GDKNS CHO HS

Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương TẬP HUẤN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Cho học sinh tiểu học Hải Dương, ngày 25/9/2010 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Cho học sinh tiểu học Môn:Tiếng Việt I. QUAN NIỆM VỀ KNS Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ:  WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.  UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và KN.  UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày I. QUAN NIỆM VỀ KNS (tiếp) - KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. - Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. - Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với XH, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Lưu ý:  Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: - KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm; - KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc… - KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán, KN thương thuyết,… Lưu ý (tiếp):  Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau  KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. Lưu ý (tiếp):  KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc. Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ:  Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…  Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,…  Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề,… II. Phân loại kĩ năng sống III. Tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống  KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân  KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.  Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông  Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường  Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông  Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới 1.MỤC TIÊU GD KNS - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày - Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức IV. Định hướng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông. [...]... lun v ghi kt qu tho lun vo giy A0 xong, cỏc nhúm s luõn chuyn giy A0 ghi kt qu tho lun cho nhau C th l: Nhúm 1 chuyn cho nhúm 2, Nhúm 2 chuyn cho nhúm 3, K thut cụng on ( tip) Cỏc nhúm c v gúp ý kin b sung cho nhúm bn Sau ú li tip tc luõn chuyn kt qu cho nhúm tip theo v nhn tip kt qu t mt nhúm khỏc gúp ý C nh vy cho n khi cỏc nhúm ó nhn li c t giy A0 ca nhúm mỡnh cựng vi cỏc ý kin gúp ý ca cỏc nhúm... KNS CHO HS TRONG NH TRNG PH THễNG 4.1 Cỏch tip cn Vic giỏo dc KNS cho HS trong nh trng ph thụng c thc hin thụng qua dy hc cỏc mụn hc v t chc cỏc hot ng giỏo dc nhng khụng phi l lng ghộp, tớch hp thờm KNS vo ni dung cỏc mụn hc v hot ng giỏo dc; m theo mt cỏch tip cn mi, ú l s dng cỏc phng phỏp v k thut dy hc tớch cc to iu kin, c hi cho HS c thc hnh, tri nghim KNS trong quỏ trỡnh hc tp 4.2 Phng phỏp... PHềNG TRANH GV nờu cõu hi/ vn cho c lp hoc cho cỏc nhúm Mi thnh viờn ( hot ng cỏ nhõn) hoc cỏc nhúm (hot ng nhúm) phỏc ho nhng ý tng v cỏch gii quyt vn trờn mt t bỡa v dỏn lờn tng xung quanh lp hc nh mt trin lóm tranh HS c lp i xem trin lómv cú th cú ý kin bỡnh lun hoc b sung Cui cựng, tt c cỏc ph-ng ỏn gii quyt c tp hp li v tỡm phng ỏn ti u K thut cụng on HS c chia thnh cỏc nhúm, mi nhúm... NI DUNG GD KNS CHO HS T nhn thc Xỏc nh giỏ tr Kim soỏt cm xỳc ng phú vi cng thng Tỡm kim s h tr Th hin s t tin T duy sỏng to Ra quyt nh Gii quyt vn Kiờn nh Tỡm kim v x lớ thụng tin Giao tip Lng nghe tớch cc Th hin s cm thụng Thng lng Gii quyt mõu thun Hp tỏc T duy phờ phỏn Qun lý thi gian m nhn trỏch nhim t mc tiờu T chi 4 CCH TIP CN V PHNG PHP GIO DC KNS CHO HS TRONG NH TRNG... thng xy ra trong cuc sng thc tin minh chng cho mt vn hay mt s vn ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit Phng phỏp gii quyt vn Dạy học (DH) phát hiện và giải quyết vấn đề (GQVĐ) là PPDH đặt ra trước HS các vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết, chuyển HS vào tình huống có vấn đề , kích thích họ... úng vai úng vai l phng phỏp t chc cho hc sinh thc hnh, lm th mt s cỏch ng x no ú trong mt tỡnh hung gi nh õy l phng phỏp nhm giỳp HS suy ngh sõu sc v mt vn bng cỏch tp trung vo mt s vic c th m cỏc em va thc hin hoc quan sỏt c Vic din khụng phi l phn chớnh ca phng phỏp ny m iu quan trng l s tho lun sau phn din y Phng phỏp trũ chi Phng phỏp trũ chi l phng phỏp t chc cho hc sinh tỡm hiu mt vn hay th... nhúm Sau khi hon thin xong, nhúm s treo kt qu tho lun lờn tng lp hc K thut cỏc mnh ghộp Mt s HS c phõn thnh cỏc nhúm v c GV phõn cụng cho mi nhúm tho lun tỡm hiu sõu v mt vn khỏc nhau ca bi hc Chng hn: nhúm 1- tho lun vn A, nhúm 2- tho lun vn B, nhúm 3- tho lun vn C, nhúm 4- tho lun tho lun D, HS tho lun theo nhúm cỏc vn ó c phõn cụng Sau ú, mi thnh viờn ca cỏc nhúm ny s tp hp li thnh cỏc...2.NGUYấN TC GD KNS Tng tỏc: KNS khụng th c hỡnh thnh qua vic nghe ging & t c ti liu Cn t/c cho HS tham gia cỏc H, tng tỏc vi GV v vi nhau trong quỏ trỡnh GD Tri nghim: Ngi hc cn c t vo cỏc tỡnh hung tri nghim & thc hnh Tin trỡnh: GD KNS ko th hỡnh thnh trong ngy mt, ngy hai m ũi hi phi cú c... PPDH PPDH c hiu l cỏch thc, l con ng hot ng chung gia GV v HS, trong nhng iu kin dy hc xỏc nh, nhm t ti mc ớch dy hc VD: phng phỏp úng vai, tho lun, nghiờn cu trng hp in hỡnh, trũ chi, thuyt trỡnh Mt s phng phỏp dy hc tớch cc 1 Phng phỏp dy hc nhúm Dy hc nhúm cũn c gi bng nhng tờn khỏc nhau nh: Dy hc hp tỏc, Dy hc theo nhúm nh, trong ú HS ca mt lp hc c chia thnh cỏc nhúm nh, trong khong thi gian... hc theo d ỏn cũn gi l phng phỏp d ỏn, trong ú HS thc hin mt nhim v hc tp phc hp, gn vi thc tin, kt hp lớ thuyt vi thc hnh Nhim v ny c ngi hc thc hin vi tớnh t lc cao, t vic lp k hoch n vic thc hin v ỏnh giỏ kt qu thc hin d ỏn Hỡnh thc lm vic ch yu l theo nhúm Kt qu d ỏn l nhng sn phm hnh ng cú th gii thiu c CC GIAI ON CA DY HC THEO D N QUYT NH CH GV /HS xut sỏng kin ch , x mc ớch d ỏn XY DNG K HOCH . 1.MỤC TIÊU GD KNS - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành. TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KNS CHO HS TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 4.1. Cách tiếp cận Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông được thực