lệ học sinh có học lực loại Yếu, Kém trường THPT huyện An Phú với bình qn tồn tỉnh (cấp THPT) 36 Biểu đồ 2.6: So sánh tỉ lệ thi đỗ tốt nghiệp THPT trường THPT huyện An Phú với bình qn tồn tỉnh 37 Biểu đồ 2.7: Hiệu đào tạo trường THPT huyện An Phú 38 SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp nhóm biện pháp tổ chức sư phạm 67 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp nhóm biện pháp kinh tế - xã hội 71 Sơ đồ 3.3: Mối quan hệ nhóm biện pháp 75 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tồn cầu hóa tạo nhiều hội thuận lợi để phát triển giáo dục lượng chất, giúp giáo dục nước nhà nhanh chóng tiếp cận với giáo dục tiên tiến giới, đặc biệt xu giáo dục mới, mơ hình giáo dục mang tính khả thi cao… Từ đó, tăng hội học tập người dân, chất lượng giáo dục nâng lên, đời sống xã hội cải thiện tốt hơn, tình trạng thất nghiệp hạn chế… Bên cạnh đó, tồn cầu hóa đặt cho giáo dục nước nhà thách thức không nhỏ thách thức việc thực mục tiêu giáo dục, thách thức việc bảo đảm công xã hội giáo dục, thách thức việc bảo đảm chất lượng giáo dục, thách thức lực cạnh tranh giáo dục, thách thức trước nguy tụt hậu giáo dục… Trong trình phát triển đất nước, giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng ghi nhận qui mô mở rộng, số lượng trường học tăng nhanh, loại hình giáo dục đa dạng hóa, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực, trình độ dân trí người dân nâng cao… Tuy nhiên, giáo dục nước nhà nhiều bất cập, yếu Để khắc phục bất cập yếu giáo dục Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều thị, nghị quyết, chương trình hành động… nhằm giải tình trạng như: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thư khố IX; Nghị 29-NQ/TW (Nghị Trung ương khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định, xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế; thực chu n hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Chương trình hành động số 05-CTr/TU Ban Chấp hành Đảng tỉnh An Giang thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công 14 Ngô Thiếu Hiệu (chủ biên), Đào Thị Diến, Nguyễn Thị Giang (2000), Hồ Chí Minh tồn tập (tập 11), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Thị Hương (chủ biên) (2014), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, TP.HCM 16 Huỳnh Thị Thu Hương (2011), Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Thành phố Bến Tre, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm, Đại học Huế 17 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Kỳ (chủ biên), Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, tủ sách trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương I 19 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Nguyễn Văn Khoan, Nguyễn Thị Giang (2000), Hồ Chí Minh tồn tập (tập 2), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Lộc (chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Lộc (chủ biên) (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2003), Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông nay, tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, trường ĐHSP Huế 23 Bùi Việt Phú (chủ biên) - Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng 24 Dương Hoài Phương (2009), Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm, Đại học Huế 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Lê Văn Tích (chủ biên), Ngơ Văn Tuyển, Lê Trung Kiên (2000), Hồ Chí Minh tồn tập (tập 4), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 86 28 Lê Văn Tích (chủ biên), Trần Hải, Trần Minh Trưởng (2000), Hồ Chí Minh tồn tập12), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 UBND huyện An Phú, Báo cáo số 254/BC-UBND tình hình thực nhiệm vụ kinh tế - xã hội năm 2016 phương hướng, nhiệm vụ năm 2017, ngày 29/11/2016, huyện An Phú, tỉnh An Giang 30 Viện ngôn ngữ học (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 31 Nghiêm Đình Vỳ (Chủ biên), Phạm Minh Hạc - Trần Kiều - Đặng Bá Lãm (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Bùi Thị Ngọc Xuân (2014), Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm, Đại học Huế 87 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng THPT)  Để nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn (TTCM), chúng tơi mong muốn tìm hiểu thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) huyện An Phú, tỉnh An Giang Vì vậy, chúng tơi kính nhờ q thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “” vào ý câu tương ứng (mỗi ý đánh dấu “”, câu đánh dấu “” tương ứng) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý thầy, cô Câu 1: Nhận định thầy, cô ph m chất trị, đạo đức; lực chun mơn, nghiệp vụ lực quản lý đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang nay: Mức độ Chưa TT Nội dung Đạt yêu Tốt Khá đạt yêu cầu cầu I Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ TTCM nay: Ph m chất trị; … … … … Đạo đức nghề nghiệp; … … … … Lối sống; … … … … Tác phong sư phạm; … … … … Giao tiếp, ứng xử … … … … II Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM nay: Hiểu biết chương trình giáo … … … … dục (GD); Trình độ chun mơn; … … … … … Nghiệp vụ sư phạm; Khả tự học sáng tạo; … Năng lực ngoại ngữ công … 10 nghệ thông tin (CNTT) III Năng lực quản lý đội ngũ TTCM nay: Phân tích dự báo tình hình 11 … phát triển GD; Tầm nhìn chiến lược phát triển 12 … GD; Thiết kế định hướng triển 13 … khai hoạt động GD; Quyết đốn, có lĩnh đổi 14 … mới; P1 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; 16 Tổ chức, điều hành TCM; Quản lý hoạt động dạy học 17 TCM; 18 Phát triển môi trường GD; … … … … … … … … … … … … … … … … 19 Quản lý hành chính; Quản lý công tác thi đua, khen 20 thưởng; 21 Xây dựng hệ thống thông tin; … … … … … … … … … … … … 22 Kiểm tra đánh giá … … … … 15 Câu 2: Theo thầy, trình độ lý luận đội ngũ TTCM cần đạt là: a Cao cấp … b Trung cấp … c Sơ cấp … d không cần … Câu 3: Theo thầy, trình độ chun mơn đội ngũ TTCM cần đạt là: a Thạc sĩ … b Đại học … c từ đại học trở lên … Câu 4: Việc tổ chức họp triển khai nhiệm vụ thầy, cô đến TTCM thực hiện: a hai tuần / lần … b tháng / lần … c quý / lần … d đột xuất … * Ý kiến khác (nếu có xin vui lòng bổ sung): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Biện pháp quản lý thầy, cô đội ngũ TTCM là: a Lập kế hoạch kiểm tra định … kỳ b Kiểm tra đột xuất cần … thiết … c Chỉ kiểm tra hành d Kết hợp hình thức … * Ý kiến khác (nếu có xin vui lịng bổ sung): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… P2 Câu 6: Theo thầy, cô việc xây dựng mối quan hệ đội ngũ TTCM với tổ chức đoàn thể nhà trường việc làm: a cần thiết … b cần thiết … c cần thiết … d không cần thiết … Câu 7: Thầy, cô sử dụng hình thức sau để bổ nhiệm TTCM: a Hiệu trưởng tự tìm hiểu định bổ nhiệm … b Giáo viên tổ giới thiệu bỏ phiếu tín nhiệm, hiệu trưởng kết tín nhiệm … định bổ nhiệm c BGH họp thống với chi ủy (đảng ủy) … định bổ nhiệm d Các hình thức khác … * Các hình thức khác (có thể ghi không): Câu 8: Theo thầy, đội ngũ TTCM trường THPT có ưu điểm nhược điểm bật nào? Ưu điểm: ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….……… Nhược điểm: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Q thầy, vui lịng đề xuất ý kiến nhằm giúp đội ngũ TTCM trường THPT hoạt động có hiệu quả: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chúc quý thầy, cô sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Trân trọng! P3 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT)  Để nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn (TTCM), mong muốn tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) huyện An Phú, tỉnh An Giang Vì vậy, chúng tơi kính nhờ q thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “” vào ý câu tương ứng (mỗi ý đánh dấu “”, câu đánh dấu “” tương ứng) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý thầy, cô Câu 1: Độ tuổi thầy, cô là: a Dưới 30 tuổi … b Từ 30 tuổi – 40 tuổi … c Từ 41 tuổi – 50 tuổi … d Trên 50 tuổi … Câu 2: Thâm niên công tác thầy, cô là: a Dưới năm … b Từ năm – 15 năm … c Từ 16 năm – 25 năm … d Trên 25 năm … Câu 3: Thâm niên làm TTCM thầy, cô là: a Dưới năm … b Từ năm – 10 năm … c Từ 11 năm – 15 năm … d Trên 15 năm … Câu 4: Trình độ lý luận trị thầy, cô là: a Cao cấp (hoặc cử nhân) … b Trung cấp … c Sơ cấp … d chưa đạt mức … Câu 5: Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trình độ lý luận trị thầy, cô cần đạt là: a Cao cấp (hoặc cử nhân) … b Trung cấp … c Sơ cấp … d khơng có nhu cầu … P4 Câu 6: Khả sử dụng CNTT quản lý thầy, cô là: a Tốt … b Khá … c Trung bình … d yếu (hoặc khơng biết sử dụng) … Câu 7: Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trình độ tin học thầy, là: a Đại học (thạc sĩ dạy tin học) … b Cao đẳng … c Có chứng … d khơng có nhu cầu … Câu 8: Khả sử dụng ngoại ngữ quản lý nghiên cứu vấn đề có liên quan đến giáo dục thầy, cô là: … a Tốt … b Khá c Trung bình … d yếu (hoặc khơng biết … ngoại ngữ) Câu 9: Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ thầy, cô là: a Đại học (thạc sĩ dạy ngoại ngữ) … b Cao đẳng … c Có chứng … d khơng có nhu cầu … Câu 10: Trình độ chun mơn thầy, cô là: a Tiến sĩ … b Thạc sĩ … c Đại học … d Cao đẳng … Câu 11: Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn thầy, cô là: a Tiến sĩ … b Thạc sĩ … c khơng có nhu cầu đào tạo chu n … Câu 12: Mức độ cần thiết việc tổ chức lớp bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ thầy, là: a cần thiết … b cần thiết … c cần thiết … P5 d khơng cần thiết … Câu 13: Việc mở lớp bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM nên: a thường xuyên liên tục … b thường xuyên … c … d không cần bồi dưỡng … Câu 14: Theo thầy, cô chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TTCM là: a phù hợp … b phù hợp … c phù hợp … d chưa phù hợp … Câu 15: Khi bổ nhiệm TTCM, hiệu trưởng nhà trường sử dụng hình thức sau đây: a Hiệu trưởng tự tìm hiểu định bổ nhiệm … b Giáo viên tổ giới thiệu bỏ phiếu tín nhiệm, hiệu trưởng kết tín nhiệm định bổ … nhiệm c BGH họp thống với chi ủy (đảng ủy) … định bổ nhiệm d Các hình thức khác … * Các hình thức khác (có thể ghi không): Câu 16: Hình thức bổ nhiệm TTCM thông qua giới thiệu bỏ phiếu tín nhiệm tổ mơn, hiệu trưởng kết tín nhiệm định bổ nhiệm hình thức: a phù hợp … b phù hợp … c phù hợp … d khơng phù hợp … Câu 17: Việc tổ chức họp triển khai nhiệm vụ cho TTCM Hiệu trưởng thực hiện: a hai tuần / lần … b tháng / lần … c quý / lần … d đột xuất … P6 Câu 18: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng đội ngũ TTCM là: a Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ b Kiểm tra đột xuất cần thiết c Chỉ kiểm tra hành … … … … d Kết hợp hình thức * Ý kiến khác (nếu có xin vui lòng bổ sung): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 19: Việc xây dựng mối quan hệ thầy, cô với tổ chức đoàn thể nhà trường việc làm: … a cần thiết b cần thiết … c cần thiết … d không cần thiết … Câu 20: Q thầy, vui lịng đề xuất ý kiến nhằm giúp việc quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT đạt hiệu cao: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 21: Thầy, Cơ vui lịng giới thiệu đôi nét thân: - Tuổi: ………… - Giới tính: …………… - Dân tộc: …………… - Trình độ ngoại ngữ cao (ĐH, CĐ; chu n C1, B2, B1, A2; CCA, CCB ): …… … - Trình độ tin học cao (ĐH, CĐ, CCA, CCB, CCC ): ……… Chúc quý thầy, cô sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Trân trọng! P7 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng THPT)  Để nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn (TTCM), chúng tơi mong muốn tìm hiểu thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) huyện An Phú, tỉnh An Giang Vì vậy, chúng tơi kính nhờ q thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “” vào ý câu tương ứng (mỗi ý đánh dấu “”, câu đánh dấu “” tương ứng) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q thầy, Câu 1: Nhận định thầy, cô ph m chất trị, đạo đức; lực chun mơn, nghiệp vụ lực quản lý đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang là: Mức độ Chưa TT Nội dung Đạt yêu Tốt Khá đạt yêu cầu cầu I Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ TTCM nay: Ph m chất trị; … … … … Đạo đức nghề nghiệp; … … … … Lối sống; … … … … Tác phong sư phạm; … … … … Giao tiếp, ứng xử … … … … II Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM nay: Hiểu biết chương trình giáo … … … … dục (GD); Trình độ chun mơn; … … … … … Nghiệp vụ sư phạm; Khả tự học sáng tạo; … Năng lực ngoại ngữ công … 10 nghệ thông tin (CNTT) III Năng lực quản lý đội ngũ TTCM nay: Phân tích dự báo tình hình 11 … phát triển GD; Tầm nhìn chiến lược phát triển 12 … GD; Thiết kế định hướng triển 13 … khai hoạt động GD; Quyết đốn, có lĩnh đổi 14 … mới; P8 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; 16 Tổ chức, điều hành TCM; … … … … … … … … 17 Quản lý hoạt động dạy học TCM; … … … … 18 Phát triển môi trường GD; … … … … 19 Quản lý hành chính; Quản lý công tác thi đua, khen 20 thưởng; 21 Xây dựng hệ thống thông tin; … … … … … … … … … … … … 22 Kiểm tra đánh giá … … … … 15 Câu 2: Theo thầy, trình độ lý luận đội ngũ TTCM cần đạt là: a Cao cấp … b Trung cấp … c Sơ cấp … d không cần … Câu 3: Theo thầy, trình độ chun mơn đội ngũ TTCM cần đạt: a Thạc sĩ … b Đại học … c từ đại học trở lên … Câu 4: Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho đội ngũ TTCM nay: a phù hợp … b phù hợp … c phù hợp … d chưa phù hợp … Câu 5: Việc lập kế hoạch chuyên môn đội ngũ TTCM đơn vị thầy, cô công tác thực hiện: … a tốt b tốt … c bình thường … d không tốt … Câu 6: Để triển khai nhiệm vụ chuyên môn năm học, việc lập kế hoạch cụ thể, chi tiết triển khai đến thành viên tổ TTCM: a cần thiết … b cần thiết … c cần thiết … d khơng cần thiết … P9 Câu 7: Khi bổ nhiệm TTCM, hiệu trưởng nhà trường sử dụng hình thức sau đây: a Hiệu trưởng tự tìm hiểu định bổ nhiệm … b Giáo viên tổ giới thiệu bỏ phiếu tín nhiệm, hiệu trưởng kết tín nhiệm định bổ … nhiệm c BGH họp thống với chi ủy (đảng ủy) … định bổ nhiệm d Các hình thức khác … * Các hình thức khác (có thể ghi không): Câu 8: Hình thức bổ nhiệm TTCM thơng qua giới thiệu bỏ phiếu tín nhiệm tổ mơn, hiệu trưởng kết tín nhiệm định bổ nhiệm hình thức: … a phù hợp b phù hợp … c phù hợp … d khơng phù hợp … Câu 9: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng đội ngũ TTCM là: a Lập kế hoạch kiểm tra định … kỳ b Kiểm tra đột xuất cần … thiết c Chỉ kiểm tra hành … d Kết hợp hình thức … Câu 10: Theo thầy, đội ngũ TTCM trường THPT có ưu điểm nhược điểm bật nào? Ưu điểm: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nhược điểm: ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11: Quý thầy, vui lịng đề xuất ý kiến nhằm giúp việc quản lý đội TTCM Hiệu trưởng trường THPT đạt hiệu cao: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chúc quý thầy, cô sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Trân trọng! P10 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên trƣờng THPT)  Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát tình hình đánh giá thực trạng, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện An Phú, tỉnh An Giang Q thầy, vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp cách đánh dấu “” vào ô tương ứng (thầy, cô vui lòng thực tất nội dung, nội dung đánh dấu “”, dấu “” đánh vào tính cần thiết, dấu “” đánh vào tính khả thi): Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q thầy, thi Ít khả thi Khơng khả Khả thi Tính khả thi thiết Rất khả thi Ít cần thiết Không cần Nội dung Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết I Nhóm biện pháp tổ chức sư phạm là: Quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu … … … … … … … … quy định; Tăng cường công tac đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng … … … … … … … … chuyên môn; Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm tổ trưởng … … … … … … … … chun mơn quy trình; Nâng cao cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng … … … … … … … … chuyên môn II Nhóm biện pháp kinh tế - xã hội là: Hồn thiện chế độ sách cho tổ trưởng chuyên môn; … … … … … … … … P11 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học; Cải tiến cơng tác xã hội hóa giáo dục … … … … … … … … … … … … … … … … III Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT là: Bổ sung, sửa đổi, hoàn thiện văn công tác quản lý … … … … … … … … trường Trung học phổ thông; Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn … … … … … … … … P12 ... huyện An Phú, tỉnh An Giang Chƣơng Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 10 NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN... sở lý luận vấn đề quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Chƣơng Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện. .. trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện An Phú, tỉnh An Giang 39 2.2.1 Qui mô số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện An Phú